Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga -

Šatilovskio licėjus
Novoderevenkovskio rajonas, Oriolio sritis

Planas – pamokos santrauka 8A klasėje

tema "Standartinis numerio tipas"

Matematikos mokytojas

Borovleva E.A.

Shatilovo 2015 m

Pamokos tikslai:

Studentams įsisavinti standartinės skaičiaus formos sampratą, ugdyti standartine forma parašytų skaičių uždavinių sprendimo įgūdžius.

Sukurti sąlygas, kurios padėtų studentams susipažinti su pagrindine informacija apie Oryol regioną.

Didžiavimosi gimtu kraštu, patriotiškumo jausmo kėlimas.

Pamokos tikslai:

Pakartokite standartinės skaičiaus formos apibrėžimą, skaičiaus eiliškumą ir paaiškinkite, kodėl reikia rašyti skaičius standartine forma.

Įtvirtinti mokinių gebėjimą pavaizduoti bet kurį teigiamą skaičių standartine forma.

Tęsti darbą mokantis dirbti su testais, savarankiškas mokymasis, savikontrolė, tarpusavio kontrolė.

Įranga: kompiuteris, skaidres su informacija apie Oryol regioną pristatymas, plakatas su eilėraščiu, lentelė, kortelės medžiagai įtvirtinti, testinės užduotys.

Epigrafas:

Eime į mano žemę
Laukuose, pievose Oryol.
Niekur nemačiau geresnio krašto.
aš čia ant "tu"
Su bet kokiu upeliu ir giraite,
Tai man yra visko pradžia.

Dmitrijus Blynskis.

UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU

1. Organizacinis momentas.

Mokytojas: Sveiki bičiuliai! Galbūt pastebėjote, kad lentoje yra eilėraštis. Ar tai neįprasta algebros klasei? Žinoma! Tačiau mūsų pamoka šiandien bus šiek tiek neįprasta. Mes tyrinėsime algebros medžiagą naudodami duomenis apie mūsų gimtąjį kraštą – Oriolo regioną, kuriame gyvename ir mokomės. (Mokytojas skaito oriolų poeto Dmitrijaus Blynskio eilėraštį, kuris yra šios pamokos epigrafas.)

Tačiau prieš pereinant prie pamokos temos, siūlau užsiimti proto gimnastika – dirbti žodžiu: prisiminti išmoktas taisykles, skaičiuoti ir pasiruošti studijoms. nauja tema.

2. Darbas žodžiu.

1) Perskaitykite skaičius:

1 000 000; 9 123 789; 0,000564; 0,00 343; 0,0231. Koks yra didžiausias ir mažiausias iš šių skaičių.

2). Apskaičiuokite: a) 3,2 * 10; b) 0,032 * 100; c) 0,032*1000; d) 32,3: 10;

e) 32,3: 100; e) 32,3: 1000.

3) Pateikite kaip laipsnį ir koreliuokite su teisingu atsakymu:

1. a 22 ∙ a -10 2. a -2: a 6 3. (a 6) -2 4. (a 2 b -3) 4

A. a 4 B. a 12 C. a -12 D. a 8 c -12

3. Naujos medžiagos mokymasis.

Mokytojas: Moksle, technikoje, mūsų gyvenime yra ir labai didelių, ir labai mažų skaičių. Pavyzdžiui, didelis skaičius yra Žemės tūris, o mažas skaičius yra vandens molekulės skersmuo. Įprasta dešimtaine forma didelius ir mažus skaičius nepatogu skaityti ir rašyti, nepatogu su jais atlikti operacijas. Šiuo atveju pravartu skaičių pavaizduoti formoje

a * 10 P , kurP yra sveikasis skaičius ir skaičiusa 1≤ a

numerįP vadinama numerio tvarkaa.

Pavyzdžiui, Oryol regiono, kuris yra bene mažiausias Rusijos regionas (67 vieta Rusijoje), plotas yra 24 700 km 2; 24 700 = 2,47 * 104. Molekulės matmenys yra maždaug 0,0000003 cm, 0,0000003 = 3*10 -7. Skaičiaus atvaizdavimas šioje formoje vadinamas standartiniu skaičiaus vaizdavimu. Skaičiaus tvarka suteikia informacijos apie tai, koks didelis ar mažas yra atitinkamas skaičius. Taigi, jei skaičiaus eilė yra 4, tai reiškia, kad skaičius yra didesnis arba lygus 10000, bet mažesnis nei 100000. Jei tvarka yra -2, tai skaičius yra didesnis arba lygus 0,01, bet mažesnis nei 0,1. Didelė teigiama tvarka rodo, kad skaičius yra labai didelis, o didelis neigiamas skaičius rodo, kad skaičius yra labai mažas.

Apsvarstykite keletą pavyzdžių (dėstytojas išsamiai rašo ant lentos, paaiškina įrašą, kreipiasi į mokinių pagalbą). Mokiniai rašo į sąsiuvinius, atidžiai klausosi, pakeliui užduoda klausimus ir atsako į mokytojo klausimus.

Standartinės formos skaičiaus rašymo algoritmas:

1. Perkelkite kablelį taip, kad skaičiaus dalis būtų sveikojia buvo 1≤a

2. Išreikškite 10 kaip teigiamą laipsnį, jei kablelis buvo perkeltas į kairę, ir kaip neigiamą galią, jei kablelis buvo perkeltas į dešinę.

3. Pateikite numerį formojea ∙ 10 n

25 000 \u003d 2,5 * 10 4; 1230 \u003d 1,23 * 10 3; 0,0086 \u003d 8,6 * 10 -3; 24 = 2,4 * 10; 0,5 \u003d 5 * 10 -1; 0,00038 = 3,8 * 10 - 4; 967 000 000 000 000 = 9,67 * 10 14; (1,2 x 10 -3) x (3 x 10 -1) \u003d 3,6 x 10 -4

Siūlau Oryol regiono duomenis naudoti tik šiandien pamokoje. Tai mūsų žemė, kurią turime tyrinėti ir pažinti visą jos įvairovę. Tai mūsų maža Tėvynė, mūsų antroji mama! 4. Užduočių metu išmoktų dalykų įtvirtinimas.

Mokytojas parodo skaidrių pristatymą su jose įrašytais Oryol regiono duomenimis. Paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos Oryol regiono vietos, gyvūnai ir paukščiai, pridedami prie komentarų. Vaikai prie lentos paeiliui užrašo skaitmeninius duomenis standartine forma.

1 pavyzdys Išreikškite šiuos kiekius standartine forma:

Oriolio regionas yra Centrinėje Rusijos aukštumoje, kuri maždaug prieš 70 000 000 metų tapo sausa žeme (7 * 10 7)

Aukščiausias Orelio regiono taškas yra Novoderevenkovsky rajone, Pankovo ​​kaime - 285,9 (2,859 * 10 2) m virš jūros lygio.

Oryol regiono gyventojų yra apie 901 000 (9,01 x 10 5) žmonių.

Pagrindinė Orelio regiono upė yra Okos upė, kurios bendras ilgis yra 1 500 000 m (1,5 x 10 6), Oryol regione - 211 000 m (2,11 x 10 5).

Okos upės nuolydis - 0,00036 (3,6 x 10 -4).

Miškingi plotai yra apie 200 000 (2 x 10 5) ha.

Aštriausios akies iš naktinių plėšrūnų yra pelėda. Ji mato nejudančią pelę su tik 2 * 10 -6 liuksais šviesos. Bet net jei jis taps 4,6 * 10 4 kartus lengvesnis, visi kiti paukščiai pelės nepastebės.

Mažiausias plėšrūnas yra žebenkštis. Jos kūno ilgis yra nuo 1,3 * 10 cm iki 2,6 * 10 cm

Jo uodegos ilgis iki 9 x 10 -2 m. Tačiau šis mažytis gyvūnas yra neįtikėtinai drąsus. Ji smaugia net kiškį, kuris yra daug didesnis už ją.

Taupiausias iš skruostų maišelių savininkų yra žiurkėnas. Savo sandėliukuose jis sukaupia iki 20000 (2 * 10 4) g grūdų, morkų, bulvių.

Žiemą žiurkėnas per dieną suvalgo 0,004 kg atsargų (4 * 10 -3).

2 pavyzdys Perskaitykite standartine forma parašytus skaičius ir nurodykite skaičių eilę:

Oryol regiono ilgis iš šiaurės į pietus yra 1,5 x 10 5 m, iš vakarų į rytus - 2 x 10 5 m.

Mūsų regiono sienų ilgis yra 8,4 * 10 5 m.

Orelio regiono teritorijoje yra daugiau nei 2 x 10 3 upės ir upeliai, kurių bendras ilgis 9,1 x 10 6 m.

Okos upės baseino plotas yra 1,45 x 104 km².

Bendra žemės ūkio produkcija einamaisiais metais Oryol regione sudarė 1,7 x 10 9 rublius.

