, Tävling "Presentation för lektionen"

Presentation för lektionen

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Idag, på tröskeln till det tredje årtusendet, har de förvärrade problemen med samspelet mellan samhälle och natur satt en person framför problemet med överlevnad: civilisationen har närmat sig "revbarriären", en ödesdiger linje där "mänskligheten står vid ett vägskäl" , det står inför ett val som inte har något alternativ: döden eller naturens liv och personen själv i den... Miljöutbildning, tillsammans med ekonomisk och juridisk utbildning, blir grunden för mänsklighetens överlevnad, bildandet av ett nytt sätt av livet, grunden för en ekologisk världsbild.

Frasen "fältekologi" betyder sådana former och metoder för miljöutbildning som hjälper eleverna att direkt studera världen runt dem med hjälp av exemplet på verkliga naturliga föremål - djur, växter, hela naturliga komplex (ekosystem) - i deras naturliga existensförhållanden.

Detta tillvägagångssätt förutsätter att den huvudsakliga utbildningsformen för barn är aktiviteter utanför läroplanen - utflykter, "fält"-workshops, klasser om vandringar, expeditioner. Man kan i oändlighet prata om behovet av att bevara naturen, "naturrikedomar" och resurser, respekt för dem, etc., men detta kommer aldrig att nå djupet av en persons sinne om han inte förstår att naturen inte bara är vår "miljö". , som väggarna i huset där vi bor, men något mer - en levande, "rimlig", andande varelse, eller snarare, miljarder levande varelser, nära sammankopplade och beroende av varandra.

En elev som behärskar en mängd olika information om ett antal ämnen, men inte självständigt kan förvärva ny kunskap, kan inte räkna med framgång i samhället, därför är en av de viktigaste uppgifterna för modern utbildning att utveckla barns förmåga att lära. Att memorera läroböcker och föreläsningar bör ersättas av kognitivt oberoende. En viktig roll i utvecklingen av kognitivt oberoende spelas av skolbarns fritidsaktiviteter, inklusive fältövning som en av dess former. Under praktiken får studenterna de första färdigheterna i forskningsarbete. Detta är en seriös förberedelse för stora expeditioner.

Fältövningar i gymnasieskolan bedrivs i biologi och ekologi, ämnena är direkt relaterade till det material som studerats under läsåret. Studenter bedriver forskning, vars resultat de försvarar vid den avslutande konferensen. Fältövningar hålls i närheten av byn i tio dagar. Det finns tre steg i fältövningen:

1. Förberedelse av praktik.

Att få eleverna tematiska uppgifter, förbereda utrustning.

2. Studenternas utgång till de studerade objekten och deras studie enligt mottagna temauppgifter.

Fältövningar för varje elev består av två typer av arbete: 1- varje väg med studier av olika biocenoser och föremål av livlös natur; 2 - självständigt forskningsarbete om ämnen som studenten valt tillsammans med läraren.

3. Bearbeta övningsmaterial och summera.

Från arbetslivserfarenhet

Ekologisk fältworkshop "Att studera den inhemska naturen"

På sommaren, på grundval av Buyskaya gymnasieskola, hölls en ekologisk fältworkshop "Vi studerar vår inhemska natur". Tre skolor i distriktet deltog i fältworkshopen: Buyskaya gymnasieskola, Malo-Kunaleiskaya skola och Shibertuyskaya gymnasieskola.

Fältverkstadens arbete övervakades av seniorläraren för BIPCRO, kandidaten för pedagogiska vetenskaper Zambalova Tatyana Dabaevna (chef för etnoekologisektionen), lärare vid Minor Academy of Sciences Shchepina Natalya Alekseevna (chef för sektionen Zoologi) och skollärare Dulyaninova V.V. och Banzanova S. B. (chefer för botaniksektionen). Workshopen deltog av 30 elever och 10 lärare. Vår skola representerades av 10 elever från årskurs 9-11. Vid inledningen av praktiken förberedde varje sektion ett tal, affischer, sånger och dikter förbereddes till försvar för sin avdelning. Allt presenterades på ett mycket intressant sätt.

Inom sektionerna botanik och zoologi påbörjades arbetet med gemensamma utflykter i närheten av byn Bui. Vi besökte skogsbrynet och ängen, samlade in material till slutkonferensen, samlade in växter för identifiering och till herbarier. Och på eftermiddagen bearbetades det insamlade materialet, med hjälp av en determinant bestämdes artsammansättningen av växter i omgivningen och medicinalväxter samlades in.

Ekologisk verkstad på skolans plats

Ekologisk verkstad är en integrerad del av skolbarns sommararbete. En sådan workshop hålls på skolan varje sommar som en del av det specialiserade miljölägret "Same age"

Målet med den ekologiska verkstaden är att forma en kärlek till naturen, viljan att känna till naturlagar och förståelsen att naturen är människans hem, som måste skyddas.

Målen för workshopen är att utveckla studentens praktiska färdigheter:

bedöma miljötillståndet för den närmaste naturliga miljön;
skydda miljön från föroreningar (observera kulturen för personligt beteende, förhindra negativa konsekvenser i den naturliga miljön som ett resultat av andra människors handlingar, utföra genomförbara operationer för att eliminera det oönskade fenomen som har uppstått);
använda olika informationskällor när du utför verkstadsuppgifter;
att genomföra en förklaring av moderna problem med ekologi och naturskydd.

En viktig plats i utbildningen av skolbarns ekologiska kultur tillhör elevernas forskningsverksamhet, som utförs i skolans naturliga miljö genom en ekologisk verkstad. Ekologisk workshop, inklusive en mängd olika forskningsuppgifter, bidrar till utvecklingen av observation, ökar kognitiva intressen, utvecklar tänkande och praktiska färdigheter.

Ämne 1. Att studera tillståndet för träd och buskar i skolans närhet

Mål : att studera tillståndet för träd och buskar i skolans närhet.

Utrustning: surfplatta, pappersark, penna, måttband.

Framsteg

Rita en platsplan. Använd ikoner för att visa placeringen av träd och buskar på skolområdet.

Ta reda på vilket skick växterna är i genom noggrann inspektion. Undersök och markera på planen träd med urholkar, med exponerat rotsystem, med skalad bark, med torkade grenar, vissnade träd, avbrutna och döda buskar.

Fastställ orsakerna till skador: antropogena faktorer, växtsjukdomar, skador på dem av skadedjur.

Gör utifrån studien en beskrivning av tillståndet för träd- och buskvegetationen i skolans närhet. Föreslå specifika åtgärder för att skydda träd och buskar på skolans område.

Ämne 2. Att studera artsammansättningen av träd och buskar i skolans närhet

Mål: att studera artsammansättningen av träd och buskar på skolans territorium.

Utrustning: anteckningsblock, penna, sekatör, herbariepress.

Framsteg

1 Göra en beskrivning och redovisning av artsammansättningen av träd och buskar på skolans område.

2 Placera 2-3 kopior av välformade små (10-15 cm) grenar av varje typ av träd och buskar i herbariepressen.

3. Certifiera värdefulla trädslag (lind, lönn, europeisk lärk, sibirisk gran, etc.)

4 Designa ett herbarium av träd- och buskvegetation på skolgården.

Gör på basis av det arbete som utförts med observation och studie av artsammansättningen av träd och buskar en beskrivning av träd- och buskvegetationen i skolans omgivningar.

Rapportera:

a) En beskrivning av varje art av träd och buskar;

b) beskrivning av växternas tillstånd;

c) ett dekorerat herbarium.

Ämne 3. Studie av artsammansättningen av antropogen vegetation i skolans närhet

Mål: identifiera och studera artsammansättningen av antropogen vegetation i skolans biotop.

Utrustning: anteckningsblock.penna, herbariepress, mapp.

Framsteg

Utforska den örtiga vegetationen i skolans biotop. Välj växter som är antropogena (spridda av människor, ett annat namn är ogräs)
Bestäm förekomsten av antropogena växter i skolområdet.
Lägg 2-3 kopior av varje typ av antropogena växter i herbariepressen.
Bestäm artnamnet på växter med hjälp av determinanter.
Designa ett herbarium av antropogen vegetation av skolbiotopen.
Gör utifrån det utförda arbetet en beskrivning av artsammansättningen av skolbiotopens antropogena vegetation.

"HAN. Skorobogatova FÄLTSOMMARPRAKSIS PÅ EKOLOGI Undervisning och praktisk guide Nizhnevartovsk State Universitys förlag LBC 20.1y7 C 44 Publicerad i... "

-- [ Sida 1 ] --

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen

FSBEI HPE "Nizhnevartovsk State University"

Naturgeografiska fakulteten

Institutionen för ekologi

HAN. Skorobogatova

FÄLTSOMMARÖVNING

OM EKOLOGI

Pedagogisk och praktisk guide

förlag

Nizhnevartovsk

stat

universitet

Utgiven på order av redaktions- och förlagsrådet

Nizhnevartovsk State University

Bedömare:

Förste biträdande direktör för avdelningen för utbildning och ungdomspolitik i Khanty-Mansi autonoma Okrug, kandidat för biologiska vetenskaper D.A. Pogonyshev;

Yu.V. Naumenko, biträdande direktör för vetenskap i Central Sibirian Botanical Garden i den sibiriska grenen av den ryska vetenskapsakademin, doktor i biologiska vetenskaper;

Chefsspecialist för CJSC "Siberian Research and Design Institute for Rational Nature Management"

(Nizhnevartovsk), kandidat för biologiska vetenskaper R.N. Kostyuchenko Skorobogatova O.N.

Fältsommarpraktik i ekologi: Pedagogisk och praktisk guide. - Nizhnevartovsk: Nizhnevart Publishing House. stat un-ta, 2013. - 125 sid.

ISBN 978-5-00047-074-9 Manualen ger organisatoriska och metodologiska rekommendationer, grundläggande krav för att bedriva fältövningar, praktikens innehåll, en uppsättning fältmetoder för att studera ekosystem inom olika områden, en lista över enskilda fältuppgifter för studenter, exempelfrågor för elevkontroll, en ordlista . Ansökan innehåller blanketter för arbete, originalfotografier av några sällsynta, skyddade och giftiga växter från Khanty-Mansi autonoma Okrug - Yugra.

Materialet i manualen speglar forskningsarbetets regionala karaktär.

För elever, lärare, studenter, lärare vid högre utbildningsanstalter, anställda som studerar miljöproblem.

LBC 20.1y73 © Skorobogatova O.N., 2013 ISBN 978–5–00047–074–9 © NVGU Publishing House, 2013

FÖRKLARANDE ANTECKNING

En av de aktiva utbildningsformerna är fältforskning av studenter förknippade med direkt kommunikation med naturen, bildande av gedigna kunskaper och relevanta kompetenser.

