, Konkursas „Pristatymas pamokai“

Pamokos pristatymas

Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.

Šiandien, ant trečiojo tūkstantmečio slenksčio, paaštrėjusios visuomenės ir gamtos sąveikos problemos iškėlė žmogų prieš išlikimo problemą: civilizacija priartėjo prie „rifo barjero“, lemtingos linijos, kurioje „žmonija yra kryžkelėje“. , ji susiduria su pasirinkimu, kuris neturi alternatyvos: mirtis arba gamtos gyvybė ir pats žmogus joje... Aplinkosauginis švietimas kartu su ekonominiu ir teisiniu švietimu tampa žmonijos išlikimo, naujo būdo formavimosi pagrindu. gyvybės, ekologinės pasaulėžiūros pamatas.

Frazė „lauko ekologija“ reiškia tokias aplinkosauginio ugdymo formas ir metodus, kurie padeda mokiniams tiesiogiai tyrinėti juos supantį pasaulį realių gamtos objektų – gyvūnų, augalų, ištisų gamtos kompleksų (ekosistemų) – pavyzdžiu natūraliomis jų egzistavimo sąlygomis.

Toks požiūris numato, kad pagrindinė vaikų ugdymo forma yra popamokinė veikla – ekskursijos, „lauko“ dirbtuvės, užsiėmimai žygiuose, ekspedicijos. Galima be galo kalbėti apie būtinybę tausoti gamtą, „gamtos turtus“ ir išteklius, pagarbą jiems ir pan., bet tai niekada nepasieks žmogaus proto gelmių, jei jis nesupras, kad Gamta nėra tik mūsų „aplinka“. , kaip namo, kuriame gyvename, sienos, bet kažkas daugiau – gyva, „protinga“, kvėpuojanti būtybė, tiksliau, milijardai gyvų būtybių, glaudžiai tarpusavyje susijusių ir priklausomų viena nuo kitos.

Mokinys, įsisavinęs įvairią informaciją apie daugybę dalykų, tačiau nesugebantis savarankiškai įgyti naujų žinių, negali tikėtis sėkmės visuomenėje, todėl vienas svarbiausių šiuolaikinio ugdymo uždavinių yra ugdyti vaikų gebėjimą mokytis. Vadovėlių ir paskaitų įsiminimą turėtų pakeisti pažintinis savarankiškumas. Svarbų vaidmenį ugdant pažintinį savarankiškumą atlieka užklasinė moksleivių veikla, įskaitant lauko praktiką kaip vieną iš jos formų. Praktikos metu studentai įgyja pirmuosius tiriamojo darbo įgūdžius. Tai rimtas pasiruošimas didelėms ekspedicijoms.

Vidurinėje mokykloje vykdomos biologijos ir ekologijos lauko praktikos, kurių temos yra tiesiogiai susijusios su per mokslo metus studijuojama medžiaga. Studentai atlieka tyrimus, kurių rezultatus apgina baigiamojoje konferencijoje. Dešimt dienų kaimo apylinkėse vyksta lauko pratybos. Yra trys lauko praktikos etapai:

1. Praktikos rengimas.

Mokinių teminių užduočių gavimas, įrangos paruošimas.

2. Mokinių išėjimas į tiriamus objektus ir jų mokymasis pagal gautas temines užduotis.

Praktika kiekvienam studentui susideda iš dviejų tipų darbų: 1- kiekvienas maršrutas su įvairių biocenozių ir negyvosios gamtos objektų studijomis; 2 - savarankiškas tiriamasis darbas studento kartu su dėstytoju pasirinktomis temomis.

3. Praktikos medžiagos apdorojimas ir apibendrinimas.

Iš darbo patirties

Ekologinės lauko dirbtuvės „Gimtosios gamtos studijos“

Vasarą „Buyskaya“ vidurinės mokyklos bazėje vyko ekologinės lauko dirbtuvės „Tiriame savo gimtąją gamtą“. Lauko seminare dalyvavo trys rajono mokyklos: Buyskaya vidurinė mokykla, Malo-Kunaleiskaya mokykla ir Šibertuiskajos vidurinė mokykla.

Lauko seminaro darbui vadovavo BIPCRO vyresnioji mokytoja, pedagogikos mokslų kandidatė Zambalova Tatjana Dabaevna (etnoekologijos skyriaus vedėja), Mažosios mokslų akademijos mokytoja Ščepina Natalija Aleksejevna (zoologijos skyriaus vedėja) ir mokyklos mokytojai. Dulyaninova V.V. ir Banzanova S. B. (botanikos skyriaus vedėjai). Seminare dalyvavo 30 mokinių ir 10 mokytojų. Mūsų mokyklai atstovavo 10 9-11 klasių mokinių. Praktikos atidarymo metu kiekviena sekcija parengė kalbą, buvo paruošti plakatai, dainos, eilėraščiai gindami savo skyrių. Viskas buvo pateikta labai įdomiai.

Botanikos ir zoologijos skyriuose darbas prasidėjo bendromis ekskursijomis Bui kaimo apylinkėse. Aplankėme miško pakraštį ir pievą, rinkome medžiagą baigiamajai konferencijai, rinkome augalus atpažinimui ir herbariumams. O po pietų buvo apdorojama surinkta medžiaga, determinanto pagalba nustatyta rūšinė apylinkių augalų sudėtis, renkami vaistiniai augalai.

Ekologinės dirbtuvės mokyklos teritorijoje

Ekologinės dirbtuvės yra neatsiejama moksleivių vasaros darbo praktikos dalis. Toks seminaras mokykloje vyksta kiekvieną vasarą kaip specializuotos aplinkosaugos stovyklos „Tas pat amžius“ dalis.

Ekologinių dirbtuvių tikslas – ugdyti meilę gamtai, norą pažinti gamtos dėsnius ir supratimą, kad gamta yra žmogaus namai, kuriuos būtina saugoti.

Seminaro tikslai – ugdyti studento praktinius įgūdžius:

įvertinti artimiausios gamtinės aplinkos aplinkos būklę;
saugoti aplinką nuo taršos (stebėti asmeninio elgesio kultūrą, užkirsti kelią neigiamoms pasekmėms gamtinėje aplinkoje dėl kitų žmonių veiksmų, atlikti įmanomas operacijas, siekiant pašalinti atsiradusį nepageidaujamą reiškinį);
atliekant dirbtuvių užduotis naudoti įvairius informacijos šaltinius;
atlikti šiuolaikinių ekologijos ir gamtosaugos problemų aiškinimą.

Mokinių ekologinės kultūros ugdyme svarbią vietą užima studentų tiriamoji veikla, kuri vykdoma natūralioje mokyklos aplinkoje per ekologinį seminarą. Ekologinis seminaras, apimantis įvairias tiriamąsias užduotis, prisideda prie stebėjimo ugdymo, pažintinių interesų didinimo, lavina mąstymą ir praktinius įgūdžius.

1 tema. Mokyklos apylinkėse esančių medžių ir krūmų būklės tyrimas

Tikslas : ištirti mokyklos apylinkėse esančių medžių ir krūmų būklę.

Įranga: planšetė, popieriaus lapas, pieštukas, matavimo juosta.

Progresas

Nubraižykite svetainės planą. Naudokite piktogramas, kad parodytumėte medžių ir krūmų išdėstymą mokyklos teritorijoje.

Atidžiai apžiūrėję išsiaiškinkite, kokios būklės augalai. Ištirkite ir plane pažymėkite medžius su įdubomis, su atidengta šaknų sistema, su nulupta žieve, su išdžiūvusiomis šakomis, nudžiūvusius medžius, nulaužtus ir negyvus krūmus.

Nustatyti žalos priežastis: antropogeninius veiksnius, augalų ligas, kenkėjų daromą žalą jiems.

Remiantis tyrimu, apibūdinti medžių ir krūmų augmenijos būklę mokyklos apylinkėse. Pasiūlykite konkrečias priemones medžiams ir krūmams apsaugoti mokyklos teritorijoje.

2 tema. Mokyklos apylinkėse esančių medžių ir krūmų rūšinės sudėties tyrimas

Tikslas: ištirti mokyklos teritorijoje esančių medžių ir krūmų rūšinę sudėtį.

Įranga: bloknotas, pieštukas, sekatoriai, herbariumo presas.

Progresas

1 Atlikti mokyklos teritorijoje esančių medžių ir krūmų rūšinės sudėties aprašą ir apskaitą.

2 Į herbariumo presą įdėkite 2-3 kopijas gerai suformuotų mažų (10-15 cm) kiekvienos rūšies medžių ir krūmų šakelių.

3. Sertifikuoti vertingas medžių rūšis (liepa, norveginis klevas, europinis maumedis, sibirinė eglė ir kt.)

4 Suprojektuoti mokyklos kiemo medžių ir krūmų augmenijos herbariumą.

Remiantis atliktais medžių ir krūmų rūšinės sudėties stebėjimo ir tyrimo darbais, parengti mokyklos aplinkos medžių ir krūmų augmenijos aprašymą.

Pranešimas:

a) kiekvienos medžių ir krūmų rūšies aprašymas;

b) augalų būklės aprašymas;

c) papuoštas herbariumas.

3 tema. Antropogeninės augalijos rūšinės sudėties mokyklos apylinkėse tyrimas

Tikslas: nustatyti ir tirti antropogeninės augalijos rūšinę sudėtį mokyklos biotope.

Įranga: bloknotas.pieštukas, herbariumo presas, aplankas.

Progresas

Tyrinėkite žolinę augaliją mokyklos biotope. Pasirinkite augalus, kurie yra antropogeniniai (išplitusi žmonių, kitas pavadinimas yra piktžolės)
Nustatyti antropogeninių augalų paplitimą mokyklos teritorijoje.
Į herbariumo presą įdėkite 2–3 kiekvienos rūšies antropogeninių augalų kopijas.
Naudodami determinantus, nustatykite augalų rūšies pavadinimą.
Suprojektuoti mokyklos biotopo antropogeninės augalijos herbariumą.
Remiantis atliktais darbais, parengti mokyklos biotopo antropogeninės augalijos rūšinės sudėties aprašymą.

"JIS. Skorobogatova EKOLOGIJOS VASAROS PRAKTIKA Mokymo ir praktinis vadovas Nižnevartovsko valstybinio universiteto leidykla LBC 20.1m.7 C 44 Paskelbta... "

-- [ Puslapis 1 ] --

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

FSBEI HPE "Nižnevartovsko valstybinis universitetas"

Gamtos geografijos fakultetas

Ekologijos katedra

JIS. Skorobogatova

LAUKO VASAROS PRAKTIKA

APIE EKOLOGIJĄ

Mokomasis ir praktinis vadovas

leidykla

Nižnevartovskas

valstybė

universitetas

Išleista Redakcinės ir leidybos tarybos užsakymu

Nižnevartovsko valstybinis universitetas

Apžvalgininkai:

Chanty-Mansi autonominio apygardos Švietimo ir jaunimo politikos departamento direktoriaus pirmasis pavaduotojas, biologijos mokslų kandidatas D.A. Pogonyševas;

Yu.V.Naumenko, Rusijos mokslų akademijos Sibiro filialo Centrinio Sibiro botanikos sodo direktoriaus pavaduotojas mokslui, biologijos mokslų daktaras;

UAB „Sibiro racionalaus gamtos valdymo instituto tyrimų ir projektavimo institutas“ vyriausiasis specialistas

(Nižnevartovskas), biologijos mokslų kandidatas R.N. Kostyuchenko Skorobogatova O.N.

Vasaros lauko praktika ekologijoje: mokomasis ir praktinis vadovas. - Nižnevartovskas: Nižnevarto leidykla. valstybė un-ta, 2013. - 125 p.

ISBN 978-5-00047-074-9 Vadove pateikiamos organizacinės ir metodinės rekomendacijos, pagrindiniai lauko praktikos atlikimo reikalavimai, praktikos turinys, lauko metodų rinkinys įvairių sričių ekosistemoms tirti, atskirų lauko užduočių sąrašas. studentai, pavyzdiniai klausimai studentų kontrolei, žodynėlis . Paraiškoje yra darbo formos, originalios kai kurių retų, saugomų ir nuodingų Hanty-Mansi autonominio regiono - Jugros augalų nuotraukos.

