Hayatın lokomotifi egzersizi. Eğitimciler için eğitim “Güven. "Tren" yapı malzemesinden inşaat

Egzersiz "Trenler"

Egzersizin amacı: fiziksel ve duygusal yük boşaltmanın yanı sıra grup üyelerine kendileri için duygusal olarak en rahat pozisyonu hissetmeleri için bir fırsat sağlar.

Egzersiz üçüzler halinde yapılır. Her üçü de bir treni temsil ediyor. "Lokomotif" - ilk önce kollar öne doğru uzanır, "araba" - kontrolü aktarır, "sürücü" - tüm treni kontrol eder. Aynı zamanda, "taşıma" ve "lokomotif" gözleri bağlı. Tartışırken, önce giden bir buharlı lokomotif rolünde ne kadar sakin olduğuna vurgu yapılır, ancak hangi yöne (bir araba gibi gözleri bağlanır), sürücüye ne kadar güvenebileceğinizi ve “ araba". Nasıldı - bir lokomotif, vagon, sürücü rolünde olmak?
Durumsal oyun "Havaalanı"

Aynı durumu kaybeden grup üyeleri arasından iki çift seçilir. Bir çift, ilk çiftin periyodu için seyirciyi terk eder. Her katılımcı oyuncuya, yalnızca rolü için ayrı bir kağıda basılmış alıştırma talimatları verilir. Seyircide kalan katılımcıların geri kalanı bir süre gözlemci olur ve devam eden çatışmanın özünü anlamalı, iletişimi analiz etmelidir (pozisyonlar: açık - kapalı, aktif - pasif, yardımsever - düşmanca - tarafsız; ebeveyn - yetişkin - çocuk) ve iki çift arasındaki iletişimin sonuçlarının etkinliği. Çatışma çözmenin etkili yolları analiz edilir.

"Patron" rolü için talimatlar. Planlama ve ekonomi bölümünün başkanısınız. Çalışan N., hesaplamaları son teslim tarihine kadar yapmadı. Size onun hasta olduğu ve uzun bir süre görünmeyeceği söylendi. Ancak birkaç kez evi aradığınızda telefona cevap veren yok, bir iş seyahatinde ihtiyacınız olan belgeler olmadan St. Petersburg'a uçuyorsunuz ve bu sizi sinirlendiriyor. Havaalanında, çalışan N ile karşılaşırsınız.

"Köle" rolünün talimatı. Planlama ve ekonomi departmanının bir çalışanısınız. İşleriniz çok talihsiz: önemli bir belgenin teslimi sırasında kız kardeşiniz ciddi şekilde hastalandı ve ona bakacak kimse olmadığı için hastalık izni aldınız ve şimdi geçici olarak onunla birlikte yaşıyorsunuz. Arkadaşın sana vermeyi vaat ettikleri St. Petersburg'dan geliyor. iyi ilaç kız kardeşi için (bu ilaç olmadan ölebilir bile). Havaalanına geç kaldınız, uçak uzun zaman önce geldi, ayaktasınız ve ne yapacağınızı bilmiyorsunuz. Aniden patronunuz size sesleniyor.
Alıştırma "Mimar - İnşaatçı"

Egzersizin amacı: grup üyeleri, etkileşimdeki katılımcılar tarafından aynı basit bilginin nasıl işlendiğini, iletildiğini ve farklı algılandığını gözlemleyebilir.

Teçhizat. İki yaprak kağıt, iki kurşun kalem, iki ekran (bir karton klasör ekran görevi görebilir). Biri karmaşık bir şematik görüntü içeren 6-8 dikdörtgene bölünmüş bir kağıda geometrik şekiller, herhangi bir desen). İkinci katılımcıya da dikdörtgenler halinde çizilmiş bir sayfa verilir, ancak karmaşık görüntünün ne olacağını bilmiyor.

Talimat. G Grup çiftlere ayrılır. Çiftin bir üyesi "mimar" rolünü oynayacak, "inşaatçıya" neyi, nerede ve nasıl çizmesi gerektiğini gösterecek. "Mimarın" görevi, "inşacının" tamamen aynı çizimi çizmesi için bilgileri iletmektir. Bilgiyi yalnızca sözlü olarak iletmek, herhangi bir şey göstermek ve böylece “inşacıya” yardım etmek imkansızdır. Oluşturucu bilgileri belirtmez, her şeyi sessizce gerçekleştirir.

Tartışma sırasında, katılımcıların aynı bilgilerin etkileşim ortakları tarafından nasıl farklı şekilde yorumlandığına ve işlendiğine dikkat etmesi önemlidir.

Tartışma: ne yardımcı oldu, neyin “mimar” bilgisini anlamayı zorlaştırdı.
Egzersiz "Ve sonra ona söyle"

Egzersizin amacı: grup üyelerinin kendilerini farklı iletişim tekniklerinde hissetmelerini sağlamak, her tekniği başarılı ve öznel olarak çekici kılan davranışsal hareketleri bulmak (her üç konuma da sahip olmak, iletişimde esnek, yapıcı davranışın önemli bir garantisidir).

Grup üçe ayrılır. Her üçlüde katılımcılar, birlikte oynayan bir oyuncu ve bir gözlemci olarak ayrılır.

Oyuncu talimatları. Size anlatacağım durum, başka bir karakterle bir diyalogu içeriyor. Eşlik eden oyuncu tarafından yapılacaktır. Önerilen durumu onunla üç kez oynayacaksınız. İlk başta partinizi "yukarıdan" bir konumdan yöneteceksiniz - basın, talep edin, kaba olun, tehdit edin, alay edin, çok ısrarcı olun. Partneriniz nasıl davranırsa davransın, her zaman liderlik etmeye, “onun üstünde” olmaya çalışın. 3-4 dk sonra. diyaloğu durdurun, bir süre sessiz olun ve oyuna “alt” konumdan başlayın - flört edin, sorun, zayıf ve bağımlı hissedin, teslim olun, başka birinin konumuna girin ve 3-4 dakika boyunca böyle devam edin, kısa bir aradan sonra " eşit" konumunda kalın. Doğru tonu, doğru duruşu, samimi ve kendinden emin kelimeleri bulun.

Oyuncuya talimat. Oyuncunun aksine, davranışlarınız üzerinde herhangi bir kısıtlamanız yoktur. Rahatlayın, duruma mümkün olduğunca dahil olun, eşinize kulak verin ve sonra onun sözlerine istediğiniz şekilde tepki verin. Seni kızdırdıysa - sinirlen, kırgın ol - kırıl, tepkileri sana dokunduysa - iyi dürtülerine teslim ol. Mümkün olduğunca samimi olun. Eşinizin hangi kelimelerinin, jestlerinin sizin ruh halinizi yarattığını, ortağa karşı tutumun neden değiştiğini tam olarak düzeltmeniz önerilir.

Gözlemciye Talimat. Göreviniz, diyalogun gelişimini, davranışı, arsa gelişimini kaydetmek ve ayrıca ortakların talimatlarını takip etmesini sağlamaktır. Oyuncunun görevini yerine getirmediğini, başka bir sosyal rol için ayrıldığını düşünüyorsanız, oyunu durdurma hakkınız vardır.

İlk döngüden sonra roller değişir. Aşağıdaki durumlar tartışma için verilmiştir:

Meslektaşınız sizden birkaç günlüğüne değerli çalışma materyallerine "bakmanızı" istedi. Sadece bir hafta sonra çirkin, bazen okunamaz bir biçimde iade ettim. Ve sonra ona söylersin...