I detta avseende har fältövning obestridliga fördelar jämfört med enskilda experiment och experiment.

Utvidga och fördjupa den teoretiska kunskapen som studenterna fått, är fältaktiviteten för studenter en praktisk tillämpning av teoretiska principer, och även i processen att studera naturliga komplex visar vikten av ekologi för att lösa problemen med hållbar utveckling och naturskydd.

Praktikens viktigaste uppgift är ackumulering av faktakunskaper om naturfenomen, ingjuta i studenter den professionella kompetensen att analysera och bedöma tillståndet i naturliga ekosystem, samt organisera insamlingen av material för terminsuppsatser och avhandlingar.

Formerna och metoderna för att bedriva praktik är olika: arbete på rutter, experimentellt, kameral, observation, individuellt utbildnings- och forskningsarbete av studenter, etc.

I processen med kollektiv forskning av naturföremål bildas en ekologisk kultur av elevers beteende, behovet av miljöskydd tas upp.

I denna handbok, i en tillgänglig form för studenter, har uppgifter av kollektiv och individuell karaktär utvecklats för att samla in och analysera data om tillståndet för samhällen av olika rang och enskilda organismer i mark-luft och vattenlevande ekosystem. Inte bara aspekten av det naturliga tillståndet för enskilda ekosystem som är karakteristiska för Khanty-Mansi autonoma Okrug - Yugra pekas ut, utan också deras tillstånd beroende på formen och graden av mänsklig ekonomisk aktivitet. De insamlade uppgifterna bör fungera som en grund för att organisera bioekologisk övervakning av inte bara naturliga ekosystem utan också konstgjorda: reservoarer, stadsparker etc.

Metoderna och uppgifterna i handboken har testats framgångsrikt under ett antal år vid institutionen för ekologi vid Nizhnevartovsk State University. Baserat på data från miljöpraxis genomför studenterna terminsuppsatser, avhandlingar och forskningsprojekt.

Foton som illustrerar handledningen är upphovsrättsskyddade.

– – –

ORGANISATIONS- OCH METODOLOGISK AVSNITT

Syftet med profilfältövningskursen i ekologi Profilpraktik i riktning: 022000.62 - "Ekologi och naturvård", 020400.62 - "Biologi" och 050100 - "Pedagogisk utbildning", profilen "Biologi" genomförs för att befästa teoretiska kunskaper inom ekologi och masterfält, instrumentella och experimentella metoder för att studera biosystem och deras förändringar i den ekonomiska utvecklingsprocessen, samla in vetenskapligt material för arbete med terminsuppsatser och examensarbeten från studenter.

Som ett resultat av att bemästra detta grundläggande HPE-utbildningsprogram måste en kandidatexamen ha följande kompetenser:

a) allmänna kulturella kompetenser (OK):

ha förmågan att använda organisatoriska och ledande färdigheter i professionella och sociala aktiviteter (OK-8);

besittning av de grundläggande metoderna, metoderna och medlen för att erhålla, lagra, bearbeta information, tillgång till färdigheter i att arbeta med en dator som ett medel för informationshantering (OK-13).

b) yrkeskompetens (PC):

besitta grundläggande kunskaper om de grundläggande delarna av fysik, kemi och biologi i den mängd som är nödvändig för utvecklingen av fysiska, kemiska och biologiska grunder inom ekologi och naturförvaltning; innehav av metoder för kemisk analys, samt metoder för urval och analys av geologiska och biologiska prover; färdigheter att identifiera och beskriva biologisk mångfald, dess bedömning med moderna metoder för kvantitativ informationsbearbetning (PC-2);

erhålla professionellt profilerade kunskaper och praktiska färdigheter inom allmän geologi, teoretisk och praktisk geografi, allmän markvetenskap och förmåga att använda dem inom området ekologi och naturförvaltning (PC-3);

innehav av de teoretiska grunderna för miljöövervakning, reglering och minskning av miljöföroreningar, konstgjorda system och miljörisker; ha förmågan att använda teoretisk kunskap i praktiken (PC-7);

inom området "ekologi":

behärska metoderna för tillämpad ekologi, ekologisk kartläggning, ekologisk expertis och övervakning;

besittning av metoder för bearbetning, analys och syntes av fält- och laboratoriemiljöinformation och användning av teoretisk kunskap i praktiken (PC-9);

inom området "Naturvård":

innehav av metoder för ekologisk design och undersökning, ekologisk förvaltning och revision, ekologisk kartläggning; besittning av metoder för bearbetning, analys och syntes av fält- och laboratorieinformation och användning av teoretisk kunskap i praktiken (PC-11);

inom området "Geoekologi":

innehav av metoder för landskapsgeoekologisk design, övervakning och expertis (PC-12);

innehav av metoder för geokemisk och geofysisk forskning; innehav av metoder för allmän och geoekologisk kartläggning (PC-13);

besittning av metoder för bearbetning, analys och syntes av geoekologisk fält- och laboratorieinformation och användning av teoretisk kunskap i praktiken PC-1.

Huvuduppgifterna för fältövning:

1. Inventeringsuppgifter: bestämning av det ekologiska tillståndet för naturliga och naturliga antropogena föremål i den undersökta regionen;

2. Uppgifterna att samla faktakunskaper och idéer om relationer och beroenden i vilda djur: med hjälp av sina egna observationer i naturen, experiment, insamling av faktamaterial, befäster eleverna praktiskt taget den teoretiska kursen om organismers ekologi, är övertygade om att komplexiteten i de ömsesidiga beroenden och sammankopplingarna av organismer som finns i naturen och sinsemellan och miljön, bekanta sig med den lokala floran och faunan, lära sig de viktigaste ekologiska egenskaperna hos växter och djur;

3. Utvärderingsuppgifter: bedömning av effektiviteten av antropogen påverkan på den naturliga miljön, samt riktningar och graden av utveckling av negativa effekter;

4. Dynamiska uppgifter: studie av naturen hos förändringar i naturen vid olika intensiteter av antropogena effekter;

5. Prognosuppgifter: göra lokala och regionala prognoser baserade på miljöövervakning och geoekologisk modellering, identifiera trender och utvecklingshastigheter för det system som studeras;

6. Världsbildsuppgifter: bildandet av en ekologisk och miljömässig syn bland elever.

Platsen för kursen i yrkesutbildningen för doktoranden Fältövning i undervisning av studenter är en tvärvetenskaplig komplex form av tillämpning av förvärvad kunskap.

Fältpraktik i ekologi planeras för det andra studieåret, på fjärde terminen som en del av blocket "Utbildnings- och industriella praktiker" inom områdena för tredje generationen: 022000.62 - "Ekologi och naturförvaltning", 020400.62 - "Biologi" , 050100 - "Pedagogisk utbildning", profil "Biologi".

Fältforskningens objekt är olika ekologiska objekt. I praktiken får eleverna specifik information om sammansättningen, placeringsmönster, de viktigaste ekologiska egenskaperna hos flora och fauna, behärska forskningsmetoder för organismers ekologi. Detta är nödvändigt för ett framgångsrikt genomförande av själva praktikens program och för det fortsatta genomförandet av UIRS och SRRS under självständigt arbete. Övning är nödvändig för att studenterna ska skaffa sig kompetens att göra observationer i naturen, behärska metoderna för fältforskningsarbete om organismers ekologi.

Fältövning utförs vid NVGU:s träningsbas eller vid andra naturobjekt, på sommaren måste den förses med nödvändig transport, datorer, standard fältutrustning.

Praktiken består av följande huvudsakliga arbetsformer:

ruttexkursioner, självständigt individuellt arbete av studenter och rapportering.

Det är nödvändigt att genomföra det i territorier där olika naturliga och antropogena landskap samexisterar: skogar eller skogsparker, träsk, reservoarer, jordbruksfält, bosättningar och samtidigt är olika biotoper väl bevarade.

En merit för fältövning ges till en student när de har genomfört alla de arbetsformer som planen föreskriver.

Rapporteringsmaterial som indikerar genomförandet av praktiken är:

1) en dagbok, som innehåller anteckningar om fältforskning och oberoende observationer; 2) en rapport om ämnet för en enskild uppgift som utförs i praktiken; 3) en systematiserad lista över prover av vilda djur som samlats in i praktiken;

4) monterat herbarium av växter; 5) samling av ryggradslösa djur; 6) en fotosamling av studerade representanter för flora och fauna; 7) en skriftlig samlad rapport om praxis; 8) muntligt försvar av rapporten; 9) presentation av brigaden om fältövning.

Krav på graden av att behärska materialet av en student i fältövning

Studenten måste:

1) känna till regionens fysiska och geografiska egenskaper;

2) kunna göra topografiska planer för området;

3) ha information om den systematiska tillhörigheten av djur och växter i regionen där praktiken utförs, ha en uppfattning om sammansättningen och strukturen hos levande organismer i regionen;

4) känna till tecknen på ekologiska grupper av levande organismer beroende på olika miljöfaktorer;

5) att känna till orsakerna till förändringar i artsammansättningen av flora och fauna under påverkan av mänskliga aktiviteter, att känna till de mekanismer som säkerställer stabiliteten i ekosystemen, att ha en uppfattning om möjligheterna att hantera processer i ekosystemet;

– – –

Förfarandet för attestering utifrån praktikens resultat Efter att verksamhetschefen kontrollerat redovisningen av verksamheten med bifogad kalenderplan lämnas rapporten till försvar om den uppfyller de uppställda kraven. På betänkandets titelsida skriver chefen "Intagen till försvaret"

eller "Inte antagen till försvar", sätter sin signatur och datum (bilaga 2).

I slutet av praktiken hålls en avslutande konferens, där studenterna gör en kort presentation eller en rapport om sitt arbete (baserad på skriftliga rapporter om fältövningar). Studenten får 10 minuter på sig att redovisa resultatet av praktiken. Därefter ställs han frågor om övningsprogrammet, varefter uppdraget ger studenten betyg på ett fempoängssystem och motsvarande poäng, som tar hänsyn till:

kvaliteten på genomförandet av praktikprogrammet, kalenderplanen och granskningen av chefen;

kreativt förhållningssätt hos studenten när han utför uppgiften för övning;

skyddets kvalitet (rapport, svar på frågor).

Praktikjournalen lämnas in till utbildningsavdelningen under de första två veckorna av utbildningsprocessens start efter praktikens slut.

Betyg i praktiken likställs med betyg (prov) i teoretisk utbildning och tas med i beräkningen när man summerar elevernas övergripande framsteg.