Vadovo medžiaga atspindi regioninį tiriamojo darbo pobūdį.

Mokiniams, mokytojams, studentams, aukštųjų mokyklų dėstytojams, darbuotojams, nagrinėjantiems aplinkosaugos problemas.

LBC 20.1y73 © Skorobogatova O.N., 2013 ISBN 978-5-00047-074-9 © NVGU leidykla, 2013 m.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Viena iš aktyvių ugdymo formų – mokinių lauko tyrimai, susiję su tiesioginiu bendravimu su gamta, formuojant tvirtas žinias ir atitinkamas kompetencijas.

Šiuo atžvilgiu lauko praktika turi neabejotinų pranašumų, palyginti su individualiais eksperimentais ir eksperimentais.

Plečiant ir gilinant studentų gaunamas teorines žinias, studentų lauko veikla yra praktinis teorinių principų taikymas, o taip pat gamtos kompleksų tyrimo procese parodo ekologijos svarbą sprendžiant darnaus vystymosi ir gamtosaugos problemas.

Svarbiausias praktikos uždavinys – faktinių žinių apie gamtos reiškinius kaupimas, studentams skiepijant profesines gamtinių ekosistemų būklės analizės ir vertinimo kompetencijas, taip pat organizuojant medžiagos kursiniams ir baigiamiesiems darbams rinkimą.

Praktikos vykdymo formos ir metodai yra įvairūs: darbas maršrutais, eksperimentinis, kamerinis, stebėjimo, individualus mokinių edukacinis ir tiriamasis darbas ir kt.

Kolektyvinio gamtos objektų tyrimo procese formuojasi ekologinė mokinių elgesio kultūra, ugdomas aplinkos apsaugos poreikis.

Šiame vadove mokiniams prieinama forma buvo parengtos kolektyvinio ir individualaus pobūdžio užduotys, skirtos duomenims apie įvairaus rango bendrijų ir atskirų organizmų būklę sausumos-oro ir vandens ekosistemose rinkti ir analizuoti. Išskiriamas ne tik Hantimansių autonominiam rajonui - Jugrai būdingas atskirų ekosistemų natūralios būklės aspektas, bet ir jų būklė, priklausanti nuo žmogaus ūkinės veiklos formos ir laipsnio. Surinkti duomenys turėtų būti pagrindu organizuojant ne tik natūralių, bet ir dirbtinių ekosistemų: rezervuarų, miesto parkų ir kt. bioekologinį monitoringą.

Vadove aptariami metodai ir užduotys buvo sėkmingai išbandytos eilę metų Nižnevartovsko valstybinio universiteto Ekologijos katedroje. Remdamiesi aplinkosaugos praktikos duomenimis, studentai atlieka kursinius, baigiamuosius darbus, atlieka mokslinius tyrimus.

Nuotraukos, iliustruojančios mokymo programą, yra saugomos autorių teisių.

– – –

ORGANIZACINĖ IR METODINĖ SKYRIUS

Profilinio lauko praktikos kurso ekologijos tikslas Profilio praktika kryptyje: 022000.62 - "Ekologija ir gamtotvarka", 020400.62 - "Biologija" ir 050100 - "Pedagoginis ugdymas", profilis "Biologija" vykdomas teorinėms žinioms įtvirtinti. ekologijos ir magistrantūros kryptyse – instrumentiniai ir eksperimentiniai biosistemų ir jų pokyčių ūkio raidos procese tyrimo metodai, renkama mokslinė medžiaga kursiniams ir studentų kvalifikaciniams darbams.

Įsisavinęs šią pagrindinę HPE ugdymo programą, bakalauro absolventas turi turėti šias kompetencijas:

a) bendrosios kultūrinės kompetencijos (gerai):

gebėjimas panaudoti organizacinius ir vadybinius įgūdžius profesinėje ir visuomeninėje veikloje (OK-8);

pagrindinių informacijos gavimo, saugojimo, apdorojimo metodų, metodų ir priemonių turėjimas, darbo kompiuteriu, kaip informacijos valdymo priemone, įgūdžių prieinamumas (OK-13).

b) profesinės kompetencijos (PC):

pagrindinių fizikos, chemijos ir biologijos dalių pagrindinių žinių, reikalingų ekologijos ir gamtotvarkos fizikiniams, cheminiams ir biologiniams pagrindams plėtoti; cheminės analizės metodų, taip pat geologinių ir biologinių mėginių atrankos ir analizės metodų turėjimas; gebėjimai identifikuoti ir apibūdinti biologinę įvairovę, jos vertinimą šiuolaikiniais kiekybinio informacijos apdorojimo metodais (PC-2);

bendrosios geologijos, teorinės ir praktinės geografijos, bendrojo dirvožemio mokslo profesionaliai profiliuotų žinių ir praktinių įgūdžių įgijimas ir gebėjimas jas panaudoti ekologijos ir gamtotvarkos srityje (PC-3);

aplinkos monitoringo, aplinkos taršos, žmogaus sukurtų sistemų ir aplinkos rizikos reguliavimo ir mažinimo teorinių pagrindų turėjimas; gebėjimas teorines žinias panaudoti praktikoje (PC-7);

„Ekologijos“ srityje:

taikomosios ekologijos, ekologinio kartografavimo, ekologinės ekspertizės ir monitoringo metodų įsisavinimas;

lauko ir laboratorinės aplinkos informacijos apdorojimo, analizės ir sintezės metodų turėjimas bei teorinių žinių panaudojimas praktikoje (PC-9);

„Gamtos tvarkymo“ srityje:

ekologinio projektavimo ir tyrimo, ekologinio valdymo ir audito, ekologinio kartografavimo metodų turėjimas; lauko ir laboratorinės informacijos apdorojimo, analizės ir sintezės metodų turėjimas bei teorinių žinių panaudojimas praktikoje (PC-11);

„Geoekologijos“ srityje:

kraštovaizdžio-geoekologinio projektavimo, monitoringo ir ekspertizės metodų turėjimas (PC-12);

Geocheminių ir geofizinių tyrimų metodų turėjimas; bendrojo ir geoekologinio kartografavimo metodų turėjimas (PC-13);

lauko ir laboratorinės geoekologinės informacijos apdorojimo, analizės ir sintezės metodų turėjimas bei teorinių žinių panaudojimas praktikoje PC-1.

Pagrindinės lauko praktikos užduotys:

1. Inventorizacijos uždaviniai: tiriamo regiono gamtinių ir gamtinių-antropogeninių objektų ekologinės būklės nustatymas;

2. Faktinių žinių ir idėjų apie ryšius ir priklausomybes laukinėje gamtoje kaupimo užduotys: pasitelkdami savo stebėjimus gamtoje, eksperimentuodami, rinkdami faktinę medžiagą, studentai praktiškai įtvirtina organizmų ekologijos teorinį kursą, įsitikina gamtoje ir tarpusavyje bei aplinkoje egzistuojančių organizmų tarpusavio priklausomybių ir sąsajų kompleksiškumas, susipažinti su vietine flora ir fauna, sužinoti pagrindines augalų ir gyvūnų ekologines ypatybes;

3. Vertinimo užduotys: antropogeninio poveikio gamtinei aplinkai efektyvumo, taip pat neigiamo poveikio raidos krypčių ir laipsnio įvertinimas;

4. Dinaminės užduotys: gamtos pokyčių, esant įvairaus intensyvumo antropogeniniam poveikiui, pobūdžio tyrimas;

5. Prognozavimo užduotys: aplinkos monitoringu ir geoekologiniu modeliavimu pagrįstų vietinių ir regioninių prognozių sudarymas, tiriamos sistemos plėtros tendencijų ir tempų nustatymas;

6. Pasaulėžiūrinės užduotys: ekologinio ir aplinkosauginio požiūrio formavimas tarp mokinių.

Kurso vieta absolvento profesiniame rengime Lauko praktika mokant studentus yra tarpdisciplininė kompleksinė įgytų žinių taikymo forma.

Ekologijos lauko praktika planuojama antraisiais studijų metais, ketvirtą semestrą kaip bloko „Švietimo ir gamybinės praktikos“ dalis trečios kartos srityse: 022000.62 – „Ekologija ir gamtos tvarkymas“, 020400.62 – „Biologija“ , 050100 – „Pedagoginis ugdymas“, profilis „Biologija“.

Lauko tyrimų objektai yra skirtingi ekologiniai objektai. Praktikos metu studentai gauna konkrečią informaciją apie sudėtį, išdėstymo modelius, pagrindinius floros ir faunos ekologinius ypatumus, įvaldo organizmų ekologijos tyrimo metodus. Tai būtina sėkmingam pačios praktikos programos įgyvendinimui bei tolesniam UIRS ir SRRS vykdymui savarankiško darbo metu. Praktika būtina, kad studentai įgytų stebėjimų gamtoje atlikimo kompetencijas, įsisavintų organizmų ekologijos lauko tiriamojo darbo metodus.

Lauko praktika vykdoma NVGU mokymo bazėje ar kituose gamtos objektuose, vasarą turi būti aprūpintas reikiamu transportu, kompiuteriais, standartine lauko įranga.

Praktika susideda iš šių pagrindinių darbo formų:

maršrutinės ekskursijos, savarankiškas studentų darbas ir atsiskaitymai.

Jį būtina vykdyti teritorijose, kuriose sugyvena įvairūs gamtiniai ir antropogeniniai kraštovaizdžiai: miškai ar miško parkai, pelkės, rezervuarai, žemės ūkio laukai, gyvenvietės, o tuo pačiu yra gerai išlikę įvairūs biotopai.

Lauko praktikos įskaita studentui suteikiama, kai atlieka visas plane numatytas darbo formas.

Ataskaitinė medžiaga, nurodanti praktikos įgyvendinimą, yra:

1) dienoraštis, kuriame yra lauko tyrimų ir savarankiškų stebėjimų įrašai; 2) pranešimas praktikoje atliekamos individualios užduoties tema; 3) susistemintas praktikoje surinktų laukinės gamtos pavyzdžių sąrašas;

4) įrengtas augalų herbariumas; 5) bestuburių kolekcija; 6) tyrinėtų floros ir faunos atstovų nuotraukų kolekcija; 7) rašytinė kolektyvinė praktikos ataskaita; 8) žodinis pranešimo gynimas; 9) brigados pristatymas apie lauko praktiką.

Reikalavimai studento medžiagos įsisavinimo lygiui lauko praktikoje

Studentas privalo:

1) išmanyti fizines ir geografines regiono ypatybes;

2) mokėti sudaryti vietovės topografinius planus;

3) turėti informacijos apie sistemingą regiono, kuriame vykdoma praktika, gyvūnų ir augalų priklausomybę, turėti supratimą apie gyvų organizmų sudėtį ir sandarą regione;

4) žinoti ekologinių gyvų organizmų grupių požymius, priklausančius nuo įvairių aplinkos veiksnių;

5) žinoti floros ir faunos rūšinės sudėties pokyčių, veikiamų žmogaus veiklos, priežastis, išmanyti mechanizmus, užtikrinančius ekosistemų stabilumą, turėti supratimą apie procesų valdymo ekosistemoje galimybes;

– – –

Atestavimo pagal praktikos rezultatus tvarka Praktikos vadovui patikrinus praktikos ataskaitą su pridedamu kalendoriniu planu, ataskaita pateikiama gynimui, jei ji atitinka nustatytus reikalavimus. Ataskaitos tituliniame puslapyje vadovas rašo „Priimtas į gynybą“

arba „Nepriimtas į gynybą“, pasirašo ir datą (2 priedas).

Praktikos pabaigoje surengiama baigiamoji konferencija, kurioje studentai trumpai pristato arba praneša apie savo darbą (remiantis rašytiniais lauko praktikos pranešimais). Studentas turi 10 minučių atsiskaityti apie praktikos rezultatus. Tada jam užduodami klausimai apie praktikos programą, po kurių komisija studentui suteikia pažymį pagal penkių balų sistemą ir atitinkamus balus, kuriuose atsižvelgiama į:

praktikos programos, kalendorinio plano ir vadovo peržiūros vykdymo kokybę;

kūrybiškas studento požiūris atliekant praktikos užduotį;

apsaugos kokybė (ataskaita, atsakymai į klausimus).