Vienintelis paukštis, kuris praryja ežiukus su spygliais, yra apuokas. Jo masė 3 x 10 3 g, sparnų plotis 1,8 m.

Vytebet upėje įkurtas bebrų rezervatas, kur jis itin aptinkamas retas vaizdas- ondatra, įrašyta į Raudonąją knygą. Jos kūno ilgis iki 2,2 x 10 cm, uodega – 2 x 10 cm, svoris – 5 x 10 3 g.

3 pavyzdys Išspręskite testus.

1. Vertingiausias miško plotas Oryol regione yra Šatilovskis. Jo plotas – 1081 hektaras.

BET. 1 081 x 10 2 B. 1 081 x 10 3 AT.1,081 x 10 -3 G. 10,81 x 10 2

2. Atstumas nuo Orelio miesto iki Maskvos sostinės - 382 km

BET. 3,82 x 10 3 B. 3,82 x 10 -2 AT. 38,2 x 10 G. 3,82 x 10 2

3. Oryol regiono dirvožemiuose gyvena maži vabzdžiai - spyruokliniai uodegai, 0,7 mm dydžio.

BET. 7 x 10 -1 B. 7x10 AT. 0,7 x 10 G. 7 x 10 2

4. Karingiausios iš vabzdžių yra raudonosios skruzdėlės. Per dieną tik vieno skruzdėlyno gyventojai sunaikina iki 100 000 vabzdžių.

BET. 1x104 B. 1 x 10 -5 AT. 1x105 G. 10 x 10 4

5. Įdomiausias vabzdys yra bitė. Kad surinktų 1 kg medaus, viena bitė turi aplankyti 19 000 000 žiedų.

BET. 1,9 x 10 6 B. 1,9 x 10 7 AT. 19 x 10 6 G. 1,9 x 10 -7

Atsakymai: 1B; 2D; 3A; 4C; 5B.

4 pavyzdys Suderinkite skaičius ir jų žymėjimą standartine forma:

a) 1. 0, 00 036 BET. 3,6 x 10 6

2. 3 600 000 B. 3,6 x 10 3

3. 0, 0 000 036 AT. 3,6 x 10 -4

4. 3600 G. 3,6 x 10 -6

Atsakymas: 1 V; 2A; 3D; 4B.

b) 1. 0, 000 119 BET. 1, 19 x 10 4

2. 0, 0 119 B. 1, 19 x 10 -2

3. 1 190 000 AT. 1, 19 x 10 6

4. 11 900 G. 1, 19 x 10 -4

Atsakymas: 1D; 2B; 3C; 4A.

6. Pamokos rezultatas.

Mokytojas: Vaikinai! Štai čia mūsų pamoka baigiasi. Prašau atsiminti:

Apie ką šiandien kalbėjome klasėje?

Koks skaičiaus žymėjimas vadinamas standartine jo forma?

Kokia numerio tvarka?

Kokia numerio tvarka? Ką galite pasakyti apie neigiamą skaičių? Su pozityvu?

(Mokiniai atsako iš žemės, aktyviai dalyvauja apibendrinant pamoką.)

Mokytojas: Labai gerai! Ir mes ištyrėme standartinę numerio formą, naudodamiesi mūsų srities duomenimis. Tai mūsų gimtasis kraštas ir turėtume domėtis jo ypatybėmis ir pasiekimais! Dėkoju jums visiems už gerą darbą!

7. Namų darbai.

Mokytojas: Vaikinai! užsirašyti namų darbai kitai pamokai. Siūlau kiekvienam iš jūsų susirasti įdomių mūsų regiono skaitmeninių duomenų ir juos užrašyti standartiniu būdu. O kitoje pamokoje išklausysime visus ir toliau plėsime savo žinių ratą apie Oryol regioną – mūsų mažąją Tėvynę, kurioje gimėme, gyvename ir mokomės! Ačiū už pamoką vaikinai! Pamoka baigta. Viso gero.

Pamokos metmenys – mokytojo veiklos „alfa“ ir „omega“. Detalus, detalus planas padės pamoką vesti kuo efektyviau, sutaupys laiko ir leis greitai pasiekti užsibrėžtus tikslus. Gerai struktūrizuota pamokos struktūra padeda mokytojui išlaikyti mokinių dėmesį visos pamokos metu.

1 etapas. Pamokos tema

Pamokos tema visada nurodoma mokytojo metiniame pamokų plane. Tačiau kai kuriais atvejais reikia paaiškinimo. Pavyzdžiui, tema „A. Puškino biografija“ 5 klasėje skirsis tos pačios temos medžiagos apimtimi ir apimtimi 9 klasėje. Todėl formuluodami temą iš anksto nurodykite medžiagos kiekį.

II etapas. Pamokos tikslai

Šiuolaikinė metodika nereikalauja tikslų skirstymo į mokymą, ugdymą ir vystymą. Tačiau jauniems mokytojams patogiau naudoti seną, patikrintą metodą ir aiškiai atskirti pamokos tikslus trijose pozicijose:

Mokymosi tikslai. Tai gali būti tokie tikslai kaip:

Pateikite idėją apie…;

Apibendrinti ir sisteminti žinias apie ....;

Supažindinkite mokinius su (sąvoka, taisyklė, faktai, teisė ir kt.)

Ugdyti įgūdžius (pavyzdžiui, lyrinio teksto analizė).

Švietimas:

Skiepyti mokiniams patriotiškumo, žmogiškumo, darbštumo, pagarbos vyresniems, estetinio skonio, etikos normų, disciplinos jausmą.

Besivystantis. Pateikiame tikslus, kurie padės ugdyti mokinių atmintį, vaizduotę, mąstymą, pažinimo įgūdžius, valią, savarankiškumą, bendravimą. Jei pamokoje numatyti grupinio darbo tipai, tuomet galima nurodyti, kad pagrindinis ugdymo tikslas bus išmokyti dirbti komandoje, reikšti ir apginti savo požiūrį, ugdyti bendravimo įgūdžius.

III etapas. Suplanuotos užduotys

Tai rodo, kiek žinių ir įgūdžių mokiniai turėtų įgyti per pamoką. Suplanuotos užduotys turi būti palygintos su mokinių žinių ir gebėjimų reikalavimais, kuriuos kiekvienai klasei ir dalykui nurodo Švietimo ministerija.

IV etapas. Pamokos tipas ir forma

Plane jie gali ir nenurodyti, bet kaskart verta pasiaiškinti patiems, ar tai bus aiškinimo pamoka, pokalbio pamoka, ar siekiate vesti nestandartinę pamoką.
Patogumui pateikiame dažniausiai pasitaikančių pamokos tipų ir formų pavyzdžius.

Pamokos tipai ir formos

1. Susipažinimo su nauja medžiaga pamoka.

Formos: pokalbis, probleminė pamoka, paskaita.

2. Pamoka įtvirtinant tai, kas buvo išmokta.

Formos: žaidimai, konkursai, KVN, kelionės, naudos atlikimas, instruktažas, aukcionas, pasaka, instruktažas, spektaklis ir kt.

3. Naujų žinių ir įgūdžių pritaikymo praktikoje pamoka.

Formos: tokios pat kaip ir konsolidavimo pamokoms. Taip pat galite vesti tiriamąsias pamokas, laboratoriją, kūrybines dirbtuves, konkursus, bandymus, ekskursijas ir kt.

4. Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka.

Forma parenkama laisva, mokytojo pageidavimu.

5. Kontrolės pamoka.

Formos: kaip tradicinės bandomieji darbai, testai, diktantai, rašiniai ir daugiau kūrybinių rūšių: seminarai, instruktažai ar konsultacijos.

6. Integruotos pamokos. Formos nemokamos, nes vienoje pamokoje dalyvauja 2 ar daugiau dalykų.

V etapas. Įranga

Čia išvardinta viskas, ką mokytojas naudos per pamoką. Tai multimedijos pristatymai, paveikslų reprodukcijos, garso ir vaizdo medžiaga, vaizdinė ir dalomoji medžiaga.

VI etapas. Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas- privalomas visų pamokų etapas. Padeda sutelkti mokinių dėmesį, nustatyti jų santūrumą ir pasirengimą pamokai.

2. Namų darbų tikrinimas. Patyrę mokytojai praktikuoja valandinį namų darbų tikrinimą. Tai padeda ne tik patikrinti, kaip gerai įsisavinta ankstesnė tema, bet ir priminti klasei pagrindinius ankstesnių pamokų dalykus.

Išimtis yra kontrolinės pamokos.

3. Studentų žinių šia tema aktualizavimas.Šis žingsnis yra neprivalomas, tačiau labai populiarus mokymo metoduose. Aktualizavimas padeda mokiniams įsijausti į temos suvokimą, nustatyti klausimus, kurie bus nagrinėjami pamokoje. Be to, aktualizavimas leidžia išsikelti praktinį pamokos tikslą.

Pavyzdžiui, klausantis P. Čaikovskio kompozicijos „Metų laikai“ suaktyvėja vaizduotė, mokiniai nuteikia kalbėti apie metų laiką.