Tutkulu bir lale aşığısınız, arsanızda nadir çeşitler yetiştiriyorsunuz, çok iyi para için soğan satın alıyorsunuz. Normal bir ilişkiniz olan bir komşunun bir köpeği var - bir İspanyol. Bir gün dışarı çıkıyorsunuz ve laleli çiçek tarhının küstah köpek pençeleriyle dolu olduğunu görüyorsunuz. Ve sonra komşuna diyorsun ki...

Piyasadan beğendiğiniz bir bluzu aldınız, eve gelip denediğinizde gardırobunuzdaki hiçbir şeyle uyum sağlamadığını ve iç işlemesinin size kalitesiz geldiğini gördünüz. Bluzunu teslim etme niyetiyle pazara döndün ve satıcıyla konuşuyorsun.
"Sözsüz Çatışma" Egzersizi

Egzersizin amacı: "bedensel" ve duygusal düzeyde çatışma durumları grubunun katılımcıları tarafından yaşamak.

Grup 4 alt gruba ayrılmıştır. Her alt gruba ayrı ayrı bir çatışma durumu bulma ve aşağıdaki durumlarda sözsüz olarak tasvir etme görevi verilir:

1) eşit statüdeki insanlar çatışmaya katılır ve dinamiklerdeki çatışmanın tüm aşamaları vardır;

2) statüde eşit olmayanlar çatışmaya katılır (ebeveyn - çocuk, patron - ast) ve dinamiklerdeki çatışmanın tüm aşamaları vardır;

3) çatışma kendiliğinden ortaya çıkar, yani. potansiyel bir çelişki oluşumu aşamasına sahip değildir (örneğin, ulaşımda, kuyruklarda ve diğer halka açık yerlerde);

4) çözümü olmayan bir çatışma, yani. son aşama.

Çakışan sahneler sırayla gösterilir; Çatışmayı bir grup tarafından oynadıktan sonra, katılımcılar gösterilen çatışmanın özelliğinin ne olduğunu belirler.

Tartışmada çatışmanın bedensel duyumlara nasıl yansıdığını, çatışmanın farklı aşamalarında yaşanan duygularda farklılıklar olup olmadığını analiz etmek gerekir.
6. Duyguların genel fikri. Olanlara karşı tutumu ifade etmenin bir yolu olarak duygular. Bağ duygusal alan ve bedenler.
"Maskeyi geç" egzersizi

Bu egzersiz çocukları canlandırır, onları daha dikkatli yapar, grup çalışmasına uyum sağlamaya yardımcı olur. Herkes, geldiği verimsiz ruh hallerinden kurtulabilir ve böylece kafasını iş için serbest bırakabilir. Çocuklar, spontan davranmalarını ve mizah duygusu göstermelerini sağlayan bu oyuna çok düşkündür. Egzersiz, programın diğer bloklarında ısınma veya tamamlama şeklinde yapılabilir.

Talimat. Lütfen ne yaptığımı görmek için bana bakın. Yüzüme özel bir ifade vermeye çalışıyorum, bunun gibi (yüzünüzü bir ifadeye sabitleyin, başınızı yavaşça çevirin ki tüm çocuklar ifadenizi görme şansına sahip olsun). Sonra yüzümdeki ifadeyi daha iyi görebilmesi için soldaki komşuma dönüyorum. Bu ifadeyi yüzünde aynen tekrarlamalı. Başarır başarmaz, yüzünü yavaşça sola çevirmeli, yüz ifadesini yenisiyle değiştirmeli ve bunu soldaki komşusuna iletmelidir ve böylece her şey sırayla olur.
Egzersiz "Ruh halim neye benziyor"

Bu egzersiz Çeşitli seçenekler Bu bölümün başında geleneksel bir ısınma ritüeli haline gelebilir. Katılımcıların duygusal durumlarını "şimdi ve burada" fark etmelerini ve onu mecazi, sembolik bir biçimde ifade etmelerini sağlar.

Talimat. Kendini dinle. Şu anki ruh haliniz ne renk? Egzersiz bir top ile bir daire içinde gerçekleştirilir. Seçenekler: “Nasıl bir hava, (müzik, çiçek, hayvan vb.) Ruh haliniz nasıl görünüyor?
"Duyguları Adlandırın" Egzersizi

Amaç, katılımcıların duygu kelime dağarcığını zenginleştirmek. Çocukların hazır bulunuşluk seviyelerine bağlı olarak bu egzersiz ikili veya iki takım arasında bir yarışma olarak ya da grup beyin fırtınası oturumu şeklinde gerçekleştirilebilir.

Talimat. Bakalım kim farklı duygular için daha fazla kelime sayabilecek. Kelimeleri sırayla çağırın ve bir kağıda yazın.

Bilgiiçinlider. Grubun çalışmasının sonucu - üzerinde büyük kelimelerin yazılı olduğu bir çizim kağıdı - grubun çalışması boyunca bir "ipucu", bir hatırlatma olarak kullanılabilir. Çalışma sırasında bu listeye yeni kelimeler eklenebilir - bu, grubun duygusal deneyimini yansıtan bir sözlüktür ve gruptan gruba önemli ölçüde farklılık gösterebilir. Ana duyguların orada yansıtıldığından emin olun - öfke, üzüntü, neşe, korku, kızgınlık.

Çocuklardan birinin belirli kelimelerin ne anlama geldiğinden emin olmadığını düşünüyorsanız, birinden kişinin bu duyguyu yaşayabileceği durumları tanımlamasını isteyin.

Bu alıştırmayı gruba birkaç soru sorarak da sonlandırabilirsiniz: “Her biriniz en son yazdığınızda nasıl hissettiniz? Ölçek? Bayram yaklaşırken neler hissettiniz? En son bir şeyi kırdığında nasıl hissettin?

Tartışma. Sizce en kötü duygu nedir? Hangi duyguyu diğerlerinden daha çok seviyorsun? Bu duygulardan hangisini en iyi (en kötü) biliyorsunuz?
"Hızlı dönüşümler" alıştırması yapın

Talimat. Odada dolaşmaya başlayın. Şimdi sen ve ben farklı duygular yaşayan farklı insanlara dönüşeceğiz. Başarılı bir performansın ardından sahnede duran bir aktör olduğunuzu hayal edin. Salon sizi alkışlıyor, "Bravo!" sesleri duyuluyor. Bu aktör ol. Şimdi ne hissediyorsun? Şimdi, bir arkadaşınızı ziyaret ederken yanlışlıkla güzel bir vazoyu kırdığınızı hayal edin. Şimdi ne hissediyorsun? vb.
"Kurtlar ve Koyunlar" Egzersizi

Bu alıştırma, katılımcıların duygusal durumunu yoğunlaştırmanıza izin verir.

Malzemeler. Enerjik, aktif müziğin kaydedildiği bir kaset.

Talimat. Kurt kapıdan çıkar. Aktif müzik açık. Koyunlar çayırda otluyor, daire çiziyor. Beklenmedik bir anda Kurt içeri girer ve Koyun'u yakalar. Koyun kurda dönüşüyor. Şimdi zaten çembere giren iki Kurt var, vb.

Tartışma. Oyun sırasında sana ne oldu? Ne hissettin? Başka hangi duygular var? Bize duygu veren nedir? Kesinlikle işe yaramaz veya zararlı duygular var mı? Duygular sizin için ne ifade ediyor? Onlara ihtiyacın var mı ve neden? Onlar hakkında size ne iyi gelir, sizin için nasıl faydalıdır? Size nasıl zarar verirler veya engellerler?