Praktikos apskaitos žiniaraštis mokymo skyriui pateikiamas per pirmąsias dvi ugdymo proceso pradžios savaites po praktikos pabaigos.

Praktikoje pažymys prilyginamas pažymiams (testams) teoriniame mokyme ir į jį atsižvelgiama sumuojant bendrą studentų pažangą.

Studentai, nebaigę praktikos programos dėl rimtos priežasties, laisvalaikiu siunčiami atlikti praktikos antrą kartą. Studentai, be pateisinamos priežasties nebaigę praktikos programos arba gavę nepatenkinamą pažymį praktikos pabaigoje, Universiteto įstatų nustatyta tvarka gali būti šalinami iš NVGU kaip turintys akademinių skolų.

SKYRIUS PAGRINDINIAI REIKALAVIMAI LAUKO PRAKTIKAI

Lauko darbus atlieka akademinė grupė, susidedanti iš 3-4 žmonių komandų. Praktikos vadovas, gavęs brigadų sutikimą, skiria brigadų meistrus (vyresniuosius brigadoje), o brigadų nariai, kaip taisyklė, atrenkami savanoriškai. Meistras palaiko tvarką, veda lankomumo apskaitą, prireikus gauna visai brigadai instrumentus ir įrangą, paskirsto pareigas tarp būrio narių. Preliminarus instruktažas apie saugos priemones ir elgesio taisykles ekskursijoje. Praktikos metu studentai kasdien dirba pagal grafiką po 6 valandas pagal kalendorinį planą.

Parengiamasis lauko tyrimų etapas (atliekamas prieš lauko praktikos pradžią) Pradiniame praktinio tyrimo etape (prieš išvykas) studentai komandose ieško (mobilizuoja) ir studijuoja medžiagą, susijusią su pasirinkta teritorija ir darbo kryptimi. Visi atrasti publikuoti ir fondo šaltiniai įrašomi į bibliografines korteles (ar kitaip) dar prieš pradedant lauko darbus, kad būtų išvengta nereikalingo dubliavimosi ir tikslingiau organizuoti tyrimus. Prieš atliekant lauko tyrimus, būtina susipažinti su fiziniais ir geografiniais ypatumais, ekologinėmis sistemomis, biologine įvairove, ekologinėmis gyvų organizmų grupėmis, regiono ekonomine raida ir kt. Fotografavimas, mikrofilmavimas, eskizų kūrimas, kopijavimas ar kompiuterinės duomenų bazės kūrimas, kaip grafinės, skaitmeninės ir tekstinės medžiagos rinkimo priemonė, gali labai padėti.

Sutelkus medžiagas, jos tiriamos pagal pirminius šaltinius (pridedamas literatūros sąrašas). Be užrašų ar šaltinių kopijavimo, aukščiau pateiktame plane atliekami palyginimai, todėl jau parengiamuoju laikotarpiu studentai turėtų nustatyti tiriamai vietovei būdingus ekologinius kompleksus.

Norint gauti kartografinį pagrindą, planui taikoma teritorija, kurioje atliekami lauko darbai. Rekomenduojama gaminti elektroninį žemėlapį arba žemėlapių seriją (elektroninį atlasą).

Rengiamose suvestinėse svarbu užfiksuoti ne tik tam tikrų objektų (augalų rūšių, gyvūnų, biologinių bandytojų, bendrijų, reljefo formų, dirvožemio tipų, būdingų uolienų, augalų ir kt.) buvimą tiriamojoje teritorijoje, bet ir taip pat jų fiziognomines ypatybes (nuotraukas, brėžinius ir kt.), kad būtų galima atpažinti juos lauke.

Įranga lauko maršrutuose: drabužiai ir avalynė, įskaitant atsargines (turi atitikti klimato sąlygas lauko darbų metu), lauko dienoraštis su paprastu pieštuku, liniuotė, kartonas, didaktinė medžiaga.

Pagrindinė studento lauko darbų įranga: lauko krepšiai, įvairių regiono gyvūnų ir augalų grupių identifikavimo vadovai, kanceliarinės prekės, kompasas, „Bitės“ testavimo rinkinys, medžių aukščiamatis, kastuvas, svambalas, matavimo juosta, 20 m ilgio laidas. , herbariumo tinkleliai, laikraščiai herbariumui , kiuvetės (18254 cm baltu dugnu), grandikliai, žemsiurbė, Secchi diskas, pergamentinės etiketės, penicilinai su kamščiu (V = 30 - 50 ml), guminės juostos banknotams, fotoaparatai, žiūronai, didintuvai, kompasai, paletės, higrometrai arba psichrometrai, maksimalaus ir mažiausio termometrai, anemometrai, universalus indikatorinis popierius, spyruoklinis termometras, nešiojamasis pH matuoklis, dozės galios matuoklis DP-5V, sekatoriai, peiliai, pincetai, pipetės, skustuvai, raštinės adatos, ilgaamžiai duobkasiai augalams kasti, Petri lėkštelės, filtravimo popierius, vata, švarus smėlis, aplankai popieriams, maišeliai mėginiams plauti, maišeliai ir konteineriai vaisiams, kūgiams, ūgliams rinkti, švarus dienoraštis, blankai, tiriamos teritorijos žemėlapiai ir kt.

Lauko dokumentacijos tvarkymo taisyklės Lauko dienynas. Lauko stebėjimų medžiaga fiksuojama paprastu pieštuku lauko dienoraštyje, formose, tezėse, žemėlapiuose, brėžiniuose, nuotraukose, mikrofilmuose ir kituose dokumentuose. Kiekvienas studentas savarankiškai veda asmeninį lauko dienoraštį.

Dienoraštis yra vienas pagrindinių dokumentų, patvirtinančių jo darbo sėkmę, reikalaujantį kruopštaus saugojimo ir kruopštaus tvarkymo. Tada jis naudojamas kaip nuoroda atliekant ataskaitą ir atskirą užduotį. Jo nereikėtų paversti lauko sąsiuviniu, pagal mokytojo paaiškinimus padarytus lauko užrašus ekskursijos metu ar atliekant savarankiškus darbus geriau juos apdorojus perkelti į dienyną. Dešiniajame puslapių posūkyje stebėjimų metu pieštuku laikomi tekstiniai užrašai. Kartu reikia siekti įrašų trumpumo – ne perrašyti bendrą informaciją, kurią galima rasti lauko praktikos vadovuose ar kituose šaltiniuose, o juose atspindėti tai, kas konkrečiai buvo matyta gamtoje. Bent kiekvienam išėjimui į lauką būtina užsirašyti temą (kaip suformulavo mokytojas), pagrindines lauko pamokos užduotis, visos grupės kartu su mokytoju padarytų bendrų pastebėjimų santrauką, pranešimą. apie savarankiškai atliekamus stebėjimus ar praktinius darbus. Dienoraštyje taip pat galite įrašyti savo mintis, svarstymus ir klausimus, kilusius ekskursijos metu ar aptariant jos rezultatus, visa tai padės tolimesniame darbe. Dienoraštyje atkuriami tam tikrų buveinių augalų ir gyvūnų sąrašai. Speciali dienoraščio dalis skirta bendram praktikoje surinktų augalų ir gyvūnų sąrašui, sudarytam sistemingai. Čia taip pat užfiksuotos trumpos tiriamam regionui būdingų šeimų charakteristikos.

Kairiojoje sklaidoje daromi eskizai ir schematiniai planai, trasos brėžiniai, fotografuojamos, daromi pataisymai susiję su tekstu dešinėje dienoraščio pusėje ir kt. Pirmosios darbo dienos dienoraštyje turi būti užpildytas titulinis lapas, kuriame nurodoma: mokymo įstaigos pavadinimas, grupės ir brigados pavadinimas, brigados ir meistro sudėtis, lauko dienoraščio numeris (jeigu mokinys jų turi keletą), vardas ir pavardė. praktikantas, pradžios ir pabaigos datos.

Titulinio lapo pabaigoje rašomas pašto adresas ir telefono numeris, kuriuo, praradęs dienyną, radėjas gali susisiekti su jo autoriumi. Dienoraščio pabaigoje pateikiamas turinys su maršrutų pavadinimais ir kiekviename iš jų aprašytų taškų sąrašu pagal praktikos dienas.

Jeigu pagrindinė lauko medžiagos dalis įforminta formomis, tai dienoraščiuose įrašomos datos, vardas ir pavardė. pamoką vedantis ar mokinį konsultuojantis mokytojas, tam tikro darbo etapo pradžios ir pabaigos laikas, taškai ir stebėjimai maršrute tarp taškų, nustatytų gyvų organizmų savybės, jų morfologiniai ypatumai ir kt. Kiekvieną vakarą būtina peržiūrėti lauko įrašus, kad būtų galima kontroliuoti jų išsamumą ir pirminių medžiagos apibendrinimų teisingumą.

Praktinių užduočių rezultatus studentas surašo 1-11 formoje (3 priedas). Kiekviena forma turi būti su data ir pasirašyta aprašymo autoriaus. Šiuo tikslu formoje skiriami specialūs stulpeliai. Forma pildoma paprastu pieštuku. Kai kuriuose stulpeliuose gali būti įvedami brūkšniai arba tokios pastabos kaip „ne“, „nepasiekta“, „nepastebėta“. Nereikėtų praleisti nei vienos formos stulpelio, nes vėliau, apdorojant medžiagas, praleistos stulpeliai sukelia nereikalingų abejonių ir mažina surinktų medžiagų vertę.

Formų pranašumas prieš lauko dienoraštį yra griežtai apibrėžtas įrašytos informacijos sąrašas. Tuščias yra savotiška sutrumpinta stebėjimų programa. Kuo griežčiau laikomasi surinktos medžiagos vienodumo ir palyginamumo reikalavimo, tuo remiantis jos apdorojimu galima padaryti teisingesnes ir tikslesnes išvadas.

Ir dienoraštyje, ir formose nieko negalima ištrinti, galima tik perbraukti ir vėl rašyti. Neįmanoma be pėdsakų sunaikinti įrašų, kurie atrodė klaidingi, kad neatimtumėte galimybės permąstyti neaiškius klausimus (be to, redaguojant ištrintą, gali kilti abejonių dėl pateiktos medžiagos patikimumo).

Lauko anketa, lauko žemėlapis, nuotraukos, mikrofilmas, dienoraštis – tai dokumentai, kurių pagrindu rašoma praktikos ataskaita. Kaip papildoma dokumentinė faktinė medžiaga turėtų būti nuotraukos, brėžiniai, mikrofilmai ir kiti fiksuoti lauke padaryti duomenys.

Pagrindinis reikalavimas šiuo atveju yra tikslus rėmelių įrišimas ir data (kur ir kada buvo padaryta nuotrauka). Ši informacija dažniausiai įrašoma į dienoraštį kartu su pastabomis apie kadro turinį.

Informacija ir komentarai yra būtini, nes vaizdas ne visada aiškiai matomas taip, kaip mes jį aiškiai matome lauke.

Dienos planas stebėjimams, eksperimentams aprašyti lauko dienoraštyje pagal standartinį planą standartinėse formose:

1) tema (mokytojo suformuluota), pagrindiniai maršruto tikslai ir uždaviniai;

2) meteorologinių sąlygų įvertinimas 07:00, 14:00, 21:00 (oro temperatūra, drėgmė, vėjo greitis ir kryptis, debesuotumas, krituliai ir kt.);

3) aplinkos sąlygos (vandens organoleptiniai rodikliai, atmosferos drėgmės sudėties analizė, parametriniai matavimai);

4) kiekvienam maršrutui saugomi trumpi bendri visos grupės kartu su mokytoju atliktų stebėjimų rezultatai, taip pat savarankiškai atliktų stebėjimų ar praktinių darbų ataskaita;

5) duomenys apie biocenozių struktūrą įrašomi į standartines formas;

6) augalų, grybų ir gyvūnų mėginių ėmimas, apibūdinimas, tipinių gyvų organizmų rūšių pasiskirstymas pagal pakopas, ekologines nišas, ekologines grupes;

7) augalų (atskirų augalų augimo regione įvertinimas) ir regiono gyvūnų (stebimų paukščių elgsena, mityba, skrydžio tipas ir kiti gyvūnų veiklos pėdsakai) morfologinių ir fiziologinių savybių aprašymas;

8) augalų gyvybinės būklės nustatymas.