4. Pamokos temos ir uždavinių paskelbimas. Mokytojas gali apibrėžti pamokos temas ir tikslus. Ir jūs galite tai nukreipti mokinius per išankstinį pokalbį, suskirstydami į grupes ar atlikdami mini testavimą.

5. Pagrindinė pamokos dalis.

Ši pamokos dalis skirsis priklausomai nuo pamokos tipo ir formos. Tačiau konstrukcijos principas yra tas pats: nuo paprasto iki sudėtingo, nuo bendro iki ypatingo.

6. Apibendrinimas.Žingsnis yra neprivalomas. Daugelis mokytojų šį etapą pakeičia refleksija. Mokytojui svarbu suprasti, ko mokiniai išmoko, kokie klausimai lieka nesuprantami, kokios problemos lieka neišspręstos.

7. Įvertinimas.Šis žingsnis yra savaime aiškus. Yra tik patikslinimas. Pažymius gali nustatyti pats mokytojas, analizuodamas ir vertindamas mokinių darbą pamokoje. Pastaruoju metu labiau praktikuojamas įsivertinimas arba kaupiamųjų balų sistema. Šiuo atveju savo darbą vertina patys studentai.

8. Namų darbai.

Tradiciškai šis etapas paliekamas pamokos pabaigoje. Bet namų darbus galima duoti ir pamokos pradžioje, ir viduryje. Ypač jei namai bus skirti, pavyzdžiui, rašyti esė, kompoziciją ar atlikti laboratoriją. Tokiu atveju mokytojas iš anksto atkreipia dėmesį, kad atliekant namų darbus bus svarbios pamokoje parengtos tezės.

Šiuolaikinė metodika rekomenduoja, be privalomos užduoties, pasiūlyti studentams sudėtingesnio lygio arba kūrybiniams gebėjimams ugdyti skirtus variantus. Pavyzdžiui, ne tik išmokite eilėraštį, bet ir sukurkite koliažą, nupieškite piešinį tam tikra tema, paruoškite pranešimą ar pristatymą.

Rekomendacijos: Nepamirškite, kad kiekvienoje pamokoje turi būti „uždegimas“. Tai gali būti įdomus faktas, nestandartinė užduotis, neįprasta medžiagos pateikimo forma, intriguojantis epigrafas – tai, kas prisidės prie mokinių susidomėjimo.

Teisinis mokymas svarbus ne tik šios srities profesionalams, bet ir tiesiogiai su teise nesusijusiems žmonėms, nes. elementarios teisės žinios būtinos sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas. Šios žinios ypač svarbios paaugliams, siekiant užkirsti kelią įvairiems nusižengimams. Darbo aktualumą lemia nuolat veikiantis švietimo apskritai modernizavimo procesas bei poreikis bendrieji tyrimai teisės dėstymo vidurinėje mokykloje srityje.

Jei šis darbas jums netinka, puslapio apačioje yra panašių darbų sąrašas. Taip pat galite naudoti paieškos mygtuką

Įvadas

Teisės studijos šiuolaikinėje mokykloje užima ne mažiau svarbią nišą nei gimtosios kalbos, istorijos, matematikos ir kitų pagrindinių dalykų studijos. Šiuolaikinio žmogaus pilietinis sąmoningumas, patriotizmas ir aukšta moralė labai priklauso nuo jo žinojimo ir pagarbos visuomenės ir savo šalies dėsniams.

Teisinis mokymas svarbus ne tik šios srities profesionalams, bet ir tiesiogiai su teise nesusijusiems žmonėms, nes. elementarios teisės žinios būtinos sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas. Šios žinios ypač svarbios paaugliams, siekiant užkirsti kelią įvairiems nusižengimams. Darbo aktualumą lemia nuolat veikiantis apskritai švietimo modernizavimo procesas, taip pat bendrųjų tyrimų poreikis teisės dėstymo aukštojoje mokykloje srityje.

Darbo tikslas – ištirti „nestandartinės pamokos“ sąvoką, taip pat ištirti jos vaidmenį dėstant teisę vidurinėje mokykloje. Iš tikslo galima išskirti šias užduotis:

1. Išstudijuoti „standartinės pamokos formos“ sąvoką, apibūdinti pagrindinius tipus ir tipus;

2. Išnagrinėti terminą „nestandartinė pamoka“, duoti Trumpas aprašymas panašių profesijų rūšys ir rūšys;

3. Ištirti vyresnėms klasėms tinkamiausias pamokų organizavimo formas, jų taikymo teisės pamokose galimybę.

Šią temą šiuo metu aktyviai tyrinėja nemažai mokslininkų. T. A. Stefanovskajos, N. P. Prashkovičiaus, L. N. Sokolovos ir kitų darbuose pateikiama plati teorinė medžiaga šia tema. Jų tyrimas susijęs su „nestandartinės pamokos“ sąvokos apibrėžimu, tokių užsiėmimų tipais, kurie labiausiai tinka tam tikrai amžiaus grupei. Deja, tema dar nepakankamai išnagrinėta, o tai neleidžia turėti vieningos teorinės bazės, tačiau leidžia susipažinti su skirtingais autorių požiūriais į problemą.

Tyrimo objektas – nestandartinės teisės pamokų formos aukštojoje mokykloje, skirtos efektyvesniam teisės mokymui ir mokinių motyvacijos studijuoti dalyką didinimui.

Dalykas yra tiesiogiai nestandartinių teisės pamokų tipai.

Darbo struktūra. Darbą sudaro turinys, įvadas, 2 skyriai, iš kurių 4 pastraipos, išvados, literatūros sąrašas ir priedas.

Standartinės ir netradicinės pamokų formos

Pamokų apibrėžimas, tipai ir pagrindiniai tipai

Šiuolaikiniame ugdymo procese pagrindinė organizacinė žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimo forma yra pamoka. Pamoka yra speciali mokymosi organizavimo forma, kurioje mokytojas, atsižvelgdamas į kiekvieno iš jų ypatybes, nukreipia mokinių pažintinę veiklą, padedamas mokinių. Įvairios rūšys, priemones ir metodus, kuriais siekiama užtikrinti, kad visi mokiniai tiesiogiai mokymosi procese įsisavintų to, kas yra mokoma, pagrindus, taip pat ugdytų ir ugdytų savo pažintinius gebėjimus. Klasės-pamokų sistemos sąlygomis užsiėmimai vyksta daugumoje bendrojo lavinimo švietimo įstaigų. Pamokos vyksta tam tikrą laiką specialiai tam skirtose vietose.

Pamokų tipologija – labai prieštaringas ir aktualus šiuolaikinės pedagogikos klausimas. Daugelis autorių pateikia savo priežastis, kodėl išskiria skirtingus pamokų tipus. Mes kreipiamės į M.I. Makhmutova Makhmutovas M. I. Šiuolaikinė pamoka. M., 1981. S. 77., kuriame buvo pasiūlyta atskirti pamokas pagal organizacijos paskirtį pagal bendrąjį didaktinį tikslą, studijuojamos medžiagos turinio pobūdį ir mokinių mokymosi lygį. mokymasis. Apsvarstykite kiekvieną pamokų tipą, trumpą jų aprašymą ir galimi tipai jų elgesys atitinka kiekvieną tipą.

1) Naujos mokomosios medžiagos mokymosi pamokos.

Tokios pamokos tikslas – įsisavinti mokiniams naują medžiagą, įsisavinant naujas sąvokas ir veiksmų metodus, savarankišką paieškos veiklą ir formuojant vertybinių orientacijų sistemą. Naujos mokomosios medžiagos studijavimo pamokų formos yra labai įvairios: pamoka-paskaita, aptarimas su mokiniais tam tikrais naujos temos klausimais, euristinis pokalbis, savarankiškas darbas su vadovėliu, dokumentais ir kitais šaltiniais. Iš to galima išskirti tam tikras pamokų rūšis, pavyzdžiui, pamoka-paskaita, pamoka-seminaras, teorinio ir praktinio savarankiško darbo pamoka. Pamokos laikas skiriamas mokinių darbui su nauja medžiaga, kurios metu pasitelkiamos įvairiausios technikos moksleivių pažintinei veiklai stiprinti, pavyzdžiui, naujos medžiagos pateikimui suteikiant probleminį pobūdį, mokytojas pasitelkiant ryškius pavyzdžius, faktus, įtraukiant mokinius juos aptariant, tam tikras teorines pozicijas sustiprinant savais pavyzdžiais ir faktais, vaizdinės-vaizdinės medžiagos ir techninių mokymo priemonių panaudojimu. Visa tai siekiama, kad mokytojas prasmingai ir giliai paaiškintų naująją medžiagą bei gebėtų išlaikyti mokinių dėmesį ir protinį aktyvumą dirbant su ja. Be to, taip pat įprasta, kad pamokoje, studijuojant naują medžiagą, taip pat dirbama siekiant supaprastinti ir įtvirtinti anksčiau išmoktą medžiagą. Neįmanoma studijuoti naujos medžiagos neprisiminus, neanalizavus, nepasiremiant jau apžvelgta medžiaga, jos nepritaikius išvedant kai kurias naujas nuostatas.