Studenter som av goda skäl inte genomgått övningsprogrammet skickas till övning en andra gång på fritiden. Student som inte har genomgått praktikprogrammet utan giltigt skäl eller som har fått ett otillfredsställande betyg vid praktikens slut kan uteslutas från NVGU med akademisk skuld på det sätt som universitetsstadgan föreskriver.

KAPITEL GRUNDKRAV FÖR FÄLTÖVNING

Fältarbetet utförs av en akademisk grupp bestående av team om 3-4 personer. Övningschefen utser med brigadernas samtycke förmän (överordnad i brigaden), och brigadmedlemmarna utses i regel på frivillig basis. Förmannen håller ordning, för register över närvaro, får vid behov instrument och utrustning för hela brigaden samt fördelar arbetsuppgifter mellan brigadens medlemmar. Preliminär genomgång om säkerhetsåtgärder och uppföranderegler på turen. Under praktiken arbetar studenterna dagligen enligt schemat i 6 timmar enligt kalenderplanen.

Förberedande skede av fältforskning (utförs före start av fältövning) I det inledande skedet (före studiebesök) av praktisk forskning söker (mobiliserar) studenter i team och studerar material relaterat till det valda territoriet och arbetsriktningen. Alla upptäckta publicerade källor och lagerkällor registreras på bibliografiska kort (eller på annat sätt) redan innan fältarbetet påbörjas för att undvika onödig dubbelarbete och organisera forskningen mer målmedvetet. Innan fältforskning är det nödvändigt att bekanta dig med de fysiska och geografiska egenskaperna, ekologiska system, biologisk mångfald, ekologiska grupper av levande organismer, regionens ekonomiska utveckling, etc. Att fotografera, mikrofilma, skissa, kopiera eller skapa en databas som ett sätt att samla in grafiskt, digitalt och textmaterial kan vara till stor hjälp.

Efter att materialet har mobiliserats studeras det enligt de primära källorna (en referenslista bifogas). Förutom att anteckna eller kopiera källor görs jämförelser i ovanstående plan och därför bör eleverna redan under förberedelseperioden identifiera ekologiska komplex som är typiska för studieområdet.

För att få ett kartografiskt underlag tillämpas det område inom vilket fältarbete bedrivs på planen. Det rekommenderas att ta fram en elektronisk karta eller en serie kartor (elektronisk atlas).

I de sammanställningar som sammanställs är det viktigt att inte bara registrera förekomsten i studieområdet av vissa föremål (växtarter, djur, biologiska testare, samhällen, landformer, jordtyper, karakteristiska stenar, växter, etc.), utan även deras fysiognomiska egenskaper (fotografier, ritningar, etc.) för att känna igen dem i fält.

Utrustning på fältvägar: kläder och skor, inklusive reservdelar (måste motsvara klimatförhållandena under fältarbete), en fältdagbok med en enkel penna fäst, en linjal, kartong, didaktiskt material.

Huvudutrustningen för elevens fältarbete: fältväskor, identifieringsguider för olika grupper av djur och växter i regionen, brevpapper, kompass, "Bee" testkit, trädhöjdmätare, spade, lod, måttband, 20 m lång sladd , herbarienät, tidningar för herbariet , kyvetter (18254 cm med vit botten), skrapor, mudderverk, Secchi-skiva, pergamentetiketter, penicilliner med propp (V = 30 - 50 ml), gummiband för sedlar, kameror, kikare, förstoringsglas, kompasser, paletter, hygrometrar eller psykrometrar, max- och minimumtermometrar, vindmätare, universellt indikatorpapper, fjädertermometer, bärbar pH-mätare i fickan, doshastighetsmätare DP-5V, sekatörer, knivar, pincett, pipetter, rakhyvlar, pappersnålar, hållbara grävare för att gräva upp växter, petriskålar, filterpapper, bomullsull, ren sand, pärmar för papper, påsar för att tvätta prover, påsar och behållare för att samla in frukter, kottar, skott, en ren dagbok, blanketter, kartor över området som studeras , etc.

Regler för underhåll av fältdokumentation Fältdagbok. Fixering av material för fältobservationer utförs med en enkel penna i fältdagboken, i formulär, abstrakt, på kartor, ritningar, fotografier, mikrofilmer och andra dokument. Varje elev för en personlig fältdagbok självständigt.

Dagboken är ett av de viktigaste dokumenten som bekräftar framgången med hans arbete, vilket kräver noggrann förvaring och noggrann hantering. Den används sedan som referens när man utför en rapport och en enskild uppgift. Det bör inte förvandlas till en fältanteckningsbok, det är bättre att överföra fältanteckningarna som gjorts enligt lärarens förklaringar under utflykten eller när du utför självständigt arbete till dagboken efter att de har bearbetats. På högersidans sida hålls textanteckningar med blyerts under observationer. Samtidigt är det nödvändigt att sträva efter korthet i journalerna - inte att skriva om den allmänna information som kan hittas i fältövningshandböcker eller andra källor, utan att i dem återspegla vad som specifikt sågs i naturen. Åtminstone för varje utgång i fältet är det nödvändigt att skriva ner ämnet (som formulerat av läraren), huvuduppgifterna för fältlektionen, en sammanfattning av de allmänna observationer som gjorts av hela gruppen tillsammans med läraren, en rapport på självständigt utförda observationer eller praktiskt arbete. I dagboken kan du också skriva in dina egna tankar, funderingar och frågor som dykt upp under utflykten eller när du diskuterar dess resultat, allt detta kommer att hjälpa till i det fortsatta arbetet. Dagboken återger listor över växter och djur i vissa livsmiljöer. En särskild del av dagboken är reserverad för en allmän förteckning över i praktiken insamlade växter och djur, sammanställd på ett systematiskt sätt. Korta särdrag för de familjer som är karakteristiska för den undersökta regionen registreras också här.

På det vänstra uppslaget görs skisser och schematiska planer, ritningar av sträckan ritas, fotografier spelas in, ändringar görs relaterade till texten på höger sida av dagboken m.m. Dagboken första arbetsdagen ska ha ett ifyllt titelblad, som anger: läroanstaltens namn, grupp och brigads beteckning, brigadens och förmannens sammansättning, fältdagbokens nummer (om eleven har flera av dem), fullständigt namn. praktikant, start- och slutdatum.

I slutet av titelbladet skrivs postadress och telefonnummer, varmed upphittaren vid förlust av dagboken kan kontakta sin författare. I slutet av dagboken finns en innehållsförteckning med namnen på rutterna och en lista över punkter som beskrivs i var och en av dem efter träningsdag.

Om huvuddelen av fältmaterialet är dokumenterat i blanketter, så antecknas datumen i dagböckerna, fullständigt namn. läraren som leder lektionen eller ger eleven råd, start- och sluttid för ett visst skede av arbetet, punkter och observationer längs vägen mellan punkter, egenskaper hos de identifierade levande organismerna, deras morfologiska egenskaper, etc. Det är nödvändigt att granska fältposterna varje kväll för att kontrollera deras fullständighet och riktigheten av de primära generaliseringarna av materialet.

Studenten upprättar resultat av praktiska uppgifter på blanketter nr 1-11 (bilaga 3). Varje blankett måste dateras och undertecknas av beskrivningens författare. För detta ändamål tilldelas särskilda kolumner i formuläret. Att fylla i formuläret görs med en enkel penna. I vissa kolumner kan bindestreck anges eller anmärkningar som "nej", "ej uppnådd", "ej observerad" kan anges. Inte en enda kolumn i formuläret bör utelämnas, eftersom senare, vid bearbetning av material, leder de utelämnade kolumnerna till onödiga tvivel och minskar värdet på det insamlade materialet.

Fördelen med formulär framför en fältdagbok ligger i en strikt definierad lista med registrerad information. Blanket är ett slags förkortat observationsprogram. Ju striktare kravet på enhetlighet och jämförbarhet av det insamlade materialet observeras, desto mer korrekta och exakta slutsatser kan dras på grundval av deras bearbetning.

Och i dagboken, och i formulären, kan ingenting raderas, du kan bara stryka över och skriva igen. Det är omöjligt att förstöra utan spår av poster som har verkat felaktiga, för att inte beröva dig själv möjligheten att ompröva dunkla frågor (desutom kan redigering på den raderade frågan tvivla på tillförlitligheten hos det presenterade materialet).

Fältformulär, fältkarta, fotografier, mikrofilm, dagbok - det är de dokument på grundval av vilka en övningsrapport skrivs. Fotografier, ritningar, mikrofilmer och andra fasta data tagna i fält bör fungera som ytterligare dokumentärt faktamaterial.

Huvudkravet i detta fall är exakt bindning och datering av ramar (var och när bilden togs). Denna information registreras vanligtvis i en dagbok, tillsammans med kommentarer om innehållet i skottet.

Information och kommentarer är nödvändiga, eftersom bilden inte alltid syns tydligt som vi tydligt ser den i fält.

Dagsplan för att beskriva observationer, experiment i en fältdagbok enligt en standardplan på standardformulär:

1) ämnet (som formulerat av läraren), huvudmålen och målen för rutten;

2) bedömning av meteorologiska förhållanden kl. 07.00, 14.00, 21.00 (lufttemperatur, luftfuktighet, vindhastighet och riktning, molnighet, nederbörd, etc.);

3) miljöförhållanden (organoleptiska indikatorer för vatten, analys av sammansättningen av atmosfärisk fuktighet, parametriska mätningar);

4) för varje rutt förs register över korta allmänna resultat av observationer gjorda av hela gruppen tillsammans med läraren, samt en rapport om självständigt utförda observationer eller praktiskt arbete;

5) data om strukturen hos biocenoser registreras på standardformulär;

6) provtagning av växter, svampar och djur, beskrivning, fördelning av typiska arter av levande organismer efter nivåer, ekologiska nischer, ekologiska grupper;

7) beskrivning av de morfologiska och fysiologiska egenskaperna hos växter (uppskattning av tillväxten av enskilda växter i regionen) och djur i regionen (beteende, näring, typ av flygning hos observerade fåglar och andra spår av djuraktivitet);

8) bestämning av växternas vitala tillstånd.

Obs: när man utför en omfattande beskrivning av punkter, väljs material för analys: samling av herbarium, kottar, etc., fotografering, skisser etc. görs.

Plan för kontorsbearbetning av material och observationer:

1) arbeta med en växtsamling (skapande av ett herbarium);

2) arbeta med samlingar av ryggradslösa djur;

3) arbeta med vetenskaplig litteratur (determinanter, monografier, lokalhistorisk litteratur etc.);

4) upprättande av en tillämpad ekologisk karta som visar växternas artsammansättning, arten och graden av antropogen påverkan på det studerade området;

5) arbeta med dagboksanteckningar, jämförelse och analys av det insamlade materialet, titta på ritningar, fotografier;

6) utarbetande av rapport, ansökan och presentation baserat på resultaten av fältövningar.

