Korištenje računalne tehnologije na engleskom jeziku. Korištenje IKT-a u nastavi engleskog jezika. Guseva Irina Valentinovna

Suvremenost postavlja sve veće zahtjeve pred poučavanje praktičnog znanja stranog jezika u svakodnevnoj komunikaciji i profesionalnoj sferi. Razvijaju se načini za poboljšanje učinkovitosti općeg obrazovanja, ulažu se velika sredstva u razvoj i implementaciju novih informacijske tehnologije. Korištenje informacijske tehnologije otkriva ogroman potencijal računala kao sredstva učenja. Računalni programi obuke imaju mnoge prednosti u odnosu na tradicionalne metode podučavanja.

Omogućuju vam treniranje različite vrste govornu aktivnost i kombinirati ih u
različite kombinacije;
pomoći u razumijevanju jezičnih pojava, formirati jezične sposobnosti,
stvarati komunikacijske situacije;
automatizirati jezične i govorne radnje;
te pružiti mogućnost vođenja računa o reprezentativnom sustavu, provedbu individualnog pristupa i intenziviranje samostalnog rada
student.
Računalna obuka ima veliki motivacijski potencijal.

Čemu služi? Za koju svrhu?

Prezentacija
Prilog 1– Karaeva N.Yu.
Prilog 2– Kazarova N.N.
Dodatak 4– Kolyazinova M.A.
Dodatak 5- Fotografija

Poboljšanje učinkovitosti nastave engleskog jezika.
Motiviranje učenika za učenje strani jezik.

Zadaci:

Izgradite jezične vještine.
Stvorite komunikacijske situacije.
Provoditi individualni pristup i intenzivirati samostalan rad
student.
Razvijati kreativnost kod učenika.

Razvijati različite vrste komunikacijskih vještina.

U stvarnoj komunikaciji različite komunikacijske vještine obično su neodvojive. Razgovor zahtijeva dobro oblikovane vještine slušanja i govora.

Prilikom popunjavanja obrazaca morate pisati i čitati. To su tzv „integrativne ili kompleksne vještine“. Lekcija razvija različite komunikacijske vještine.

IKT pruža mogućnost opsežnog slušanja, pri čemu je važno razumjeti određene informacije. To se može učiniti s cijelom grupom ili pojedinačno. A postoji i prilika da se brzo provjerite i saznate rezultat svog rada. A zatim glatko prijeđite na govor, jer ono što čujete često izaziva želju da razgovarate o sebi ili jednostavno nastavite razgovor na zadanu temu.

Zadatke ove vrste možete izraditi sami, koristeći mogućnosti interaktivnog kompleksa "Mimio" "Pametno". Sve se na ploči kreće - riječi, slike. Učenici ne percipiraju informacije samo vizualno, već i praktično pokretnim riječima.

Djeca uživaju radeći ovo. I što je najvažnije, stvara se situacija uspjeha, jer se svi nose sa zadatkom.

Formiranje jezičnih sposobnosti.

Da bi koristili gramatički materijal u govoru, učenici trebaju poznavati vokabular koji se koristi u modelu. U tom slučaju učitelj prvi upisuje potrebne riječi.

Možete koristiti grafičke mogućnosti vašeg računala. Ovo je posebno važno pri upoznavanju s novim vokabularom, budući da slika na monitoru omogućuje povezivanje izraza na stranom jeziku izravno s radnjom, a ne s izrazom na vašem materinjem jeziku.

I tu u pomoć ponovno dolazi računalo.

U tu svrhu možete koristiti program točka napajanja.
A za konsolidaciju vokabulara, možete koristiti mogućnosti kompleksa Mimio i pametan.

Na Interaktivna ploča zadaci se mogu graditi različito, ali cilj je isti - aktivirati vokabular na temu. Djeca mogu pomicati slike ili riječi i napraviti pravi par.

Leksičko-gramatičke strukture obično se razrađuju u zadacima igre
lik.
A na višoj razini možete napraviti i takve zadatke u kojima možete pisati
na ploči, a zatim provjerite rad pomoću računala, moguće je
individualni rad za osobnim računalom, ili možete raditi u
bilježnice, a zatim provjerite na ploči pomoću multimedijskog kompleksa.
Puno opcija.

Stvaranje komunikacijskih situacija.

Komunikacijski pristup temelji se na tvrdnji da za uspješno
učeći strani jezik, učenici bi trebali znati ne samo jezik
forme (gramatika, vokabular, izgovor), ali i imati ideju kako
upotrijebi ih.
Suvremeno komunikacijski usmjereno obrazovanje priprema učenike za
korištenje jezika u stvarnom životu. Nastavnik planira sat koliko god je to moguće
više komunikacijskih situacija i opet ICT dolazi u pomoć.
Koristimo video zapise.

Razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Ovaj oblik rada je projekt odavno se koristi u nastavi engleskog jezika. Pozitivne strane ove vrste posla:

Povećanje ukupne motivacije učenika. Projekti su vrsta rada orijentirana na učenika, budući da učenici pišu o svojim hobijima, proučavaju teme koje su im zanimljive. Dramatizacija je jedna od vrsta projekta.

Dramatizacija se može koristiti kao dio sata, na satovima ponavljanja, na satovima domaćeg čitanja i razvoja govora, tijekom izvannastavne aktivnosti. Dramatizacije pomažu učvršćivanju i proširivanju proučavanog vokabulara, nenametljivo i bez monotonije obrađivati gramatičko gradivo. Praksa pokazuje da se u uvjetima emocionalnog uzleta, proba, proslava, javnog nastupa, fonetske, gramatičke i leksičke vještine usvajaju vrlo brzo i čvrsto te se koriste svjesnije.