Pastaba: atliekant išsamų taškų aprašą, analizei parenkamos medžiagos: herbariumas, kūgiai ir kt., daroma fotografija, eskizai ir kt.

Biuro medžiagų ir stebėjimų apdorojimo planas:

1) darbas su augalų kolekcija (herbariumo kūrimas);

2) darbas su bestuburių kolekcijomis;

3) darbas su moksline literatūra (determinantais, monografijomis, kraštotyrine literatūra ir kt.);

4) taikomojo ekologinio žemėlapio, nurodančio augalų rūšinę sudėtį, antropogeninio poveikio tiriamai teritorijai pobūdį ir laipsnį, sudarymas;

5) darbas su dienoraščio įrašais, surinktos medžiagos palyginimas ir analizė, brėžinių, nuotraukų peržiūra;

6) ataskaitos, paraiškos ir pristatymo rengimas remiantis lauko praktikos rezultatais.

Pranešimo struktūra ir turinys Tyrimo rezultatų formavimas, nepriklausomai nuo eksperimentų ir gautų duomenų kokybės, studentų pristatomas lauko praktikos ataskaitoje. Detali ataskaita sudaroma pagal žemiau pateiktą planą kiekvienai komandai, A4 formato lapuose, atskirame aplanke, laisva forma rašant (ranka), tačiau griežtai išsaugant ataskaitos struktūrą ir reikalavimus. Visų brigadų ataskaitinė medžiaga sujungiama į bendrą grupės ataskaitą, kuri spausdinama ant A4 formato lapų.

Titulinis puslapis (2 priedas) Turinys (nurodomos ataskaitos ir puslapių skyriai).

Įvadas. Atspindi pagrindinę mintį, problemas, hipotezes ir tikslus (tyrimo aktualumas, vieta, tikslas ir praktikos uždaviniai, tyrimo metodų sąrašas, naujumas, praktinė reikšmė ir kt.).

1 skyrius. Bendrosios tyrimo objekto charakteristikos (fizinės ir geografinės veiklos srities charakteristikos; regiono biocenozių sudėtis ir ekologinės bei geografinės savybės).

Taikomojo ekologinio tyrimo objekto žemėlapio sudarymas, nurodantis antropogeninio poveikio tiriamai teritorijai pobūdį ir laipsnį.

2 skyrius. Ištirtų ir taikomų lauko tyrimo metodų aprašymas: topografiniai, lauko trasos ir stacionarūs tyrimai.

Fenologiniai ir klimatologiniai metodai – vizualiniai ir instrumentiniai stebėjimai, gyvų organizmų rinkimo metodai (augalų iš įvairių ekosistemų rinkimas, gyvūnai naudojant spąstus, prieglaudas gamtoje ir kt.). Kamerinių tyrimų formų charakteristikos:

piešimo būdas, augalų herbarizacijos ir gyvūnų kolekcijos kūrimo taisyklės, gyvų organizmų identifikavimas determinantų pagalba, statistinis metodas, duomenų fiksavimo ir pateikimo būdas – lentelė, grafinis vaizdavimas, palyginimai, analizė kur, kaip, kokiu tikslu buvo atlikti tyrimai, kokie prietaisai naudojami lauke ir laboratorijoje ir kt.

3 skyrius. Kiekybinių ir kokybinių tyrimų rezultatų aptarimas (meteorologiniai stebėjimai, stepių, pievų, miško, upių biocenozės ar agrocenozės sudėties aprašymas, atskirų regiono augalų medžių ir krūmų rūšių morfologinių ir fiziologinių ypatybių aprašymas, 2008 m. augalų gyvybinės būklės nustatymas ir kt.

). Visų pirma, tai tyrimų metu gauti duomenys, apibendrinti lentelėse, grafikuose, histogramose, diagramose, taip pat nuotraukose, brėžiniuose ir kita informacija.

Ryžiai. 2. Pavasario reiškiniai gamtoje

Išvada (išvados gautos lauko praktikos metu).

Jis pateikiamas kaip darbo rezultatų apibendrinimas, kritiškai įvertinus taikytas metodikas, analizuojant klaidų šaltinius ir siūlant tolesnius tyrimus.

Bibliografija.

Programos. Prie ataskaitos pridedami asmeniniai dienoraščiai, pagrindinių biocenozių ir indikatorinių rūšių herbariumas, atrastų bestuburių kolekcija, nuotraukų albumai, žemėlapiai, diagramos, pristatymai, individualių užduočių rezultatai ir kt.

TYRIMO METODAI

– – –

Lietaus vandens gryname ore pH yra 5,6 dėl anglies dioksido ištirpimo. Perkūnija padidino rūgštingumą dėl azoto oksidų susidarymo (iki pH = 5,0). Krituliai, kurių pH vertė mažesnė nei 5, yra laikomi „rūgščiu lietumi“.

– – –

Vandens telkinių stebėjimo objektai gali būti mažos upės ir ežerai, upeliai ir upės, tvenkiniai ir šuliniai. Norint atlikti reguliarius stebėjimus, būtina įrengti hidrologinį postą.

Poste fiksuojamas vandens lygis, paimami mėginiai. Stebėjimas atliekamas 3 kartus per dieną (7, 14, 20 val.).

Ryžiai. 3. Išimo upės Starica (Ishimsky rajonas, Ragozino kaimas)

Vandens apskaitos stulpui įrengti medinis bėgis yra prikaltas arba pririšamas prie atramos. Anksčiau bėgis buvo nudažytas aliejiniais dažais, ant jo kas centimetrą dedami padalos. Apatinė bėgio dalis pritvirtinta žemiau žemo vandens lygio. Atgalinis skaičiavimas yra nuo sąlyginio „nulio“

diagrama, atitinkanti nulinį padalą ant bėgio. Hidrologiniuose postuose lygio stebėjimas atliekamas du kartus per dieną, 8 ir 20 val. Norint apibūdinti rezervuarą, reikia apskaičiuoti mažiausią, didžiausią ir vidutinį gylį, tėkmės greitį, rezervuaro plotą, vandens temperatūrą, skaidrumą, spalvą, pH (2-3 lentelės).

– – –

Stebėjimo duomenis galima nesunkiai išreikšti grafiku stačiakampėje koordinačių sistemoje: X ašyje nuosekliai brėžiamos dienos, Y ašyje – temperatūra, skaidrumas, rūgštingumas.

3.3. Vandens kokybės vertinimas pagal makrobestuburius

– – –

taksonų reikšmė Makrobentoso rinkimas ir apdorojimas. Metodas pagrįstas rodiklių sistemos sudarymo principais, sukurtais S. N. Nikolajevo (1992), ir buitiniu mažų upių užterštumo lygio bioindikavimo metodu, patvirtintu Ekologijos ir gamtos išteklių ministerijos Vandens išteklių komiteto. (1993 01 15).

Indikatoriniais organizmais laikomos bentoso makrobestuburių bendrijos (bentoso organizmai), kurių gyvenimo ciklas yra ilgas, gyvena sėsliai ir kurias galima nesunkiai atpažinti naudojant specialiai sukurtą identifikavimo lentelę (4 pav.; 5 lentelė).

Ryžiai. 4. Išėjimas iš laumžirgio chrysalis Didelis jungas (Aeschna grandis)

– – –

Pasirinktos svetainės turi atitikti tam tikrus reikalavimus. Juose neturėtų būti užtvankų ir galingų vandens augmenijos krūmynų. Būdami stipriausias savaiminio apsivalymo veiksnys, augalų krūmynai yra „išlikimo salos“.

hidrobiontų ir dažnai išsaugo gyventojų įvairovę net ir esant didelei vandens telkinių taršai, o tai, savaime suprantama, gali iškreipti analizės rezultatus vandens kokybės klasės pervertinimo kryptimi.

Kiekvienoje vietoje tiriama visa ežero ar upės vagos biotopų įvairovė: dumblo nusėdimas; smėlio, molio ir dumblo dirvožemiai; plyšių akmenys ir vandens kraštų zona; panardintos medžių šakos ir kamienai; tiltų ir hidrotechnikos statinių povandeninės dalys.

Įranga. Grandiklis – tai tinklelis su 2-3 cm pločio ir 25 cm ilgio užaštrinta metaline plokšte apatinėje ratlankio dalyje.Rėmas aptrauktas šiurkščiu audiniu, prie kurio maišelis malūno dujų Nr.17-19 arba marlė. yra pasiūta (5 pav.).

Grandiklis montuojamas ant 1,5-2 m ilgio pagaliuko, o fiksuojant gruntą grandiklis turi būti judinamas prieš srovę. Jei einate į upę, grandiklio judinti nereikia, jį galima pritvirtinti tvirtai prispaudžiant metalinę plokštę prie dugno ir prieš kojas išmaišyti žemę.

Metimo drevė yra trikampis, pagamintas iš geležinės juostos, aptrauktos malūno dujų maišu (5 pav.). Trikampio kraštinės ilgis 25 cm, geležinės juostos storis turi būti toks, kad drevė turėtų pakankamai svorio, kad ją būtų galima mesti toli nuo kranto.

Ryžiai. 5. Grandiklis ir mesti dragą

Pasirinktas gruntas išplaunamas tiesiai į žvejybos įrankį, skalaujant, kol plovimo vanduo tampa skaidrus. Visa medžiaga perpilama į kiuvetę su nedideliu kiekiu vandens. Gyvų organizmų peržiūra kiuvetėje suteikia pirmąją informaciją, leidžiančią identifikuoti indikatorinius taksonus iš lentelės. Aptikti vandens organizmai išimami pincetu arba pipete ir dedami į indą su 4% formalino tirpalu. Ant stiklainių tvirtinamos etiketės, kuriose nurodomas mėginio numeris, rezervuaras, gyvūnų mėginių ėmimo vietos, biotopas ir datos. Laboratorijoje detaliai nustačius indikatorines rūšis, visi duomenys įrašomi į protokolą.

Paprastai vandens telkinių makrozoobentose yra daug vabzdžių lervų stadijų, kurios palieka vandenį pasibaigus vystymuisi. Su vabzdžių pasitraukimu siejamas laikinas jų lervų aptikimo tikimybės sumažėjimas, o tai paaiškinama taršos pasėkme. Todėl palankiausi laikotarpiai mažų upių tyrinėjimui yra pavasaris ir ankstyvas ruduo, kai vabzdžių skrydis dar neprasidėjo arba pasibaigė, o jų lervos yra pasiekusios palyginti didelius dydžius. Tiriant upes vasarą, kai lervų skaičius nedidelis, reikia gerokai padidinti tiriamų biotopų plotą.

Vandens kokybės klasės apibrėžimas. Lentelėje Nr.4 kiekvienam rastam taksonui klasių stulpeliuose daromas žymėjimas pagal galimą šio taksono diapazoną. Pabaigus daryti žymes kiekvienoje pagalbinės lentelės klasėje, jų skaičius suskaičiuojamas ir dauginamas iš atskiros taksonų klasės reikšmės reikšmės (4 lentelės kiekvieno langelio apatinė eilutė). Dėl to gauname bendrą taksonų reikšmę kiekvienoje klasėje. Tirto rezervuaro ploto priklausymas tam tikrai vandens kokybės klasei apskaičiuojamas pagal didžiausią reikšmingumo sumą.

Pagal vandens kokybės skalę nustatoma tiriamo rezervuaro klasė ir daroma išvada apie jo ekologinį naudingumą ir galimą praktinį panaudojimą. Švarūs (1 ir 2 kokybės klasės) vandenys yra ekologiški, jų galimas praktinis panaudojimas yra geriamasis, rekreacinis, žuvininkystės, drėkinimo ar techninis. Patenkinamo grynumo vandenys (3 klasė) taip pat yra ekologiški: galimas jų buitinis ir geriamasis naudojimas su išankstiniu išvalymu, poilsiui, žuvų auginimui, drėkinimui ir įrangos poreikiams. Užterštos (4 klasės) vandenys yra ekologiškai nepalankūs: juose galima ribotai auginti žuvis, taip pat naudoti inžinerijoje ir drėkinimui. Nešvarūs (5-6 klasės) vandenys ekologiniu požiūriu nepalankūs; galimas tik jų techninis panaudojimas.