Rapportens struktur och innehåll Bildning av forskningsresultat, oavsett kvaliteten på de experiment och inhämtade data, presenteras av studenterna i praktikrapporten. En detaljerad rapport sammanställs enligt planen nedan, för varje lag, på A4-ark, i en separat pärm, i fri form av skrift (för hand), men med strikt bevarande av struktur och krav på rapporten. Alla brigaders rapporteringsmaterial sammanförs till en allmän rapport för gruppen, som är tryckt på A4-ark.

Titelsida (bilaga 2) Innehåll (visar avsnitt av rapporten och sidor).

Introduktion. Återspeglar huvudidén, problemen, hypoteserna och målen (forskningens relevans, plats, mål och praxismål, lista över forskningsmetoder, nyhet, praktisk betydelse, etc.).

Kapitel 1. Allmänna egenskaper hos forskningsobjektet (fysiska och geografiska egenskaper hos praktikområdet; sammansättning och ekologiska och geografiska egenskaper hos biocenoserna i regionen).

Upprättande av en tillämpad ekologisk karta över forskningsobjektet som anger arten och graden av antropogen påverkan på det studerade området.

Kapitel 2. Beskrivning av de fältforskningsmetoder som har studerats och tillämpats: topografisk, fältväg och stationär forskning.

Fenologiska och klimatologiska metoder - visuella och instrumentella observationer, metoder för att samla levande organismer (samla växter från olika ekosystem, djur med fällor, skydd i naturen, etc.). Karakteristika för kamerala forskningsformer:

ritningsmetod, regler för herbarisering av växter och skapande av en samling djur, identifiering av levande organismer med hjälp av determinanter, statistisk metod, metod för att registrera och presentera data - tabulering, grafisk representation, jämförelser, analys av var, hur, i vilket syfte forskning utfördes, vilka apparater som användes på fältet och i laboratoriet m.m.

Kapitel 3. Diskussion av kvantitativa och kvalitativa forskningsresultat (meteorologiska observationer, beskrivning av sammansättningen av stäpp, äng, skog, flodbiocenos eller agrocenos, beskrivning av de morfologiska och fysiologiska egenskaperna hos enskilda träd- och buskarter av växter i regionen, bestämning av växternas vitaltillstånd m.m.

). Först och främst är dessa data erhållna som ett resultat av forskning, sammanfattade i tabeller, grafer, histogram, diagram, samt fotografier, ritningar och annan information.

Ris. 2. Vårfenomen i naturen

Slutsats (slutsatser erhållna under fältövningen).

Den presenteras i form av en generalisering av arbetets resultat, en kritisk bedömning av de använda metoderna, en analys av felkällorna och förslag till vidare forskning.

Bibliografi.

Ansökningar. Rapporten åtföljs av personliga dagböcker, ett herbarium av de viktigaste biocenoserna och indikatorarterna, en samling av upptäckta ryggradslösa djur, fotoalbum, kartor, diagram, presentationer, resultat av individuella uppgifter, etc.

FORSKNINGSMETODER

– – –

Regnvatten i ren luft har ett pH på 5,6 på grund av upplösningen av koldioxid. Åskväder har ökad surhet på grund av bildning av kväveoxider (upp till pH = 5,0). Nederbörd med ett pH-värde under 5 räknas som "surt regn".

– – –

Objekten för observation av vattenkroppar kan vara små floder och sjöar, bäckar och floder, dammar och brunnar. För att utföra regelbundna observationer är det nödvändigt att utrusta en hydrologisk post.

På posten noteras vattenstånd, prover tas. Övervakning utförs 3 gånger om dagen (kl. 7, 14, 20 timmar).

Ris. 3. Staritsa av Ishim-floden (Ishimsky-distriktet, byn Ragozino)

För att utrusta en vattenmätstolpe spikas eller binds en träskena på ett stöd. Tidigare är skenan målad med oljefärg, delningar appliceras på den varje centimeter. Den nedre delen av skenan är fäst i en nivå under lågvattennivån. Nedräkningen är från den villkorade "noll"

graf som motsvarar nolldelningen på skenan. På hydrologiska poster utförs nivåövervakning två gånger om dagen, vid 8 och 20 timmar. För att karakterisera en reservoar är det nödvändigt att beräkna minsta, maximala och genomsnittliga djup, flödeshastighet, reservoararea, vattentemperatur, transparens, färg, pH (tabell 2-3).

– – –

Observationsdata kan enkelt uttryckas på en graf i ett rektangulärt koordinatsystem: dagar plottas sekventiellt på X-axeln, temperatur, transparens, surhet är på Y-axeln.

3.3. Bedömning av vattenkvalitet av makroryggradslösa djur

– – –

betydelsen av taxa Insamling och bearbetning av makrobentos. Metoden är baserad på principerna för att konstruera ett indikatorsystem, utvecklat av S.N. Nikolaev (1992), och den inhemska metoden för bioindikation av föroreningsnivån i små floder, godkänd av kommittén för vattenresurser vid ministeriet för ekologi och naturresurser (15.01.1993).

Som indikatororganismer betraktas bentiska makroryggradslösa samhällen (bentiska organismer), som har långa livscykler, leder en stillasittande livsstil och lätt kan identifieras med hjälp av en specialutvecklad identifieringstabell (Fig. 4; Tabell 5).

Ris. 4. Utgång från trollsländan chrysalis Stort ok (Aeschna grandis)

– – –

De valda platserna måste uppfylla vissa krav. De bör inte ha bakvatten och kraftiga snår av vattenvegetation. Eftersom växtsnår är den starkaste faktorn i självrening är snår "överlevnadsöar"

hydrobionts och ofta bevara mångfalden av invånare även med betydande föroreningar av vattendrag, vilket naturligtvis kan förvränga analysresultaten i riktning mot att överskatta vattenkvalitetsklassen.

På varje plats är hela variationen av biotoper i sjön eller flodbädden föremål för undersökning: siltavlagring; sand-, ler- och siltig jord; stenar av sprickor och en zon av vattenkanter; nedsänkta trädgrenar och stammar; undervattensdelar av broar och hydrauliska konstruktioner.

Utrustning. En skrapa är ett nät med en vässad metallplåt 2-3 cm bred och 25 cm lång i nedre delen av sargen Ramen är mantlad med ett grovt tyg, till vilket en påse med bruksgas nr 17-19 eller gasväv. är sydd (fig. 5).

Skrapan monteras på en 1,5-2 m lång pinne medan skrapan ska föras mot strömmen vid uppfångning av jorden. Om du går i floden, då behöver skrapan inte flyttas, den kan fixeras på plats genom att ordentligt trycka ner metallplattan i botten, och rör upp jorden framför dina fötter.

Kastmudderverket är en triangel gjord av en järnremsa som är mantlad med en påse kvarngas (fig. 5). Längden på triangelns sida är 25 cm, tjockleken på järnremsan måste vara sådan att mudderverket har tillräcklig vikt för att det ska kunna kastas långt från stranden.

Ris. 5. Skrapa och kasta muddring

Den valda jorden tvättas direkt i fiskeredskapen, sköljs tills tvättvattnet blir klart. Allt material överförs till en kyvett med en liten mängd vatten. Att titta på levande organismer i en kyvett ger den första informationen för identifiering av indikatortaxa från tabellen. Upptäckta vattenlevande organismer avlägsnas med pincett eller pipett och placeras i ett kärl med en 4% formalinlösning. Etiketter är fästa på burkarna som anger provnummer, reservoar, djurprovtagningsplatser, biotop och datum. Efter en detaljerad bestämning av indikatorarter i laboratoriet, registreras alla data i protokollet.

Som regel finns det i vattenkropparnas makrozoobentos ett betydande antal larvstadier av insekter, som lämnar vattnet efter att utvecklingen är klar. Med avgången av insekter är en tillfällig minskning av sannolikheten att hitta deras larver associerad, vilket kan förklaras som ett resultat av föroreningar. Därför är de mest gynnsamma perioderna för undersökning av små floder våren och tidig höst, då insekternas flykt inte har börjat eller har avslutats och deras larver har nått relativt stora storlekar. När man undersöker floder på sommaren, när antalet larver är litet, är det nödvändigt att avsevärt öka arean av de studerade biotoperna.

Definition av vattenkvalitetsklass. I tabell nr 4 görs för varje hittat taxon en markering i klasskolumnerna enligt det möjliga intervallet för denna taxon. I slutet av att göra märken i varje klass i hjälptabellen, räknas deras antal och multipliceras med värdet av den individuella klassbetydelsen för taxa (nedre raden i varje cell i tabell 4). Som ett resultat får vi den totala betydelsen av taxa i varje klass. Tillhörigheten av det undersökta området av reservoaren till en viss klass av vattenkvalitet beräknas av den maximala summan av betydelse.

Enligt skalan av vattenkvalitet bestäms klassen för den studerade reservoaren och en slutsats görs om dess ekologiska användbarhet och möjliga praktiska användning. Rena (1 och 2 kvalitetsklasser) vatten är miljövänliga, deras möjliga praktiska användning är dricka, rekreation, fiske, bevattning eller teknisk. Vatten av tillfredsställande renhet (klass 3) är också ekologiskt komplett: deras hushålls- och dricksbruk med preliminär rening är möjlig, rekreation, för fiskodling, bevattning och behoven av utrustning. Förorenade (klass 4) vatten är ekologiskt ogynnsamma: begränsad fiskodling är möjlig i dem, såväl som användning inom teknik och för bevattning. Smutsiga (5-6 klasser) vatten är ekologiskt ogynnsamma; endast deras tekniska användning är möjlig.

3.4. Bedömning av skogssamhällen

Etapp I. Etablering av skogstransekt 250250 m.

Steg II. Observationsprogram.

Studera tillståndet för skogsbeståndet:

Årlig tillväxt av skott (bestäms på modellträd eller undervegetation);

Förhållandet mellan friska, uttorkande, träd som skadats av djur, svampar (tindersvampar, etc.) och människor (absolut antal och %);

– – –

Skogsbeståndets gleshetsgrad (absolut antal och andel i % av nedfallna eller nedhuggna träd).

Förändringar i de morfologiska egenskaperna hos nålar eller löv (nekros, kloros, avlövning).

– – –

Till exempel gör förekomsten av riklig och livskraftig gran undervegetation i en björkskog det möjligt att bedöma björkskogens sekundära natur och eventuell ersättning av gran i framtiden. Om det inte finns någon naturlig förnyelse är det nödvändigt att ta reda på orsakerna som hindrar uppkomsten av plantor och utvecklingen av undervegetation (trampning, bete, brist på ljus, tjock mossa, strö).