Pozitivna strana ove vrste aktivnosti učenja je što svi učenici mogu aktivno sudjelovati u ovom radu, bez obzira na razinu znanja jezika, za svakog postoji uloga. Sudjelovanje na ovakvim događanjima vrlo je važno za studenta, ono mu daje pozitivno emocionalno iskustvo, omogućuje mu razvoj kreativnih sposobnosti, ostvarenje sebe kao osobe koja pripada određenoj sociokulturnoj zajednici, s jedne strane, as druge strane ruku, ulijeva mu interes i poštovanje prema kulturi zemalja jezika koji uči.

Organizacija odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti s elementima dramatizacije ovo je način organskog kombiniranja kinestetičkog stila učenja, najprirodnijeg za osnovnoškolsku i srednjoškolsku dob, s verbalnim, vizualnim i razrednim. Za dijete je to način da zadovolji svoje kognitivne potrebe, da pokaže i razvije kreativne sposobnosti u predmetno-praktičnim aktivnostima koje su relevantne za ovu dob: pokret, ples, pjevanje, izrada scenografije, kostima itd. u aktivni rad uključene su sve vrste pamćenja .

Povećanje važnosti engleskog jezika kao sredstva komunikacije. Ovakav oblik rada stavlja dijete u središte procesa učenja, povećava njegov interes za strani jezik, daje mu osjećaj ugode i zadovoljstva poslom te obogaćuje njegovo emocionalno iskustvo.

Odgojna i obrazovna vrijednost. Međupredmetno povezivanje doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti učenika, samodiscipline i dr.

Psihološke metode za povećanje motivacije za učenje:

Novost materijala, oslanjanje na radoznalost
Potaknite svaki napor
Dopustite neovisnost
Promatrajte učenika u pozitivnom svjetlu, unatoč akademskom uspjehu
Naučite slušati, birajte bitno
Čitanje kontroverznog materijala
Razgovor o praktičnom značaju znanja
Uspostavljanje emocionalnog kontakta s učenicima i njihovim roditeljima
Neka doživite situaciju uspjeha barem u nečemu

Zaključak.

Tehnologija više nije dio budućnosti, a učitelji se moraju potruditi "opismeniti" je koristiti i integrirati je u proces poučavanja i učenja. Korištenje novih informacijskih tehnologija proširuje opseg obrazovnog procesa, povećava njegovu praktičnu usmjerenost.
Povećava se motivacija učenika u odgojno-obrazovnom procesu i stvaraju uvjeti za njihovo uspješno samoostvarenje u budućnosti. I to nisu samo riječi. Anketiranjem učenika ustanovili smo da im se sviđa ovakav oblik rada. Svi dečki su dali potvrdan odgovor "Da". - 100 %.

Upitnik

Postoji li pozitivan rezultat ove vrste aktivnosti?
Da li je to doprinijelo rastu razine znanja engleskog jezika. Jezik?
Želite li nastaviti ovakav oblik rada?

Internet omogućuje ne samo zasićenje učenika velikom količinom gotovih, strogo odabranih, pravilno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja, rad s različitim izvorima informacija.
Aktivna i učinkovita primjena ovih tehnologija u obrazovanju važan je čimbenik u stvaranju obrazovnog sustava koji zadovoljava zahtjeve EIS-a i procesa reforme tradicionalnog obrazovnog sustava u svjetlu zahtjeva moderno društvo.
Jedan od najvažnijih rezultata primjene ICT-a u obrazovanju je mogućnost većeg zadovoljstva. individualne potrebe učenika. Tehnologije ne samo da pružaju zanimljivije sadržaje kurikuluma, već omogućuju i pouzdaniju procjenu znanja učenika, prepoznavanje slabosti u njihovoj pripremi i utvrđivanje najboljih opcija za nastavnike da im prenesu potrebna znanja i vještine.

Učinkovitost.

Opći kulturni razvoj učenika.
Usavršavanje informatičkih vještina.
Poboljšanje razine jezika
Individualizacija treninga (diferencirani zadaci).
Studentsko samopotvrđivanje.

Povećana motivacija za učenje stranog jezika (lekcije se održavaju "u istom dahu"), i, prema tome, to ima značajan utjecaj na asimilaciju materijala, na akademski uspjeh. Ne možemo reći da su svi počeli učiti savršeno. Ovo nije istina. Ali gubitnika nema. Slabi učenici radije rade rad u računalnoj verziji i rade ga rado, s velikim zadovoljstvom.

Ušteda u korištenju materijala od strane nastavnika (nema potrebe za izradom nebrojenih kartica, tiskanih materijala).
Estetika prezentacije obrazovnih materijala.
Unapređenje procesa provjere studentskih radova.
Povećanje autoriteta nastavnika ("ide u korak s vremenom").

Poteškoće u integraciji ICT-a i nastave engleskog jezika.

Potreba za ovladavanjem vještinama pedagoškog oblikovanja.
Vrijeme utrošeno na odabir i prilagodbu materijala u pripremi sata.

Književnost:

Galskova N.D. Suvremene metode nastave stranih jezika M., 2000.
Web resursi:
Yakovlev A.I.: Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. ... [Elektronički izvor]. – Način pristupa http://cor.edu.27.ru/
Elektroničke tehnologije u obrazovnom sustavu... [Elektronička građa]. - Način pristupa.
http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139
Korištenje novih informacijskih tehnologija u nastavi engleskog jezika u srednjoj školi ... [Elektronička građa]. – Način pristupa http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih izvora... [Elektronički izvor]. – Način pristupa http://school-collection.edu.ru

UVOD

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja definira nove prioritete. Vodeći aspekt je priprema mlađe generacije za život u vremenu koje se brzo mijenja informacijsko društvo, u svijetu u kojem postoji stalna potreba za novim zanimanjima, za kontinuiranim profesionalnim usavršavanjem. Smatram da je prodor računala u obrazovni proces pridonio obnovi tradicionalnih metoda i tehnika u organizaciji obrazovnog procesa.

Relevantnost ovog rada proizlazi iz potrebe stvaranja aktivnog obrazovnog okruženja koje bi učenicima omogućilo pristup različitim izvorima informacija, pomoglo u zadovoljavanju interesa suvremenog učenika koji komunicira u internetskoj zajednici. Stoga, po mom mišljenju, suvremeni obrazovni proces treba koristiti ne samo nova tehnička sredstva, već i nove oblike i metode poučavanja, novi pristup procesu učenja.

Suvremeni učitelj mora uzeti u obzir činjenicu da su informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) obrazovanja čvrsto ušle u život. Korištenje novih informacijskih tehnologija proširuje opseg obrazovnog procesa, povećava njegovu praktičnu usmjerenost, pomaže povećanju motivacije učenika u obrazovnom procesu, razvoju intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovoj sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja i stvaranja. uvjete za njihovu uspješnu samoostvarenje u budućnosti.

Poučavanje IKT-a na nastavi engleskog jezika učinkovito je pedagoško sredstvo za proučavanje kulture stranog jezika i razvijanje komunikacijskih vještina. Nastavnici napominju da korištenje IKT-a pomaže ubrzati proces učenja, povećati interes učenika za predmet, poboljšati kvalitetu svladavanja gradiva, omogućiti individualizaciju procesa učenja i izbjeći subjektivnost ocjenjivanja. . Nastava stranih jezika uz korištenje IKT-a odlikuje se raznolikošću, povećanim interesom učenika za strani jezik i učinkovitošću.

U suvremenim izvorima, informacijske i komunikacijske tehnologije su širok raspon digitalnih tehnologija koje se koriste za stvaranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga (računalna oprema, softver, telefonske linije, mobilne komunikacije, e-pošta, mobilne i satelitske tehnologije, bežične i kabelske tehnologije. mreže).komunikacije, multimedija i internet).

Suvremena obrazovna paradigma, koja se temelji na računalnim alatima za učenje, ne uzima kao osnovu prijenos gotovih znanja i vještina učenicima, već usađivanje vještina samoobrazovanja kod učenika. Istodobno, rad učenika na satu ima karakter komunikacije s nastavnikom, posredovane uz pomoć interaktivnih računalnih programa i audiovizualnih sredstava.

Definirajmo pojam “IKT alata”. Sredstva informacijske i komunikacijske tehnologije su softver, softver, hardver i hardver te uređaji koji rade na temelju mikroprocesorske, računalne tehnologije, kao i suvremena sredstva i sustavi za emitiranje informacija, razmjenu informacija, osiguravanje operacija za prikupljanje, proizvodnju, akumulaciju. , pohranjivanje, obrada, prijenos informacija i mogućnost pristupa informacijskim resursima lokalnih i globalnih računalnih mreža [Saikov B.P.,]. Najčešće korišteni ICT alati u obrazovnom procesu su:

1. elektronički udžbenici i priručnici demonstrirani pomoću računala i multimedijskog projektora,

2. elektroničke enciklopedije i priručnici,

3. simulatore i programe testiranja,

4. obrazovni resursi interneta,

5. DVD i CD diskovi sa slikama i ilustracijama,

6. video i audio oprema,

7. istraživački rad i projekti.

Proboj u području ICT-a, koji se trenutno odvija, tjera nas da preispitamo pitanja organiziranja informacijske podrške kognitivnim aktivnostima. Dakle, ICT omogućuje razmatranje mogućnosti korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnim aktivnostima:

1. pretraživati literaturu na Internetu korištenjem preglednika kao što su Internet Explorer, Mozilla Firefox itd., raznih tražilica (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com itd.) i rad s njim (sažetak, bilježenje, komentiranje, citiranje itd.);

2. za rad s tekstovima korištenjem Microsoft Office paketa osnovnih aplikacijskih programa: Microsoft Word omogućuje izradu i uređivanje tekstova s grafičkim dizajnom; Microsoft Power Point omogućuje izradu slajdova prezentacije za živopisniju prezentaciju materijala; Microsof Excel izvodi izračune, analizira i vizualizira podatke i radi s popisima u tablicama i web stranicama; Microsoft Office Publisher omogućuje izradu i izmjenu brošura, brošura itd.

3. za automatski prijevod tekstovi pomoću programa za prevođenje (PROMTXT) i elektroničkih rječnika (AbbyLingvo7.0);

4. za pohranu i akumulaciju informacija (CD-, DVD-diskovi, Flash-diskovi);

5. za komunikaciju (Internet, e-mail, ICQ, Skype, MailAgent itd.);

6. za obradu i reprodukciju grafike i zvuka (Microsoft Media Player, WinAmp, WinDVD, zplayer, ACDSee, PhotoShop, CorelDraw preglednici slika, programi za izradu dijagrama, crteža i grafova Visio) itd.;

Navedeni IKT alati stvaraju povoljne mogućnosti u nastavi engleskog jezika za organiziranje samostalnog rada učenika. Računalne tehnologije mogu koristiti kako za proučavanje pojedinih tema tako i za samokontrolu stečenog znanja.

Moderni programi zahtijevaju od učenika koncentraciju, fokus, napetost pamćenja. Ne može svaki učenik raditi u ovom načinu rada. Psihološke značajke karaktera, vrsta percepcije djeteta postaju uzrok neuspjeha. Istodobno, suvremeni zahtjevi za razinom obrazovanja ne dopuštaju smanjenje količine informacija koje učenik treba da svlada temu lekcije.

Međutim, kada se organizira nastava pomoću računalnih programa, informacije se učenicima pružaju na šarolik način, uz korištenje animacijskih efekata, u obliku teksta, dijagrama, grafika, crteža. Sve to, prema suvremenim didaktičarima, omogućuje jasnije i lakše objašnjavanje obrazovnog gradiva.

Dakle, govoreći o prednostima rada učenika s računalom, treba spomenuti njegove neosporne prednosti:

1. opći kulturni razvoj učenika;

2. usavršavanje rada na računalu;

3. poboljšanje jezične razine;

4. stvaranje povoljne psihološke klime;

5. povećanje motivacije učenika i njihovog interesa za predmet;

6. samopotvrđivanje učenika;

7. mogućnost provođenja individualizacije obrazovanja;

8. provedba načela povratne sprege;

9. velike mogućnosti vizualne prezentacije gradiva;

10. isključenje vremena za pisanje materijala na ploči;

11. ušteda u korištenju materijala od strane nastavnika;

12. unaprjeđenje procesa provjere radova učenika;

14. kombinacija kontrole i samokontrole; objektivno i pravovremeno ocjenjivanje postupaka učenika;

15. aktiviranje vještina samostalnog rada.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi stranih jezika otkriva ogroman potencijal računala kao učinkovitog alata za učenje. Programi računalne obuke omogućuju vam da trenirate različite vrste govorne aktivnosti i kombinirate ih u različitim kombinacijama, da razumijete jezične pojave, pridonosite formiranju jezičnih sposobnosti, stvarate komunikacijske situacije, automatizirate jezične i govorne radnje, a također osiguravate provedbu individualnog pristup i intenziviranje samostalnog rada učenika.

Prema obrazovnom standardu osnovnog općeg obrazovanja na stranom jeziku, učenje stranog jezika u osnovnoj školi usmjereno je na postizanje sljedećih ciljeva:

1. razvoj govornih vještina za postizanje stranojezične komunikacijske kompetencije u skupu njezinih sastavnica, kao što su:

govorna kompetencija - razvoj komunikacijskih vještina u četiri glavne vrste govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje); razvoj vještina školaraca za izlazak iz situacije s nedostatkom jezičnih sredstava pri primanju i prijenosu informacija;

jezična/lingvistička kompetencija - ovladavanje novim jezičnim sredstvima (fonetskim, pravopisnim, leksičkim, gramatičkim) u skladu s temama, područjima i situacijama komunikacije odabranim za osnovnu školu; ovladavanje znanjem o jezičnim pojavama ciljnog jezika, o različitim načinima izražavanja misli na materinjem i ciljnom jeziku;

sociokulturna kompetencija - upoznavanje učenika s kulturom, tradicijom i stvarnošću zemalja/država stranog jezika koji se uči u okviru tema, područja i situacija komunikacije koje odgovaraju iskustvu, interesima, psihološkim karakteristikama učenika osnovne škole. u različitim fazama (5.-6. i 7.-9. razred); formiranje sposobnosti predstavljanja svoje zemlje, njezine kulture u uvjetima međukulturne komunikacije na stranom jeziku;

obrazovna i kognitivna kompetencija - daljnji razvoj općeobrazovnih i posebnih obrazovnih vještina; upoznavanje s metodama i tehnikama dostupnim studentima samostalno istraživanje jezika i kultura, uključujući korištenje novih informacijskih tehnologija;

2. razvoj i odgoj kod školaraca shvaćanja važnosti učenja stranog jezika u suvremenom svijetu i potrebe njegova korištenja kao sredstva komunikacije, spoznaje, samoostvarenja i socijalne prilagodbe; odgoj osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem ljudi različitih zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama drugačije kulture.

Kako bih učenike podučavao fonetici jezika, koristim web stranice:

Prva od gore navedenih stranica nudi širok raspon igara i vježbi za slaganje riječi i njihovih transkripcijskih oznaka. Druga stranica sadrži videozapise koji jasno prikazuju proces izgovaranja različitih vrsta glasova i korištenje svih organa govora.

Rječnik uvodim i učvršćujem uz pomoć prezentacija sa slikama raznih predmeta i natpisa koji se pojavljuju klikom miša ispod njih, kao i flash pjesama sa Council.org/en.

Gramatika se može poučavati pomoću multimedijskih prezentacija koje sadrže formule, dijagrame i grafikone http://www.homeenglish.ru.

Slušanje se može poučavati pomoću audio priča s http.//www.storynory.com i flash priča s Council.org/en, koje su popraćene zadacima slušanja s razumijevanjem.

Osim toga, nastupi učenika sa svojim prezentacijama i projektima izrađenim u programu Power Point pridonose razvoju govora. Učenici usavršavaju svoj monološki govor, uče postavljati pitanja i odgovarati na njih.

Novi oblik komunikacije i provjere zadaće je e-mail.

ZAKLJUČAK

Očito je da korištenje ICT alata u nastavi engleskog jezika raznih vrsta pomaže povećati interes učenika za predmet i poboljšati njihovu govornu i misaonu aktivnost, razviti vještine za samostalan rad i rad u timu te učinkovito oblikovati sve vrste govora. aktivnost. Sustavni rad s računalnim zadacima kod učenika formira stabilne vještine samostalnog rada, što dovodi do smanjenja vremena za izvođenje standardnih zadataka i omogućuje vam povećanje vremena za izvođenje kreativnog rada.

Suvremenost postavlja sve veće zahtjeve pred poučavanje praktičnog znanja stranog jezika u svakodnevnoj komunikaciji i profesionalnoj sferi. Razvijaju se načini za poboljšanje učinkovitosti općeg obrazovanja, a velika sredstva ulažu se u razvoj i implementaciju novih informacijskih tehnologija. Korištenje informacijske tehnologije otkriva ogroman potencijal računala kao sredstva učenja. Računalni programi obuke imaju mnoge prednosti u odnosu na tradicionalne metode podučavanja.

Omogućuju vam da trenirate različite vrste govorne aktivnosti i kombinirate ih u različitim kombinacijama;

pomoći u razumijevanju jezičnih pojava, formirati jezične sposobnosti,
stvarati komunikacijske situacije;
automatizirati jezične i govorne radnje;
te također pružaju mogućnost vođenja računa o reprezentativnom sustavu, provedbu individualnog pristupa i intenziviranje samostalnog rada studenata.

Računalna obuka ima veliki motivacijski potencijal.

Učitelji nastoje primijeniti nove suvremene tehnologije u svom radu. Koriste razne dodatne elektroničke priručnike i programe, no to se ne uklapa uvijek izravno u udžbenik. Stoga smo u ovom trenutku prisiljeni sami razvijati didaktičku podršku nastavi koristeći, naravno, multimedijske tehnologije. Suvremeni učitelj mora uzeti u obzir činjenicu da su informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) obrazovanja čvrsto ušle u život. Korištenje novih informacijskih tehnologija proširuje opseg obrazovnog procesa, povećava njegovu praktičnu usmjerenost, pomaže povećanju motivacije učenika u obrazovnom procesu, razvoju intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovoj sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja i stvaranja. uvjete za njihovu uspješnu samoostvarenje u budućnosti.

Računalo u obrazovnom procesu nije mehanički učitelj, nije zamjena ili analog učitelja, već aktivno sredstvo za razvoj djeteta, poboljšavajući i proširujući mogućnosti njegove kognitivne aktivnosti. Računalo pruža nastavniku priliku da oslobodi vrijeme za kreativne aktivnosti i kreira individualne obrazovne rute za učenike.

Poučavanje IKT-a na nastavi engleskog jezika učinkovito je pedagoško sredstvo za proučavanje kulture stranog jezika i razvijanje komunikacijskih vještina. IKT doprinosi ubrzanju procesa učenja, rastu interesa učenika za predmet, poboljšava kvalitetu usvajanja gradiva, omogućuje individualizaciju procesa učenja i omogućuje izbjegavanje subjektivnosti ocjenjivanja. Istovremeno, suvremeni nastavni materijali na engleskom jeziku uglavnom su didaktički audio materijali, pa resursne mogućnosti obrazovnog okruženja interneta omogućuju korištenje novih interaktivnih materijala i priručnika, kao i mogućnost da nastavnik samostalno razvije slajd prezentacija s materijalima sa stranica. Učitelji stranih jezika trebaju ovladati metodologijom korištenja ICT alata za organizaciju obrazovnog procesa usmjerenog na učenika.

Raznolikost sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija i mogućnosti njihove primjene u obrazovnom procesu

Definirajmo sami što su to "informacijske i komunikacijske tehnologije". Prema rječniku pedagoške svakodnevice (pod uredništvom dr. sc. L.M. Luzina), informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) su skup sredstava i metoda za pretvaranje informacijskih podataka u dobivanje informacija nove kvalitete (informacijski proizvod).

elektronički udžbenici i priručnici demonstrirani pomoću računala i multimedijskog projektora,
elektroničke enciklopedije i priručnici,
simulatori i programi za testiranje,
obrazovni resursi interneta,
DVD i CD sa slikama i ilustracijama,
video i audio oprema,
istraživački rad i projekte.

Cilj:

Poboljšanje učinkovitosti nastave engleskog jezika.
Motivacija učenika za učenje stranog jezika.

Zadaci:

Izgradite jezične vještine.
Stvorite komunikacijske situacije.
Provoditi individualni pristup i intenzivirati samostalni rad studenata.
Razvijati kreativnost kod učenika.
Razvijati različite vrste komunikacijskih vještina.

U stvarnoj komunikaciji različite komunikacijske vještine obično su neodvojive. Razgovor zahtijeva dobro oblikovane vještine slušanja i govora.

Prilikom popunjavanja obrazaca morate pisati i čitati. To su takozvane “integrativne ili kompleksne vještine”. Lekcija razvija različite komunikacijske vještine.

Zadatke ove vrste možete izraditi sami, koristeći mogućnosti interaktivnog kompleksa "Mimio" "Smart". Sve se na ploči kreće - riječi, slike. Učenici ne percipiraju informacije samo vizualno, već i praktično pokretnim riječima.

Djeca uživaju radeći ovo. I što je najvažnije, stvara se situacija uspjeha, jer se svi nose sa zadatkom.

Formiranje jezičnih sposobnosti.

Da bi koristili gramatički materijal u govoru, učenici trebaju poznavati vokabular koji se koristi u modelu. U tom slučaju učitelj prvi upisuje potrebne riječi.

I tu u pomoć ponovno dolazi računalo.

U tu svrhu možete koristiti PowerPoint.

A za konsolidaciju vokabulara možete koristiti mogućnosti kompleksa Mimio i Smart.

Na interaktivnoj ploči zadaci se mogu različito graditi, ali cilj je isti - aktivirati vokabular na temu. Djeca mogu pomicati slike ili riječi i napraviti pravi par.

Leksičko-gramatičke strukture obično se razrađuju u zadatcima igrovne prirode.

A na višoj razini možete sastavljati i takve zadatke gdje možete pisati na ploču pa provjeriti rad na računalu, moguć je samostalni rad na osobnom računalu ili možete raditi u bilježnicama pa provjeriti na ploči. pomoću multimedijskog kompleksa. Puno opcija.

Stvaranje komunikacijskih situacija.

Komunikacijski pristup temelji se na tvrdnji da za uspješno ovladavanje stranim jezikom učenici moraju poznavati ne samo jezične oblike (gramatiku, vokabular, izgovor), već i imati predodžbu o tome kako se njima služiti.

Suvremeno učenje usmjereno na komunikaciju priprema učenike za korištenje jezika u stvarnom životu. Učitelj planira što više komunikacijskih situacija u satu, a opet u pomoć dolazi IKT.

Koristimo video zapise.

Razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Ovaj oblik rada kao projekt odavno se koristi u nastavi engleskog jezika. Pozitivne strane ove vrste posla:

Dramatizacija se može koristiti unutar sata, na nastavi ponavljanja i generalizacije, na satovima domaćeg čitanja i razvoja govora, u izvannastavnim aktivnostima. Dramatizacije pomažu učvršćivanju i proširivanju proučavanog vokabulara, nenametljivo i bez monotonije obrađivati gramatičko gradivo. Praksa pokazuje da se u uvjetima emocionalnog uzleta, proba, proslava, javnog nastupa, fonetske, gramatičke i leksičke vještine usvajaju vrlo brzo i čvrsto te se koriste svjesnije.

Organizacija obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti s elementima dramatizacije način je organskog spajanja kinestetičkog stila učenja, najprirodnijeg za osnovnoškolsku i srednjoškolsku dob, s verbalnim, vizualnim i razrednim. Za dijete je to način da zadovolji svoje kognitivne potrebe, da pokaže i razvije kreativne sposobnosti u predmetno-praktičnim aktivnostima relevantnim za ovu dob: pokret, ples, pjevanje, izrada scenografije, kostima i dr. U ovom slučaju, sve vrste memorije uključene su u aktivni rad.

Odgojna i obrazovna vrijednost. Međupredmetno povezivanje doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti učenika, samodiscipline i dr.

Psihološke metode za povećanje motivacije za učenje:

Novost materijala, oslanjanje na radoznalost
Potaknite svaki napor
Dopustite neovisnost
Promatrajte učenika u pozitivnom svjetlu, unatoč akademskom uspjehu
Naučite slušati, birajte bitno
Čitanje kontroverznog materijala
Razgovor o praktičnom značaju znanja
Uspostavljanje emocionalnog kontakta s učenicima i njihovim roditeljima
Neka doživite situaciju uspjeha barem u nečemu

Zaključak.

Tehnologija više nije dio budućnosti, a učitelji se moraju potruditi "opismeniti" je koristiti i integrirati je u proces poučavanja i učenja. Korištenje novih informacijskih tehnologija proširuje opseg obrazovnog procesa, povećava njegovu praktičnu usmjerenost.

Povećava se motivacija učenika u odgojno-obrazovnom procesu i stvaraju uvjeti za njihovo uspješno samoostvarenje u budućnosti. I to nisu samo riječi. Anketiranjem učenika ustanovili smo da im se sviđa ovakav oblik rada. Svi dečki su dali potvrdan odgovor "Da". - 100 %.

Upitnik

Postoji li pozitivan rezultat ove vrste aktivnosti?
Da li je to doprinijelo rastu razine znanja engleskog jezika. Jezik?
Želite li nastaviti ovakav oblik rada?

Internet omogućuje ne samo zasićenje učenika velikom količinom gotovih, strogo odabranih, pravilno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja, rad s različitim izvorima informacija.

Aktivna i učinkovita implementacija ovih tehnologija u obrazovanje važan je čimbenik u stvaranju obrazovnog sustava koji odgovara zahtjevima IO-a i procesa reforme tradicionalnog obrazovnog sustava u svjetlu zahtjeva suvremenog društva.

Jedan od najvažnijih rezultata primjene ICT-a u obrazovanju je mogućnost većeg zadovoljstva. individualne potrebe učenika. Tehnologije ne samo da pružaju zanimljivije sadržaje kurikuluma, već omogućuju i pouzdaniju procjenu znanja učenika, prepoznavanje slabosti u njihovoj pripremi i utvrđivanje najboljih opcija za nastavnike da im prenesu potrebna znanja i vještine.

Učinkovitost.
Opći kulturni razvoj učenika.
Usavršavanje informatičkih vještina.
Poboljšanje razine jezika
Individualizacija treninga (diferencirani zadaci).
Studentsko samopotvrđivanje.

Ušteda u korištenju materijala od strane nastavnika (nema potrebe za izradom nebrojenih kartica, tiskanih materijala).
Estetika prezentacije obrazovnih materijala.
Unapređenje procesa provjere studentskih radova.
Povećanje autoriteta nastavnika ("ide u korak s vremenom").
Poteškoće u integraciji ICT-a i nastave engleskog jezika.
Potreba za ovladavanjem vještinama pedagoškog oblikovanja.

Vrijeme utrošeno na odabir i prilagodbu materijala u pripremi sata. Stoga je mogućnost korištenja ICT alata u nastavi stranog jezika iznimno široka.

U didaktičkom sustavu razlikuju se četiri vrste nastavnih sati ovisno o njihovim ciljevima: nastavni satovi „otkrića“ novog ranga; lekcije refleksije; lekcije opće metodičke orijentacije (generalizacija, konsolidacija, sistematizacija proučavanog materijala); satovi razvojne kontrole.

Računalo se može učinkovito koristiti za upoznavanje s novim jezičnim materijalom, u fazi obuke, u fazi primjene formiranih znanja, vještina, sposobnosti i u fazi njihove kontrole. Računalo se može koristiti u najrazličitijim komunikacijskim zadacima i situacijama, uzimajući u obzir osobne karakteristike polaznika.

Lekcija "otkrića" novog naslova.

U svojoj praksi koristim multimedijske prezentacijske bilješke kreirane posebno za određene lekcije, koje sadrže kratak tekst, osnovne jezične formule, dijagrame, crteže, animacije, demonstrirajući slijed radnji na računalu za izvođenje praktičnog dijela rada, idealno, ja želio bi uz istovremeno umnožavanje radnji od strane učenika na svojim radnim mjestima. Kod korištenja multimedijskih prezentacija u procesu objašnjavanja nove teme dovoljan je linearni niz okvira u kojima se mogu prikazati najpovoljniji momenti teme. Na ekranu se također mogu pojaviti definicije i dijagrami koje učenici zapisuju u bilježnicu (ako postoje tehničke mogućnosti, za svakog učenika ispisuje se kratki sažetak sadržaja prezentacije), što omogućuje korištenje razvojnih vrsta zadataka u fazi ponavljanja.

Posjedujući takvu priliku kao što je interaktivnost, računalne prezentacije omogućuju učinkovito prilagođavanje obrazovnog materijala karakteristikama učenika.

Video zapisi, pjesme i web stranice koje opisuju stvarnost zemalja engleskog govornog područja pomažu u upoznavanju strane kulture. Na primjer, web stranica o kraljici Elizabeti II. i njezinoj obitelji ili videozapisi koji karakteriziraju države Sjedinjenih Država pomažu u rješavanju vježbi na temu "Zemlje jezika koji se proučava". Ovi IKT alati pomažu u stvaranju situacije igre u satu, a istovremeno pridonose bržem svladavanju fonetskih, leksičkih i gramatičkih vještina u satu.

Trenutno je razvijena računalna podrška za tečaj engleskog jezika. Ne zamjenjujući udžbenik ili druga nastavna sredstva, elektroničke publikacije imaju svoje didaktičke funkcije. Glavnu ulogu imaju različiti materijali čija se uporaba razlikuje od učitelja do nastavnika. Softver uključuje programe za obuku i kontrolu, elektroničke udžbenike.

U praksi rada možete koristiti multimedijske udžbenike koji vizualno prikazuju gradivo, pružaju brzu povratnu informaciju (trenutačna kontrola nad usvajanjem gradiva). Interaktivni način rada omogućuje učenicima kontrolu brzine prolaska obrazovnog materijala; razgranata struktura hiperveza omogućuje vam da dobijete objašnjenje, dodatne informacije). Učitelj postavlja prihvatljiv, po njegovom mišljenju, oblik i redoslijed prezentacije materijala.

Broj izrađenih računalnih programa za učenje engleskog jezika već premašuje broj “običnih” školskih udžbenika, ali je njihova kvaliteta još uvijek nezadovoljavajuća.

Izvori.

Galskova N.D. Suvremene metode nastave stranih jezika M., 2014.

Web izvori.

Yakovlev A.I.: Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. ... [Elektronički izvor]. – Način pristupa http://cor.edu.27.ru/
Elektroničke tehnologije u obrazovnom sustavu... [Elektronička građa]. - Način pristupa.
http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139
Korištenje novih informacijskih tehnologija u nastavi engleskog jezika u srednjoj školi ... [Elektronička građa]. – Način pristupa http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih izvora... [Elektronički izvor]. – Način pristupa http://school-collection.edu.ru

INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE U NASTAVI ENGLESKOG JEZIKA (OPAŽANJA IZ RADNOG ISKUSTVA) (članak)

anotacija

Je li realno u suvremenoj ruskoj školi stvoriti odgovarajuće uvjete da svako dijete bude uspješno, ima pravo i sposobnost izbora i postane kreativna osoba?

Pitanje je, naravno, globalno i na njega može biti mnogo odgovora.

Danas su osobnost djeteta i njegov unutarnji svijet u središtu pozornosti, a glavna zadaća suvremenog učitelja je izbor metoda i oblika organizacije obrazovnih aktivnosti učenika koji optimalno razvijaju osobnost učenika. Učitelj je dužan intenzivirati kognitivnu aktivnost učenika u procesu poučavanja stranih jezika, stvoriti uvjete za praktično ovladavanje jezikom za svakog učenika, odabrati takve metode poučavanja koje će omogućiti svakom učeniku da pokaže svoju aktivnost, svoju kreativnost. I to je ono što pokušavam raditi na svojim predavanjima.

Proučavanje vokabulara jedan je od važnih aspekata svladavanja stranog jezika, pa mu posvećujem veliku pozornost.

Sastavio sam i primjenjujem različite zadatke za učvršćivanje, korištenje, pravopis engleskih riječi:

Sastavljanje riječi od pojedinačnih slova (dečki povlače slova, izgovaraju riječ, pamte pravopis);

Razlikovanje riječi (pomaže djeci da prepoznaju i upamte značenje riječi);

Upotreba riječi u kontekstu (djeca upisuju riječi koje su prikladne po značenju ili povlače gotove);

Pravopisna obuka (nudim zadatak ispravljanja pogrešaka, koji djeca jako vole, koji također trenira pravopisnu budnost), kao i niz zadataka koji razrađuju glavne faze rada s leksičkom stranom govora: demonstracija, konsolidacija , kontrola, koju uspješno koristim u nastavi.

Na Stadij I- uvođenje vokabulara, na primjer, na temu "Vrijeme" Koristim slike koje prikazuju prirodni fenomen. Djeca trebaju spojiti sliku i rečenicu.

Nakon toga slijedi aktivacija vokabulara u frazama:

Kakav divan dan! - Kakav krasan dan!

Vjetrovito je! - Puše jak vjetar!

Pada kiša - pada kiša itd.

Učenici uče koristiti vokabular u kontekstu.

U drugoj fazi radi se na razvoju izgovora i konsolidaciji vokabulara. Nudi razne zadatke koji se izvode na ploči i istovremeno u učeničkim bilježnicama.

Na III stupnju kontrolira se proučavani vokabular.

Učenici obavljaju zadatak da razumiju tekst koji čitaju, uslijed čega djeca moraju nacrtati predmet opisan u tekstu. IZ

Uz pomoć zastora otvara se crtež i postoji trenutna kontrola asimilacije vokabulara. I, naravno, svaki učenik teži postizanju najboljih rezultata!

Zadaci su vrlo raznoliki, ovisno o kreativnom potencijalu nastavnika.

Posebna pozornost u radu s ID-om posvećuje se korištenju internetskih resursa. Uz pomoć privitaka možete otići na određenu stranicu na mreži u svrhu rada. U radu na nastavi preuzimam materijale sa stranice www.britishcouncil.org, drugih stranica na kojima je objavljen materijal o aktivaciji vokabulara. Učenici mogu sami stvarati priče koristeći poznate riječi, slušati napisano i odgovarati na pitanja.

Korištenje ID-a u nastavi engleskog pomoglo mi je da postignem bolje učenje leksičkog materijala od strane školaraca, a također je povećalo motivaciju

djeca učiti ne samo strani jezik, već i informatičku tehnologiju.

Nastava uz korištenje IKT-a je emocionalne i kognitivne prirode.

Svi gore navedeni oblici i metode omogućuju mi diverzifikaciju oblika lekcije i pomažu u povećanju motivacijske komponente učenja.

Jedno od mojih glavnih područja rada je korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija za izradu vizualnih pomagala kroz izbor ilustracija, tematskih nosača zvuka i prezentacija.

Biće učinkovit način vizualizacija nastavnog materijala, prezentacija omogućuje variranje načina njegova prezentiranja, prilagođavajući ga konkretnim učenicima s različite razine obuku, sposobnosti i interese.

Posebno je vrijedna mogućnost korištenja računalne tehnologije u nastavi stranog jezika u osnovnoj školi. Na primjer, za razvoj učenika 2. razreda engleski alfabet Koristim vizualne elektroničke materijale (prezentacije) koje sam izradio, u koje su slova unesena zajedno sa slikama objekata koji im odgovaraju.

Ozvučenje se provodi fragmentima narodne glazbe Velike Britanije, SAD-a, Rusije i europskim klasicima, što već u ranoj fazi obrazovanja omogućuje upoznavanje učenika s glazbenim folklorom zemalja jezika koji se uči, te, osim toga, stvorite pozitivnu emocionalnu pozadinu u lekciji.

Dok svladavaju pojedina slova, djeca počinju učiti čitati riječi od kojih se sastoje. Za to su razvijeni elektronički materijali na teme kao što su "Samoglasnici u zatvorenom slogu", "Samoglasnici u otvorenom slogu", "Kombinacije slova" (oo, sh, ea, wa, wha, all, ow, th, er , ur, ir ili ,).

Za slajdove su odabrane najzanimljivije slike, a riječ uzeta kao potpis ponavlja se više puta, ispisuje se različitim fontovima i bojama, što održava dječju pozornost u radnom stanju i ne zamara ih monotonijom.

Strukture čitanja "Odakle si?", "Tko je on?", "Što radi?", "Želim biti", "Koliko?", "Sviđa mi se" itd., ponavljaju se iz lekcije u lekcija na ekranu, jednako je uzbudljiva kao i prva lekcija, pogotovo jer nije teško unijeti element novine unošenjem nekih promjena u prezentaciju kako bi se izbjeglo uvježbano nepromišljeno ponavljanje i povezana dosada. Djeca uživaju u samom procesu rada, a to je nešto o čemu učitelj može samo sanjati. Zbog toga su moji učenici 2. razreda naučili čitati mjesec dana ranije nego što je planirano i to im je postala omiljena vrsta rada.

Iskustvo pokazuje da su prezentacije za učvršćivanje vokabulara izvrsna baza za uvježbavanje gramatičkog gradiva.

U tu svrhu razvio sam i primijenio u praksi

Za učenike 2. razreda "Zamjenice", "Gdje?", "Boje",

Brojevi, koliko? ”, “Prijedlozi”, “Sportovi i igre”;

Za učenike 3-4 razreda "Gdje?" (prijedlozi mjesta)

"Posvojni padež", "Ovo - ono", "Vremena", "Redni brojevi",

"Postoji", "Bilo je", "Postoji / Bilo je", "Kućni ljubimci",

"Dijelovi tijela", "Lice", "Božić", "Nova godina",

"Odjeća", "Stupnjevi usporedbe", "Godišnja doba".

Koristeći se mogućnostima informacijsko-komunikacijskih tehnologija, izrađujem rebuse i križaljke za ponavljanje vokabulara, kao i stripove kao potporu, kako za prepričavanje teksta udžbenika, tako i za razradu kolokvijalne teme ili gramatičke strukture. Ovakav način rada pobuđuje interes kod djece i pruža učitelju priliku da provjeri koliko su njihovi usmeni iskazi svjesni.

Računalno testiranje dizajnirano u PowerPointu omogućuje učenicima da odmah testiraju svoje znanje pomoću ključa ili točne opcije predstavljene na sljedećem slajdu.

Moji učenici u 9. i 11. razredu naširoko prakticiraju izradu računalnih prezentacija kako bi predstavili svoje istraživački projekti na engleskom jeziku. Pretraživanjem materijala korištenjem internetskih izvora proširuje se informativna baza učenika.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u učenju stranog jezika nedvojbeno je od velike praktične važnosti, naime:

Je učinkovit alat vizualizacija obrazovnog materijala, omogućujući učitelju da ostvari svoj kreativni potencijal;

Pomaže nastavniku u provedbi pristupa učenju usmjerenog na učenika;

Pomaže proširiti horizonte učenika i poboljšati njihovu kulturnu razinu;

To je sredstvo povećanja motivacije za proučavanje predmeta;

Potiče učenikovo traženje i aktivnost te doprinosi razvoju njegovih kreativnih sposobnosti.

Osim toga, uvođenje inovativnih tehnologija u školsku praksu, osmišljenih da formiraju multikulturalnu jezičnu osobnost, spremnu za plodnu interkulturalnu komunikaciju, od presudnog je značaja za poboljšanje kvalitete znanja stranog jezika školaraca.

Dakle, korištenje informacijske tehnologije u nastavi stranog jezika doprinosi:

1. Pronaći načine za uključivanje svakog učenika u nastavni proces, koristeći njegove individualne sposobnosti;

2. Stvoriti dobronamjernu kreativnu atmosferu u razredu;

3. Konstantno se pozivati na subjektivni doživljaj školaraca kao na doživljaj vlastitog života;

4. Tražiti i pronaći najučinkovitije načine svladavanja znanja;

5. Otkriti i spoznati osobne karakteristike i učenika i nastavnika.

Korištenje računalne tehnologije na engleskom jeziku. Korištenje IKT-a u nastavi engleskog jezika. Guseva Irina Valentinovna

INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE U NASTAVI ENGLESKOG JEZIKA (OPAŽANJA IZ RADNOG ISKUSTVA) (članak)

povezani članci