3.4. Miško bendrijų vertinimas

I etapas. Miško transekto įkūrimas 250250 m.

II etapas. Stebėjimo programa.

Miško būklės tyrimas:

Metinis ūglių prieaugis (nustatomas ant pavyzdinių medžių arba pomiškio);

Sveikų, išdžiūvusių, gyvūnų, grybų (peldgrybių ir kt.) ir žmonių pažeistų medžių santykis (absoliutus skaičius ir proc.);

– – –

Medyno retumo laipsnis (absoliutus kritusių ar nukirstų medžių skaičius ir dalis procentais).

Spyglių ar lapų morfologinių savybių pokyčiai (nekrozė, chlorozė, defoliacija).

– – –

Pavyzdžiui, beržyne esantis gausus ir gyvybingas eglynas leidžia spręsti apie beržyno antrinį pobūdį ir galimą jo pakeitimą eglėmis ateityje. Jei nėra natūralaus atsinaujinimo, reikia išsiaiškinti priežastis, kurios trukdo daigams atsirasti ir pomiškiams vystytis (trypimas, ganymas, šviesos trūkumas, stora samanų danga, pakratai).

Pomiškio ir pomiškio gyvybinės būklės įvertinimas.

II kategorijos pomiškis - augalų vainiko aukštis apytiksliai lygus pločiui, jo profilis dantytas dėl nenormalaus sraigių sutrumpėjimo; metinis ilgio augimas - 5-10 cm: patenkinamas gyvybingumas.

III kategorija pomiškio – lajos plotis aiškiai viršija jo aukštį; vainiko profilis giliai dantytas, labai tvirtas, skėčio formos; metinis aukščio prieaugis – mažesnis nei 5 cm: pomiškis neperspektyvus.

Žolės ir krūmų dangos analizė:

Krūmų, žolinių, aukštesnių sporinių augalų santykis (rūšinis turtingumas, proc.);

Augalų fenofazė;

Žemės dalių biomasė (nupjauta nuo 0,25 m ir pasverta-

ets), g/m;

Retų rūšių populiacijų būklė.

Žemės samanų-kerpių dangos tyrimas:

Bendra projektinė danga (%);

Apytikslis rūšių skaičius (išvaizda nenustatant rūšies); kerpių gyvybės formų santykis (%);

Bendra biomasė (nuo 0,25 m2), g/m2;

Samanų ekologinių grupių santykis, %.

Miško paklotės būklės tyrimas:

Paklotės storis (cm) gali būti naudojamas kaip greitas diagnostikos požymis vertinant miško sistemos būklę.

Ryžiai. 7. Apatinis beržyno sluoksnis

Metodika: kraiko storis matuojamas liniuote 0,5 cm tikslumu.Pakrato-dirvos ribą lemia struktūra, tankis ir spalva. Duobių išsidėstymas atsitiktinis, išskyrus prie kamieno esančius apskritimus (spinduliu iki 0,5-1 m nuo kamieno) ir miško kirtavietes. Jei reikia atlikti grubų teritorijos padalijimą į smūgines (užterštos) ir fonines (švarias), pakanka 3-10 matavimų. Jei reikia tikslesnių duomenų, spygliuočių kraiko mėginių skaičius turėtų būti 6-20; lapuočių - 2-10, smūgio zonai - daugiau nei foninei zonai 2-3 kartus.

Progresas

1. Pagal stebėjimo programą monitoringo aikštelėse atlikti medyno, ūglių ir pomiškio būklės, žolių-krūmių ir samanų-kerpių dangos sudėties, miško paklotės būklės tyrimą.

2. Pagal žolinių augalų ir samanų rūšinę sudėtį (žr.

3 priedas, 3 forma) nustatyti tiriamojo ploto drėgmės laipsnį (išlieka stabilus arba kinta mažėjimo ar didėjimo kryptimi) ir dirvožemio turtingumo laipsnį teritorijoje.

3. Antropogeninio poveikio miškui laipsnio įvertinimas:

pažeistų medžių (su mechaniniais pažeidimais) dalis (%);

kelių tinklo plėtra (% ploto) kiekvienoje vietoje;

gaisrų, namelių, automobilių stovėjimo aikštelių buvimas (skaičius);

neleistino kirtimo buvimas (vnt.).

4. Sekite miško ploto lankomumą (masinio grybavimo ir uogavimo laikotarpiu). Tam tikrą laikotarpį skaičiuokite lankytojų skaičių, atskirai savaitgaliais ir darbo dienomis. Palyginkite gautus rezultatus su leistinomis rekreacinėmis apkrovomis (žr. 7 lentelę).

5. Išanalizuoti gautus rezultatus ir apibūdinti antropogeninio poveikio pasekmes.

6. Numatykite šio gamtos komplekso raidą.

– – –

Miško aprašymo technika. Miško tyrimas pradedamas parenkant bandomąjį plotą (transektą), kuriame aprašoma sumedėjusių, krūminių, žolinių, samanų-kerpių sluoksnių augalų rūšinė sudėtis.

Progresas:

1. Miško rūšinės sudėties nustatymas.

2. Miško sudėties formulės nustatymas.

3. Miško tipo nustatymas (pvz., mišrus – eglynas ir beržynas).

4. Medyno ir medžių rūšių, patenkančių į I ir II pakopas, pakopų skaičiaus nustatymas.

5. Medžio sluoksnio lajos tankio nustatymas (taškais).

Pirmiausia nustatykite miško tipą (spygliuočių, mažalapių, mišrių). Norėdami nustatyti kiekvienos rūšies dalyvavimą medyne ir suformuluoti medyno formulę, suskaičiuokite visus kamienus tam tikrame plote (pvz., 100 m2) ir paimkite juos kaip 10 vienetų, tada nustatykite kiekvienos rūšies dalyvavimą dalimis po 10. Jei 100 m3 (10 vnt.) plote auga 15 medžių, iš jų 9 pušys ir 6 beržai, tada kiekvienos iš šių rūšių dalyvauja 9/15 ir 6/15. Tuo pačiu metu pušis sudaro 6 vnt., o beržas - 4 vnt.

Miško sudėties formulė bus tokia: 6S4B. Tai reiškia, kad medynas 60% pušies ir 40% beržo. Formulėje veislės pavadinimas rašomas ne visas, o rašomos tik pradinės raidės (B - beržas, E - eglė, C - pušis, Os - drebulė, Ol - alksnis, R - šermukšnis, H - paukščių vyšnia). Jei kurios nors veislės dalyvavimas yra mažesnis nei 1/10, tada formulėje ši veislė nurodoma ženklu (+). Pavyzdžiui, 6S4B + E.

Priklausomai nuo medžių aukščio, medynas skirstomas į pakopas. Mūsų miškuose medžiai dažniausiai sudaro vieną ar dvi pakopas. Pirmoje pakopoje auga aukšti medžiai: eglė, pušis, beržas, drebulė. Antrą pakopą sudaro antrojo dydžio medžiai: paukščių vyšnios, kalnų pelenai, pilkasis alksnis.

Apibūdinant miško fitocenozę, atliekamas lajos tankumo laipsnio įvertinimas akimis (pilnas tankumas - 1 balas).

Ryžiai. 8. Viršutinio miško sluoksnio projekcinė danga

Retam miškui būdingas 20-30% lajos tankumas (0,2-0,3 balo). Tokiame miške saulės spinduliai pasiekia žolės sluoksnį. Lajų tankumas šviesiame miške 40-50% (0,4-0,5 balo); tamsoje - 80-90% (0,8-0,9 balo), tokiame miške žolinė danga beveik neišsivysčiusi.

Medžių ir krūmų sodinukų tyrimas. Nustatykite jų buvimą ir gausą. Tai būtina norint išsiaiškinti, ar šioje bendrijoje vyksta medžių ir krūmų sėklų atnaujinimas. Tam paklojama 1 m3 aikštelė ir suskaičiuojami visi šioje aikštelėje esantys sodinukai. Aikštelių klojimo kartojimas penkis kartus. Tada apskaičiuojamas vidutinis kiekvienos rūšies sodinukų skaičius 1 m2.

Krūmų sluoksnio tyrimas. Apibūdindami krūmo sluoksnį, atkreipkite dėmesį į šiuos dalykus:

1) ar ji egzistuoja, ar ne;

2) jo homogeniškumo laipsnis: jis susideda iš vienos (kas?) arba kelių rūšių (kas?);

3) krūmų aukštis (m);

4) pasiskirstymo po plotą pobūdis.

Krūmų sluoksnio tankumas vertinamas balais (8 lentelė).

8 lentelė Krūmų sluoksnio ir pomiškio tankis Taškai Krūmų ir pomiškio tankumo rodikliai 1 Pavieniai krūmai ir retas medžių pomiškis 2 Krūmai išsidėstę grupėmis, bet nesudaro ištisinio sluoksnio 3 Tanki, nepralaidi krūmų ir medžių pomiškio siena - Žolės-krūmo sluoksnio tyrimas. Apibūdindami žolinį sluoksnį, nurodykite jo išraiškos laipsnį (buvimą ar nebuvimą), kokie augalai jį sudaro, projekcinį dangą (taškais, 9 lentelė).

9 lentelė Žolinių krūmų sluoksnio projekcinis padengimas miške Dengimo laipsnis Taškai Dirvožemio rodikliai (%) 1 5-10 Neuždaryta žolė, pavieniai augalai 2 20-25 Gana dideli atstumai tarp augalų 3 30-50 Augalai arti vienas kito, suformuojant uždarą dangtelį, tačiau matomos „skylės“.

– – –

Fenofazės (augalo vystymosi fazės) apibrėžimas būtinas norint nustatyti bendrą bendrijos tipą (jos nevienalytiškumą ar monotoniškumą). Tai padės greitai surasti panašias bendruomenes judant maršrutu.

Paprastai išskiriamos septynios fenofazės: ūgliai (saulė.), augmenija (veg.). pumpuravimas (bet.); javuose ir viksvose - antraštė (clsh.), žydėjimas (žydėjimas) arba sporuliacija (sp.), vaisinis - vaisių ir sėklų, taip pat sporų nokinimas (pl), augmenija po vaisių išmetimo (w. veg.), ūgliai miršta (mark.). Svarbu išskirti gretimose fitocenozėse aptinkamų rūšių fenologinę būklę, taip pat ar nėra vystymosi atsilikimo ar, atvirkščiai, pagreitėjusios jos eigos tiriamoje fitocenozėje. Pavyzdžiui, kai kuriose bendruomenėse mėlynės neša vaisius, o kitose išlieka vegetatyvinės.

Žolinio sluoksnio tyrimas.

Padarykite žolės sluoksnio aprašymą, nurodydami augalų pavadinimus, jų aukštį, gausumą ir fenofazę.

Nustatykite bendrą projekcinį žolės sluoksnio dangą.

Samanų-kerpių dangos tyrimas.

Apibūdindami tai atkreipkite dėmesį:

bendras dangos pobūdis (yra samanų ir kerpių arba jų nėra);

pasiskirstymas plote (vienodas arba netolygus);

samanų dangos tankis (tankus - ištisinis arba laisvas - retas);

projekcinis aprėptis (balas taškais);

samanų dangos storis (storis) (cm);

šią dangą sudarančių samanų ir kerpių sudėtis (žaliosios samanos, sfagninės samanos, ilgasamanės samanos – gegutės linai).

Palyginti žolinių augalų rūšinę sudėtį miške ir tos pačios rūšies miško kirtimuose, nustatyti augalų rūšinę sudėtį ir jos priklausomybę nuo sąlygų. Remdamiesi šiais stebėjimais, identifikuokite hemerofilines (norėtų pjauti), hemofobines (netoleruoja pjovimo) ir hemerodiaforines (neabejingas augimo sąlygoms) rūšis ir jų santykį procentais.

Pastaba: ypač daug hemofobų yra tarp paparčių, orchidėjų, žibuoklių. Hemerofilinėms rūšims dažniau atstovauja adventinės (adventinės) rūšys ir alofitai (vietiniai augalai, kurie lengvai įsikuria ariamoje žemėje ir virsta piktžolėmis). Hemerodiaforinės – tai ne miško buveinių tipai (tvenkiniai, pelkės).