Bedömning av undervegetationens och undervegetationens vitala tillstånd.

Underväxt av kategori II - höjden på växtkronan är ungefär lika med bredden, dess profil är taggig på grund av onormal förkortning av virvlarna; årlig tillväxt i längd - 5-10 cm: tillfredsställande vitalitet.

Underväxtkategori III - kronans bredd överstiger klart dess höjd; kronans profil är djupt tandad, den är mycket fixerad, paraplyformad till formen; årlig tillväxt i höjd - mindre än 5 cm: undervegetation är inte lönsamt.

Analys av gräs-busketäckning:

Förhållandet mellan buskar, örtartade, högre sporväxter (artrikedom, i %);

fenofas av växter;

Biomassa av markdelar (avskuren från 0,25 m och vägd-

ets), g/m;

Status för populationer av sällsynta arter.

Studie av jordmossa-lavtäcket:

Total projektiv täckning (%);

Ungefärligt antal arter (utseende utan att bestämma art); förhållandet mellan livsformer av lavar (%);

Total biomassa (från 0,25 m2), g/m2;

Förhållandet mellan ekologiska grupper av mossor, %.

Studera tillståndet i skogsbotten:

Tjockleken på ströet (cm) kan användas som ett uttryckligt diagnostiskt inslag för att bedöma skogssystemets tillstånd.

Ris. 7. Nedre förblager av björkskog

Metod: strötjockleken mäts med en linjal med en noggrannhet på 0,5 cm Gränsen strö-jord bestäms av struktur, densitet och färg. Groparnas placering är slumpmässigt, med undantag för nära stamcirklar (med en radie på upp till 0,5-1 m från stammen) och skogsgläntor. Om det är nödvändigt att utföra en grov uppdelning av territoriet i påverkan (förorenad) och bakgrund (ren), räcker det med 3-10 mätningar. Om mer exakta data behövs bör antalet prover vara 6-20 för barrströ; för lövfällande - 2-10, för nedslagszonen - mer än för bakgrundszonen med 2-3 gånger.

Framsteg

1. Genomför i enlighet med observationsprogrammet en undersökning av tillståndet för skogsbestånd, skott och undervegetation, sammansättningen av gräs-buske- och mossa-lavtäcket samt tillståndet för skogsavfall på övervakningsplatser.

2. Enligt artsammansättningen av örtartade växter och mossor (se.

bilaga 3, blankett 3) bestämma fuktighetsgraden i undersökningsområdet (förblir stabil eller ändras i minsknings- eller ökningsriktning) och graden av markrikedom i området.

3. Bedömning av graden av antropogen påverkan på skogen:

andel (%) skadade träd (med mekanisk skada);

utveckling av vägnät (% yta) på varje plats;

förekomsten av bränder, hyddor, parkeringsplatser (antal);

förekomsten av obehörig loggning (st.).

4. Håll koll på närvaron av skogsområdet (under perioden med massplockning av svamp och bär). Under en viss tidsperiod, räkna antalet besökare, separat för helger och vardagar. Jämför de erhållna resultaten med de tillåtna rekreationsbelastningarna (se tabell 7).

5. Analysera erhållna resultat och beskriv konsekvenserna av antropogen påverkan.

6. Förutsäg utvecklingen av detta naturliga komplex.

– – –

Skogsbeskrivningsteknik. Studiet av skogen börjar med valet av ett försöksområde (transekt), som beskriver artsammansättningen av växter av vedartade, buskiga, örtartade och moss-lavar.

Framsteg:

1. Bestämning av skogsbeståndets artsammansättning.

2. Bestämning av formeln för sammansättningen av skogsbeståndet.

3. Bestämma typ av skog (till exempel blandad - granskog och björkskog).

4. Bestämning av antalet skikt av skogsbestånd och trädslag som ingår i I- och II-nivåerna.

5. Bestämning av trädskiktets krontäthet (i punkter).

Bestäm först vilken typ av skog (barrträd, småbladiga, blandade). För att bestämma deltagandet för varje art i beståndet och formulera beståndsformeln, räkna alla stammar i en viss yta (till exempel 100 m2) och ta dem som 10 enheter, bestäm sedan deltagandet för varje art i bråkdelar av 10. Om det finns 15 träd i en yta på 100 m3 (10 enheter), inklusive 9 tallar och 6 björkar, då deltar var och en av dessa arter 9/15 och 6/15. Samtidigt står tall för 6 enheter och björk - 4 enheter.

Formeln för sammansättningen av skogsbeståndet kommer att vara följande: 6S4B. Det betyder att beståndet är 60% furu och 40% björk. I formeln skrivs inte rasens namn i sin helhet, utan endast initialbokstäverna skrivs (B - björk, E - gran, C - tall, Os - asp, Ol - al, R - fjällaska, H - fågelkörsbär). Om deltagandet av någon ras är mindre än 1/10, indikeras denna ras i formeln med ett tecken (+). Till exempel, 6S4B + E.

Beroende på trädens höjd är skogsbeståndet uppdelat i nivåer. I våra skogar bildar träd oftast ett eller två skikt. I den första nivån finns höga träd: gran, tall, björk, asp. Den andra nivån bildas av träd av andra storleken: fågelkörsbär, bergaska, gråal.

Vid beskrivning av skogsfytokenosen görs en ögonbedömning av graden av krondensitet (full täthet - 1 poäng).

Ris. 8. Utskjutande täckning av det övre skogsskiktet

Krontäthet på 20-30% (0,2-0,3 poäng) kännetecknar en sällsynt skog. I en sådan skog når solens strålar grässkiktet. Tätheten av kronor i en ljus skog är 40-50% (0,4-0,5 poäng); i mörker - 80-90% (0,8-0,9 poäng), i en sådan skog är grästäcket nästan inte utvecklat.

Studiet av plantor av träd och buskar. Bestäm deras närvaro och överflöd. Detta är nödvändigt för att ta reda på om det sker en fröförnyelse av träd och buskar i detta samhälle. För att göra detta läggs en plats på 1 m3 och alla plantor på denna plats räknas. Upprepningen av att lägga platserna fem gånger. Sedan beräknas det genomsnittliga antalet plantor av varje art per 1 m2.

Studie av buskskiktet. När du beskriver buskskiktet, notera följande:

1) om det finns eller inte;

2) graden av dess homogenitet: den är sammansatt av en (vad?) eller flera arter (vad?);

3) höjd av buskar (i m);

4) arten av fördelningen över området.

Buskskiktets täthet uppskattas i poäng (tabell 8).

Tabell 8 Buskskiktets och undervegetationens täthet Poäng Indikatorer för tätheten av buskar och undervegetation 1 Enstaka buskar och gles undervegetation av träd 2 Buskar är placerade i grupper, men bildar inte ett sammanhängande skikt 3 Tät, ogenomtränglig vägg av buskar och träd under - Studie av gräs-buskelagret. När du beskriver det örtartade lagret, ange graden av dess uttryck (närvaro eller frånvaro), vilka växter som bildar det och dess projektiva täckning (i punkterna, tabell 9).

Tabell 9 Projektiv täckning av örtartat-buskskiktet i skogen Täckningsgrad Poäng Indikatorer för jordtäcke (i %) 1 5-10 Oslutet grästäcke, enstaka plantor 2 20-25 Ganska stora avstånd mellan plantorna 3 30-50 Växter är nära varandra, bildar ett slutet lock, men "hål" är synliga

– – –

Definitionen av fenofasen (fasen av växtutveckling) är nödvändig för att bestämma den allmänna typen av samhället (dess heterogenitet eller monotoni). Detta hjälper dig att snabbt hitta liknande samhällen medan du rör dig längs rutten.

Vanligtvis särskiljs sju fenofaser: skott (sol.), vegetation (vegetation). spirande (men.); i spannmål och starr - rubrik (clsh.), blomning (blomning) eller sporbildning (sp.), fruktsättning - mognad av frukter och frön, samt sporer (pl), vegetation efter fruktutsläpp (w. veg.), skott dö av (mark.). Det är viktigt att peka ut det fenologiska tillståndet för arten som finns i angränsande fytocenoser, och även om det finns en eftersläpning i utvecklingen eller, omvänt, dess accelererade förlopp i den studerade fytocenosen. Till exempel bär blåbär frukt i vissa samhällen, medan de förblir i ett vegetativt tillstånd i andra.

Studie av örtskiktet.

Gör en beskrivning av grässkiktet, ange namnet på växterna, deras höjd, överflöd och fenofas.

Bestäm den totala projektiva täckningen av grässkiktet.

Studie av mosslavtäcket.

När du beskriver det, notera:

täckets allmänna karaktär (det finns mossor och lavar eller så saknas de);

fördelning över området (likformig eller ojämn);

mossbeläggningens täthet (tät - kontinuerlig eller lös - gles);

projektiv täckning (poäng i poäng);

tjocklek (tjocklek) av mossöverdraget (i cm);

sammansättningen av mossor och lavar som bildar detta täcke (gröna mossor, sphagnummossor, långmossa - gökur).

Jämför artsammansättningen av örtartade växter i skogen och vid röjning av samma typ av skog, bestämma växternas artsammansättning och dess beroende av förhållandena. Baserat på dessa observationer, identifiera hemerofila (föredrar skärning), hemerofoba (tolererar inte skärning) och hemerodiafora (likgiltiga till växtförhållanden) arter och deras förhållande i procent.

Notera: det finns särskilt många hemerofober bland ormbunkar, orkidéer, violer. Hemerofila arter representeras oftare av oavsiktliga (adventiva) arter och alofyter (inhemska växter som lätt slår sig ner på åkermark och förvandlas till ogräs). Hemerodiaphoric - dessa är typer av icke-skogsmiljöer (reservoarer, träsk).

Studie av skogsbotten. Under skogstaket, särskilt från skuggtoleranta arter, är det väldigt lite ljus, så det finns alltid naturligt skräp på markytan, vilket i en eller annan grad påverkar utvecklingen av grässkiktet och mosslavtäcket. Speciella typer av skogar (dött täcke) är kända, när ströet täcker jorden med 100 % och grässkiktet inte utvecklas. En kraftfullt utvecklad strö kan påverka förnyelsen av många växter, inklusive träd.

När du karakteriserar kullen, observera följande:

1) grad av jordtäckning (i %);

2) bäddtjocklek (i cm);

3) komponenter som bildar ett dött täcke (nedfallna löv, barr, grenar, kottar, döda markdelar av växter, bitar av bark, etc.).

Skogens sanitära tillstånd bedöms utifrån förekomsten av död ved, nedfallna träd, död ved, skador på löv och unga skott, samt förekomsten av för växter okaraktäristiska förtjockningar (Fig. 9, Tabell 11).