Notlariçinlider Bu alıştırma, güçlü duyguları -sevinç, korku, heyecan- uyandırır ve duyguların hayatımızı nasıl renklendirdiğine dair ortak bir tartışma ve keşif için iyi bir başlangıç olarak hizmet edebilir, bizi neler olup bittiğine karşı kayıtsız kılabilir.
Egzersiz "Kartlar"

Bu alıştırma, bir duygu sözlüğü geliştirmenizi sağlar, bir duygu adının mimik ifadesi ile olan ilişkisini, duyguların ifadesinde bireyin ve genelin farkındalığını güçlendirir.

Malzemeler. 2 çeşitli duyguları betimleyen yüzleri ve duyguların adıyla aynı sayıda kartı olan bir dizi kart (grup tarafından geliştirilen duygu listesine göre).

Talimat.İki takıma ayrılın. Şimdi size farklı yüzlerin çizildiği bir dizi kart vereceğim. Her yüz için bir dakika içinde ifade ettiği duyguyu gösteren bir kart almanız gerekecek.

Seçenekler. Grup üyeleri duyguların dilinde yeterince akıcıysa, kartlara güvenmeden onlardan her bir kart için isim seçmelerini isteyebilirsiniz.
Egzersiz "Hayalet"

Duyguların bedensel deneyimle bağlantısını anlamanıza izin verir, kendi deneyiminiz ve duygu ifadenizle ilgili farkındalığı artırır.

Malzemeler. Her katılımcı için insan vücudunun şematik bir temsilini - bir "hayalet" - ve yeterli sayıda mavi, kırmızı, sarı, siyah kalem içeren bir sayfa.

Talimat. Şimdi birine veya bir şeye çok kızgın olduğunuzu hayal edin. Öfkenizi tüm bedeninizle hissetmeye çalışın. Belki yakın zamanda birine çok kızdığınız bir zamanı hatırlıyorsanız, hayal etmeniz daha kolay olacaktır. Öfkenizin bedeninizin neresinde olduğunu hissedin. Onun hakkında nasıl hissediyorsun. Belki midesinde bir ateş gibidir? Yoksa yumruklarınız kaşınıyor mu? Bu alanları çiziminizde kırmızı bir kalemle gölgeleyin. Şimdi aniden bir şeyden korktuğunuzu hayal edin. Seni ne korkutabilir? Temsil edildi mi? Korkun nerede? Neye benziyor? Bu yeri çiziminizde siyah bir kalemle gölgeleyin. Benzer şekilde, çocukları üzüntü yaşadıkları yerleri mavi kalemle ve sarı - sevinçle işaretlemeye davet edin. Öfkenizi bedeninizin neresinde hissediyorsunuz (korku, üzüntü, sevinç)? Bedeninizde hayal etmeniz ve hissetmeniz için en kolay duygu neydi? Ve hangisi daha zor? Grup üyelerinden herhangi biri benzer duygulara sahip miydi?
Egzersiz "Ses hissi"

Talimat.Şimdi farklı duygulara isim vereceğim ve bu duyguları ne sıklıkta yaşadığımızı göstereceğiz. Bunu göstermek için mırıldanacağız. Nadiren bir duygu yaşarsak, hafifçe vızıldarız; daha sık ise - o zaman daha yüksek, çok sık ise - sonra yüksek sesle.

Tartışma. Ne düşünüyorsun, sen ve ben en sık hangi duyguları yaşıyoruz?

Sunucu için bilgiler. Farklı duygular çağrıldığında - aynı şekilde veya bazı duygular kendi tonlamalarıyla vızıldamak istediğinde, adamların nasıl vızıldadığına dikkat edin. Bu, çeşitli duyguları ifade etmenin tonlama özellikleri hakkında bir sohbete geçiş olarak hizmet edebilir. Erkeklerin daha sık yaşadığı bu duygular sırasında veya "hoş" duygular çağrıldığında vızıltıların daha yüksek mi olduğu tartışılabilir. Kendinizdeki ve diğerlerindeki "hoş" duyguları kabul etmenin "hoş olmayan" duygulardan daha kolay olduğundan bahsedin.
Egzersiz "Çizgiler"

Egzersiz, duygularınızı sembolik, mecazi bir biçimde ifade etme pratiği yapmanızı sağlar.

Lider için bilgi.Çocuklara duyguların dilini öğretmenin önemi ile birlikte - çeşitli ifade eden kelimeler hissel durumlar, - başka bir "dil" geliştirmek için bir fırsat sağlamak önemlidir - bu sınıflarda duygular hakkında konuşmaya alternatif olacak, duyguları ve deneyimleri ifade etmenin başka bir yolu olan görüntülerin, sembollerin dili.

Malzemeler. Her çocuk için kalem ve kağıt.

Talimat.Şimdi belirli bir şey çizmeden farklı duyguları aktarmaya çalışacağız - sadece basit çizgiler. Mutlu çizgiler çiz..., hüzünlü çizgiler..., kötü çizgiler..., yorgun çizgiler..., endişeli çizgiler."

Beden eğitiminin özeti orta grup

"Mutlu Tren". Eğitimci Sukhareva I.N.

Hedef: arzusunu şekillendiren fiziksel Kültür

Program görevleri:

1 . Her seferinde bir sütunda yürüyen çocukları egzersiz yapın

2 . Müziğin doğası ve ritmi ile hareketlerini koordine etme yeteneğini geliştirmek;

3 .Çocuklara karınları üzerinde bir jimnastik bankında emeklemeyi öğretmek, kendilerini elleriyle yukarı çekmek.

4 . Jimnastik bankında yürürken denge duygusu geliştirin,

küplerin üzerinden geçmek.

5 . Bir açık hava oyunu sırasında el becerisi ve el becerisi geliştirin.

6. Çocuklarda beden eğitimine karşı olumlu bir tutum uyandırmak;

Teçhizat: iki jimnastik bankı, küp, müzik eşliğinde,

köpek ve tren maskesi.

Ders ilerlemesi:

eğitimci: Beyler, seyahat etmeyi sever misiniz? O zaman bugün gidiyoruz

bir tren yolculuğunda. "Vagonlarda" yolcu olacaksınız ve ben -

"lokomotif". Duraklarda, siz - yolcular inecek ve ısınacaksınız.

Seyahat şu şekilde başlamalıdır: iyi ruh hali. hadi gülümseyelim

birbirinize ve size mutlu bir yolculuk diliyorum.

Ve şimdi bizim için zamanı - birbiri ardına kalkın ve devam edin.

(Yürüme, parmak uçlarında yürüme, yüksek dizlerle yürüme, el çırparak yürüme

her adım, topuk üzerinde yürümek, koşmak).

eğitimci: Ve işte ilk durak. Bu istasyona Eğlenceli Egzersiz denir.

(Öğretmenin gösterdiği gibi, çocuklar ısınma yaparlar).

eğitimci:

Güçlü ve hünerli olmak

Eğitime başlayalım.

1 . başımı omzuma çekiyorum

Boynumu uzatmak istiyorum.

Kenara başka bir zaman

Başımı sallayacağım (I.p - ayak genişliğinde, eller kemerde. Başı sağ omuza çekiyoruz,

sonra diğer tarafa). Çocuklara talimatlar "Sırtınızı düz tutun."