2) Pamokos žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams tobulinti.

Pagrindinės didaktinės užduotys, kurios sprendžiamos šiose pamokose:

a) naujų žinių sisteminimas ir apibendrinimas;

b) anksčiau įgytų žinių kartojimas ir įtvirtinimas;

c) žinių pritaikymas praktikoje pagilinti ir plėsti anksčiau įgytas žinias;

d) įgūdžių ir gebėjimų formavimas;

e) mokomosios medžiagos studijų pažangos stebėjimas ir žinių, įgūdžių ir gebėjimų tobulinimas.

Daugumoje klasifikacijų šio tipo pamokos skirstomos į keletą tipų: pamokos, skirtos studijuojamai medžiagai įtvirtinti; pamokos sudėtingas pritaikymasžinios, įgūdžiai ir gebėjimai; įgūdžių ir gebėjimų formavimo pamokos; kartojimo pamokos ir kt.

Šio tipo pamokų tipai yra: savarankiško darbo pamokos (reprodukcinis tipas – pratimai žodžiu arba raštu); pamoka-laboratorinis darbas; praktinio darbo pamoka; pamoka-ekskursija; seminaro pamoka.

3) Apibendrinimo ir sisteminimo pamokos.

Tokio tipo pamokose iškeliamas tikslas nustatyti studentų teorinių žinių ir pažintinės veiklos metodų įvaldymo lygį pagrindiniais programos klausimais, taip pat patikrinti ir įvertinti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus per visą studijuojamą programos medžiagą. per ketvirtį, pusę metų ir už visus studijų metus.

Apibendrinimo ir sisteminimo pamokose pateikiami visi pagrindiniai pamokų tipai, kurie naudojami visų penkių tipų pamokose. Jų specifika yra ta, kad kiekvieną kartą per pamoką mokytojas iš anksto paskiria klausimus - kartojimo problemas, iš anksto nurodo šaltinius, kuriais studentai turi naudotis, prireikus veda apžvalgines paskaitas, nustato užduotis, kurias studentai turi atlikti kolektyviai ne pamokoje, ir veda konsultacijas, tiek grupinius, tiek individualius pokalbius ruošiant mokinius būsimai pamokai, teikia rekomendacijas savarankiškam darbui. Vidurinėje mokykloje labiausiai paplitusios apibendrinimo ir sisteminimo pamokos yra pamokos, kuriose vyksta probleminės diskusijos, arba seminarinės pamokos, kuriose gilinamas arba sisteminamas tam tikras studijuojamos programos dalies turinys ar visa programos medžiaga, taip pat kaip pamokos, kuriose mokiniai tikslingai (atskirai arba grupėse) sprendžia teorinio ar praktinio pobūdžio kūrybines problemas.

4) Kombinuota pamoka.

Tai labiausiai paplitęs pamokos tipas, kuriuo sprendžiamos trijų aukščiau aprašytų pamokų tipų didaktinės užduotys. Pagrindiniai tokių pamokų elementai yra šie:

a) mokinių organizavimas pamokoms;

b) mokinių žinių kartojimas ir tikrinimas, atskleidžiant supratimo gylį ir visko, kas mokytasi ankstesnėse klasėse, stiprumo laipsnį, atnaujinant reikalingų žinių būsimam darbui;

c) naujos medžiagos studijavimas ir mokytojo organizuojamas studentų darbo organizavimas, siekiant ją suvokti ir įsisavinti;

d) pirminis naujos medžiagos įtvirtinimas ir darbo organizavimas, siekiant ugdyti studentų įgūdžius ir gebėjimus taikyti žinias praktikoje;

e) mokytojas teikia namų darbus ir paaiškina jų atlikimą;

f) Pamokos apibendrinimas įvertinant atskirų mokinių darbą visos pamokos metu.

Kombinuotos pamokos efektyvumas ir efektyvumas priklauso nuo aiškaus pamokos tikslų apibrėžimo, nuo mokytojo atsakymo į klausimą, ko jis turėtų mokyti mokinius, kaip panaudoti klases protingam jų veiklos organizavimui.

5) Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės ir koregavimo pamokos.

Tokio tipo pamokos skirtos „mokymosi rezultatams, mokinių teorinės medžiagos įsisavinimo lygiui, sistemai įvertinti. mokslinės sąvokos studijuojamo kurso, įgūdžių ir gebėjimų formavimas, moksleivių ugdomosios ir pažintinės veiklos patirtis, studentų mokymosi lygio diagnozės nustatymas ir tam tikrų mokymosi technologijos pokyčių diegimas, mokymosi proceso korekcija pagal su vaikų mokymosi būklės diagnoze „Pidkasisty P. I. Pedagogika. Proc. pašalpa. M. 2006. S. 313-314. apklausa raštu, diktantai, pristatymai, problemų sprendimas ir pavyzdžiai ir kt.; kompensuoti; įskaita praktiniai (laboratoriniai) darbai; dirbtuvės; kontroliuoti savarankišką darbą; egzaminai ir kt. Visos šios ir kitos pamokos vedamos išstudijavus ištisas sekcijas, pagrindines studijuojamo dalyko temas. Aukščiausia baigiamojo tikrinimo ir studentų žinių vertinimo forma yra viso kurso egzaminas.

Po kontrolinių pamokų vyksta speciali pamoka, skirta išanalizuoti ir nustatyti tipines klaidas, mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, jų edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimo trūkumus, kuriuos būtina įveikti vėlesnėse pamokose, būtinas taisymas. padaryta tiek mokinių veikloje , tiek mokytojo veikloje .

Reikėtų nepamiršti, kad išvardyti „gryna“ pamokų tipai praktikoje sutinkami retai. Dažniau vieno pamokos tipo funkcijos įpinamos į kito tipo pamokų struktūrą.

Pasirinkdamas pamokos tipą ir tipą, mokytojas vadovaujasi šios pamokos vieta temoje, jos uždaviniais, medžiagos turinio ypatumais, pedagogine samprata, mokinių amžiumi, įgūdžiais ir gebėjimais. Taip pat svarbų vaidmenį atlieka mokykloje turimos mokymo priemonės bei paties mokytojo pasirengimas vesti įvairius užsiėmimus.

Algebros pamoka 7 klasėje tema „Standartinis skaičiaus tipas“, metadalyko tema „Milžinai ir nykštukai“.

Aiškinamasis raštas.

Tema: "Standartinė skaičiaus forma".

Pamokos vieta kursų sistemoje

Laipsnis su sveikuoju rodikliu. Ketvirta pamoka yra standartinė skaičiaus forma.

Pamokos tipas

Naujų žinių įsisavinimo ir metadalyko bei dalykinių žinių pritaikymo pamoka

Mokytojo ir mokinio sąveikos strategija

(pasyvi, aktyvi, interaktyvi (cirkuliacinė sąveika))

interaktyvus

Darbo formos

individualus, grupinis, frontalinis

Pamokos ištekliai

Pagrindinė pamoka:Algebra.7 klasė: bendrojo lavinimo vadovėlis. organizacijos / [ŽR. Nikolskis, M.K. Potapovas, N. N. Rešetnikovas, A.V. Ševkinas] – 2 leid. - M.: Švietimas, 2015 m.

Ekranas, Pristatymas (PowerPoint) „Milžinai ir nykštukai“, internetas, projektorius, nešiojamas kompiuteris, technologinis žemėlapis 1 ir 2 mokiniams. Skalbimo muilas, indų plovimo kempinė, matavimo puodelis, švaraus vandens butelis, arbatos maišelis.

Pamokos tikslas ( už mokytoją )

Skatinti mokinių tikėjimo standartinio skaičiaus žinojimo ir taikymo svarbą formuotis, sprendžiant praktinius uždavinius tema „Standartinis skaičiaus tipas“.

Susiformavo rezultatai

Asmeninis

Suteikti mokinių vertybinę-semantinę orientaciją, taip pat orientaciją į socialinius vaidmenis ir tarpasmeninius santykius

Dirbant su studijų medžiaga mokiniai galės:

Pagerinti gebėjimą bendrauti vieniems su kitais, klausytis ir girdėti kitus.

Kontroliuoti edukacinės veiklos procesą ir rezultatą.

Įvertinti savo edukacinės veiklos rezultatą, susidomėjimą temos studijomis;

Noras pritaikyti savo žinias praktikoje

Adekvačiai suvokti mokytojo ir klasės draugų vertinimą

Metasubjektas

Nesusijęs su dalyku, tinka bet kuriai pamokai, susijęs su UUD

Gebėjimas naršyti žinių sistemoje.

Praktinio mąstymo formavimas ir ugdymas, gebėjimas jį taikyti pažintinėje, komunikacinėje, socialinėje praktikoje ir profesinėje orientacijoje.