Notera förekommande bärväxter och matsvampar. Sätt de mest lovande bär- och svampområdena på kartan.

Vid beskrivning av vegetationen på platsen, använd det föreslagna schemat (bilaga 3, blanketter 2, 3, 4).

Ris. 9. Tillfredsställande sanitärt skick på björkspjälen

– – –

Ekologiska indikatorer och informationsindikatorer för skogsekosystem Indikatorerna föreslås för att övervaka studien av den direkta och indirekta påverkan av rekreationsbelastningar på skogarnas ekosystem (avverkning och sekundär användning av skog) och därför för att bestämma graden av deras försämring av denna anledning. Kriterier och indikatorer för stabiliteten hos skogsekosystem är följande:

1. Floristisk sammansättning av skogar:

totalt antal arter;

antal arter efter nivåer (enheter) och trender i dess förändring (stabil, ökande, minskande);

graden av synantropisering av floran, i %.

2. Bedömning av förnyelsen av skogsskiktet enligt plantornas tillstånd:

totalt, 1/kvm. m eller 1/ha;

förhållandet mellan pålitliga och opålitliga plantor, i %.

3. Livstillstånd för undervegetation:

antal exemplar, 1/kvm. m eller 1/ha;

4. Bedömning av skogsbottens tillstånd:

kraft, i cm;

surhetsgrad, i enheter pH.

5. Biomassa för indikatorarterna (lingon, blåbär, etc.) i g/kvm. m eller kg/ha.

6. Graden av negativ påverkan av avverkning:

förhållandet mellan hemerofoba, hemerofila och hemerodiafora växter, i % (bilaga 3, blankett 11).

– – –

Det finns två definitioner av ängsfytokenos. Den första är geobotanisk. En äng är ett samhälle av fleråriga örtartade växter som vegeterar utan sommaruppehåll.

– – –

Den andra är agronomi. En äng är jordbruksmark som används för slåtter eller bete. Den antropogena påverkan på ängens fytokenos består i att klippa gräset, applicera kalk och gödningsmedel, dränera, överså nya arter, beta boskap osv.

På de marker som används för bete visar sig i större utsträckning än på slåtter ängssamhällets föränderlighet. Här överlagras den antropogena belastningen på den spontana dynamiken som är förknippad med förändringar i meteorologiska förhållanden. I olika livsmiljöer manifesterar den sig med olika styrkor, beroende på storleken på betesbelastningen under ett visst år och dess väderförhållanden. Därför bör identifieringen av regelbundenhet i variationen hos betesgräsbestånd övervägas separat från höbestånd.

– – –

Ris. 12. Växtlighet på flodängsängen i tillstånd av sekundär succession (efter plöjning) Syftet med observationer är att identifiera förändringar under påverkan av slåtter eller bete. Observationer genomförs två gånger.

Första gången på våren, i början av växtsäsongen, den andra - efter höskörning och höskörd.

Liknande verk:

“GOU VPO NIZHGMA ROSZDRAVA RYSSLAND METODOLOGISKA REKOMMENDATIONER FÖR GENOMFÖRANDE AV UTBILDNING OCH FÄLTÖVNING (för studenter i andra året på Farmaceutiska fakulteten) Förlag NGMA Nizhny Novgorod 2005 UDC 581.1..(075.8) Metodologiska utbildningsrekommendationer för utförande. Veretennikova S.S. Nizhny Novgorod: Förlag för Nizhny Novgorod State Medical Academy, 2004. s. Riktlinjer för att genomföra fältträning sommarträning är en del av den praktiska kursen ... "

"GODKÄNNANDELISTA daterad 2015-05-26 Reg. nummer: 597-1 (21.04.2015) Ämne: Humanekologi Läroplan: 06.03.01 Biologi/4 år ODO Typ av läromedel: Elektronisk utgåva Initiativtagare: Dmitry Nikolaevich Kyrov Författare: Dmitry Nikolaevich Kyrov Institutionen: Institutionen för ekologi och genetik Datum för mötet 24.02.2015 CMD: Protokoll från mötet i CMD: Datum Datum Resultat Department Pak Irina 03/24/2015 03/27/2015 Rekommenderas för (Head ...."

«b 26.8(5K) IVilesov A. A. Naumenko I. F50 j Veselova B. Zh. Aubekerov FYSISK GEOGRAFI AL-FARABI KAZAKHS NATIONELLA UNIVERSITET Al-Farabi E. N. Vilesov, A. A. Naumenko, J1. K. Veselova, B. Zh Aubekerov FYSISK GEOGRAFI I KAZAKHSTAN Lärobok Under den allmänna redaktionen av Doctor of Biological Sciences, professor A.A. Naumenko 2M&AEV ATo $ * ^ YLYMI K,TAPHAN LÄSERUM Med. BEYSEMBZHVL Almaty "Cossack University!" UDC 910.25 BBK 26. 82ya72..."

« "TYUMEN STATE UNIVERSITY" Institutet för biologi Institutionen för botanik, bioteknik och landskapsarkitektur Baume NA SÄKERHET OCH BIOLOGISKA RISKER MED TRANSGENISKA VÄXTER Utbildnings- och metodkomplex. Arbetsprogram för studenter i riktning mot förberedelser 020400.68 Biologi, heltidsform av utbildning Tyumen State ... "

”Förklarande anteckning Arbetsprogrammet i biologi (profilnivå) för årskurs 11 bygger på: 1. Federal del av den statliga utbildningsstandarden för sekundär (fullständig) allmän utbildning M., 2004 2. Exemplariskt program för sekundär (fullständig) allmän utbildning på profilnivå i biologi. M., 2004.3. Kursens program och tematisk planering för läroboken av I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov, L.V. Simonov "Biology" årskurs 11 Moskva. Publishing Center...»

"State Autonomous Educational Institution of Secondary Vocational Education of the Republic of Vitryssland "Buryat Republican Multidisciplinary College of Innovative Technologies" Ovodneva A.P. METODOLOGISKA INSTRUKTIONER FÖR ATT UTFÖRA LABORATORIEARBETEN INOM DISCIPLINEN "BIOLOGI" Severobaiologiska anvisningar för laboratoriearbetet i OvoP. Biologi". A.P. Ovodnev. - Severobaikalsk: minitryckeri GAOU SPO RB "BRMTIT", 2014. 39 sidor. Metodiska instruktioner...»

« utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning "Orenburg State University" Institutionen för biologi Kozhakin P.A. NATURVETENSKAP Rekommenderas för publicering av redaktions- och publiceringsrådet för Buzuluk Humanitarian and Technological Institute (filial) av Federal State Budgetary Educational Institution ... "

"Innehållssidan Allmänna bestämmelser 1. Högskoleutbildningens huvudsakliga utbildningsprogram 1.1. yrkesutbildning (PEP VPO) av masterprogrammet, genomfört av universitetet i riktning mot förberedelse 050100.68 - Pedagogisk utbildning (masterprogram Biologisk 3 utbildning utbildning).1.2. Reglerande dokument för utveckling av BEP masterprogram 3 Biologisk utbildning 1.3. Allmänna egenskaper för masterprogrammet Biologisk 4 utbildning 1.4 Krav på utbildningsnivå, ... "

"Dauda T. A., Koshchaev A. G. Djurens ekologi. Handledning. Serie: Läroböcker för universitet. Speciallitteratur St. Petersburg, Lan. 2015. 272 s. ISBN: 978-5-8114-1726-1 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=56163 Läroboken innehåller information om djurekologins ämne, uppgifter och metoder. En detaljerad beskrivning av miljöfaktorer och deras betydelse för djurens liv ges. Frågor om populationsekologi beaktas: befolkningens biologiska, genetiska och etologiska struktur, dynamik...»

« Jag godkänner: Rektor Vicerektor för utbildningsverksamhet vid KFU Minzaripov R.G._ 2015 Huvudutbildningsprogram för högre yrkesutbildning Utbildningsriktning 020400.62 (06.03.01) Biologi Ingen utbildningsprofil Behörighet (examen) kandidatexamen Studieform Heltid Kazan 2015 INNEHÅLL 1. Allmänt..."

"RUSSISKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSMINISTERIE DAGESTAN STATE UNIVERSITY Biologiska fakulteten Utbildnings- och metodkomplex för disciplin (modul) Ryggradslösa zoologi (namn på disciplin (modul) Riktning (specialitet): biologi (kod enligt OKSO) (riktningens namn) / specialitet) Utbildningsprofil Allmän biologi Behörighet (examen) av en kandidatexamen Studieform _heltid_ Överenskommen: Utbildnings- och metodavdelning "_" 2011_ Rekommenderad ... "

"Bilaga 1 till utbildningsprogrammet för den grundläggande allmänna utbildningen vid MBOU "Lyceum" för läsåret 2015-2016 Best.nr 445 daterad 31 augusti 2015 KOMMUNAL BUDGET ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUT "LYCEUM" ARBETSPROGRAM för utbildningen ", ämne "Biologi" för årskurs 5 9 (grundnivå) för läsåret 2015-2016 Programsammanställare: Metodologisk sammanslutning av lärare i naturliga discipliner, Nizhnevartovsk Lärobok -

"Federal Service for Veterinary and Phytosanitary Surveillance of the Russian Federation Federal State Institution Central Scientific and Methodological Veterinary Laboratory (FGU TsNMVL) RAPPORT FÖR 2009 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Inledning 3 Huvudmål för institutionen 5 Struktur för den federala statens vetenskapliga och metodiska institution "Central 6 Veterinärlaboratorium”. Metodologisk vägledning för arbetet i 6 veterinärlaboratorier i Ryska federationen Beredning av krypterade prover 6 Organisation och genomförande av kurser ... "

”Akademin för offentlig förvaltning under Republiken Vitrysslands president Systemet för öppen utbildning Grunderna för den vitryska statens ideologi Föreläsningskurs I två delar Del I 2:a upplagan, stereotyp Minsk UDC 321 (476) LBC 66 O75 Serien grundades 2001. Teamet av författare: Doktor i juridik, professor Knyazev S.N. (red.), doktor i statsvetenskap, professor Reshetnikov S.V. (förord; kap.1.15; bilaga; allmän red.), doktor i historiska vetenskaper, professor N.S. Stashkevich. (kap. 2), läkare ... "

"UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I RYSSSKA FEDERATIONEN Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "NATIONAL FORSKNING TOMSK STATE UNIVERSITY" Institutet för biologi, ekologi, markvetenskap, jordbruk och skogsbruk (Biologiska institutet) Department of Economics and Agribusiness Director of APPROVED BI, professor _ S.P. . Kulizhsky "_" 20_g. METODOLOGISKA REKOMMENDATIONER FÖR GENOMFÖRANDE AV MASTERAVHANDLING Inriktning ...»