Miško paklotės tyrimas. Po miško laja, ypač iš pavėsį toleruojančių rūšių, labai mažai šviesos, todėl dirvos paviršiuje visada yra natūralaus pakloto, kuris vienokiu ar kitokiu laipsniu įtakoja žolės sluoksnio vystymąsi ir samanų-kerpių dangą. Žinomi ypatingi miškų tipai (negyvoji danga), kai kraikas 100% dengia dirvožemį, o žolės sluoksnis nėra išsivysčiusi. Stipriai išsivysčiusi kraikas gali turėti įtakos daugelio augalų, įskaitant medžius, atsinaujinimui.

Apibūdindami vadą, atkreipkite dėmesį į šiuos dalykus:

1) dirvožemio padengimo laipsnis (%);

2) pakratų storis (cm);

3) komponentai, sudarantys negyvą dangą (nukritę lapai, spygliai, šakos, kūgiai, negyvos antžeminės augalų dalys, žievės gabalėliai ir kt.).

Miško sanitarinė būklė vertinama pagal sausumos, nuvirtusių medžių, negyvos medienos, lapų ir jaunų ūglių pažeidimus bei augalams nebūdingų sustorėjimų buvimą (9 pav., 11 lentelė).

Atkreipkite dėmesį į pasitaikančius uoginius augalus ir valgomuosius grybus. Į žemėlapį įtraukite perspektyviausias uogų ir grybų vietas.

Apibūdindami augmeniją aikštelėje, naudokite siūlomą schemą (3 priedas, 2, 3, 4 formos).

Ryžiai. 9. Patenkinama beržo skelto sanitarinė būklė

– – –

Miško ekosistemų ekologiniai ir informaciniai rodikliai Rodikliai siūlomi tiesioginio ir netiesioginio rekreacinio poveikio miško ekosistemoms (kirtimų ir antrinio miško naudojimo) poveikio stebėjimui, taigi ir jų degradacijos dėl šios priežasties nustatymui. Miško ekosistemų stabilumo kriterijai ir rodikliai yra šie:

1. Floristinė miškų sudėtis:

bendras rūšių skaičius;

rūšių skaičius pagal pakopas (vienetus) ir jo kitimo tendencijos (stabilus, didėjantis, mažėjantis);

floros sinantropizacijos laipsnis, proc.

2. Miško sluoksnio atsinaujinimo įvertinimas pagal sodinukų būklę:

viso, 1/kv. m arba 1/ha;

patikimų ir nepatikimų sodinukų santykis, proc.

3. Pomedžio gyvenimo būklė:

egzempliorių skaičius, 1/ kv. m arba 1/ha;

4. Miško paklotės būklės įvertinimas:

galia, cm;

rūgštingumo laipsnis, vienetais pH.

5. Indikatorių rūšių (bruknių, mėlynių ir kt.) biomasė g/kv. m arba kg/ha.

6. Kirtimo neigiamo poveikio laipsnis:

hemofobinių, hemerofilinių ir hemodiaforinių augalų santykis, % (3 priedas, 11 forma).

– – –

Yra du pievų fitocenozės apibrėžimai. Pirmasis yra geobotaninis. Pieva – daugiamečių žolinių augalų bendrija, vegetuojanti be vasaros pertraukos.

– – –

Antroji – agronomija. Pieva – tai žemės ūkio paskirties žemė, naudojama šienavimui ar ganymui. Antropogeninis poveikis pievų fitocenozei – žolių šienavimas, kalkių ir trąšų įterpimas, sausinimas, naujų rūšių persėjimas, gyvulių ganymas ir kt.

Ganymui naudojamose žemėse labiau nei šienuose pasireiškia pievų bendrijos kintamumas. Čia antropogeninė apkrova uždedama spontaniškai dinamikai, susijusiai su meteorologinių sąlygų pokyčiais. Skirtingose buveinėse jis pasireiškia skirtingais stiprumais, priklausomai nuo ganyklų apkrovos dydžio konkrečiais metais ir jos oro sąlygų. Todėl ganyklų žolynų kintamumo dėsningumų nustatymas turėtų būti vertinamas atskirai nuo šieninių.

– – –

Ryžiai. 12. Užliejamos pievos augmenija antrinio sukcesijos būsenoje (po arimo) Stebėjimų tikslas – nustatyti pokyčius šienavimo ar ganymo įtakoje. Stebėjimai atliekami du kartus.

Pirmą kartą pavasarį, vegetacijos pradžioje, antrą – po šienapjūtės ir šienapjūtės.

Panašūs darbai:

„GOU VPO NIZHGMA ROSZDRAVA RUSIJA MOKYMO IR PRAKTIKOS VYKDYMO METODINĖS REKOMENDACIJOS (Farmacijos fakulteto II kurso studentams) Leidykla NGMA Nižnij Novgorod 2005 UDC Metodologinės praktikos vedimo rekomendacijos.(5081.5.18.) Veretennikova S.S. Nižnij Novgorodas: Nižnij Novgorodo valstybinės medicinos akademijos leidykla, 2004. p. Gairės, kaip atlikti lauko mokymus vasaros praktika yra praktinio kurso dalis ... "

„PATVIRTINIMO SĄRAŠAS 2015-05-26 Reg. numeris: 597-1 (2015-04-21) Disciplina: Žmogaus ekologija Mokymo programa: 06.03.01 Biologija/4 metai ODO Mokymo medžiagos tipas: Elektroninis leidimas Iniciatorius: Dmitry Nikolaevich Kyrov Autorius: Dmitry Nikolaevich Kyrov Katedra: Ekologijos ir genetikos katedra Data posėdis 2015-02-24 CMD: CMD posėdžio protokolas: Data Data Rezultatas Skyrius Pak Irina 2015-03-24 2015-03-27 Rekomenduojama (vadovas .... "

«b 26.8(5K) IVilesovas A. A. Naumenko I. F50 j Veselova B. Zh. Aubekerovas FIZINĖ GEOGRAFIJA AL-FARABI KAZAKH NACIONALINIS UNIVERSITETAS Al-Farabi E. N. Vilesovas, A. A. Naumenko, J1. K. Veselova, B. Zh. Aubekerovas KAZAKHSTANO FIZINĖ GEOGRAFIJA Vadovėlis Biologijos mokslų daktaro bendrajam redaktoriui profesoriui A.A. Naumenko 2M&AEV ATo $ * ^ YLYMI K,TAPHAN SKAITYKLA Su. BEYSEMBZHVL Almata "Kazokų universitetas!" UDC 910.25 BBK 26. 82ya72..."

« "TIUMEN VALSTYBINIS UNIVERSITETAS" Biologijos institutas Botanikos, biotechnologijos ir kraštovaizdžio architektūros katedra Baume NA TRANSGENINIŲ AUGALŲ SAUGOS IR BIOLOGINĖS RIZIKOS Mokomasis ir metodinis kompleksas. Darbo programa studentams pasirengimo kryptimi 020400.68 Biologija, dieninės formos Tiumenės valstija ... "

„Aiškinamasis raštas Biologijos (profilio lygio) darbo programa 11 klasei grindžiama: 1. Valstybinio vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo standarto federalinis komponentas M., 2004 2. Pavyzdinė vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo biologijos profilio lygiu programa. M., 2004.3. Kurso programa ir teminis planavimas I.N.Ponomarevos, O.A.Kornilovo, L.V.Simonovo vadovėliui „Biologija“ 11 kl. Maskva. Leidybos centras...»

„Baltarusijos Respublikos valstybinė autonominė vidurinio profesinio mokymo įstaiga „Buriato respublikinė naujoviškų technologijų daugiadisciplinė kolegija“ Ovodneva A.P. LABORATORINIŲ DARBŲ ATLIKIMO METODINIAI INSTRUKCIJAS „BIOLOGIJA“ DISCIPLINĖJE „Biologinių darbų atlikimo instrukcija Severobaijokologijos laboratorijoje. Biologija“. A.P. Ovodnevas. - Severobaikalskas: mini spaustuvė GAOU SPO RB "BRMTIT", 2014. 39 psl. Metodinės instrukcijos...»

« Orenburgo valstybinio universiteto aukštojo profesinio mokymo įstaiga Biologijos katedra Kozhakin P.A. GAMTOS MOKSLAS Rekomenduoja paskelbti Federalinės valstybės biudžeto švietimo įstaigos Buzuluk humanitarinio ir technologijos instituto (filialo) redakcinė ir leidybos taryba ... "

"Turinio puslapis Bendrosios nuostatos 1. Pagrindinė aukštojo mokslo programa 1.1. magistrantūros programos profesinis mokymas (PEP VPO), vykdomas universiteto rengimo kryptimi 050100.68 - Pedagoginis ugdymas (magistrantūros programa Biologinis 3 ugdymo ugdymas).1.2. BEP magistrantūros 3 programos Biologinis ugdymas rengimo norminiai dokumentai 1.3. Magistrantūros studijų programos Biologinio 4 išsilavinimo bendroji charakteristika 1.4 Reikalavimai mokymo lygiui, ... “

„Dauda T. A., Koščajevas A. G. Gyvūnų ekologija. Pamoka. Serija: Vadovėliai universitetams. Specialioji literatūra Sankt Peterburgas, Lan. 2015. 272 p. ISBN: 978-5-8114-1726-1 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=56163 Vadovėlyje pateikiama informacija apie gyvūnų ekologijos temą, uždavinius ir metodus. Išsamiai aprašomi aplinkos veiksniai ir jų svarba gyvūnų gyvenime. Svarstomi populiacijos ekologijos klausimai: populiacijos biologinė, genetinė ir etologinė struktūra, dinamika...»

« Tvirtinu: Rektorius Prorektorius edukacinei veiklai KFU Minzaripov R.G._ 2015 Pagrindinė aukštojo profesinio mokymo programa Mokymo kryptis 020400.62 (06.03.01) Biologija Nėra mokymo profilio Kvalifikacija (laipsnis) bakalauras Studijų forma Dieninė Kazanė 2015 TURINYS 1. Bendra..."

„RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS DAGESTANO VALSTYBINIS UNIVERSITETAS Biologijos fakultetas Mokomasis ir metodinis disciplinos kompleksas (modulis) Bestuburių zoologija (disciplinos (modulio) pavadinimas) Kryptis (specialybė): biologija (kodas pagal OKSO) (krypties pavadinimas) / specialybė) Mokymosi profilis Bendroji biologija Absolvento bakalauro kvalifikacija (laipsnis) Studijų forma _dienine_ Sutarta: Ugdymo metodinis skyrius "_" 2011_ Rekomenduojamas ... "

„MBOU „Licėjus“ 2015–2016 mokslo metų pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programos 1 priedas 2015 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 445 SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJO UGDYMO ĮSTAIGOS „LICĖJUS“ DARBO kursų PROGRAMA „Licėjus“ mokymo programa “, dalykas „Biologija“ 5 9 klasėms (pagrindinis lygis) 2015-2016 mokslo metams Programos sudarytojas: Gamtos disciplinų mokytojų metodinė asociacija, Nižnevartovskas Vadovėlis -

„Rusijos Federacijos federalinės veterinarinės ir fitosanitarinės priežiūros tarnybos federalinės valstybinės institucijos Centrinės mokslinės ir metodinės veterinarijos laboratorijos (FGU TsNMVL) ATASKAITA UŽ 2009 M. TURINYS Įvadas 3 Pagrindiniai institucijos tikslai 5 Valstybinės metodologijos ir valstybinės mokslo institucijos struktūra 6 Veterinarijos laboratorija“. 6 Rusijos Federacijos veterinarijos laboratorijų darbo metodinės instrukcijos Šifruotų mėginių paruošimas 6 Kursų organizavimas ir vedimas ... "

„Viešojo administravimo akademija prie Baltarusijos Respublikos prezidento Atviro švietimo sistema Baltarusijos valstybės ideologijos pagrindai Paskaitų kursas Iš dviejų dalių I dalis 2 leidimas, stereotipinis Minsko UDC 321 (476) LBC 66 O75 Serija įkurta 2001 m. Autorių komanda: teisės mokslų daktaras, profesorius Knyazevas S.N. (red.), politikos mokslų daktaras, profesorius Rešetnikovas S.V. (pratarmė; sk.1.15; priedas; bendrasis leid.), istorijos mokslų daktaras, profesorius N.S.Staškevičius. (2 sk.), gydytojas...“

"RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga "NACIONALINIAI TYRIMAI TOMSK VALSTYBINIS UNIVERSITETAS" Biologijos, ekologijos, dirvožemio mokslo, žemės ūkio ir miškininkystės institutas (Biologijos institutas) Ekonomikos ir agroverslo departamento direktorius BI, profesorius _ S.P. Kuližskis "_" 20_g. MAGISTRO DARBO ĮGYVENDINIMO METODINĖS REKOMENDACIJOS Kryptis ...»