2 . Parmaklarımızı omuzlara koyduk,

Ellerimizi döndüreceğiz.

ileri daire

Başka bir ileri

Ve sonra arkanı dön. (I. p. - bacaklar ayrı, eller omuzlara bağlı. Dairesel yapıyoruz

el rotasyonları. 1-2 ileri, 3-4 geri pahasına). Çocuklara talimatlar "Tam bir daire yapın."

3 . Vücut sağ, vücut sol

Sırtımızı uzatmamız gerekiyor.

dönüşler yapacağız

Ve ellerinle yardım et. (I.p. - ayak genişliğinde ayaklar, öne doğru uzatılmış kollar. Vücudun dönüşleri

sağ sol). Çocuklara talimat "Pes etme".

4. Otur, otur

Vanka - ayağa kalkmışlar gibi.

Bir, iki, üç çömeliyoruz

Boşuna bakmayın. (. (I.p. - topuklular bir arada, bacaklar ayrı, eller kemerde.) Çocuklara talimat

"Belini düz tut."

5. dondan korkmuyorum

Onunla çok yakınım. (I. s. - yerde oturuyor, bacaklar düz, vurgu eller arkada. Yukarı çekin

bacaklar göğsüne, dizleri ellerimizle sıkıyoruz). Çocuklar için talimatlar “Dizlerinizi kendinize yaklaştırın.

göğüs."

6. Ve şimdi herkes bir arada

Ve atlamalar yapmaya başladı.

Bir iki üç dört beş,

Zıplayalım ve zıplayalım. (I. s. - bacaklar birlikte, kemer üzerinde eller, atlama). Çocuklara talimat

kolayca zıplıyoruz, bacaklarımızı bir arada tutuyoruz).

eğitimci: Ve şimdi trenimiz hareket ediyor, lütfen yerlerinizi alın.

(Nefes egzersizleri ile salonda dolaşmak).

eğitimci: Bir sonraki istasyonun adı Sportivnaya. Ne düşünüyorsun,

Biz ne yaptık? (Egzersiz yapmak için).

Akış yönteminde çocuklar hareketleri gerçekleştirir

1 . Jimnastik bankında yürümek, küpün üzerinden geçmek

2. Bükülmüş bacaklarla zemindeki banktan atlıyoruz.

3 . Nervürlü tahta yürüyüş

4. Karnındaki jimnastik bankında sürünerek, elleriyle yukarı çekerek.

"Lokomotif" sinyali, çocuklar "daha ileri gider".

(ellerin farklı bir pozisyonu ile tempoda bir değişiklikle yürümek).

eğitimci: Sürdük, sürdük ve sonunda Igrovaya istasyonuna vardık.

Sizce ne yapacağız? Evet, tabii ki oyna.

Mobil oyun: "Tüylü köpek".

Görevler : Çocuklara metni dinlemeyi ve sinyale hızla yanıt vermeyi öğretin.

Tanım: Çocuk köpek taklidi yapar, oyun alanının bir ucundaki bir sandalyeye oturur,

ve uyuyormuş gibi yapar. Çocukların geri kalanı sandalyelerin yanında. sessizce yaklaşıyorlar

köpek, öğretmen diyor ki:

"burada yalan tüylü köpek, pençelerinde, burnunu gömüyor. Sessizce, sessizce yalan söylüyor -

uyuklamamak, uyumamak. Hadi yanına gidelim, uyandıralım ve görelim -

ne olacak?

Köpek uyanır, kalkar ve çocuklara yetişir.

Çocuklar sandalyelere koşuyor.

Rol başka bir çocuğa devredilir. Oyun tekrarlanır.

BAKICI : Bugünkü gezi sona erdi. Zamanı geldi

geri dön. Trene bin. (Hız değişikliği ile yürümek, nefes egzersizi).

Eğitimci: İşte evdeyiz, biraz daha oynayalım. (Düşük hareket kabiliyeti olan bir oyun oynanıyor

"Bul ve kapa çeneni").

Orta gruptaki sabah egzersizlerinin özeti

"Eğitimli Köpekler"

Hedef: Çocukların sağlığının güçlendirilmesine ve vücudun normal yaşama uyanmasına katkıda bulunun.

Görevler:

Neşeli bir duygusal yükseliş yaratın, çocuğun vücudunu “uyandırın”, etkili bir şekilde kurun

Günlük egzersiz alışkanlığı geliştirin

Tüm kas gruplarını, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Çocuklar odaya girerler. Öğretmen onlara bir bilmece sorar: Kabinde uyur, evi korur. Kim giderse sahibine haber verir.

Çocuklar: köpek.

BAKICI : Aynen öyle çocuklar, köpek. Bugün basit değil, sirk eğitimli bir köpek bizi ziyarete geldi. (Köpek maskesini takar.)

eğitimci: Köpek birçok farklı egzersiz biliyor, bize de öğretecek. Egzersizleri ezberleyin ve doğru şekilde yapın.

Köpeğin peşinden gidiyorum. (Yürümek normaldir).

Köpek çocuklarla mutlu. (Yürüyen "yılan", eller başın arkasında).

Çocuklar köpeği kovalıyor. ("yılan" çalıştırıyor).

Yürümek normaldir, daire şeklinde inşa edilir.

Egzersiz "Köpek misafirleri ağırlıyor."

I.p: ayakta, bacaklar hafif aralık, kollar indirilmiş. Başınızı öne doğru eğin. Başlangıç pozisyonuna dönün. 6 kez tekrarlayın. Hız yavaş. Çocuklara talimat: "Başınızı keskin bir şekilde eğmeyin."

Egzersiz "Köpek çocuklar için mutlu."

I.p: ayakta, ayaklar omuz genişliğinde açık, eller omuzlarda. Dirseklerinizi göğsünüzün önünde birleştirin. Başlangıç pozisyonuna dönün. Dirseklerinizi mümkün olduğunca geriye çekin. Başlangıç pozisyonuna dönün. 5 kez tekrarlayın. Hız yavaş. Çocuklara talimat: "Sırtınızı düz ve düz tutun."

Egzersiz "Köpek misafirleri eğlendirir".

I. p: yerde oturmak, bacaklar ayrı, eller arkada. Öne eğilin, ellerinizle ayak parmaklarınıza dokunun, düzeltin. Başlangıç pozisyonuna dönün. 5 kez tekrarlayın. Tempo orta seviyede. Çocuklara talimat: "Dizlerinizi bükmeyin."

Egzersiz "Köpek dinleniyor."

I. p: yerde yatarken, bacaklar birlikte, vücut boyunca kollar. Sağ bacağınızı kaldırın. Daha düşük. Aynı hareketleri sol bacakla tekrarlayın. Her bacakla 3 kez. Tempo orta seviyede. Çocuklar için talimatlar: "Ellerinizi yerden çekmeyin."

"Köpek atlama" egzersizi yapın.

I. p: ayakta, bacaklar birlikte, eller kemerde. Atlama - bacaklar birlikte, bacaklar ayrı. Yerinde yürüme ile alternatif atlama. Nefes almak keyfidir. 2 kez tekrarlayın. Çocuklara talimat: "Köpek yükseğe ve kolayca zıplar."

Son kısım:

Odada birbiri ardına dolaşmak.

Köpeğin etrafında koşmak.

Tekerlemeyi tekrarlarken daire çizerek yürümek: “Çorba, çorba, çorba getiriyorum. Ve kime? - Köpek, köpek, köpek. (3 kez tekrarlayın).

Çocuklar şarj için köpeğe teşekkür eder ve gruba gider.

Dina Fomina
Eğitimciler için eğitim "Güven"

Eğitimciler için eğitim "Güven"

Bu eğitim, grubun uzun vadeli çalışması için gerekli olan eğitim grubunun katılımcıları arasında olumlu, güvene dayalı bir ilişki kurulmasına yardımcı olacaktır.

Hedef: eğitim grubuna güven inşa etmek

Görevler:

Eğitim grubunun çalışması için uygun koşullar yaratın;

Grup üyelerinin duygusal stresini ortadan kaldırmak

Giriş bölümü:

- Sevgili iş arkadaşlarım! Bugünkü eğitimimiz, eğitim grubumuzdaki güveni birleştirmeyi ve geliştirmeyi amaçlıyor.

Uyum, belirli amaç ve hedeflere ulaşmak için bir grubun tek bir bütün haline gelmesi için bir fırsattır. Hepimizin ortak hedefleri olduğunu düşünelim mi?

Aynı bahçede çalışmak, ekip çalışması;

Federal Devlet Eğitim Standardında çalışmaya geçiş;

Eğitim kapsamında psikolojik yardım alabilirsiniz, tam olarak danışmanlık sırasında olduğu gibi değil ama yine de eğitimlerde her zaman kendini geliştirme ve kişisel gelişim vardır;

Yararlı teknikler ve beceriler öğrenebilirsiniz: rahatlama, stres veya ilgisizlikle başa çıkma, ekip çalışması).

Yeniden sertifikalandırma;

Açık sınıflar.

Bu hedeflere daha etkili bir şekilde ulaşmak için hepinizin desteğe ihtiyacı var ve bunu grubunuza alabilirsiniz! Ne de olsa, yalnızca sıkı sıkıya bağlı bir ekip birçok zirveye ve zafere ulaşır!

Çalışırken grup halinde çalışma kurallarını unutmayınız.

– Her eğitimde, durumumuzun farkında olmayı öğreneceğiz: vücudun durumu, duygularımız ve hislerimiz. Bugün bununla başlayacağız.

Amaç: grup üyelerinin durumunun teşhisi.

Malzeme: küçük bir adamın boş çizimi, Lusher'ın renklerine karşılık gelen kalem setleri.

Teknik: Psikolog, katılımcıları her duygu ve duyguya bir renk atamaya ve evi bu renkle boyamaya ve ardından bir kişinin silüetini boyamaya davet eder.

Talimat: “Şimdi formları ve kurşun kalem setlerini almanızı öneririm. Artık salonun etrafına dağılabilir ve sizin için uygun olan herhangi bir yere gidebilirsiniz. Rahat bir pozisyon alın ve ruh halinizi düşünün. Şu an seninki nedir? Vücudunuza da dikkat edin. Vücudunuzun hangi kısmı duygunun bulunduğu yer? Sizden her duyguya bir renk atamanızı ve bir kişinin siluetini bu renkle boyamanızı rica ediyorum.

Not:

Şu an aklında ne var?

Göğsünüzdeki his nedir?

Kol ve bacaklardaki his nedir?

Onu hangi renkle sergilemek istersin?

Her biri sırayla küçük adamını ve ruh halini anlatacak.

I. Isınma

"Şimdi biraz neşelenelim ve oynayalım.

Egzersiz "Kedi ve Fare"

Hedef: iletişimdeki engelleri kaldırmak, duygusal stresi azaltmak

Prosedür: Katılımcılar bir daire oluşturur ve el ele tutuşur. Bir kedi ve bir fare seçin. Fare dairenin içinde ve kedi dışarıda. Kedi fareyi yakalamalı. Bir daire oluşturan oyuncular fareyi kediden korur. Kedinin kenetlenmiş elleri kırmasına, zıplamasına ve üzerinden atlamasına izin verilir. Kedi daireye girerse, fare tükenebilir. Kedi fareyi yakaladığında, bir daire oluşturan bir oyuncu zinciri haline gelirler. Ve katılımcılar yeni bir kedi ve fare seçerler.

I. Ana gövde:

Alıştırma "Karşılıklı sunumlar"

Aşağıdaki alıştırma kendimizi ve birbirimizi biraz daha iyi tanımamıza yardımcı olacaktır.

Amaç: grup toplantısı, katılımcıların kendini tanıtması, katılımcıları alma geri bildirim.

Talimat:

"Şimdi çiftlere ayrılacağız. Algoritmaya göre hareket edeceğiz.

İşin ilk aşaması, herkesin bağımsız olarak bir resim çizmesi ve "Ben ve mesleğim" sorusuna cevap vermesidir.

İkinci aşama: Partnerinize kendinizden ve çiziminizden bahsedersiniz, birbirinize kendinizden mümkün olduğunca detaylı bahsedersiniz.

Çalışmanın üçüncü aşaması, partnerinizin gruba tanıtılması olacaktır. Bu nedenle, eşiniz hakkında mümkün olduğunca çok yönlü bilgi edinmeye çalışın. Kendi sunumunuzda aşağıdaki en önemli soruları yansıtmanızı istiyorum:

Mesleğimi nasıl görüyorum?

Kendimde neye değer veriyorum?

Gururum;

En iyi ne yapabilirim.

“Sunumlar şu şekilde gerçekleşecek: çiftin üyelerinden biri bir sandalyeye oturur, ikincisi onun arkasında durur, ellerini birincinin omuzlarına koyar. Ayakta duran kişi, oturan kişi adına konuşacak ve kendisine partnerinin adını seslenecektir. Görevi, sunum süresi boyunca partnerinin rolüne girmeye çalışmak, o olmak, düşünmek, akıl yürütmek, hissetmek, deneyimlemeye değer göründüğü gibi, ortağı liderlik edecek ve cevap verecektir. Oturan, tüm bu zaman boyunca sessizdir ve herkes gibi dinler.

Bundan sonra, grubun herhangi bir üyesi, konuşmacıya, oturan kişi adına cevaplaması gereken soruları sorma hakkına sahiptir. Sorulan sorunun gerçek cevabını bilmiyor olabileceğiniz açıktır, bu nedenle eşinizin nasıl cevap vereceğini anlamanız, hissetmeniz gerekir. Bu arada, takdim edilen kimse müdahale edemez ve susmak zorunda kalacaktır.”

Yorum 2. Grup üyelerinin ve kolaylaştırıcının konuşmacıya sorduğu sorular, konuşmacıya tanıttığı kişinin oyun adıyla hitap ederek başlar ve çeşitli konularla ilgili olabilir, örneğin:

İnsanlarda en çok hangi niteliklere değer veriyorsunuz?

Sizce en iğrenç olan nedir?

Hayatınızda güçlü bir etkisi olan biri var mı? Kim o?

Hayatta neyi başarmak istersin? Vb.

Tartışma: Düşüncelerinizi ve duygularınızı paylaşın. Kendi sunumunuzu hazırlarken neler hissettiniz ve düşündünüz? Başka bir kişi hakkında bilgi topladıklarında ne düşündüler, Konga mı temsil etti? Role alıştın mı? Başkası adına konuşmak zor muydu?

Yorum 3. Sorular:

Partnerinize sunuşunuzun başarısını değerlendirin.

Partneriniz sizinle ilgili bilgileri doğru bir şekilde sunmayı başardı mı?

Partneriniz sizin ikiziniz olmayı başardı mı?

Sizin adınıza verdiği cevapları doğru tahmin etti mi?

Gruplara ayırma

"Şimdi durumu biraz yumuşatalım. Bir sonraki alıştırma için çiftlere ayrılmamız gerekiyor. Bunu yapmak için ayağa kalkın ve yavaşça sandalyelerinizde ne yazdığını kimse görmesin.

Şimdi salona çıkın ve kartlarınızda yazılanları sessizce tasvir edin. Herkesin görevi, çiftini, yani aynı nesneyi bulmaktır. Eşinizi bulduğunuzu düşündüğünüzde, onunla takım olun, ancak egzersiz bitene kadar konuşmayın.

Egzersiz "Bal yedim"

Amaç: toplanma, iletişimdeki engellerin kaldırılması, duygusal stresin ortadan kaldırılması.

Kurs: Katılımcılar çiftlere ayrılır ve karşılıklı olarak yerde otururlar. “Bal yedin, el ele tutuştun ve ellerin birbirine yapıştı. Ellerinizi ayırmadan ayağa kalkmanız gerekir. Sonra bal, bütün müfreze tarafından beş, yedi, on vb. tarafından yenildi. Aynı zamanda, tüm katılımcılar bir daire içinde yakın ve yakın otururlar ve ayrıca ellerini ayırmadan ayağa kalkmaları gerekir.

Egzersiz "Buharlı Tren"

Amaç: takımda güven ve uyum geliştirmek.

Kurs: Katılımcılar birbiri ardına durur ve öndeki kişinin beline tutunur. Sütundaki ilk kişi hariç hepsi gözlerini kapatır. İlk kişinin görevi, treni odanın etrafında engellerin içinden geçirmek, geri kalanın görevi ise ana vagona güvenmektir.

Tartışma:

Vagon rolünde neler hissettiniz? Hangi duyguları yaşadın?

"Risk altında" egzersiz yapın

Talimat: “Şimdi belirli bir riskle ve muhtemelen tehlikeyle ilgili bir egzersiz yapacağız. Katılmak isteyenler, bana yardım etmek isteyenler lütfen çembere girsin. Güven bana!".

Herkes daireye girdikten sonra, ev sahibi şunu duyurur: "Hepinize teşekkür ederim, aferin. Ve egzersiz zaten bitti!

Tartışma:

Neden gönüllü oldun?

Neden tatbikata katılmamaya karar verdiniz?

"Bana güven" ifadesi kararınızı etkiledi mi?

Başkalarına güvenmek kolay mı?

En kolay güvenilen kim?

Egzersiz "Kör ve rehber"

Hedef: kişinin duygularına dikkati harekete geçirmek, takımda güven ve uyum geliştirmek.

Katılımcılar çiftlere ayrılır. Biri kör, gözü bağlı. Diğeri ise bir rehberdir, kör adamın elinden tutar ve onu binanın içinde gezdirir. Kör kişi, hareket ederken hissettiklerini, düşündüklerini, hayal ettiklerini yüksek sesle bildirir. Ardından kör ve kılavuz rolleri değişir.

Tartışma:

Deneyimlerinizi anlatın.

"Kör" olduğunuzda nasıl hissettiniz?

"Rehberiniz" sizi dikkatli ve kendinden emin bir şekilde yönlendirdi mi?

Başından beri nerede olduğunu biliyor muydun?

Dokunmak, koklamak veya dinlemek için ilginç bir şey buldunuz mu?

Bir rehber olarak nasıl hissettiniz?

Partnerinizi kesinlikle bir şeyler isteyeceği yerlere götürmeyi denediniz mi?

Eşinizin güvenini oluşturmak ve ilham vermek için ne yaptınız?

Ne zaman daha iyi hissettin: liderlik ettiğinde mi yoksa yönetildiğinde mi?

III. Çözüm

Egzersiz "Duygusal teşhis"

Amaç: eğitim oturumunun sonunda grup üyelerinin durumunun teşhisi.

Yansıma: Diğer insanlara güvenmek kolay değildir. Bazen kendi güvensizliğiniz araya girer, bazen kötü bir deneyim. Ama birbirinize daha profesyonelce güvenmeye ve birbirinize daha çok yardım etmeye çalışın. Eğitimde samimi olun. Sonuçta birçok ortak hedefimiz var, birlikte başaralım.

Alıştırma "Bir toplantı ile ilişkilendirme"

Katılımcılar, toplantı ile ilişkilerini ifade etmeye davet edilir. Örneğin: “Tanışmamız bir hayvan olsaydı, olurdu.

Bölümler: Okul psikolojik servisi

Hedef: takımdaki psikolojik iklimin iyileştirilmesi; zihinsel ve fiziksel stresin giderilmesi; olumlu duygular almak; ekip oluşturma; iletişim becerilerinin gelişimi; tükenmişlik önleme.

ders zamanı: 60 - 90 dakika.

Malzemeler: grup kuralları, top, kurşun kalem, keçeli kalem, tükenmez kalem içeren kartlar; katılımcı sayısına göre yarım sayfa A4; "Çizim" alıştırmasına giden örnek bir çizim; kayıt oynatıcı; gevşeme melodilerinin kaydedilmesi; evet-hayır alıştırması için broşür; öğretmenler için formlar "Bitmemiş cümleler".

ders ilerlemesi

Yumuşak bir melodi duyulur.

Selamlar, grubun kurallarına aşinalık.

Kolaylaştırıcı, yaklaşan çalışmanın özelliklerini açıklar ve grup üyeleri arasındaki etkileşim kurallarını tartışmaya sunar:

gizli iletişim tarzı (birbirinizi hayatta alışık olduğunuz şekilde arayın);
"burada ve şimdi" ilkesine göre iletişim (yalnızca şu anda katılımcıları endişelendiren hakkında konuşun ve grupta neler olduğunu tartışın");
yargılarını “Düşünüyorum”, “Düşünüyorum” şeklinde ortaya koyarlar;
iletişimde samimiyet (yalnızca gerçekten ne hissettiğimizi söyleyin veya sessiz kalın; diğer katılımcıların eylemleriyle ilgili duygularımızı açıkça ifade edin);
gizlilik (derste yaşananlar grup dışına alınmaz, bu da katılımcıların ifşasına katkıda bulunur);
tanım güçlü kişilik (tartışma sırasında konuşmacının olumlu niteliklerini vurguladığınızdan emin olun);

Bu kurallar, ders boyunca gözünüzün önünde olacak şekilde tahtaya konur.

Bir daire içinde tanışma (toplu)

Birbirimizi daha iyi tanıyalım. Şimdi sırayla hepinize topu atacağım, göreviniz kendinizi tanıtmak ve adınızın ilk harfiyle başlayan bir sıfat seçmek (örneğin, İTİBARENıslak lana - İle birlikte yaratıcı)

Alıştırma "Çizim" ( amaç: aynı talimatları takip ederken görüşlerin çeşitliliğini göstermek)

Size sayfalar verilir (A 4 sayfasının yarısı), göreviniz, görevi ev sahibinin talimatlarına göre sessizce, anladığınız gibi, ek sorular sormadan tamamlamaktır (komşuların çalışmalarına bakmamaya çalışın)

Talimat: yaprağın ortasına bir ağaç çiziyoruz, ağaçtan sağa bir yol, üst köşede güneş, ağacın yanında bir ev, yolun yanında çiçekler var. Gökyüzünde bulutlar var.

Ve şimdi herkes çizimlerini genişletsin ve ne olduğunu gör.

Sonuçlar aynı mıydı? (Numara)

Neden düşünüyorsun? Sonuçta, talimatlar herkes için aynıydı! (geri bildirim yoktu, görevi netleştirmek imkansızdı)

Bunu yaparken hangi duyguları yaşadınız? Sinirlilik var mıydı?