«KAZAN FEDERAL UNIVERSITY All-University Department of Physical Education and Sports T.A. ARSLANOVA, L.V. BUKHTOYAROVA, A.P. KOSHCHEEV ANVÄNDNING AV CIRKULÄR TRÄNING FÖR ATT FÖRBEREDA ATT GODKÄNNA TRP-STANDARDER FÖR BASKETBALLSPELARE Metodguide Kazan-2015 UDC: 612.63/66 (075.83) Publicerad enligt beslut av universitetsavdelningen för fysisk kultur och sport i Kazan (Volga) Federal (Volga) Universitet, protokoll nr 7 av 2015-05-15 Granskare: Doktor i biologiska vetenskaper, docent...»

“LISTA ÖVER FÖRKORTNINGAR C – grad Celsius; AA - aminkväve; AGA, anti-gliadin-antikroppar; AGD - glutenfri kost; AKC, aminosyrapoäng; ALO - kväve av flyktiga baser; Atlant NIRO Atlantforskningsinstitutet för fiske och oceanografi; ATTG, vävnadstransglutaminasantikroppar; BAS - biologiskt aktiv substans; BGKP - bakterier av Escherichia coli-gruppen; BC - biologiskt värde; HAC Higher Attestation Commission; WBR - akvatiska biologiska resurser; Flygvapen - ... "

"UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I RYSSSKA FEDERATIONEN Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "TYUMEN STATE UNIVERSITY" Institutet för biologi Institutionen för botanik, bioteknik och landskapsarkitektur Tyumenseva E.A. HISTORIA OM BOTANIKENS UTVECKLING Pedagogiskt-metodisk komplex. Arbetsprogram för studenter i riktningen 06.03.01 Biologi (bachelor) heltidsutbildning Tyumen State University Tyumenseva E.A. Berättelse..."
Materialet på denna webbplats läggs ut för granskning, alla rättigheter tillhör deras författare.
Om du inte godkänner att ditt material läggs ut på denna sida, vänligen skriv till oss, vi tar bort det inom 1-2 arbetsdagar.

Det praktiska studiet av naturföremål och naturfenomen är en viktig del av den allmänna yrkesutbildningen av ekologer och naturbrukare. Den nödvändiga kvaliteten hos en högt kvalificerad ekolog är en djup kunskap om lokala ekosystem, egenskaperna hos deras struktur och funktion. Läroboken för universiteten "Educational practice in plant ecology", utarbetad av en grupp lärare från Pomor State University. M.V. Lomonosov. Läroboken rekommenderas av Educational and Methodological Association for Classical University Education som en lärobok i disciplinen den federala komponenten för studenter som studerar inom specialiteterna 020801 (013100) Ekologi, 020802 (013400) Nature Management, 020804 (013600) riktningen 020800 (511100) Ekologi och naturvård.

Läroboken "Fältpraktik i växtekologi" låter dig lösa följande uppgifter under fältövningar av en ekologisk inriktning: att bekanta eleverna med mångfalden av arter, att hjälpa dem att identifiera arternas anpassningar till miljön och samexistens, och slutligen , för att lära eleverna att analysera egenskaperna hos olika typer av växtsamhällen. Kunskap om fytocenosers organisations- och funktionsmönster är också nödvändig för att lära eleverna att fastställa sätt att öka ekosystemens hållbarhet, att utveckla sätt att bevara, återställa och rationellt använda dem.

Uppbyggnaden av manualen motsvarar de huvudsakliga målen och målen för praktiken, som nämns ovan. Kapitel 1 ägnas åt en kort genomgång av morfologiska karaktärer. Det låter dig komma ihåg strukturen hos vegetativa och generativa organ, vilket är nödvändigt för korrekt beskrivning av växter. I det andra kapitlet ges egenskaperna hos skogssamhällen. Efterföljande kapitel ägnas åt ängs- och kärrsamhällen, kust- och vattenvegetation och ogräs. Det sista kapitlet introducerar principerna för att studera samhällens struktur och reglerna för deras geobotaniska beskrivning. I alla avsnitt ägnas särskild uppmärksamhet inte bara åt arternas egenskaper, utan också till de ekologiska egenskaperna hos livsmiljöer, miljöfaktorer som påverkar växter och deras anpassningar.

Läroboken erbjuder en mängd olika former av klasser med elever. Först och främst är dessa komplexa utflykter, där hela gruppen bekantar sig med vissa fytocenoser, egenskaperna hos deras funktion, ekologiska särdrag och artsammansättning. För det andra gruppuppgifter som utförs av team om 3-4 personer. Detta gör att du kan fördjupa och detaljera kunskapen du fått på utflykter. Den tredje formen är individuella uppgifter, vars resultat eleverna redovisar i slutet av praktiken. Alternativ för uppgifter för grupp- och individuell prestation ges i slutet av varje avsnitt.

Godkännande av läroboken under fältövningar, utfört vid Pomor State University. M.V. Lomonosov, visade sin höga effektivitet.

Arbetet presenterades vid IV All-Russian Scientific Conference "Modern Problems of Science and Education", Moskva, 17-19 februari 2009. Mottaget 10 februari 2009

Bibliografisk länk

Batalov A.E., Shavrina E.V., Bakhmatova M.P., Churakova E.Yu. FÄLTÖVNING OM VÄXTEKOLOGI // Moderna problem inom vetenskap och utbildning. - 2009. - Nr 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2335 (åtkomstdatum: 01.02.2020). Vi uppmärksammar er tidskrifter som publicerats av förlaget "Academy of Natural History"

RYSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIE

Ulyanovsk State Agricultural Academy

UTFÖRA

SOMMARPRAKTIK I ALLMÄN BIOLOGI

MED GRUNDLÄGGANDE OM EKOLOGI

(som ett manuskript)

- - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ulyanovsk 2002

Godkänd av Veterinärmedicinska fakultetens metodkommission

Recensent: prof. Babicheva R.M.

Assoc. Zolotukhin S.N.

Ulyanovsk Agricultural Academy 2002

SYFTE OCH MÅL MED PRAKTIKEN

I alla biologiska observationer möter forskare en enorm variation av vilda djur. Det är ganska uppenbart att i biologiska observationer av vilken natur som helst är det alltid nödvändigt att veta vilka arter och i vilken mängd som ingår i sammansättningen av ett givet naturligt samhälle. Behovet av kunskap om artsammansättningen är tydligast i detaljerade studier, tack vare vilka det många år senare kommer att vara möjligt att upptäcka långsiktiga förändringar under påverkan av naturliga eller antropogena faktorer. Detta är en av huvuduppgifterna för ekologisk övervakning (spårning) av biosfärens tillstånd.

Syftet med sommarträningen: att konsolidera det teoretiska materialet som täcks av allmän biologi och ekologi.

Övningsmål:

1. Lär dig att utföra ekologiska och biologiska observationer i en naturlig miljö.

2. Att bekanta sig med de viktigaste metoderna för att studera biologiska föremål under naturliga förhållanden, metoder för insamling och laboratoriebehandling av det insamlade materialet.

3. Att uppmärksamma fakta som bekräftar den progressiva evolutionära utvecklingen av djur, till manifestationen av aromorfos och idioadaptation.

Öva

Sommarfältträning i biologi och ekologi börjar med att bekanta eleverna med övningsuppgifterna, observationsreglerna, samla in material, föra dagbok och säkerhetsåtgärder. Team om 5 personer skapas för att utföra praktiska uppgifter. Varje lag måste ha ett nät, glasburkar - 3 stycken, petriskålar 1 - 2 stycken, pincett, en plastpåse, bomullsull, gasväv, papper, pennor, en mikroräknare.

De uppgifter som erhålls under arbetets gång förs dagligen in i dagboken, och de nödvändiga skisserna görs där. I slutet av praktiken lämnar varje student in en dagbok och rapporterar om resultaten av forskningen.

Praktiken i sin helhet omfattar två avsnitt: allmän biologisk och miljömässig.

Att föra dagbok och göra observationer

Innan du påbörjar någon experimentell studie är det nödvändigt att ha en klar uppfattning om syftet med experimentet. Målet kan vara att testa en hypotes eller att göra en bredare studie, till exempel: "Hur påverkar ljus markbaggens beteende?".

Planen för experimentet eller observationen måste utformas på ett sådant sätt att det är genomförbart, och de data som erhålls är tillförlitliga och framgångsrikt kan användas för att dra vissa slutsatser.

Rapporten om experimentet eller dess beskrivning måste utföras i en strikt logisk följd

1 Titel, Titeln bör tydligt ange kärnan i problemet som studeras. Till exempel: "effekten av ljus på markbaggens beteendereaktioner" I titeln är det nödvändigt att formulera idén i detalj, som specificeras när hypotesen eller målet presenteras.

2. Hypotes eller mål. Det är ett uttalande av ett problem eller en fråga. Det kan innefatta att lista de variabler som studeras och förutsäga möjliga resultat av studien. Till exempel: "Studera effekten av ljusregimer av olika intensitet på rörelsehastigheten för markbaggen i labyrinten."

3. Metod eller procedur. Detta är en lista över åtgärder som utförts under utförandet av experimentet. Den ska vara kortfattad, exakt och ges i samma ordning som instrumenten ställs upp och åtgärder utförs under experimentet. Metoden ska beskrivas i preteritum och inte i första person. Med hjälp av denna beskrivning bör andra forskare kunna upprepa experimentet.

4. Resultat och observationer. De kan vara kvalitativa eller kvantitativa och bör presenteras så tydligt som möjligt i lämplig form. Till exempel i form av en verbal beskrivning, datatabeller, grafer, histogram, kartor, distributionsdiagram m.m. Om flera numeriska värden erhålls under upprepade mätningar av en variabel, är det nödvändigt att beräkna och registrera medelvärdet för denna variabel.

5. Diskussion. Den ska vara kortfattad och genomföras i form av svar på eventuella frågor formulerade i hypotesen, eller i form av en bekräftelse av målet. diskussion bör inte vara

verbala upprepningar av resultat. Den ska försöka koppla samman teoretisk kunskap om de variabler som studeras med de resultat som erhålls.

Slutsats. Det kan göras om en övertygande bekräftelse på den ursprungliga idén har mottagits. Till exempel kan följande uttalande citeras som en slutsats: "det finns ett omvänt förhållande mellan rörelsehastigheten för en markbagge i en labyrint och intensiteten av ljusexponeringen."

Diskussionen av experimentets resultat bör innefatta teoretiska frågor.

Datarepresentation.

Efter att ha genomfört kvalitativa och kvantitativa studier erhålls vissa resultat i form av beskrivande och numeriska data. För att få den maximala mängden information är det nödvändigt att noggrant planera studien, och de erhållna uppgifterna måste bearbetas omfattande och noggrant analyseras.

Läroboken för att genomföra fältövningar på kursen "Ekologi av organismer" utvecklades med hänsyn till de senaste förändringarna i systemet för högre yrkesutbildning i Ryska federationen och uppfyller kraven i den federala statliga utbildningsstandarden för högre yrkesutbildning i den tredje generation för kandidatexamen i utbildningsriktning 022000.62 - "Ekologi och naturvård, naturvårdsprofil".

För närvarande är miljöutbildning och utbildning av ungdomar av stor betydelse. Yrkesverksamhetsområdet för en akademiker med en examen i ekologi är design, undersökning, produktion, forskningsinstitut, byråer, företag och andra organisationer som är involverade i naturskydd, statliga miljöförvaltningsorgan (federala och regionala institutioner vid ministeriet för naturresurser). Ryska federationen, Ryska federationens jordbruksministerium, Ryska federationens statliga kommitté för ekologi, lokala administrativa organ och andra miljöavdelningar och institutioner), allmänna och speciella utbildningsinstitutioner, etc.

Objekten för en ekologs yrkesverksamhet är: organismer, populationer, samhällen, ekosystem, människor och relationer med miljön: miljöövervakning, miljöexpertis och miljökonsekvensbedömning. Organismernas ekologiförlopp, såväl som allmän ekologi, är den definierande ursprungliga vetenskapliga och praktiska disciplinen, utformad för att vara grunden för att optimera förhållandet mellan människan och biosfären. Kursen Organismers ekologi studerar förhållandet mellan levande organismer och deras olika livsmiljöer. Särskild uppmärksamhet ägnas åt levande organismers deltagande i cirkulationen av ämnen i biosfären: kol, kväve, svavel. Organismernas ekologi är en fortsättning på ett antal naturvetenskapliga (biologi) och allmän professionella (allmän ekologi, biogeografi, studiet av biosfären) biologiska discipliner, läser efter dem och tjänar till att generalisera och fördjupa elevernas kunskaper om de ekologiska mönstren av livet hos olika grupper av organismer och deras interaktion med varandra.

Systemet med miljöutbildning och uppfostran ger möjlighet att organisera olika typer av elevers aktiviteter direkt under naturliga förhållanden. En av de viktigaste typerna av sådana aktiviteter är organisationen och genomförandet av fältpraxis, inklusive de som rör organismers ekologi.

Fältpraxis inom organismers ekologi har införts i biologiska fakulteters läroplaner med syftet att fördjupa studier av levande organismers relationer och ömsesidiga påverkan, deras inverkan på den abiotiska miljön och den abiotiska miljöns inverkan på levande organismer. Fältövningar låter dig avsevärt intensifiera inlärningsprocessen, stärka sök- och forskningselement i den, introducera eleverna till logiken i vetenskaplig problemlösning, ingjuta färdigheter i experimentell forskning, analys av de erhållna resultaten. Samtidigt finns det lite metodologisk litteratur om organisation och genomförande av fältövningar i organismers ekologi. Denna lärobok sammanfattar materialet i denna fråga och baserat på deras analys, såväl som vetenskapliga och vetenskapliga och pedagogiska erfarenheter, har författarna sammanställt ett program och en metod för att genomföra fältövningar, som kan användas av studenter för att genomföra specifika uppgifter om ekologi av organismer.

Lärobokens struktur representeras av en introduktion, ett program för pedagogisk fältövning om "organismernas ekologi", sex avsnitt, en referenslista och en bilaga.

Fältövning i organismers ekologi hålls på sommaren och är en av de viktigaste delarna av utbildningsprocessen, vilket gör att du kan fördjupa, utöka och konsolidera studenters teoretiska kunskaper, professionella färdigheter och färdigheter i att analysera det naturliga tillståndet. och antropogena ekosystem.

Syftet med praktiken är att stärka den praktiska inriktningen av den teoretiska kursen "Organismernas ekologi".

Övningsmål:

Att bekanta eleverna med mångfalden av växter och djur i den naturliga miljön;

Att bekanta sig med formerna för anpassning av organismer till olika livsmiljöer och individuella miljöfaktorer;

Att studera huvudtyperna av relationer mellan organismer;

Att studera miljöfaktorers inverkan på biotans hållbarhet;

Tänk på artsammansättningen av antropogena samhällen;

Att lära ut färdigheter i fältidentifiering av växter, djur och svampar, fältstudie av arternas biologi;

Att ge eleverna yrkesskicklighet i att analysera och bedöma tillståndet i naturliga ekosystem;

Underlätta insamling av material till terminsuppsatser och avhandlingar.

Övningen utförs i form av utflykter till naturliga ekosystem (i exempel Bryansk-regionen). Bryansk-regionen ligger i korsningen av tre geografiska zoner (bioreala barrskogar, tempererade skogar, stäpp eller snarare skogsstäpp), vilket gör det till ett unikt objekt för att studera olika ekosystem och deras biologiska mångfald. Under rundturen samlas och analyseras biologiskt material och ett antal individuella uppgifter utförs. Studenter utför självständigt praktiska uppgifter, tillämpar förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor. För att slutföra uppgiften delas gruppen in i undergrupper (3 ... 5 personer vardera). Varje undergrupp utför sin egen uppgift, som skiljer sig från de andra. Ett verktyg för att hantera elevernas lärandeaktiviteter under praktiken är en algoritm för att slutföra uppgifter, som sammanställs av elever under ledning av en lärare i det första skedet av lektionen. Algoritmisk utförande av uppgifter berövar inte läraren möjligheten att organisera en workshop på en kreativ nivå. Tvärtom är den valda aktivitetsalgoritmen alltid fokuserad på olika nivåer av inlärningsaktivitetskomplexitet.

För effektiv fältövning bedrivs forskning för att utveckla ett pedagogiskt ekologiskt spår som gör det möjligt att täcka de viktigaste ämnena i ämnet "organismernas ekologi": mikroorganismernas ekologi, djurens ekologi, växternas ekologi, studiet av deras livsmiljö (skog, vatten och stäppekosystem). En ekologisk stig är ett territorium som studeras och förbereds för utbildningsändamål, inklusive olika ekosystem i regionen, vilket återspeglar ursprungslandets natur, inklusive floran och faunan i skog, stäpp, vatten och artificiella ekosystem. Den ekologiska leden inkluderar biocenoserna i stadsparker och de naturliga ekosystemen i floden Desna, löv- och barrskogar, en skogsglänta och ett stäppekosystem. Den ekologiska ledens sträckning är vald på så sätt att den går genom olika biogeocenoser, till viss del påverkade av antropogen påverkan, och byggde på ett redan etablerat vägnät. Ledens längd är ca 5 km. Under fältövningen samlar studenterna in material om organismers ekologi, deras anpassningar till abiotiska faktorer, reaktioner på miljöfaktorer, studerar det biologiska spektrumet av fytokenos i skog, stäpp och flod-ekosystem. På vägen för den ekologiska vägen är det möjligt att organisera forskning för att studera strukturen hos biogeocenoser, den rumsliga, kön, ålder och etologiska strukturen hos populationer. Det insamlade materialet gör det möjligt att bestämma typen av population, till exempel genom åldersspektrum (normalt fullledad, normal icke-fullledad, invasiv, regressiv), populationsdynamik, populationshomeostas, samt arbete för att bestämma liv former i växter och djur som lever i en viss ekotop, studera interspecifika och intraspecifika relationer i cenoser. Mycket uppmärksamhet under fältövningar i organismers ekologi ägnas åt studiet av miljölagar, mönster, regler och fenomen, deras praktiska betydelse. Särskild uppmärksamhet ägnas åt studiet av ekologisk succession och dess hänsyn när man skapar artificiella ekosystem (skogsplantager, skyddande planteringar, trädgårdar och parker). Självständigt arbete av studenter innebär följande: att lägga och genomföra miljöexperiment, samla in, bearbeta och analysera de resultat som erhålls med hjälp av matematisk statistik och datorprogram. I processen med fältpraktik överväger studenterna frågor om antropogen påverkan på naturen. Orsakerna till försämringen av tillståndet för organismer, populationer, naturliga system bestäms och effektiva program utvecklas för att eliminera de negativa konsekvenserna av mänsklig ekonomisk aktivitet och återställa miljön. På den ekologiska leden finns permanenta registreringsplatser för miljöövervakning. I processen att bedriva pedagogisk fältpraktik beaktas inriktningen av studentens vetenskapliga verksamhet och hans intresse för ett visst miljöproblem. Eleverna förbereder rapporter som beskriver ekologin hos levande organismer i olika ekosystem. På basis av observationer identifieras dominanter, assectators, edificators som ingår i biocenoserna i ekosystemet, deras tillstånd bestäms, sällsynta och hotade arter bland flora och fauna identifieras, växter klassificeras enligt deras relation till hydrotermiska regimen, ljus. Baserat på det insamlade fältmaterialet och den ackumulerade praktiska kunskapen, föreslår studenterna i rapporten de program de har utvecklat för bevarande av biologisk mångfald (specifika populationer), återställande av naturen i deras hemland.

Läroboken är av intresse för lärare, studenter, kandidater och magister som studerar i biologiska och miljömässiga specialiteter.

Granskare: Alexander Petrovich Statsenko - doktor i jordbruksvetenskap, professor vid institutionen för ekologi och livssäkerhet, Penza State University; Vladimir Petrovich Besschetnov - Doktor i biologiska vetenskaper, professor, chef. Institutionen för skogsplantager vid Nizhny Novgorod State Agricultural Academy; Elena Vladimirovna Zaitseva - Doktor i biologiska vetenskaper, professor, chef. Institutionen för zoologi och anatomi, Bryansk State University. acad. I.G. Petrovskij.

Tryckt med tillstånd från institutionen för ekologi och rationell naturförvaltning vid FSBEI HPE "Bryansk State University uppkallad efter akademiker I.G. Petrovsky" daterat den 3 februari 2012, protokoll nr 9.

Bibliografisk länk

Avramenko M.V., Anishchenko JI.H., Borzdyko E.V., Lyubimov V.B., Melnikov I.V. FÄLTÖVNING I DISCIPLINEN "ECOLOGY OF ORGANISM" (TEXT MANUAL) // International Journal of Experimental Education. - 2015. - Nr 10-2. – S. 187-189;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=8603 (åtkomstdatum: 02/01/2020). Vi uppmärksammar er tidskrifter som publicerats av förlaget "Academy of Natural History"