„KAZANĖS FEDERALINIS UNIVERSITETAS Viso universiteto Kūno kultūros ir sporto katedra T.A. ARSLANOVA, L.V. BUKHTOYAROVA, A.P. KOŠČEJOVAS, NAUDOJAMAS SKAIČIŲJŲ TRENIRUOTŲ NAUDOJIMAS KREPŠINIO ŽAIDĖJŲ RENGIANT IŠLAIKTI TRP STANDARTUS Metodinis vadovas Kazanė-2015 UDC: 612.63/66 (075.83) Paskelbta Kazanės regiono federalinio kūno kultūros ir sporto departamento sprendimu. Universitetas, 2015-05-15 protokolas Nr.7 Recenzentai: Biologijos mokslų daktaras, docentas...»

„SANTRUMPINIŲ SĄRAŠAS C – Celsijaus laipsnis; AA – amino azotas; AGA, anti-gliadino antikūnai; AGD – dieta be glitimo; AKC, aminorūgščių balas; ALO – lakiųjų bazių azotas; Atlant NIRO Atlanto žvejybos ir okeanografijos tyrimų institutas; ATTG, audinių transglutaminazės antikūnai; BAS – biologiškai aktyvi medžiaga; BGKP - Escherichia coli grupės bakterijos; BC – biologinė vertė; HAC Aukštoji atestavimo komisija; WBR – vandens biologiniai ištekliai; Oro pajėgos - ... "

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „TYUMEN STATYBĖS UNIVERSITETAS“ Biologijos institutas Botanikos, biotechnologijos ir kraštovaizdžio architektūros katedra Tyumentseva E.A. BOTANIKOS RAIDOS ISTORIJA Edukacinis-metodinis kompleksas. Darbo programa krypties studentams 06.03.01 Biologijos (bakalauro) dieninės studijos Tiumenės valstybinis universitetas Tyumentseva E.A. Istorija..."
Šios svetainės medžiaga yra paskelbta peržiūrai, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją pašalinsime per 1-2 darbo dienas.

Praktinis gamtos objektų ir reiškinių tyrimas yra svarbi bendrojo ekologų ir gamtos naudotojų profesinio rengimo sudedamoji dalis. Būtina aukštos kvalifikacijos ekologo kokybė – gilus vietinių ekosistemų, jų sandaros ir funkcionavimo ypatybių išmanymas. Vadovėlis universitetams „Augalų ekologijos edukacinė praktika“, kurį parengė Pomoro valstybinio universiteto dėstytojų grupė. M.V. Lomonosovas. Vadovėlį rekomenduoja Klasikinio universitetinio ugdymo edukacinė ir metodinė asociacija kaip federalinio komponento disciplinos vadovėlį studentams, studijuojantiems pagal specialybes 020801 (013100) Ekologija, 020802 (013400) Gamtos vadyba, 020804 (013600 ir in) kryptis 020800 (511100) Ekologija ir gamtos tvarkymas.

Vadovėlis „Augalų ekologijos lauko praktika“ leidžia ekologinės orientacijos lauko praktikų metu spręsti šiuos uždavinius: supažindinti studentus su rūšių įvairove, padėti atpažinti rūšių prisitaikymą prie aplinkos ir sambūvio bei galiausiai. , išmokyti studentus analizuoti įvairių tipų augalų bendrijų ypatumus. Žinios apie fitocenozių organizavimo ir funkcionavimo dėsningumus taip pat būtinos siekiant išmokyti studentus nustatyti būdus, kaip didinti ekosistemų tvarumą, plėtoti būdus jas išsaugoti, atkurti ir racionaliai naudoti.

Vadovo struktūra atitinka aukščiau išvardintus pagrindinius praktikos tikslus ir uždavinius. 1 skyrius skirtas trumpai morfologinių ženklų apžvalgai. Tai leidžia prisiminti vegetatyvinių ir generatyvinių organų sandarą, kuri būtina norint teisingai apibūdinti augalus. Antrame skyriuje pateikiamos miško bendrijų charakteristikos. Tolesni skyriai skirti pievų ir pelkių bendrijoms, pakrančių ir vandens augmenijai bei piktžolėms. Paskutiniame skyriuje supažindinami su bendrijų sandaros tyrimo principais ir jų geobotaninio aprašymo taisyklėmis. Visuose skyriuose ypatingas dėmesys skiriamas ne tik rūšių savybėms, bet ir buveinių ekologinėms ypatybėms, augalus veikiantiems aplinkos veiksniams, jų prisitaikymui.

Vadovėlyje siūloma įvairių formų užsiėmimų su mokiniais. Visų pirma, tai kompleksinės ekskursijos, kurių metu visa grupė susipažįsta su tam tikromis fitocenozėmis, jų funkcionavimo ypatumais, ekologine specifika, rūšine sudėtimi. Antra, grupinės užduotys, kurias atlieka 3-4 žmonių komandos. Tai leidžia pagilinti ir detalizuoti ekskursijų metu įgytas žinias. Trečioji forma – individualios užduotys, apie kurių rezultatus studentai praneša praktikos pabaigoje. Kiekvienos dalies pabaigoje pateikiamos užduočių, skirtų grupiniam ir individualiam atlikimui, parinktys.

Vadovėlio aprobacija lauko praktikų metu, atlikta Pomoro valstybiniame universitete. M.V. Lomonosovas, pademonstravo savo aukštą efektyvumą.

Darbas pristatytas IV visos Rusijos mokslinėje konferencijoje „Šiuolaikinės mokslo ir švietimo problemos“, Maskva, 2009 m. vasario 17-19 d. Gauta 2009 m. vasario 10 d.

Bibliografinė nuoroda

Batalov A.E., Shavrina E.V., Bakhmatova M.P., Churakova E.Yu. AUGALŲ EKOLOGIJOS PRAKTIKA // Šiuolaikinės mokslo ir švietimo problemos. - 2009. - Nr.3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2335 (prisijungimo data: 2020 02 01). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus

RUSIJOS FEDERACIJOS ŽEMĖS ŪKIO MINISTERIJA

Uljanovsko valstybinė žemės ūkio akademija

VYKDYMAS

VASAROS STAŽUOTI BENDROSIOS BIOLOGIJA

SU EKOLOGIJOS PAGRINDAIS

(kaip rankraštis)

- - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Uljanovskas 2002 m

Patvirtinta Veterinarijos fakulteto metodinės komisijos

Recenzentas: prof. Babičeva R.M.

doc. Zolotukhin S.N.

Uljanovsko žemės ūkio akademija 2002 m

PRAKTIKOS TIKSLAS IR TIKSLAI

Atlikdami bet kokius biologinius stebėjimus, mokslininkai susiduria su didžiule laukinės gamtos įvairove. Visiškai akivaizdu, kad atliekant bet kokio pobūdžio biologinius stebėjimus, visada reikia žinoti, kurios rūšys ir kokiu kiekiu yra įtrauktos į tam tikros natūralios bendrijos sudėtį. Poreikis žinoti rūšių sudėtį labiausiai išryškėja atliekant išsamius tyrimus, kurių dėka po daugelio metų bus galima aptikti ilgalaikius gamtos ar antropogeninių veiksnių pokyčius. Tai vienas pagrindinių biosferos būklės ekologinio monitoringo (sekimo) tarnybos uždavinių.

Vasaros mokomosios praktikos tikslas: įtvirtinti teorinę medžiagą, išnagrinėtą bendrosios biologijos ir ekologijos srityse.

Praktikos tikslai:

1. Išmokite atlikti ekologinius ir biologinius stebėjimus natūralioje aplinkoje.

2. Susipažinti su pagrindiniais biologinių objektų tyrimo gamtinėmis sąlygomis metodais, surinktos medžiagos rinkimo ir laboratorinio apdorojimo metodais.

3. Atkreipti dėmesį į faktus, patvirtinančius progresuojančią gyvūnų evoliucinę raidą, aromorfozės ir idioadaptacijos pasireiškimą.

Praktika

Vasaros lauko praktika biologijos ir ekologijos srityse prasideda supažindinant studentus su praktikos užduotimis, stebėjimo taisyklėmis, medžiagos rinkimu, dienoraščiu, saugos priemonėmis. Praktinėms užduotims atlikti sudaromos 5 žmonių komandos. Kiekviena komanda turi turėti tinklelį, stiklinius indelius - 3 vnt., Petri lėkštelius 1 - 2 vnt., pincetą, polietileninį maišelį, vatą, marlę, popierių, pieštukus, mikroskaičiuotuvą.

Darbo metu gauti duomenys kasdien įrašomi į dienyną, ten daromi reikalingi eskizai. Praktikos pabaigoje kiekvienas studentas pateikia dienoraštį ir praneša apie tyrimo rezultatus.

Visą praktiką sudaro dvi dalys: bendroji biologinė ir aplinkosauginė.

Rašyti dienoraštį ir daryti pastabas

Prieš pradedant bet kokį eksperimentinį tyrimą, būtina aiškiai suprasti eksperimento tikslą. Tikslas gali būti patikrinti hipotezę arba atlikti platesnį tyrimą, pavyzdžiui: „Kaip šviesa veikia dirvinio vabalo elgesį?“.

Eksperimento ar stebėjimo planas turi būti sudarytas taip, kad jį būtų įmanoma įgyvendinti, o gauti duomenys būtų patikimi ir sėkmingai panaudoti tam tikroms išvadoms padaryti.

Eksperimento ataskaita arba jo aprašymas turi būti sudarytas griežta logine seka

1 pavadinimas, Pavadinimas turi aiškiai nurodyti tiriamos problemos esmę. Pvz.: „Šviesos poveikis dirvinio vabalo elgesio reakcijoms“ Pavadinime būtina detaliai suformuluoti mintį, kuri nurodoma pateikiant hipotezę ar tikslą.

2. Hipotezė arba tikslas. Tai problemos ar klausimo pareiškimas. Tai gali apimti tiriamų kintamųjų sąrašą ir galimų tyrimo rezultatų numatymą. Pavyzdžiui: „Ištirkite skirtingo intensyvumo šviesos režimų poveikį dirvinio vabalo judėjimo greičiui labirinte“.

3. Metodas arba procedūra. Tai veiksmų, atliktų atliekant eksperimentą, sąrašas. Jis turėtų būti glaustas, tikslus ir pateikiamas tokia pačia tvarka, kokia yra instrumentai ir veiksmai atliekami eksperimento metu. Metodas turi būti aprašytas būtuoju laiku, o ne pirmuoju asmeniu. Naudodami šį aprašymą kiti tyrinėtojai turėtų galėti pakartoti eksperimentą.

4. Rezultatai ir stebėjimai. Jie gali būti kokybiniai arba kiekybiniai ir turėtų būti kuo aiškiau pateikti atitinkama forma ar formomis. Pavyzdžiui, žodinio aprašymo, duomenų lentelių, grafikų, histogramų, žemėlapių, pasiskirstymo diagramų ir kt. Jei pakartotinai matuojant vieną kintamąjį gaunamos kelios skaitinės reikšmės, reikia apskaičiuoti ir įrašyti šio kintamojo vidutinę reikšmę.

5. Diskusija. Jis turėtų būti trumpas ir pateikiamas atsakymų į galimus hipotezėje suformuluotus klausimus arba tikslo patvirtinimo forma. diskusijos neturėtų būti

žodinis rezultatų kartojimas. Turėtų būti bandoma susieti teorines žinias apie tiriamus kintamuosius su gautais rezultatais.