Ne yapmak istedin? (yemin et, her şeyi bırak, görevi netleştir)

Bir yanlış anlaşılma durumunun yaşanmaması için sizce ne yapılmalı? (Düşüncelerinizi ifade etmek daha doğru ve spesifiktir ve bunun için muhataba odaklanmak, geri bildirim almak önemlidir)

Şimdi bu alıştırmayı yapalım, ama geribildirimi kullanarak. Aynı talimatları vereceğim, ancak şimdi açıklayıcı sorular sorabilirsiniz.

Sonucu liderin örneğiyle karşılaştırın.

1. ve 2. çizim örneğinin uygulamaları arasında fark var mı?

2. çizimden sonraki hisler? Daha mı zordu yoksa daha mı kolay? (daha kolay, çünkü açıklayıcı sorular sorabilirsiniz)

Bu alıştırmanın sonuçlarından ne gibi sonuçlar çıkarılabilir? (muhatap, seviyesi, deneyimine odaklanmak önemlidir; ne söylediğiniz değil, ne duyduğunuz önemlidir, konuşma mesajının net bir organizasyonu olmalıdır)

Şimdi biraz ara verelim ve rahatlayalım.

Egzersiz "Buharlı Tren"

( amaç: takımın grup uyumunun geliştirilmesi; iletişim becerilerinin gelişimi; sözsüz iletişim; öğretmenlerin başkalarıyla etkili etkileşim kurmasına yardımcı olur)

Lider grubu üçe böler, her üçünde bir lokomotif, bir yolcu ve bir sürücü bulunur. Lokomotif öndedir ve kollarını öne uzatarak önde gider, yolcu onun arkasında ortada durur ve kontrolü devreder; sürücü triadı kapatır, yolcuyu omuzlarından tutar ve tüm treni kontrol eder.

Talimat: Yolcu ve lokomotifin gözleri kapalı. Sürücü lokomotifini yönlendirir (engelleri atlar), böylece diğer trenler ve engellerle çarpışma olmaz. Egzersiz sırasında kimsenin konuşmasına izin verilmez, sürücünün bedensel komutlarını “dinlemelisiniz”.

Gruplar oluşturulduğunda rolleri değiştirir.

Mühendisler, lokomotif veya yolcu rolü için başka bir üçlüye geçer ve buharlı lokomotif ve yolcular, sürücü rolüne geçebilir.

Liderin görevi engeller koymak, güvenlik önlemlerini izlemektir.

Tatbikat sırasında bir sinyal verilir - lokomotif, sürücü ve yolcu rolleri ve rolleri değiştirir.

Sonuç: Tartışırken, önce giden bir buharlı lokomotif rolünde ne kadar sakin olduğuna vurgu yapılır, ancak hangi yöne (bir yolcu gibi gözleri bağlanır), sürücüye ne kadar güvenebileceğinizi ve “ yolcu". Lokomotif, yolcu, şoför rolünde olmak nasıldı?

Duyguların neler? Ne kayıptı?

Her bir rolde kendinizi rahat hissettiniz mi?

Lokomotif, sürücü, yolcu rolünde kim kendini rahat hissetti? (katılımcıların cevaplarını dinleyin)

Amaç: Duygularınızı takip etmek, başka bir kişiye güvenmeniz gereken durumlarda onları analiz etmek.

Ev sahibinin sonucu: bir makinist rolünde kendini iyi hissedenlerin bir liderin nitelikleri vardır. Tüm insanlar farklıdır, biri bir gruba liderlik etmeye hazırdır ve biri takipçi rolünde daha rahat hisseder. Çok fazla kim olduğuna bağlı - bu kişiye güvenip güvenmediğiniz. En zor şeyin "yolculu bir lokomotif" sürmek olduğuna dikkat edin - lider aynı zamanda ekibinden de sorumlu hisseder.

Egzersiz "Evet, Hayır demektir"(amaç: yapıcı konuşma kurallarına uymak, "hayır" demeyi öğretmek veya birinin bakış açısını, görüşünü kabul edilebilir bir biçimde, suç ve öfke olmadan ifade etmek.)

Çoğu zaman, birbirleriyle iletişim kurarken, insanlar yapıcı konuşma kurallarına nasıl uyulacağını bilmiyorlar.

Egzersiz genel bir daire içinde gerçekleştirilir. Katılımcılar çiftlere ayrılır.

Ev sahipleri hazır tartışmalı ifadeler yayınlıyor: “Bütün çocuklar dayanılmaz”, “Yaşlılar akıllı ve sakin”, “Tüm meslektaşlar birbirine değer verir ve saygı duyar”, “Ebeveynler çocuklarını asla anlamaz”, “Lider her zaman haklıdır” .

Bundan sonra, hazır olur olmaz katılımcılar cümlelerini telaffuz ederler (okurlar). Gerisi cevabı aşağıdaki biçimde verir. Öncelikle söylenenlere katıldığınızdan emin olmanız gerekir. Bundan sonra, söylenenlere katıldığınızı veya katılmadığınızı ifade ederek konuşmaya devam edin.

İfade örnekleri: "Evet, ama...", "Evet ve henüz...", "Evet, ve eğer..."

Sonuç: Hayatta çoğu zaman herhangi bir ifadeye katılmamamız olur, ancak aynı zamanda anlaşmazlığımızı her zaman doğru ve yapıcı bir şekilde ifade edemeyiz.Ancak bir konuşmayı doğru kurarsanız, çatışmadan kaçınılabilir ve bunun için çaba sarf edilmelidir.

Ve dersimizi "Çamaşır makinesi" alıştırmasıyla bitirmek istiyorum.

Egzersiz "Yıkayıcı"

(amaç: ekip oluşturma, fiziksel ve sinirsel gerginliği gidermek).

Tüm katılımcılar birbirine bakan iki sıra halinde durur. İlk kişi "makine" olur, sonuncusu "kurutucu" olur. “Makine” sıralar arasında geçer, herkes onu yıkar, okşar, dikkatlice ve nazikçe ovalar. "Kurutucu" onu kurutmalı - ona sarıl. “Yıkama”yı geçen “kurutucu” olur, sıradaki “araba” hattın başından gelir. Grubun tüm üyeleri “makine” rolünde olmalıdır.

Dersin özeti:

Grup bir daire içinde oturur. Kolaylaştırıcılar herkese (bir daire içinde) sorar - dersten duygularınız neler, ruh haliniz düzeldi mi? vb. (birkaç cümleyle).

Ders hakkındaki düşüncelerinizi bilmek benim için çok önemli. Lütfen formları doldurunuz. Şimdi sizi bir grup içinde çalışarak kazandıklarını düşünmeye davet ediyorum. Lütfen eksik cümleleri tamamlayınız (öğretmenlere eksik cümleler içeren hazır formlar verilmektedir)

Öğrendim...
Bunu öğrendim...
Şunun onayını buldum...
Bunu öğrendim...
buna şaşırdım...
Bunu sevdim...
hayal kırıklığına uğradım...
Benim için en önemli şey şuydu...

Hedefler:

Çocukların "Tren" konusundaki bilgilerini genişletmek.
Miktar (bir-çok), boyut (büyük-küçük), renk (kırmızı, sarı, yeşil, mavi), şekil (daire) hakkında sabit bilgi oluşturmak.
Çocuklara ikiye kadar saymayı öğretin.
Tanıdık kuşların ve hayvanların sesleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Çocuklara temel tasarım yöntemlerini öğretmek: bindirme ve yapıştırma.
Çocukları ses taklidi ile egzersiz yapın.
Çocuklara kurşun kalemle çizmeyi öğretmeye devam edin, görüntünün ayrıntılarını yapıştırın.
Konuşma, düşünme, ince ve genel motor becerileri geliştirin.
Eylemlerini ekibin, yetişkinin gereksinimlerine tabi kılma yeteneğini geliştirmek.

Teçhizat:

Oyuncaklar: vagonlu bir lokomotif, bir yavru kedi, küçük kurbağa, at, inek, horoz, köpek, kedi figürleri.
Kitabın. Küçük oyuncak bebek figürleri.
Sayma çubukları, demiryolu resimleri.
Resimde "tekerleksiz lokomotif", siyah daireler (bir büyük, iki küçük).
Siyah kalemler, "pipolu lokomotif" resimleri.
Kedilerin karton siluetleri, bandaj.
Farklı renklerde kibrit kutuları.
Bank, tünel, çadır "Motor".
Ses kayıtları: S. ve E. Zheleznov'dan “Buharlı lokomotif”, “Lokomotifin Şarkısı”.

"Bacadan Duman" çizmek için.

Ders ilerlemesi:

"Akıllı kafalarımızı" tebrik etmek

Merhaba arkadaşlar, bugün hepinizin geldiğine sevindim!

Akıllı kafalarımız
Çok, ustaca düşünecekler.
Kulaklar dinleyecek
Ağız açık konuşur.
Eller alkışlayacak
Ayaklar basacak.
sırtlar düzeliyor
Birbirimize gülümsüyoruz.

Oyun durumu "Buharlı lokomotifin hediyeleri"

buharlı lokomotif, buharlı lokomotif,
Bize hediye olarak ne getirdin?
Renkli kitaplar getirdim.
Bırakın çocuklar okusun!

Çocuklara kitaplar verilir ve resimlere bakarak onları karıştırırlar.

Tasarım "Raylar"

Çocuklar, bir buharlı lokomotifin özel bir demiryoluna ihtiyacı vardır - raylardan ve traverslerden. Burada raylarımız var, sadece traversleri yerleştirmemiz gerekiyor. Uyuyan çubukları alın ve rayların üzerine yerleştirin. Bunun gibi.

Uygulama "Buharlı lokomotif için tekerlekler"

Lokomotifi tamir etmek gerekiyor - sonuçta tekerlekleri düştü. Tekerleğin şekli nedir? Tekerlek nasıl bir şekle benziyor? Çark daire gibi yuvarlaktır. Bir buharlı lokomotife kaç tane tekerlek takmanız gerektiğini gördünüz mü? Üç tekerlek. Tekerlekleri önünüze koyun ve sayın. Bir, iki, üç. Jantlar aynı mı yoksa farklı mı? Tekerlekler farklıdır. Büyük bir tekerlek var ve küçük olanlar var. Kaç büyük tekerlek? Bir büyük tekerlek. Kaç küçük tekerlek? İki küçük tekerlek. Tekerlekleri lokomotife takın. Şimdi yapıştırın.

Didaktik oyun "Lokomotifin kimi taşıdığını sesle öğrenin"

Tren çuvalı - çuval - çıngırak,
Raylar boyunca tam hızda koşarak,
Hayvanlar hayvanat bahçesine götürüldü
Choo-choo-choo, onlara şarkı söylüyor.
(A. Kuzmina)

Bu karavanda kim geldi? Dinle ve tahmin et kimin sesi?
WOF WOF. Moo. qua-qua. Guguk kuşu. Boyunduruk. Miyav.

Çocuklar hayvanı tahmin ettikten sonra öğretmen figürlerini çocukların önüne koyar. Sonra seslerini alıp seslendirmeyi teklif ediyor.

Şiir okumak, yansıma yapmak ve "Bacadan Duman" çizmek

Tekerleklerin neşeli sesi altında
Raylar boyunca bir lokomotif acele ediyor.
Duman, anında esiyor,
Lokomotif vızıldıyor: tu-tu!
(T. Vtorova)

Bir buharlı lokomotif nasıl vızıldar? Bir lokomotif gibi öt: tu-tu!
Ama lokomotif durur, yavaşlar ve buhar verir: ssss.
Şimdi kara kalemleri alın ve lokomotifin bacasından çıkan dumanı çekin.

Dinamik duraklama "Lokomotif"

Çocuklar arka arkaya sandalyeleri dizer ve "Steam Engine" şarkısına otururlar.

Masa tiyatrosu "Parovoz"

Buharlı lokomotif raylar boyunca ilerliyor,
Yolda yavru kedi uyur.
Lokomotif durdu
Ve kedicik diyor ki:
seni kedicik, seni kedicik
Arabanın yolunu temizleyin.
Ve kedi cevap verir:
Bir şekilde atlatacaksın.
Buharlı lokomotif ısındı
Yavru kedinin kuyruğunu ezdi.
Ve kedi kızdı
Buharlı lokomotifi çizdi.
Lokomotif hastanede,
Ona bir enjeksiyon verilir.
Ve yavru kedi raylarda uyuyor
Bağlı bir kuyruk ile.
(S. Ya. Marshak)

Çocuklar lokomotife bir enjeksiyon yapar ve kedi yavrularının karton siluetlerinin kuyruklarını sarar.

Parmak oyunu "Tren yokuş yukarı gidiyor"

Tren yokuş yukarı gidiyor
Büyükbaba Egor'u ziyaret ederken.
(Üç kenar avuç içlerini üst üste koyun)

Ve vagonlarda oturuyorlar
Dört küçük adam:
Anna ve Danya buradalar.
Taya ve Matta
Onlarla birlikte Kotofey.
(Küçük parmaktan başlayıp başparmak-kedi ile biten parmak uçlarını sıralarız)

gözleri kapalı
Çocuklar için masallar mırıldanır.

"Tren" yapı malzemesinden inşaat

Çocuklar çok renkli kibrit kutularını bir satırda birbirine yaklaştırarak, şiirin metnine göre bir renk dizisi seçerek düzenlerler.

Eladan ladin'e
Tren üç hafta seyahat etti
hızlı sürmeni sağlayamazsın
Kaplumbağa sürücüsü.

Trendeki ilk vagon
Limon gibi parlak sarı.

Ve iki numaralı vagon
Hepsi çimen gibi yeşil.

Trendeki üçüncü araba
Kırmızı boya ile boyanmıştır.

İşte dördüncü araba, yeni.
Mavi-mavi, zaten parlıyor.
Hızla raylarda yuvarlanıyor
Ve etrafına bakar.

Bu yüzden vadilerden geçiyor
Bir salyangoz hızında antrenman yapın.
Yol boyunca herhangi bir sorun yoksa,
Yaklaşık bir yıl içinde gelecek.

Didaktik oyun "Motor ve yuvalama bebekleri"

renkli buharlı lokomotif,
Artık tüm yuvalama bebeklerini taşıyor.
Herkesi sıraya koy
Ve sahayı yuvarladı.
(Çocuklar kutulardan trene yuvalama bebekleri koyarlar)

Onları çimlere getirdi:
Hey, yuva yapan bebekler, çık dışarı,
Koş, eğlen
Şarkı söyle, iyi eğlenceler.
(Çocuklar metne göre yuvalama bebeklerinin figürlerini manipüle eder)

biraz uyuyacağım
Ve yola çıkalım.
(Z. Titova'ya göre)

Eh, yuvalama bebekleri oynadı, küçük tren biraz uyudu, geri dönme zamanı. Her bir karavana yuvalama bebeklerini ikişer tane yerleştirin.