Gebėjimas koreliuoti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, kontroliuoti savo veiklą rezultato siekimo procese;

gebėjimas kurti apibendrinimus, nustatyti analogijas, klasifikuoti, savarankiškai pasirinkti klasifikavimo pagrindus ir kriterijus, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, kurti loginius samprotavimus, išvadas.

Motyvacijos įsisavinti aktyvaus žodynų vartojimo kultūrą ugdymas.

tema

Sistemos pagrindai

mokslo žinių tam tikroje srityje

Darbo su tekstine medžiaga eigoje diskusijos porose, su mokytoju mokiniai galės:

Įgytas ankstyvąsias žinias pritaikyti sprendžiant praktinio pobūdžio problemas;

Pamatykite ryšį tarp matematikos ir kitų dalykų.

Spręsti fizikinius uždavinius aritmetiniais ir algebriniais būdais.

Pamokos tikslai (mokytojui)

Norėdami pasiekti asmeninių rezultatų

Organizuoti ir prižiūrėti grupinį darbą;

Ugdyti tikslumą atliekant užduotis, atsakingumą, pasitikėjimą savimi;

− mokinių tiriamojo susidomėjimo, kūrybinės veiklos ir įsitraukimo į temos „Standartinis skaičiaus tipas mūsų gyvenime“ pažinimo didinimas;

formuoti įgūdžius kartu su kitais grupės vaikais rasti problemos sprendimą ir įvertinti rezultatus. mokymosi motyvacijos, mokinių pasirengimo saviugdai ir asmeniniam apsisprendimui formavimas;

sudaryti sąlygas ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą studijuoti temą.

Norint pasiekti metasubjekto rezultatą

Tikslų siekimo įgūdžių formavimas, savo veiklos kontrolė, rezultatų korekcija ir vertinimas. Žodinės ir rašytinės kalbos įgūdžių ugdymas. Darbo įgūdžių individualiai ir grupėje formavimas, mokinių bendravimo kultūros ugdymas.

Norint pasiekti objektyvų rezultatą

Išmokyti rašyti skaičius standartine forma, įtvirtinti žinias šia tema.

Mokinių tikslas (mokymosi užduoties forma) formuluojamas prognostiniu lygmeniu.

Įtvirtinsiu gebėjimus spręsti praktines problemas naudojant standartinį skaičių tipą;

Išsiaiškinsiu, kur naudojamas standartinės skaičiaus formos žymėjimas, išmoksiu rašyti skaičius standartine forma.

Pedagoginės technologijos

Sisteminis požiūris, į kompetencijas orientuotos technologijos: probleminis ir dialoginis mokymasis, IKT, technologijos, skirtos ugdyti kritinį mąstymą skaitant ir rašant

Išorinių ir vidinių mokinio ugdymo produktų diagnostikos metodai.

Diagnostika asmeninės savybės(vidinis edukacinis produktas): jo mokymosi pasiekimų ta tema rezultatai (temos pradžioje ir pabaigoje)

Mokinio išorinio ugdymo produkto diagnozė yra mokinio žodinis savęs vertinimas, vėliau mokytojo verbalinis įvertinimas stebint jo veiklą pamokoje.

Pamokos sėkmės įvertinimo būdai:

Poveikis, t.y. žinių perkėlimas į kitas pamokas, į kitas mokslo sritis, į gyvenimišką situaciją.

Susiformavo sąvokos

Parašykite skaičių standartine forma. Skaičiaus rašymo standartine forma taikymai kitose srityse.

Fundamentalūs ugdymo objektai

Skaičiaus sąvoka, bet kurio skaičiaus vertimas į standartinę formą

Metodiniai patarimai

Internetas būtinas, dauguma vaikų turi internetą savo telefonuose, perspėja, kad telefonai įkrauti, teigiamas balansas, kabinetas aprūpintas kompiuteriais, bet vaikams patogu kompaktiškai sėdėti diskutuoti, ginčytis, apginti savo nuomones, vertinti vienas kito darbus. Būtina, kad mokiniai po kiekvieno etapo technologiniuose žemėlapiuose skirtų sau taškus. Pamokos pabaigoje yra santrauka. Vaikas gauna 2 balus – asmeninį ir komandinį bei asmeninių rezultatų įvertinimą. Asmeninis pažymys daugiausia išreiškia dalyko rezultatus, komandinis pažymys – meta dalyko rezultatus. Vertinimas grindžiamas visišku pasitikėjimu vienas kitu, tai ugdo sąžiningumą, abipusę pagarbą, pasitikėjimą.

7 klasėje vaikai jau yra pripratę prie tokios vertinimo sistemos. Norėdamas taisyti pažymius, mokytojas pamokos pabaigoje surenka mokinių srautų diagramas. Pasitikėk principu, bet patikrink

Bibliografija

A.V. Mironovas „Kaip sukurti pamoką pagal GEF“ Volgogrado „Mokytojas“ 2016 m.

M.P. Nechaeva G.A. Romanova „Interaktyvios technologijos įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ M. „VAKO“ 2016 m.

MAN IR. Perelman „Pramoginė algebra. Laipsniai“. M. „Olma Media Group“ 2013 m

MAN IR. Perelman „Pramoginė algebra. Skaičiai ir gudrybės. M. „Olma Media Group“ 2013 m

Darbo pavadinimas:

Darbo vieta:

Kontaktinis numeris:

Radnaeva Žargalma Rabžinovna

Matematikos mokytojas

Ivolginskio rajono savivaldybės švietimo įstaiga „Verchne-Ivolginskaya vidurinė mokykla“.

89835349466

Laikas: 1 min .

1. Mokytojas priima mokinius, kontroliuoja darbų rengimą. Klasė suskirstoma į 2 grupes, sugalvoja komandos pavadinimą ir originaliai pristato komandos narius.

Mokiniai sveikinasi su mokytoju, tikrina darbų paruošimą.

Jie išsirenka kapitoną, sugalvoja komandos pavadinimą ir prisistato.

Gyvas mokytojo žodis.

Reguliavimo: darbo vietos organizavimas, jų veikla

1. Ugdymo įtampa (iššūkis ir tikslų kėlimas)

Etapo rezultatas: Pamokos temos išsiaiškinimas.

Laikas: 3 min .

Mokytojas organizuoja mokinių darbą, kad surastų pamokos temą.

matematikos žiedas.

1) 1 turas Apsikeitimas smūgiais. 1 komanda duoda 1 žodį, atsakydama antroji komanda turi savo žodį. Komanda, kuri užbaigia žiedą, laimi. Savo technologiniuose žemėlapiuose kiekvienas pažymi savo kamuoliuką. 1 žodis - 1 taškas. Dėl to pamokos pabaigoje kiekvienas turės individualius ir komandinius taškus.

Turite atspėti, apie ką mes kalbėsime šioje pamokoje.

1 skaidrė

Pirmajai komandai siūlau MEGA koncepciją. Paaiškinkite šios sąvokos reikšmę. Kokiais atvejais jis naudojamas?

Galite naudotis internetu.

Antroji komanda siūlau mikro koncepciją.

Paaiškinkite mikro reikšmę. Taip pat galite naudotis internetu.

2 skaidrė

Taigi priešdėlis Mega yra skaičius 1000000 = 10 6

Taigi priešdėlis mikro yra skaičius 0,000001 = 10 -6

2) 2 raundai Rūšiuoti žodžius pagal sudėtį (morfeminė analizė).

1-oji komanda jums suteikiamas žodis

Megamilijonierius

2 komanda turite žodį

mikrobangų krosnelė

3) 3 turas Kas greitesnis?

Dabar palyginkime du skaičius. 1. Kuris iš skaičių yra didesnis?

Sužinojome, kad tarp skaičių yra didelis skirtumas.

2. Kiek kartų pirmasis skaičius didesnis už antrą?

3. Koks priešdėlis naudojamas skaičiui trilijonas?

Paskaitysiu jums ištrauką iš grožinės literatūros.

4. Turite pasakyti ištrauką iš kurio kūrinio?

6. Kaip ši ištrauka susijusi su mūsų pamoka?

Kai jis pabudo, buvo jau visai šviesu. Jis gulėjo ant nugaros, o saulė švietė tiesiai jam į veidą.
Jis norėjo pasitrinti akis, bet negalėjo pakelti rankos; Norėjau atsisėsti, bet negalėjau pajudėti.
Plonos virvės supainiojo visą jo kūną nuo pažastų iki kelių; rankos ir kojos buvo tvirtai surištos virvės tinklu; virvės apvyniotos aplink kiekvieną pirštą. Netgi jo ilgi, stori plaukai buvo tvirtai suvynioti aplink mažus į žemę įsmeigtus kaiščius ir susukti virvėmis.
Jis atrodė kaip žuvis, pakliuvusi į tinklą.

7. Raskite žodžių sinonimus Gulliveris-_______, Liliputai-________

8. Suformuluokite pamokos pavadinimą

5 skaidrė.

Teisingai, pamokos metadalyko tema: „Milžinai ir nykštukai“.

9. O kodėl mūsų matematikos pamokos tema tokia?

1.Mega yra kai kurių žodžių priešdėlis.

2. metropolija – miestas su milijonu gyventojų;

3. megažvaigždė – didelė žvaigždė.

4. Mega populiarus

5. Mega Pascal – santrumpa MPa mln Pascal.

6.Vienas milijonas;

7. nuo dešimties iki šeštojo laipsnio,

1. mikroskopas - optinis instrumentas su labai didinamaisiais stiklais, skirtais plika akimi neatskiriamų objektų peržiūrai

2. mikrobas (Graikiškai mikros mažas ir bios gyvenimas). Mikroskopinis organizmas, gyvenantis ore ar vandenyje; tam tikrų rūšių mikrobai yra ligų šaltiniai.

3 .Mikro

Pirma dalis sudėtiniai žodžiai su prasme vienetas, lygus vienai milijoninei daliai vieneto, pavadinto antroje žodžio dalyje
Pavyzdys: mikrovoltas, mikrorentgenas, mikroinsultas, mikrorajonas, mikroorganizmas.

4. viena milijoninė dalis, viena padalinta iš milijono.

1. Megamilijonierius mega- priešdėlis, milijonas- šaknis, er- priesaga, nulio galūnė.

2. mikrobangų mikropriešdėlis, banga - šaknis, ovk - priesaga, a - galūnė.

1.10 6 >10 -6

Pirmasis skaičius yra didesnis nei antrasis

2. 10 6 :10 -6 =10 12 trilijoną kartų

3. Tera

keturi“. Guliveris liliputų šalyje“

5. Džonatanas Sviftas

6. Didesnis skaičius yra Guliveris, o mažas - nykštukas.

7. Guliveris – milžinas, nykštukas – nykštukas.

8. „Milžinai ir nykštukai“

9. Kalbėsime apie didelius ir mažus skaičius.

interaktyvi lenta, pristatymas, studentų technologinės kortelės,

Asmeninis:

Reguliavimo:

Rezultato numatymas ir žinių įsisavinimo lygis, jų laiko charakteristikos;

Kognityvinis:

sukurti loginį samprotavimą

modeliavimas – objekto pavertimas iš juslinės formos į modelį, kur išryškinamos esminės objekto savybės (erdvinė-grafinė arba ženklinė-simbolinė);

Komunikacinis:

švietimo bendradarbiavimo su mokytoju ir bendraamžiais organizavimas ir planavimas;

pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšdamas savo mintis

Gebėjimas sąmoningai naudoti kalbos priemones pagal bendravimo užduotį išreikšti savo jausmus, mintis ir poreikius planuojant ir reguliuojant savo veiklą; žodinės, monologinės kontekstinės kalbos turėjimas

2. Ugdymo objekto patikslinimas (Tikslų nustatymas).

mokinių formuluojamas pamokos tikslas (mokymosi užduoties forma)

Laikas: 3 min .

1. Mokytojas organizuoja mokinių paieškos darbus, išsikeldamas tikslus ir veiksmų planą. Sukuria emocinę nuotaiką darbui.

6 skaidrė

Išspręskite pavyzdžius: 1-oji komanda yra pirmasis pavyzdys, antroji komanda yra antras pavyzdys.

1000000000*2100000000000000=

0,00000000002*0,000000000003=

7 skaidrės numeris

1)1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23

2)0,00000000002*0,000000000003= 0,00000000000000000000006 =6*10 -23

Ar buvo patogu skaičiuoti ir užsirašyti pavyzdžius?

Kaip galime atlikti skaičiavimus, jei pavyzdžiuose daug veiksmo ir visi skaičiai yra milžinai arba nykštukai?

Taip, teisingai.

8 skaidrė

Pažvelkite į šiuos pavyzdžius ir padarykite išvadą:

Saulės masė gramais yra:

1 983 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000= 1,983*10 30

Atstumas iki Andromedos ūko kilometrais yra:

95 000 000 000 000 000 000= 9,5*10 18

Žmogaus plauko storis yra 0,00007 m =7,0*10 -5

Aukso atomo masė yra: 327,02 * 10 -27 = 3,2702*10 -25

Ką bendro pastebėjote skaičių įrašuose?

Teisingai. Pavienis skaičių žymėjimas.

Kaip manote, kokia yra mūsų pamokos tema ir tikslas?

Vienintelis skaičiaus įrašas ar kitaip?

Atsiverskime vadovėlius 155 puslapyje ir išsiaiškinkime, kaip galima kitaip pavadinti pamokos temą.

Koks pamokos tikslas?

8 skaidrė

Standartinė skaičiaus forma.

1. 1000000000*2100000000000000=10 9 *21*10 14 =21*10 23

2 .0,00000000002*0,000000000003= 0,000000000000000000000006=6*10 -23

Nepatogus. Užima daug vietos. sunku prisiminti

Studentų atsakymai.

Galbūt turėtų būti bendra taisyklė.

Skaičiai rašomi pagal tam tikrą taisyklę.

Standartinė skaičiaus forma.

Išmokite rašyti skaičius standartine forma. Atlikite operacijas su standartiniais numeriais

Technologinis

pamokos kortelė

Asmeninis:

Motyvacija mokymosi veiklai

apsisprendimas

Gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis, klausytis ir užmegzti dialogą

Reikšmių formavimas Mokinys turėtų užduoti klausimą „kokia man yra mokymo prasmė, prasmė“ ir gebėti rasti atsakymą į jį.

Reguliavimo:

Tikslų nustatymas Gebėjimas savarankiškai nustatyti mokymo tikslą

Planavimas

Kognityvinis:

Ryšių tarp duomenų ir klausimo nustatymas

struktūrizuoti savo žinias

(analizė, palyginimas);

Komunikacinis:

Gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais;

3. Temos paaiškinimas. Pirminis temos fiksavimas.

Laikas: 9 min .

Sudarykime pamokos planą.

Sugalvokite pamokos planą.

9 skaidrė

Išstudijuokime pamokos temą

a) pažiūrėkite į apibrėžimą

b) Kaip parašyti skaičių standartine forma?

2. Užfiksuokite pamokos temą spręsdami pavyzdžius ir užduotis

3. Pamokos apibendrinimas

4. užsirašykite namų darbus

Naujų žinių įsisavinimas.

Vadovėlyje raskite standartinės skaičių formos apibrėžimą.

10 skaidrė

standartinis numerio tipasa vadinamas a * 10 formos įrašu n , kur 1≤a<10,

Prisiminkite, kas yra reikšminga figūra?

Apsvarstykite vadovėlyje pateiktus pavyzdžius:

11 skaidrė

273,095=2,73095*10 2

0,0234=2,34*10 -2

Iš pavyzdžių padarykite išvadą.

Ką reikia padaryti, kad numeris atitiktų standartinę formą?

Norėdami perkelti skaičių į standartinę formą, turite perkelti jame esantį kablelį taip, kad jis būtų tiesiai pirmojo reikšmingo skaitmens dešinėje, ir gautą skaičių padauginti iš 10 n , kur nparenkamas taip, kad sandauga būtų lygi nurodytam skaičiui.

12 skaidrė

1. Kiekvienas iš jūsų gali lengvai atsakyti į klausimą, kiek jums metų, ir į klausimą, kiek sekundžių galite iš karto atsakyti? Suskaičiuokite, kiek sekundžių turite. Ir rašyti standartine forma.

3600*24*365*13=409968000s = 4,09968000s =4,09968*10 -8 ;

2. Atstumas Maskva Ulanas - Ude užmiestyje yra 5628 km, o tiesia linija - 4419 km. Kiek kartų didesnis atstumas išilgai takelio nei atstumas išilgai tiesės? Atsakymą suapvalinkite iki dešimtųjų.

3. Virpesių dažnisuodo sparneliai 600 Hz, o kamanės sparnų virpesių periodas yra 5 ms. Kuris iš vabzdžių skrydžio metu per 1 minutę padarys daugiau sparnų atlapų ir kiek? Atsakymą parašykite standartine forma.

Internete suraskite žodžių periodas, dažnis reikšmę.

Už pirmą užduotį - 2 taškai, už antrą - 1 balas, už trečią - 3 taškai.

Pateikite pamokos planą. Kiekviena grupė užsirašo savo planą. Sudarome bendrą planą.

standartinis numerio tipasa vadinamas a * 10 formos įrašu n , kur 1≤a<10,

nRodiklis gali būti bet koks sveikasis skaičius.

Reikšmingas skaičiaus skaitmuo yra jo pirmasis (iš kairės į dešinę) nenulinis skaitmuo, taip pat visi po jo einantys skaitmenys.

Perkeliame kablelį dviem skaičiais po kablelio į kairę ir padidiname rodiklį 2.

Skaičiaus kablelį perkeliame į dešinę 2 skaitmenimis po kablelio, rodiklį sumažiname dviem.

1 .3600*24*365*13=409968000s = 4.09968000s. =4,09968*10 -8 ;

2 . 5628:4419 =1,2735 ≈1,3

3. T = 1/600 Hz = 0,0017 s (uodo sparnų plakimo laikotarpis)

N į=60s:0,0017s=35294,117

N w=60s:0,005s=12000

35294,117 - 12000=23294,117=2,3294117*10 -4

Maršrutas studentas, interaktyvi lenta, pristatymas

Asmeninis:

Motyvacija mokymosi veiklai

Reguliavimo:

Dėmesio kontrolė

Pataisymas

Savigarba.

Laikykite veiklos tikslą, kol bus gautas rezultatas

Kognityvinis:

analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, gebėjimas sąmoningai ir savavališkai sudaryti matematinį kalbos teiginį žodžiu;

Ekologinio mąstymo formavimas ir ugdymas, gebėjimas jį taikyti pažintinėje, komunikacinėje, socialinėje praktikoje ir profesinėje orientacijoje.

Modeliavimas

Komunikacinis:

Sąveika

4. Situacijos sprendimas

žinių integravimas ir perkėlimas į kitą dalyką (žinių pritaikymas)

Laikas: 15 min .

1 pratimas .

Pirmajai grupei duodu kempinę ir skalbinių muilą, antrai grupei – matavimo puodelį, vandens, arbatos maišelį.

Jūs, žiūrėdami į šiuos daiktus, turėtumėte apibūdinti arba pasakyti, ką su šiais daiktais galite padaryti kaip ekologas, istorikas, fizikas, chemikas, matematikas, kalbininkas.

Užduotis 2. pirmajai grupei.

Laboratoriniai darbai.

Kempinė ir skalbinių muilas.

p=? vienas. S 1 =9*5,5=49,5 S 2 =9*6,5=58,5 S 3 =5,5*6,5= 35,75 m=350g =0,35kg

F=0.35*10=3,5; R 1 =0,07 PA;

Kietųjų medžiagų slėgis priklauso nuo veidų paviršiaus ploto. Muilas turi 3 skirtingus aspektus.

2 užduotis. antrajai grupei.

Laboratoriniai darbai.

Stiklainis vandens ir arbatos pakelis.

Slėgis skystyje priklauso nuo skysčio lygio aukščio. skaičiuojami skirtingais lygiais.

Už kiekvieną teisingą atsakymą - 1 taškas

Kiekviena grupė turi savo užduotį. Paskirstykite vaidmenis, kas bus ekologas, kas fizikas ir t.t., ir kiekvienas paruoš savo atsakymą. Priešininkų komanda deda pagrįstą balą.

Dirba technologiniuose žemėlapiuose, pildo lentelę, daro išvadas.

Galimi atsakymai

Fizika - lengva kempinės deformacija, tamprumo jėga - lengvai įgauna pirminę formą, Archimedo dėsnis - kempinė plūduriuoja, gali nuskęsti, jei paima vandenį, gravitacija tampa didesnė už Archimedo jėgą, muilas ir kempinė turi tam tikrą formą, tūrį , muilo masė yra 350 g, galite skaičiuoti tankį, abu nurodo kietąsias medžiagas, istorikas yra namų kūrimo istorija. muilas, gavęs pirmąjį patentą muilo gamybai, kada ir kur muilas buvo panaudotas pirmą kartą, muilo tobulinimas, gyventojų skiltys, galinčios sau leisti naudoti muilą, cheminė - spalva, kvapas, sudėtis, muilo molekulės sutraiškyti nešvarumų molekulės, aplinkosaugininkas - ekonominis muilas nekenkia aplinkai, muilas yra natūralus produktas, sodas gydomas nuo amarų, kempinė kenkia, nes jose kaupiasi mikrobai, ilgai nevartoti, pavojinga sveikatai, deginant kempinėle į atmosferą patenka kenksmingų medžiagų Matematikas - muilas yra gretasienis, turi 6 veidus, 8 viršūnes, 12 šonkaulių, grimas problema: jei sumažinsite šonkaulių ilgį 2 kartus. Kiek kartų sumažės gretasienio tūris?

Arbatos skonis, kvapas, spalva, arbatos atsiradimo istorija, Kyakhta-arbatos būdas, tonizuojantis gėrimas, difuzija, priklauso nuo temperatūros, kainos, svorio, rūšių, arbatos rūšių, kombucha, arbatos nauda ir žala, vandens savybės, skystis, turi tam tikrą tūrį , lengvai keičia formą, vandens formulė -pelenai 2 o, išgaruoja, užverda, kokia planetos dalis yra vanduo, gėlo vandens atsargos, apie Baikalo vanduo, matavimo puodelis matuoja tūrį, talpa puodelis, skirtingų produktų talpa skiriasi (ryžiai, cukrus, druska, miltai, vanduo.)

Mokinio technologinis žemėlapis, interaktyvi lenta, pristatymas.

Asmeninis:

Orientacija tarpasmeniniuose santykiuose

Taikykite verslo bendradarbiavimo taisykles: palyginkite skirtingus požiūrius; atsižvelgti į kito žmogaus nuomonę; rodyti kantrybę ir geranoriškumą ginče, diskutuoti, pasitikėti pašnekovu.

Reguliavimo:

Laikykite veiklos tikslą, kol bus gautas rezultatas

Planavimas

Gebėjimas įvertinti ugdomosios užduoties įgyvendinimo teisingumą, savo gebėjimus ją spręsti;

Kognityvinis:

Analizuoti pradinių studijų rezultatus, fiksuoti jų rezultatus;

Norėdami gauti informacijos, taikykite lenteles, diagramas, modelius

Komunikacinis:

Mokymasis bendradarbiauti su mokytoja ir bendraamžiais

Nustatykite bendravimo užduotį ir pagal ją pasirinkite kalbos priemones

Grupinis problemų aptarimas (jei reikia)

5. Edukacinių produktų demonstravimas

Laikas: 8 min .

Mokiniai sugalvoja išspręstas problemas, pagal gautus duomenis daro išvadas. Viena iš grupių atlieka savo darbo įsivertinimą.

Vaikų atsakymai.

Dokumentų kamera, ID, technologinės kortelės.

Asmeninis:

moralinio ir etinio vertinimo veiksmas („kas gerai, kas blogai“);

pozityvaus požiūrio į save ir aplinkinį pasaulį formavimas;

Reguliavimo

Laikykite veiklos tikslą, kol bus gautas rezultatas

Įvertinkite vieno ar kito ugdymo veiksmo išprusimo lygį (atsakykite į klausimą „ko nemoku ir nemoku?“).

Kognityvinis:

Paruoštą informaciją pateikti vaizdine ir žodine forma;

Komunikacinis:

Išsakyti dialoginį teiginį pagal kalbos etiketo reikalavimus.

6. Grįžtamasis ryšys: diagnostika, kontrolė, savęs ir abipusis vertinimas, formuojamasis vertinimas, refleksija

Etapo rezultatas:

Mokytojui: duomenų gavimas treniruotėms koreguoti ir (arba) individualizuoti

Studentui: apsisprendimas, asmeninių ir pažintinių tikslų nustatymas

Laikas: 5 min .

Apibendrinant pamoką, surengsime nedidelį aukcioną. Jums siūloma daug. Jūs sakote viską, ką žinote apie šią partiją. Už vieną teisingą atsakymą skirkite sau 1 tašką, jei jūsų atsakymas galutinis, tada 2 taškus.

Skaidrės

Partija Nr.1

Standartinis

Partija Nr.2

Indeksas

Partija Nr.3

3,006*10 6 ;

Partija Nr.4

5621,2*10 8

Partija Nr.5

Kodėl skaičius turi būti rašomas standartine forma?

Mokytojas: įvertinkite savo darbą klasėje. Apskaičiuokite savo asmeninius balus. Maksimalus balas, minimalus balas. Ar yra didelis skirtumas tarp balų? Jei yra, sukalibruokite, surašykite atitinkamus balus į technologinius žemėlapius. Apskaičiuokite komandos balus. Kas turi daugiau taškų, ta komanda laimėjo.

Mokytojas: Kiekvienas pasideda sau pažymį už pamoką ir bando tai pakomentuoti.

Kas nenori komentuoti, parašykite technologiniame žemėlapyje, kas patiko, kas nepatiko. Technologinių kortelių įteikimas.

Galimi atsakymai.

Partija Nr.1

Pagal Ožegovo žodyną.standartinis . - kažkas stereotipinio, stereotipinio, neturinčio nieko originalaus, kūrybiško.

Matematikoje skaičiai rašomi standartine forma. Rusų kalboje pagal standartą jie analizuoja žodžius, sakinius arba linksniuoja pagal natūralaus ir matematinio ciklo atvejus, lytį, dalykus.Iš esmės užduotys sprendžiamos pagal tą patį šabloną, t.y. pagal standartą. Pagal standartą detalės gaminamos gamyklose, baldai gamykloje, yra matavimo priemonių standartas ir t.t.

Partija Nr.2

Pagal Ožegovo žodynąMatematikoje skaitinė arba pažodinė išraiška, rodanti, kiek kartų skaičius (arba reikšmė), pakeltas į laipsnį, padauginamas iš savęs.

2. - duomenys, pagal kuriuos galima spręsti apie kažko raidą ir pažangą apie studijų pažangą, studijų rodiklis, rajono rodiklis, mokyklos rodiklis ir kt.

Partija Nr.3

Skaičius parašytas standartine forma. Rodiklis yra 6, rodiklio bazė yra 10, skaičius 3 ir kiti skaitmenys vadinami reikšminiais skaičiais, šis skaičius yra 3006000,

Partija Nr.4

Šis skaičius parašytas nestandartine forma. Standartinėje formoje jis bus toks: 5.6212 * 10 11 . Norėdami parašyti skaičių standartine forma, turite perkelti kablelį taip, kad jis būtų pirmojo reikšmingo skaitmens dešinėje, ir pakeisti eksponentą taip, kad skaičius būtų lygus pradinei reikšmei,

Šiame skaičiuje mes perkeliame kablelį į kairę trimis skaitmenimis ir padidiname rodiklį 3, skaičius sumažėjo tūkstantį kartų, o laipsnis padidėjo tūkstantį kartų, todėl skaičius nepasikeitė. ir tt

Mokiniai dialogo forma atsako į mokytojo klausimus, atlieka savo veiklos per visą pamoką įsivertinimą.

Vaikinai kalba:

– Aš tai padariau šiandien klasėje...

– Tau gerai sekasi, Saran, ir aš pamokoje išmokome...

– Džiaugiuosi už tave, Mergen, ir aš išmokau per pamoką ... ir tt visoje grandinėje.

Mokiniai patys save vertina ir komentuoja savo nuožiūra (patartina klausytis tiek stiprių, tiek silpnų mokinių įvertinimo).

Asmeninis:

Prasmės formavimas

Moralinė ir etinė orientacija

profesinė tapatybė,

Įvertinkite savo mokymosi veiklą: savo pasiekimus, savarankiškumą, iniciatyvumą, atsakomybę, nesėkmių priežastis

Reguliavimo:

Edukacinės veiklos vertinimas

Pataisymas

Komunikabilus

Nustatykite bendravimo užduotį ir pagal ją pasirinkite kalbos priemones

Namų darbų nustatymas

Laikas: 1 min .

1. Reikalingas lygis -№606;

2. pakeltas lygis

3. Aukštas lygis

Mokiniai pasirenka užduoties lygį, užsirašo į dienynus.

Vaikų atsakymai

Dienoraštis, technologinis žemėlapis

Asmeninis:

Moralinė ir etinė orientacija

Reguliavimo

Turėti savikontrolės, įsivertinimo, sprendimų priėmimo ir sąmoningo pasirinkimo ugdymo bei pažinimo užduotyje pagrindus.

Problemų sprendimas

Atstumas Maskva Ulanas - Ude užmiestyje automobiliu yra 5628 km, o tiesia linija lėktuvu - 4419 km. Kiek kartų didesnis atstumas išilgai takelio nei atstumas išilgai tiesės?

Kiekvienas iš jūsų gali lengvai atsakyti į klausimą, kiek jums metų, ir į klausimą, kiek sekundžių galite atsakyti iš karto.

3. Virpesių dažnisuodo sparneliai 600 Hz, o kamanės sparnų virpesių periodas yra 5 ms. Kuris iš vabzdžių skrydžio metu per 1 minutę padarys daugiau sparnų atlapų ir kiek? Rašykite standartine forma.

Pasirinkite vieną iš problemų ir išspręskite.

Sprendimas:

Kokia buvo užduotis? Koks buvo tikslas, koks turėjo būti rezultatas?

Ar pavyko pasiekti rezultatą? Radai sprendimą, atsakymą?

Ar susitvarkėte visiškai teisingai ar su nedidele klaida (kas, į ką)?

Ar susitvarkėte visiškai savarankiškai ar padedamas (kas padėjo, kokiu būdu)?

Praktinė dalis.

Situacijos sprendimas. 1 pratimas

Kiek situacijų įvardijo, tiek taškų gavo.

Laboratoriniai darbai

Kempinė ir skalbinių muilas.

Apskaičiuokite muilo slėgį ant kempinės įvairiais būdais. Palyginkite rezultatus. Kuriuo atveju slėgis didesnis ir kiek? Rezultatą parašykite standartine forma.

Išvada:

Išvada neteisinga. -0 taškų.

Už gynybą – 1 taškas.

Atspindys: už dalyvavimą aukcione už vieną atsakymą -1 balas.

Parašykite, kas jums patiko per pamoką, o kas nepatiko, jei nenorite kalbėti.

4. Namų darbai:

1.Reikalingas lygis -№606;

2. pakeltas lygis - Namuose susiraskite įvairių įrenginių techninių duomenų lapus. Išrašykite duomenis ir sukurkite užduotį. Atsakymai į problemas turi būti parašyti standartine forma.

3. Aukštas lygis - sudaryti užduotis naudojant skirtingų mokslo sričių duomenis. Surašykite duomenis standartine forma ir atlikite operacijas su standartiniais skaičiais.

Technologinis pamokos žemėlapis

7 klasės mokinys (-ės)

FI_____________________________________________________________

Tema: __________________________________________________

1. Grupė

ieškoti pamokos temos

ieškoti pamokos tikslo ir uždavinių

Už kiekvieną teisingą atsakymą skirkite 1 tašką.

Pamokos temos studijavimas.

a) Jei vadovėlyje radote standartinio skaičiaus apibrėžimą, dėkite 1 tašką.

b) Jei prisiminėte reikšmingos figūros apibrėžimą, dėkite 1 tašką

c) Pažvelkite į vadovėlyje pateiktus pavyzdžius ir užrašykite išvadą. Jei išvada pagal prasmę sutampa su teisinga, tada dėkite -1 tašką.

Problemų sprendimas

1. Atstumas Maskva Ulanas - Ude užmiestyje automobiliu yra 5628 km, o tiesia linija lėktuvu - 4419 km. Kiek kartų didesnis atstumas išilgai takelio nei atstumas išilgai tiesės? Atsakymą parašykite standartine forma.

2. Kiekvienas iš jūsų gali lengvai atsakyti į klausimą, kiek jums metų, ir į klausimą, kiek sekundžių galite iš karto atsakyti. Suskaičiuokite, kiek sekundžių turite. Ir parašykite savo atsakymą standartine forma.

3. Virpesių dažnisuodo sparneliai 600 Hz, o kamanės sparnų virpesių periodas yra 5 ms. Kuris iš vabzdžių skrydžio metu per 1 minutę padarys daugiau sparnų atlapų ir kiek? Atsakymą parašykite standartine forma.

Pasirinkite vieną iš problemų ir išspręskite.

Sprendimas:

Išsprendžiau pirmąją problemą - įdėjau į žemėlapį - 1 taškas,

Aš išsprendžiau antrąją problemą - įtraukiau į žemėlapį - 2 taškai,

Išsprendžiau antrą uždavinį – įdėjau į žemėlapį – 3 balai.

Atlikite savo darbo įsivertinimą pagal planą:

Kokia buvo užduotis? Koks buvo tikslas, koks turėjo būti rezultatas?

Ar pavyko pasiekti rezultatą? Radai sprendimą, atsakymą?

Ar susitvarkėte visiškai teisingai ar su nedidele klaida (kas, į ką)?

Ar susitvarkėte visiškai savarankiškai ar padedamas (kas padėjo, kokiu būdu)?

Praktinė dalis.

Situacijos sprendimas.

Kiek situacijų iškvietė, tiek taškų pelnė.

Laboratoriniai darbai.

Vandens indelis ir arbatos maišelis

Apskaičiuokite vandens slėgį ant arbatos maišelio įvairiais būdais. Palyginkite rezultatus. Kuriuo atveju slėgis didesnis ir kiek? Rezultatą parašykite standartine forma.

Išvada:

Edukacinių produktų demonstravimas:

Paruoškite pristatymo planą, kad apgintumėte problemą.

Laboratorinių darbų vertinimo kriterijai:

Išvada teisinga. Skaičiavimai teisingi – 2 balai.

Išvada teisinga. Skaičiavimai su klaidomis – 1 balas.

Išvada neteisinga. -0 taškų.

Už gynybą – 1 taškas.

4. Namų darbai:

Pasirinkite vieną iš namų darbų lygių, atlikite jį.

1.Reikalingas lygis -№606;

2. pakeltas lygis - Namuose susiraskite įvairių įrenginių techninių duomenų lapus. Išrašykite duomenis ir sukurkite užduotį. Atsakymai į problemas turi būti parašyti standartine forma.

3. Aukštas lygis - sudaryti užduotis naudojant skirtingų mokslo sričių duomenis. Surašykite duomenis standartine forma ir atlikite operacijas su standartiniais skaičiais.