Išvada. Tai galima padaryti, jei gautas įtikinamas pirminės idėjos patvirtinimas. Pavyzdžiui, kaip išvadą galima pateikti tokį teiginį: „yra atvirkštinis ryšys tarp dirvinio vabalo judėjimo greičio labirinte ir šviesos poveikio intensyvumo“.

Eksperimento rezultatų aptarimas turėtų apimti teorinius klausimus.

Duomenų vaizdavimas.

Atlikus kokybinius ir kiekybinius tyrimus, gaunami tam tikri rezultatai aprašomųjų ir skaitinių duomenų forma. Norint gauti maksimalų informacijos kiekį, būtina kruopščiai planuoti tyrimą, o gauti duomenys turi būti kompleksiškai apdoroti ir kruopščiai išanalizuoti.

Kurso „Organizmų ekologija“ lauko praktikos vykdymo vadovėlis buvo sukurtas atsižvelgiant į naujausius Rusijos Federacijos aukštojo profesinio mokymo sistemos pokyčius ir atitinka federalinio valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo trečiojo mokslo standarto reikalavimus. kartos studijų krypties bakalauro studijoms 022000.62 - "Ekologija ir gamtotvarka, gamtotvarkos profilis".

Šiuo metu aplinkosauginis švietimas ir jaunimo švietimas turi didelę reikšmę. Absolvento, įgijusio ekologijos išsilavinimą, profesinės veiklos sfera yra projektavimo, tyrimų, gamybos, mokslinių tyrimų institutai, biurai, firmos ir kitos organizacijos, susijusios su gamtos apsauga, valstybinės aplinkos valdymo institucijos (Gamtos išteklių ministerijos federalinės ir regioninės institucijos). Rusijos Federacija, Rusijos Federacijos žemės ūkio ministerija, Rusijos Federacijos valstybinis ekologijos komitetas, vietos administracinės institucijos ir kiti aplinkos apsaugos departamentai bei institucijos), bendrojo ir specialiojo ugdymo įstaigos ir kt.

Ekologo profesinės veiklos objektai yra: organizmai, populiacijos, bendruomenės, ekosistemos, žmonės ir santykiai su aplinka: aplinkos monitoringas, aplinkos ekspertizė ir poveikio aplinkai vertinimas. Organizmų ekologijos kursas, kaip ir bendroji ekologija, yra apibrėžianti originali mokslinė ir praktinė disciplina, sukurta kaip pagrindas optimizuoti žmogaus ir biosferos santykius. Organizmų ekologijos kursas tiria ryšį tarp gyvų organizmų ir įvairių jų buveinių. Ypatingas dėmesys skiriamas gyvų organizmų dalyvavimui medžiagų, esančių biosferoje: anglies, azoto, sieros, apyvartoje. Organizmų ekologija yra daugelio gamtos mokslų (biologijos) ir bendrųjų profesinių (bendroji ekologija, biogeografija, biosferos tyrimas) biologijos disciplinų tęsinys, skaitomas po jomis ir padeda apibendrinti bei pagilinti studentų žinias apie ekologinius modelius. įvairių organizmų grupių gyvybės ir jų tarpusavio sąveikos.

Aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo sistema numato įvairaus pobūdžio mokinių veiklos organizavimą tiesiogiai gamtinėmis sąlygomis. Viena iš svarbiausių tokios veiklos rūšių yra praktikos, įskaitant organizmų ekologiją, organizavimas ir vykdymas.

Organizmų ekologijos lauko praktikos įtrauktos į biologijos fakultetų mokymo programas, siekiant giliau ištirti gyvų organizmų ryšius ir tarpusavio įtaką, jų poveikį abiotinei aplinkai ir abiotinės aplinkos poveikį gyviems organizmams. Lauko praktikos leidžia žymiai suintensyvinti mokymosi procesą, sustiprinti jame paieškos ir tyrimo elementus, supažindinti studentus su mokslinio problemų sprendimo logika, skiepyti eksperimentinio tyrimo įgūdžius, gautų rezultatų analizę. Tuo pačiu metu yra mažai metodinės literatūros apie lauko praktikos organizavimą ir vykdymą organizmų ekologijoje. Šiame vadovėlyje apibendrinta medžiaga šia tema ir remiantis jos analize bei moksline ir moksline bei pedagogine patirtimi, autoriai parengė lauko praktikos atlikimo programą ir metodiką, kurią studentai gali panaudoti įgyvendindami konkrečias ekologijos užduotis. organizmų.

Vadovėlio struktūrą reprezentuoja įvadas, mokomosios lauko praktikos „Organizmų ekologijos“ programa, šeši skyriai, literatūros sąrašas ir priedas.

Organizmų ekologijos lauko praktika vyksta vasarą ir yra vienas svarbiausių ugdymo proceso elementų, leidžiančių pagilinti, plėsti ir įtvirtinti studentų teorines žinias, profesinius įgūdžius ir gebėjimus analizuoti gamtos būklę. ir antropogenines ekosistemas.

Praktikos tikslas – stiprinti teorinio kurso „Organizmų ekologija“ praktinę orientaciją.

Praktikos tikslai:

Supažindinti mokinius su augalų ir gyvūnų įvairove natūralioje aplinkoje;

Supažindinti su organizmų prisitaikymo prie įvairių buveinių formomis ir individualiais aplinkos veiksniais;

Ištirti pagrindinius organizmų santykių tipus;

Ištirti aplinkos veiksnių įtaką biotos tvarumui;

Apsvarstykite antropogeninių bendrijų rūšinę sudėtį;

Mokyti lauko augalų, gyvūnų ir grybų atpažinimo, rūšių biologijos tyrinėjimo įgūdžių;

Įskiepyti studentams profesinius įgūdžius analizuojant ir vertinant natūralių ekosistemų būklę;

Palengvinti medžiagos kursiniams ir disertaciniams darbams rinkimą.

Praktika vykdoma ekskursijų po natūralias ekosistemas forma (Bryansko srities pavyzdžiu). Briansko sritis yra trijų geografinių zonų (spygliuočių biorealių miškų, vidutinio klimato miškų, stepių, tiksliau miško stepių) sandūroje, todėl tai yra unikalus objektas tiriant įvairias ekosistemas ir jų biologinę įvairovę. Ekskursijos metu renkamos ir analizuojamos biologinės medžiagos, atliekama nemažai individualių užduočių. Studentai savarankiškai atlieka praktines užduotis, taikydami įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Užduočiai atlikti grupė suskirstoma į pogrupius (po 3 ... 5 žmones). Kiekvienas pogrupis atlieka savo užduotį, kuri skiriasi nuo kitų. Mokinių mokymosi veiklos valdymo praktikos metu įrankis – užduočių atlikimo algoritmas, kurį mokiniai, vadovaujami mokytojo, sudaro pirmajame pamokos etape. Algoritminis užduočių vykdymas neatima iš mokytojo galimybės organizuoti kūrybinio lygio seminarą. Priešingai, pasirinktas veiklos algoritmas visada orientuotas į skirtingus mokymosi veiklos sudėtingumo lygius.

Siekiant efektyvios lauko praktikos, vykdomi moksliniai tyrimai, siekiant sukurti mokomąjį ekologinį taką, leidžiantį aprėpti svarbiausias dalyko „Organizmų ekologija“ temas: mikroorganizmų ekologiją, gyvūnų ekologiją, augalų ekologiją, ekologiją. jų buveinės (miško, vandens ir stepių ekosistemos). Ekologinis takas – tai edukaciniais tikslais ištirta ir parengta teritorija, apimanti įvairias regiono ekosistemas, atspindinti gimtosios žemės gamtą, įskaitant miško, stepių, vandens ir dirbtinių ekosistemų augmeniją ir fauną. Ekologinis takas apima miesto parkų biocenozes ir natūralias Desnos upės ekosistemas, lapuočių ir spygliuočių miškus, miško laukymę, stepių ekosistemą. Ekologinio tako trasa parinkta taip, kad driektųsi per įvairias biogeocenozes, šiek tiek paveiktas antropogeninio poveikio, buvo pagrįsta jau nusistovėjusiu kelių tinklu. Tako ilgis apie 5 km. Lauko praktikos metu studentai renka medžiagą apie organizmų ekologiją, jų prisitaikymą prie abiotinių veiksnių, reakciją į aplinkos veiksnius, tiria miškų, stepių ir upių ekosistemų fitocenozės biologinį spektrą. Ekologinio tako trasoje galima organizuoti biogeocenozių sandaros, populiacijų erdvinės, lyties, amžiaus ir etologinės struktūros tyrimus. Surinkta medžiaga leidžia nustatyti populiacijos tipą, pavyzdžiui, pagal amžiaus spektrą (normalus visanaris, normalus nepilnametis, invazinis, regresyvus), populiacijos dinamiką, populiacijos homeostazę, taip pat darbą nustatant gyvenimą. formų augaluose ir gyvūnuose, gyvenančiuose tam tikrame ekotope, tirti tarprūšinius ir tarprūšinius ryšius cenozėse. Daug dėmesio atliekant lauko praktiką organizmų ekologijoje skiriama aplinkos dėsnių, dėsningumų, taisyklių ir reiškinių, jų praktinės reikšmės tyrinėjimui. Ypatingas dėmesys skiriamas ekologinio sukcesijos tyrimui ir į jį atsižvelgus kuriant dirbtines ekosistemas (miško želdinius, apsauginius želdinius, sodus ir parkus). Savarankiškas studentų darbas apima: kloja ir atlieka aplinkos eksperimentus, renka, apdoroja ir analizuoja gautus rezultatus naudojant matematinę statistiką ir kompiuterines programas. Lauko praktikos metu studentai svarsto antropogeninio poveikio gamtai klausimus. Nustatomos organizmų, populiacijų, gamtinių sistemų būklės blogėjimo priežastys ir kuriamos efektyvios programos neigiamiems žmogaus ūkinės veiklos padariniams šalinti ir aplinkai atkurti. Ekologiniame take yra nuolatinės registracijos aikštelės aplinkos stebėjimui. Vykdant edukacinę lauko praktiką, atsižvelgiama į studento mokslinės veiklos kryptį ir domėjimąsi tam tikra aplinkosaugos problema. Studentai rengia pranešimus, kuriuose aprašoma gyvų organizmų ekologija skirtingose ekosistemose. Stebėjimų pagrindu nustatomi į ekosistemos biocenozes įtraukti dominantai, asektatoriai, edifikatoriai, nustatoma jų būklė, identifikuojamos retos ir nykstančios floros ir faunos rūšys, augalai klasifikuojami pagal jų santykį su hidroterminiu režimu, šviesa. Remdamiesi surinkta lauko medžiaga ir sukauptomis praktinėmis žiniomis, studentai pranešime siūlo savo sukurtas programas, skirtas biologinės įvairovės (konkrečių populiacijų) išsaugojimui, gimtojo krašto gamtos atkūrimui.

Vadovėlis domina dėstytojus, studentus, bakalaurus ir magistrus, studijuojančius biologijos ir aplinkosaugos specialybes.

Recenzentai: Aleksandras Petrovičius Statsenko – žemės ūkio mokslų daktaras, Penzos valstijos universiteto Ekologijos ir gyvybės saugos katedros profesorius; Vladimiras Petrovičius Besschetnovas - biologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Nižnij Novgorodo valstybinės žemės ūkio akademijos Miško želdinių skyrius; Elena Vladimirovna Zaiceva - biologijos mokslų daktarė, profesorė, vadovė. Briansko valstybinio universiteto Zoologijos ir anatomijos katedra. akad. I.G. Petrovskis.

Išspausdinta gavus FSBEI HPE Ekologijos ir racionalaus gamtos valdymo katedros leidimą „Briansko valstybinis universitetas, pavadintas akademiko I.G. Petrovskis“ 2012-02-03 protokolas Nr.9.

Bibliografinė nuoroda

Avramenko M.V., Aniščenka JI.H., Borzdyko E.V., Liubimovas V.B., Melnikovas I.V. LAUKO PRAKTIKA „ORGANIZMO EKOLOGIJOS“ disciplinoje (TEKSTAS VADOVAS) // International Journal of Experimental Education. - 2015. - Nr.10-2. – P. 187-189;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=8603 (prisijungimo data: 2020-02-01). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus