Gelişim konusunda sağır pedagoji teorisi ve pratiğinde işitsel algı ve işitme engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesindeki rolü konusunda iki karşıt görüş vardı. Bazı durumlarda, işitsel algı açıkça hafife alındı. Özel işitsel egzersizlerin çocuklarda dudak okuma becerilerinin oluşumunu olumsuz yönde etkileyebileceği konusunda temelsiz bir korku bile vardı. Böyle bir küçümsemenin sonucu, işitme engelli çocuklar için okullarda işitsel çalışmaların tamamen ihmal edilmesiydi, bu da sağır ve işitme güçlüğü çeken çocuklarda eğitimin kalitesini, özellikle telaffuz durumunu etkiledi.

Diğer durumlarda, işitsel algı geliştirme olanakları aşırı derecede abartıldı ve bu da işitsel çalışmanın kendi içinde bir sona dönüşmesine yol açtı. İşitsel çalışma, "pratik sağır-dilsiz durumundan çıkma", yani sağır çocukları işiten çocuklara dönüştürme görevi ile karşı karşıya kaldı. Doğal olarak, böyle bir görevin imkansız olduğu ortaya çıktı, bu da pratikte hayal kırıklığına ve işitsel çalışmaya olan ilginin azalmasına neden oldu.

Gözlemler, yaşam deneyiminin etkisi altında ve dil öğrenme sürecinde, işitme engelli ve işitme güçlüğü çeken çocukların işitsel algısının, özel işitsel alıştırmalar olmadan bile bir dereceye kadar geliştiğini göstermektedir. Anaokuluna ve okula girerken, sağır bir çocuğun yalnızca kulak kepçesindeki yüksek bir sese tepki gösterdiği veya herhangi bir işitme kalıntısı tespit etmediği ve yılın ortasında veya sonunda yeniden incelendiğinde ortaya çıktığı belirtilmektedir. konuşma dışı bazı sesleri (zil, borazan sesi) ve bazen konuşmanın belirli öğelerini geçen konuşma materyalinden ayırt edebilmek.

İşitme engelli çocuklarda işitsel algının gelişimi için önemli bir ön koşul, sözlü konuşmalarının oluşmasıdır. Bu durumda işitsel algı geliştirme mekanizması, işitme engelli veya işitme engelli bir çocuğun duyabileceği belirli konuşma öğelerine karşılık gelen işitsel ve kinestetik uyaranlar arasında koşullu bağlantıların kurulması olarak anlaşılmalıdır. Aynı zamanda, konuşma oluşumu sürecinde, gerçek işitsel farklılaşmaların iyileştirilmesi gerçekleşir.



İşitsel farklılaşmaların geliştirilmesinde, işitsel ve konuşma kinestetik uyaranları arasında bağlantıların kurulmasında, yani işitme bozukluğu olan çocuklarda işitsel algının geliştirilmesinde önemli bir rol, özel işitsel alıştırmalara aittir.

Bir dizi Sovyet bilim adamının (S. V. Kravkov, B. M. Teplov, A. N. Leontiev) çalışmaları büyük önem kazandı. özel egzersizlerözellikle çeşitli analizörlerin işlevini geliştirmek ve iyileştirmek işitsel analizör. İşitme engelli çocukların yanı sıra işitme engelli çocuklara da sağırlara öğretme deneyiminin gösterdiği gibi, bunları karşılaştırmayı ve ayırt etmeyi amaçlayan özel egzersizlerin etkisi altında konuşma dışı seslerin ve konuşma öğelerinin işitsel algısı daha fazla hale gelir. farklılaştırılmış.

İşitsel algının gelişimi için sınıfların yapısını belirleyen ana metodolojik hükümler aşağıdaki gibidir.

1. Ses materyalinin çocukların işitsel yeteneklerine uygunluğu.

Hem sağır hem de işitme güçlüğü çeken çocuklarda işitsel işlevin durumu aynı olmaktan çok uzaktır ve sonuç olarak belirli ses uyaranlarını ayırt etme olasılıkları da farklıdır. Bu bağlamda, işitsel algının gelişimi üzerine dersler verirken, özellikle ses yükseltici ekipmanla çalışırken, her öğrencinin işitme durumu dikkate alınmalıdır.

Her sınıfta genellikle farklı işitme kalıntılarına sahip öğrenciler bulunduğundan, özel dinleme sınıflarının yaklaşık olarak aynı işitme koşuluna sahip bir grup çocuğu tamamlaması veya daha da iyisi bireysel dersler vermesi istenir.

2. Ses malzemesinin önemi (sinyalleme).

İşitsel farklılaşmaları geliştirmek için kullanılan hem konuşma hem de konuşma sesleri, mümkünse belirli bir karaktere sahip olmalı, bir nesne veya eylemle ilişkilendirilmelidir. Oyuncakların veya diğer ses çıkaran nesnelerin çıkardığı sesler farklıysa, çocuğun bu nesneleri görmesi, elinde tutması ve ses durumuna getirmesi gerekir. Konuşma sesleri ayırt edilirse, mümkünse kelimelere ve ifadelere dahil edilirler ve kelimelerin kendileri sadece kulakla değil, aynı zamanda görsel olarak da yazılı olarak ve ayrıca ifade edilen nesne veya eylemin kendisini gösterme biçiminde sunulur. bu kelime, ayni veya resimde. . Türevlenebilir konuşma seslerinin kelimelere dahil edilemediği durumlarda, bunları izole bir biçimde veya heceler halinde karşılaştırmak mümkündür, ancak burada bile bir tür görselleştirmeye başvurmak gerekir - ilgili harfi veya heceyi tahtada göstererek veya öğrencinin defterinde.

Kaba farklılaşmalardan daha ince olanlara kademeli geçiş.İşitsel sınıflarda çocuklara sunulan sağlam materyaller, daha kaba ayrımlardan daha ince ayrımlara geçilerek, yani zorluk derecesi kademeli olarak artırılarak belirli bir sıra içinde işlenmelidir. Farklılaşmanın karmaşıklık derecesini yargılamanın kriteri, her şeyden önce, karşılaştırılan seslerin akustik yakınlığının daha fazla veya daha az olmasıdır: yakın arkadaş sesler birbirine göre daha ince, daha zor ayırt edilir; birbirlerinden ne kadar uzaklarsa, o kadar kaba ve dolayısıyla farklılaşma o kadar kolay olur.

İşitsel algının geliştirilmesine yönelik alıştırmalar, esas olarak, ses kaynağının - öğretmenin ağzı veya bir sondaj nesnesi - özel bir ekranla kapatıldığı veya çocuğun sırtı ses kaynağına gelecek şekilde yerleştirildiği görme kapalıyken gerçekleştirilir. Bu tür egzersizleri yaparken, dokunsal-titreşim duyumları da dışlanmalıdır. Bunu yapmak için, çocuğun rezonansın etkisi altında titreyen nesnelere (örneğin masa üstü) dokunmasını önlemek gerekir. Çocuğun kulağına konuşurken, bir yaprak kağıt vb. İle çitle çevrilmelidir. Bununla birlikte, çocuklar yaklaşan işitsel alıştırmaların materyali hakkında bilgi sahibi olduklarında ve bu alıştırmalar sırasında zorluklar olması durumunda, görsel ve dokunsal-titreşim ( dudak okuma, gemideki tabletleri veya yazıları okuma, sesli nesneleri gösterme, sesleri telaffuz ederken gırtlağa dokunma vb.).

İşitsel algının geliştirilmesine yönelik çalışmalar, işitme kalıntılarını bulan tüm çocuklarla yapılmalıdır. Anaokuluna ve anaokuluna başlayan sağır çocuklarda birincil işitsel işlev testinin güvenilmezliği nedeniyle, anaokulunda ve anaokulunun ilk yılında işitme dersleri tüm çocuklara öğretilmelidir.

İşitsel algının geliştirilmesi için sınıfta, ses kaynağını doğrudan çocuğun kulağına getirmenize izin veren ve bir grup öğrenciyle gereksiz stres olmadan ön sınıflar yapmayı mümkün kılan ses yükseltici ekipmanın düzenli olarak kullanılması gerekir. öğretmenin sesinde.

Bununla birlikte, bu tür çalışmalar, özellikle işitme engelli çocuklarla işitme sınıfları yürütürken, çocukları doğal bir ortamda, ekipmansız sesleri algılama konusunda eğitimden mahrum etmemek için, ses yükseltici ekipman kullanmadan egzersizlerle değiştirilmelidir. Ek olarak, en gelişmiş ekipmanın bile seslerde bir miktar bozulma ürettiği akılda tutulmalıdır. Bu nedenle, çocuklara konuşma dışı sesleri ve ayrıca doğal koşullarda kendilerine sunulan konuşma öğelerini algılamaları, seslerin şiddetini ve ses kaynağına olan mesafeyi sesin işitsel verilerine göre değiştirerek ses düzeylerini ayarlamaları öğretilmelidir. çocuklar.

Polina Silantieva
Zihinsel engelli okul öncesi çocukların işitsel algılarının gelişimi

Gerçekleştirilen:

defektolog öğretmen

MBDOU DS №5 Çelyabinsk

Silantieva Polina Vyacheslavovna

Plan:

kavram ve anlam işitsel algı

Özellikler

Zihinsel engelli okul öncesi çocukların işitsel algılarının gelişimi

kavram ve anlam işitsel algı genel ve özel psikoloji.

Genel ve özel psikoloji literatüründe kavramın çeşitli tanımları bulunmaktadır. algı.

Algı- Bu, bir kişinin duyular yoluyla beyne giren çeşitli bilgileri alma ve işleme sürecidir. Görüntünün oluşumu ile sona erer.

İşitsel algı, bir algı biçimidir. yeteneği sağlamak, algılamak sesleri kullanarak ortamda gezinin ve işitsel analizör.

gövde, algılama ses ve analiz organdır işitme. manifold işitselözellikler ve işlevlerle ilgili duyumlar işitsel analizör seslerin yüksekliklerine, ritimlerine, tınılarına, kombinasyonlarına göre ayrımını sağlar. (fonemler, melodiler). Onlara algıçocukta nesnelerin ve fenomenlerin temel duyumlarını, uzaydaki hareketlerini uyandırır. Anlam işitsel yönelim zihinsel olarak çok önemlidir çocuk Gelişimi. sesleri algılamaçeşitli nesnelerden ve nesnelerden yayılan çocuklar, sondaj dünyasını anlamayı ve ona doğru tepki vermeyi öğrenirler.

Golovchits L. A adlı kitabında yazar: "erken ve okul öncesi yaş, canlı ve cansız doğadaki nesnelerin ve fenomenlerin en önemli özelliklerinden ve özelliklerinden biri olarak dünyanın sağlam tarafı, sese yönelim hakkında fikirlerin oluşumunu sağlar. Sonik özelliklerin ustalığı bütünlüğü teşvik eder algı bilişsel süreçte önemli olan çocuk Gelişimi».

biri olmak önemli özellikler ve çevreleyen nesnelerin özelliklerinin yanı sıra canlı ve cansız doğa fenomenleri, ses, çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki fikirlerini zenginleştirir. AT gelişimÇocuğun nesnel eylemlerdeki ustalığı ve nesneleri kavraması, çocuğun algı nesnelerin özelliklerinden biri olarak ses. Dokunma sırasında gelişimçocuk ses oluşturuyor farklılaşmalar: ilkeye göre ilk "sesler - ses gelmiyor", ayrıca - çeşitli özellikleri dikkate alarak ses: hacmi, perdesi, karmaşık seslerin tınısı. Bu özelliklere hakim olmak, daha eksiksiz bir nesnelliğe katkıda bulunur. algı ve bütünlüğü.

Ses, insan davranışının ve etkinliğinin düzenleyicilerinden biridir. Bir kişinin uzayda oryantasyonu ile ilişkili davranışın düzenlenmesi, görsellerin tahsisi olarak karakterize edilir. algılanan nesneler ve bunların mekansal olarak yerelleştirilmesi işitme. Çocuğun çevredeki oryantasyonu yeteneği ile ilişkilidir. işitme nesnenin kendisinin mekansal özelliklerini değerlendirir ve ölçer. Sesin mekansal özellikleri, sesin en önemli özelliklerinden biridir. işitsel algı, bu sürecin bilişsel bileşenini belirleyin. Uzayda ses kaynaklarının varlığı, ses nesnelerinin hareketi, sesin hacmindeki ve tınısındaki değişiklik - tüm bunlar, ortamdaki en uygun davranış için koşulları sağlar. Duygusal ve değerlendirici özellikler, davranış ve aktivitenin düzenlenmesi için temel öneme sahiptir. işitsel görüntü. Tepkinin şekli, özellikle vakalarda güçlü bir şekilde değişir. algı aşırı ses sinyalleri (ağlama, hasta inleme). uzaydan bahsetmişken algı, yetenek anlamına gelir işitme ses nesnelerini uzayda lokalize etme ve tüm özellik kompleksini analiz etme yeteneği.

çift ​​kulaklı işitme veya olasılık sesi iki kulakla algılamak, nesneleri uzayda doğru bir şekilde konumlandırmayı mümkün kılar. ikililik algı aynı anda ses çıkaran nesnelerin gelişmiş farklılaşmasını sağlar. Sesin zamansal özellikleri de davranışın düzenlenmesi için önemlidir. Dinamik veya zamansal özellikler, oluşum için temel öneme sahiptir. işitsel görüntü, çünkü zaman içinde seslendirme sürecinin ifadesi, belirli bir ses işaretidir. Bu nedenle, uzaysal-zamansal temsillerin oluşumu, bir nesnenin sesinin yönünü, uzaklığını, seslerin süresini belirleme olanaklarının yanı sıra çevreleyen dünyadaki davranış ve yönelimin düzenlenmesi ile yakından ilgilidir.

en büyük rol konuşma ve müzik için işitsel algı. İşitsel algı gelişiröncelikle insanlar arasındaki iletişim ve etkileşimi sağlamanın bir aracı olarak. Bir nesne olarak ses işitsel algı iletişim odaklıdır. Zaten yeni doğmuş bir bebekte işitsel tepkilerin belirgin bir sosyal karakter: yaşamın ilk aylarında çocuk, bir kişinin ve özellikle annenin sesine daha aktif tepki verir. Olarak işitsel gelişim konuşma ayrımcılığı, başkalarının konuşmalarının anlaşılması ve ardından bebeğin iletişim ihtiyaçlarını daha da sağlayan kendi konuşması oluşur. oluşum işitsel algı Sözlü konuşmaçocuğun ses sistemindeki ustalığı ile ilişkili (fonetik) kodlar. Bir kişi için en önemli işaret sistemlerinden birinin asimilasyonu (fonemik)Çocuğun konuşmanın telaffuz tarafının aktif olarak asimilasyonunu belirler. Tam teşekküllü bir temelde kuruldu işitsel algı Konuşma, çevredeki dünyanın en önemli iletişim ve bilgi aracıdır.

Duygusal ve estetiğin önemli araçlarından biri gelişme müziktir, algı hangi dayanmaktadır işitsel temel. Müzik yardımı ile besteci tarafından ifade edilen görüntülerin, durumların, duyumların içeriği çocuğa iletilir. Müzik oluşumuna katkıda bulunur duygusal tarafçocuğun hayatını, insan davranışlarını etkiler.

Öncelikle algı ritim duygusunun motor doğası ile ilişkili müzikal sesler. " Algı müzik aktif işitsel motor bileşeni» (B.M.Teplov). Vücudun müzik dinlemeye verdiği tepkiler, baş, kollar, bacaklar, sesin görünmeyen hareketleri, konuşma ve solunum aparatlarını içeren kas hareketlerinde kendini gösterir.

Bununla birlikte, sadece müzik değil, aynı zamanda konuşmanın bazı özellikleri, özellikle konuşma ve sesin tonlama ve akustik özellikleri, çocuk için önemli olan duygusal bilgileri içerir.

Sesin üzerindeki etkisi duygusal durumçocuk ayrıca seslerin özellikleriyle de ilişkilidir. Çok yüksek sesler yorgunluğa, sinirliliğe neden olur. Gürültü ihlal eder konsantre olma yeteneği, çocukta depresyona neden olur, yorgunluk, uyku bozukluğuna yol açar. Aşırı hacimli olanlar da dahil olmak üzere beklenmedik ve olağandışı sesler, stresli durumlara kadar duygusal durum üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir.

Böylece, algı eylemin gerçekleştiği çevredeki dünyanın sesleri, konuşma ve müzik işitsel analizör diğer analizörler tarafından desteklenir (görsel, dokunsal, motor, koku alma, en önemli araç olarak hizmet eder) çocuğun ruhunun gelişimi.

özellikler zihinsel engelli okul öncesi çocukların işitsel algısı.

İşlem işitsel algıöğrencilerin sese odaklanabilmelerini gerektirir - işitsel dikkat çok önemli özellik onsuz konuşmayı dinlemenin ve anlamanın imkansız olduğu bir kişi. Zihinsel engelli çocukların yetenekleri vardır. işitsel dikkat ve algı azalır bu nedenle çocuklarda zihinsel engelli vurgulanan özellikler gibi işitsel algı: sık sık yanıt vermeyin işitsel uyaranlar, farklı motor tepkiler, çeşitli enstrümanların sesine tepki olarak bağımsız olarak gelişmezler, farklı motor tepkileri yoktur. işitme müzik aletlerinin sesi, yansımalar, gündelik sesler, doğanın sesleri. Çoğu zaman, bir çocuk zeka geriliği oyuncağı karşılık gelen onomatopoeia ile ilişkilendirmez, tanıdık nesneleri ve fenomenleri ses özelliklerine göre ayırmaz. Çocuklar sesin yönünü belirlemekte zorlanırlar, yoğunluk ve kaynağı görsel analizöre güvenmeden. okul öncesi çocuklar sondaj onomatopoeia sırasını belirleyemez. Aynı şekilde çocuklar da gelişmiş fonemik farkındalık(küresel ayrım işitme hece ve kelimelerin ses kompozisyonunda keskin bir şekilde farklı, fonetik analiz olmadan / hece yapısında benzer). Zorluklar, önerilen ifadeden belirli bir kelimenin seçilmesine ve bazı eylemlerle işaretlenmesine neden olur. İleri yaşlarda zorluklar ortaya çıkar. belirli bir ritmi çalmak.

Zihinsel engelli çocuklar genellikle faiz, nedenlerinden biri olan başkalarının konuşmasına dikkat konuşma iletişiminin az gelişmişliği.

Bu bakımdan önemli Çocukların ilgisini ve konuşmaya dikkatini geliştirmek, kurulum çevredeki seslerin algılanması. Üzerinde çalışmak işitsel dikkat ve algının gelişimiçocukları tanımaya ve tanımlamaya hazırlar konuşma birimlerinin duyulması: kelimeler, heceler, sesler.

Zihinsel engelli okul öncesi çocukların işitsel algılarının gelişimi

İşitsel algının gelişimi ikiye gider talimatlar: tek taraf, sıradan seslerin algısını geliştirir(diğer yandan sözlü olmayan - konuşma seslerinin algılanması, yani bir fonemik işitme. fonemik algı- bu, fonem denilen konuşma seslerini ayırt etme yeteneğidir. Örneğin, Ve Y'den, T'den D'den, C'den W'den, H'den Th'den vb.

Konuşma dışı işitme gelişimi

konuşmama (fiziksel) işitme- bu, çevredeki dünyanın çeşitli seslerinin yakalanması ve farklılaşmasıdır (insan konuşmasının sesleri hariç, sesleri yüksek sesle ayırt etmenin yanı sıra sesin kaynağını ve yönünü belirleme.

Doğumdan itibaren, bir çocuk çeşitli nesnelerle çevrilidir. sesler: yağmur sesi, bir kedinin miyavlaması, arabaların kornaları, müzik, insan konuşması. Küçük çocuk yalnızca yüksek sesleri duyar, ancak netlik işitme hızla artar. Aynı zamanda sesin tınısına göre sesleri ayırt etmeye başlar. İşitsel İzlenimler bebeğin yaşadığı onlar tarafından bilinçsizce algılanan. Çocuk henüz kendi başını nasıl yöneteceğini bilmiyor işitme, bazen sadece sesleri fark etmez.

Bununla birlikte, konuşma dışı sesler, bir insanı etrafındaki dünyada yönlendirmede önemli bir rol oynar. Konuşma dışı sesleri ayırt etmek yardımcı olur onları sinyal olarak al, bireysel nesnelerin veya canlıların yaklaşmasını veya kaldırılmasını gösterir. için doğru tanım işitme sesin kaynağı, sesin geldiği yönü bulmanıza yardımcı olur, uzayda daha iyi gezinmenizi, konumunuzu belirlemenizi sağlar.

Sese odaklanma yeteneği (işitsel dikkat) - gerekli olan bir kişinin önemli bir yeteneği geliştirmek. Çocuk akut olsa bile kendi kendine oluşmaz. doğal işitme. ihtiyacı var yaşamın ilk yıllarından itibaren gelişmek.

Konuşma işitme gelişimi

Konuşma (fonemik) işitme algılama ve ayırt etme yeteneğidir sesleri duymak(fonemler) ana dilin yanı sıra çeşitli ses kombinasyonlarının anlamını anlayın - kelimeler, deyimler, metinler. Konuşma işitme insan konuşmasını ses yüksekliği, hız, tını, tonlama ile ayırt etmeye yardımcı olur.

Konuşma seslerine odaklanma yeteneği çok önemli bir insan yeteneğidir. Onsuz, insanlar arasındaki ana iletişim aracı olan konuşmayı anlamayı öğrenemezsiniz. Çocuğun kendisi doğru konuşmayı öğrenmesi için dinleme yeteneği de gereklidir - sesleri telaffuz etmek, kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmek, sesin tüm olanaklarını kullanmak (anlamlı konuşun, konuşmanın sesini ve hızını değiştirin).

Duyma, ayırt etme yeteneği işitmeÇocuğun fiziksel özellikleri iyi olsa bile konuşma sesleri kendiliğinden oluşmaz. (sözsüz) işitme. Bu yetenek gerek yaşamın ilk yıllarından itibaren gelişmek.

işitsel algı aşağıdaki aşamalardan geçer (basitten karmaşığa doğru):

Algı görselden destek: çocuk nesnenin adını duyar ve nesnenin kendisini veya resmi görür.

işitsel algı: çocuk sadece sesi duymakla kalmaz, konuşanın yüzünü ve dudaklarını da görür.

Yalnızca işitsel algı: çocuk konuşmacıyı görmez (nesnenin yanı sıra bahsettiği fenomen, ancak yalnızca sesi duyar.

Süreç içerisinde işitsel algının gelişimi kullanılabilir hileler:

- sondaj konusuna dikkat çekmek;

- bir yansıma zincirini ayırt etme ve hatırlama.

- sondaj nesnelerinin doğasına aşinalık;

- sesin yerini ve yönünü belirlemek,

- Gürültünün sesini ve en basit müzik aletlerini ayırt etmek;

- ses sırasını ezberlemek (nesnelerin sesleri, sesleri ayırt etmek;

- konuşma akışından kelimelerin seçimi, gelişim konuşma ve konuşma dışı seslerin taklidi;

- sesin yüksekliğine tepki, ünlü seslerin tanınması ve ayırt edilmesi;

- ses sinyallerine göre eylemlerin gerçekleştirilmesi.

üzerinde çalışmak işitsel algının gelişimi dinleme, oyunlar ve alıştırmalar vb. yoluyla gerçekleştirilebilir.

Edebiyat:

Janushko E. "Bebeğin konuşmasına yardım edin!".

Nemov, R.S. Özel psikoloji / R.S. Nemov. - M.: Eğitim: VLADOS, 1995.

Psikolojik sözlük. I.M. Kondakov. 2000.

sorunlar Eğitim ve çocukların sosyal adaptasyonu görme bozukluğu / Ed.. L. I. Plaksina - M., 1995

Golovchits L.A. Okul Öncesi Sağır Pedagojisi.

Rossomahina Valentina Pavlovna
Çocuklarda işitsel algının gelişimi okul öncesi yaş

okul öncesi yaş en yoğun olduğu dönemdir konuşma gelişimi etkinliği, çeşitli analizör sistemlerinin normal işleyişine ve etkileşimine bağlıdır. işitsel sistemi en önemli analizör sistemlerinden biridir. Vasıtasıyla işitsel algıçocuğun etrafındaki dünya hakkındaki fikirleri zenginleştirilir. Nesnelerin ve fenomenlerin bilgisi ile yakından ilişkilidir. algı nesnelerin özellikleri olarak ses. İşitsel algının geliştirilmesi sözlü konuşmanın ortaya çıkması ve işleyişi için çok önemlidir. Şu anda sayısında sürekli bir artış var. çocuklar konuşmada çeşitli sapmalar ile gelişim, şüphesiz hazırlığı etkileyen çocuklar eğitime ve gelecekte okul programlarının asimilasyon kalitesine.

Yerli bilim adamları R. E. Levina, N. A. Nikashina, L. F. Spirova ve diğerleri tarafından yapılan araştırmalar şunu gösteriyor: “ fonemik algının az gelişmişliği, gelecekte doğru ses telaffuzunun yanı sıra yazma ve okuma oluşumunda ciddi sapmalar gerektirir (disleksi ve disgrafi)».

Çocuğun konuşmayı öğrendiği bilinmektedir. işitme. Yetişkinlerin konuşmalarını duyar ve ondan anlayabileceği ve telaffuz edebileceği şeyleri çıkarır. Çünkü işitsel insan analizörü yeterli karmaşık yapı, sağlar farklı seviyeler işitsel algı. Doğumdan itibaren, bir kişi birçok kişiyle çevrilidir. sesler: yaprakların hışırtısı, yağmurun sesi, kuşların cıvıltısı ve cıvıltısı, köpeklerin havlaması, arabaların sinyalleri, müzik, insanların konuşması vb. Bütün bu sesler algılanançocuk bilinçsizce, kendisi için daha önemli olan başkalarıyla birleşir. Çocuk henüz bu sesleri nasıl ayırt edeceğini bilmiyor, bazen onları fark etmiyor, ses yüksekliği, güç, tını ile karşılaştıramıyor ve değerlendiremiyor. Sadece duyma değil, aynı zamanda dinleme, sese odaklanma, onu vurgulama yeteneği özellikler- çevreleyen gerçekliğin bilgisinin ortaya çıkması sayesinde yalnızca insan yeteneği. işitsel algı akustik ile başlar (işitsel) konuşma seslerinin tanınması ve analizi yoluyla konuşmanın anlamının anlaşılmasına yol açar. algı konuşma dışı bileşenler (yüz ifadeleri, jestler, duruşlar). Bu nedenle, akustik-algısal algı temelidir işitsel algı ve bu süreçler ayrılmaz bir şekilde birbirleriyle bağlantılıdır.

İşitsel ve konuşma-motor analizörleri için büyük önem taşımaktadır. konuşma gelişimi, ikinci insan sinyal sisteminin oluşumu.

Sese odaklanma yeteneği (akustik (işitsel) dikkat) bir kişinin gerekli olan önemli bir yeteneğidir. geliştirmek. Çocuk akut olsa bile kendi kendine oluşmaz. doğal işitme. ihtiyacı var yaşamın ilk yıllarından itibaren gelişmek.

işitsel algı- bir kişinin çok önemli bir özelliği, onsuz konuşmayı duymayı ve anlamayı öğrenemez ve bu nedenle doğru konuşamaz. İşitsel algı işitsel ile başlar dikkat - sese odaklanma, onu belirleme ve onu yayan nesneyle ilişkilendirme yeteneği, bu da konuşma seslerinin tanınması ve analizi yoluyla konuşmanın anlamını anlamaya yol açar. Adamın bütün sesleri algılamak ve analiz etmek, ve daha sonra yeniden üretir sayesinde hatırlıyor işitsel hafıza.

Çocuğun doğru ve anlaşılır konuşmayı öğrenebilmesi, uzayda iyi yönlendirilebilmesi için işitsel algı, dikkat ve hafıza bilinçli olarak ihtiyaç duyar erken çocukluktan itibaren gelişmek. Herkes çocukların oynamayı sevdiğini bilir, bu yüzden bunu aşamalı ve belirli bir sırayla eğlenceli bir şekilde yapmak daha iyidir.

ile başlamalı hazırlık oyunları organların hazırlanmasını içeren çocuğun algılamak için işitmesi doğru sese ve onun için gerekli olan doğru artikülatör modele Geri çalma. Bu nedenle, ilk etapta oyunlar işitme gelişimi. Fakat işitme farklıdır: biyolojik ve konuşma. Oyun seçimi sıkı diziler: için ilk işitsel dikkatin gelişimi, yani konuşma dışı sesleri ses frekansı özelliklerine göre ayırt etme yeteneği - 1. aşama. Bundan dolayı konuşma işitme gelişimi, yani. çocuğun insanların seslerini ayırt etme, konuşmacının ifadesinin anlamını anlama yeteneği - 2. aşama. Ve ancak bundan sonra, gitmelisin fonemik işitme gelişimi, yani, bir kelimenin kurucu kısımlarını duyma yeteneği - 3. aşama.

1. ve 2. aşamalarda ayrıntılı olarak duracağım. Özel olarak seçilmiş didaktik oyunlar, kurallara göre hareket etme fırsatı sunar. ses sinyali, çevredeki birçok nesneyi ve nesneyi karakteristik ses ve gürültülerle ayırt etmeyi öğrenmek, eylemlerini sinyallerle vb. ilişkilendirmek ve bu nedenle - eksiklikleri düzeltmek işitsel algı.

Aşama 1 - ile başlayın konuşma dışı seslerin algılanması temel bir tepkiden seslerin varlığına veya yokluğuna giden algı ve ayrımcılık ve daha sonra eylem için anlamlı bir sinyal olarak kullanılır.

Sıradan yaşamda, tüm sesler sadece duy veya görüşe dayalı - işitsel-görsel. Ayrıca, seviye konuşma işitme gelişimi doğrudan bağlıdır çocukların konuşma dışı işitme gelişimiçünkü konuşma dışı seslerin tüm özellikleri konuşma seslerinin de özelliğidir.

Oyunlar açık algı ses, doğası gereği farklı bir fikir vermelidir gürültü, ses: hışırtı, gıcırtı, gıcırtı, gurgling, çınlama, hışırtı, vuruntu, tren gürültüsü, arabalar, yüksek ve yumuşak ses, fısıltı. Bu oyunlarda bebek ayırt etmeyi öğrenir. "ses" tanıdık nesneler, günlük sesler (telefon çalması, musluktan kapı zili çalması, saatin tiktakları, çalışan bir çamaşır makinesinin sesi, müzik aletleri (zil, davul, boru, metalofon vb., hayvanların, kuşların sesleri). oyunlar: bebeği özel bir ses dünyası ile tanıştırmak, onları çekici ve anlamlı kılmak, önemli bir şey hakkında konuşmak. Üzerinde İlk aşama konuşma dışı sesleri ayırt etmek için görsel-motor desteği gereklidir. Bu, çocuğun alışılmadık bir ses çıkaran bir nesne görmesi, ondan farklı şekillerde ses çıkarmaya çalışması, yani belirli eylemleri gerçekleştirmesi gerektiği anlamına gelir. Ek şehvetli destek, ancak çocuk gerekli desteği oluşturduğunda isteğe bağlı hale gelir. işitsel görüntü.

Aşama 2 için oyunlar konuşma işitme gelişimi- Çocuğun insanların seslerini ayırt etme, konuşmacının ifadesinin anlamını anlama yeteneği. Kelimeleri dinleyerek, onlarla oynayarak çocuk kendi işitme, diksiyonu geliştirir, konuşmasının sesini başkalarından duyduklarına yaklaştırmaya çalışır. İyi gelişmiş konuşma işitme- seslerin normal ve zamanında asimilasyonunu, kelimelerin doğru telaffuzunu, konuşma tonlamasına hakim olmayı sağlayan gerekli bir koşul.

Küçük çocuklarla çalışma organizasyonu yaş, değerlendirilebilir Takip etmek:

Sınıflar bir yetişkinin taklidine dayanmalıdır (hareketleri, sözleri ve açıklamaya değil; - bir yetişkin ve bir çocuk arasında duygusal bir temas olmalıdır; - bir çocuk ve bir yetişkinin ortak etkinliklerinde oyun unsurları olmalıdır ve aynı anda öğrenme; - beceri, bilgi ve becerileri pekiştirmek için materyal birçok kez tekrarlanmalıdır; - materyalin içeriği deneyime uygun olmalıdır çocuklar; - malzemenin karmaşıklık düzeyi yeterli olmalıdır yaş, görevler kademeli olarak karmaşık hale getirilmelidir; - dersin süresi 5 ila 15 dakika arasında olmalıdır; - edinilen bilgileri pekiştirmek, bunları sürekli olarak farklı durumlarda kullanmak gerekir.

2-3 yaşındaki çocukların yaş özelliği,çevredeki gerçekliği kendi aktif deneyimleri yoluyla öğrendiklerini. Bu nedenle her birinin kendine has özelliği olan farklı ıslık, tıkırtı, gıcırtı, hışırtı ve benzeri nesnelerin olması iyidir. "ses". Bu sondaj nesneleri ile pratik yapmak, keşfetmenize yardımcı olacaktır. çocuklar tamamen yeni bir bakış açısıyla iyi bilinen öğeler. Sondaj nesneleri ile deney yapmak, çocuk aktivitesinin özel bir tezahürü şeklidir. Hangi: - Sesler dünyası ve farklı nesnelerin sesi de dahil olmak üzere dünyaya bilişsel bir tutumu uyarır, farklı nesnelerin sesini ayırt etme ve sesleri yükseklik, yoğunluk açısından ayırt etme yeteneğini genişletir, geliştirir ellerin ince motor becerileri;

Ritim duygusu yaratır. Sesli oyuncakları yavaş yavaş tanıtabilirsiniz. önünde yapılması tavsiye edilir. çocuklar. Çocuklar sonunda zevkle ve ellerinden gelenin en iyisini yaparak üretimlerinde yer alacaklardır. Çocuklarda doğuştan gelen duyarlılıklarını geliştirmek çok yararlıdır. tonlama algısı. Bir kişinin aynı cümleyi farklı kelimelerle söyleyebileceğini biliyoruz. tonlamalar: samimi eğilim, tehdit, savunma, alay, tam kayıtsızlık. çocuklar onlara sadece muhatapları değil, aynı zamanda kendilerine de sempati, neşe, keder - herhangi bir duyguyu ifade etmeyi öğretmek, böylece başkaları için anlaşılabilir olması önemlidir. Çocuğu çevreleyen ses ortamına dikkat etmek gerekir. Eğer bunlar seslerin kendileriyse çocuklar, ardından yorgunluğa neden olan bir arka plan oluşturulur gergin sistem. Bu nedenle, çok fazla şeyin olduğu bir odada olduğundan emin olmaya çalışmalıyız. çocuklar, herkes bu konuda bir yetişkinin olumlu örneğini izleyerek elbette sessizce konuştu. Bu en yetişkinin sesiyse, o zaman algılanançocuklar için önemli bir kaynak olarak çocuklar. Bu nedenle, çocuklar bir yetişkinin telaffuzunu takip ettiğinden ve bu temelde kendi ses telaffuzları oluşturulduğundan, tüm sesleri açıkça telaffuz ederek sevgiyle, yumuşak bir şekilde, sessizce, yavaş yavaş konuşmak gerekir. Çeşitli sevgi dolu adresler ve kelime biçimleri kullanın - bu, dili çok yumuşatır. Çok uygun sesler, kuşların cıvıltılarının yanı sıra su mırıltısıdır. Ancak yol gürültüsü, çalışan makineler, floresan lambaların vızıltısı, giderilmesi veya azaltılması gereken olumsuz seslerdir. Kayıt cihazının sesinin 5 dakikadan fazla açılmaması önerilir. küçükler için, 10 dk. yaşlılar için sağlanan okul öncesi bunun arka plan değil, duyulan sesler olduğunu. üzerinde büyük etkisi çocuklar bir müzik aletinin sesi, eğer akort edilirse, seçilen parça şuna karşılık gelir: yaşçocuklar için anlaşılır. Müzik dinlemek aynı zamanda bir tat oluşturma ve müzik kültürü dünyasını tanıma sorununu da çözer.

Birlikte işitsel algının geliştirilmesinde eğitimciler Ebeveynler de dahil edilmelidir. Anaokulumuzda, çocuklu ebeveynler için çeşitli hafta sonu projeleri oluşturulmuştur. konuşma dışı seslerin gelişimi, gibi "Sesler" (rüzgar sesi, çınlayan damlacıklar, ağaçların gıcırdaması, ev sesleri vb.). Bu projeler ebeveynleri sürece dahil eder okul öncesi çocukların işitsel algısının ve çok yönlü eğitiminin geliştirilmesi.

Akustik-algısal gnosis oluşumu çocuklarçabalar birleştirildiğinde başarılı olacak eğitimciler ve ebeveynler.

Uzmanların yakın ve karmaşık etkileşimi, çocuklara yalnızca tam teşekküllü sözlü iletişim sağlamakla kalmaz, aynı zamanda nihayetinde onları genel bir eğitim okulunda başarılı bir eğitime hazırlar, gelecekte okuma yazma öğretiminde öğrenme etkinlikleri ve okuryazarlık için ön koşulları oluşturur. .

Rossomakhina Valentina Pavlovna, MBDOU " Çocuk Yuvası №71 "Beni Unutma", tel. 89537009098, eğitimci.

Edebiyat:

1. İlyina N.M. Gelişim yaşamın 1. gününden 6 yıla kadar çocuk. - St.Petersburg, 2001

3. Seliverstov V.I. "Konuşma terapisindeki oyunlar çocuklarla çalışır" (konuşma terapistleri için bir el kitabı ve anaokulu öğretmenleri) .

Biçimlendirici Deneyin Amacı- çeşitli gelişimsel bozuklukları olan ilk okul öncesi çağındaki çocuklarda işitsel algının tüm bileşenlerinin gelişimi (genel konuşma azgelişmişliği, gecikme zihinsel gelişim) kompleksi kullanan sınıflar sürecinde didaktik oyunlar ihlallerin yapısı ve ciddiyeti dikkate alınarak.

Biçimlendirici deney, Moskova'daki 1191 No'lu okul, 8 No'lu "Breeze" anaokulunda gerçekleştirildi.

İlkokul öncesi çağındaki 16 çocuk deneysel eğitime katılmıştır. EG 1'in deney grubu, II-III seviyelerinde genel konuşma azgelişmişliği olan 8 öğrenciyi içeriyordu ve EG 2, zihinsel geriliği olan (somatojenik, psikojenik ve serebro-organik kökenli) aynı sayıda çocuğu içeriyordu. Kontrol grupları: CG 1, OHP'li (II-III seviye) aynı yaştaki 7 okul öncesi çocuktan ve CG 2 - çeşitli kökenlerden zeka geriliği olan deneklerden oluşuyordu. CG 1 ve CG 2, farklı işitsel algı gelişim seviyelerine sahip çocukları içeriyordu.

İlkokul öncesi çağındaki çeşitli bozuklukları olan çocuklarda işitsel algı gelişiminin belirlenen özelliklerini dikkate alarak, aşağıdaki çalışma alanlarını önerdik.

Konuşma dışı ve konuşma seslerinin işitsel algısının tüm bileşenlerinin geliştirilmesi:

· mekansal bileşen- sesin kaynağını ve yönünü belirleme yeteneğini geliştirmek;

· Geçici bileşen- sesin süresini belirleme yeteneğini geliştirmek;

· tını bileşeni- müzik aletlerinin seslerini, farklı tını renklerindeki sesleri kulaktan ayırt etme yeteneğini geliştirmek;

· Dinamik Bileşen- yüksek ve alçak sesleri kulaktan ayırt etme becerisini geliştirmek;

· ritmik bileşen- ritmik dizileri yeniden üretme yeteneğini geliştirmek.

Belirlenen hedeflere ulaşmak için, çocuk masallarının materyallerine dayanan işitsel algının gelişimi için bir dizi didaktik oyun geliştirdik ve test ettik: "Üç küçük domuz", "Teremok", "Zayushkina kulübesi" , "Kolobok", "Şalgam", "Kedi , horoz ve tilki. Rejim anları sürecinde bu masalların okunmasını, çizgi film izlenmesini ve teatralleştirilmesini çocukların içeriklerini anlamaları için kullandık. Masalların özümsenmesinin ardından doğrudan işitsel algının gelişimi üzerinde çalışmaya başladık. Tarafımızdan önerilen tüm oyunlar, konuşma dışı ve konuşma sesleri materyali üzerindeki işitsel algının tüm bileşenlerinin gelişimini dikkate aldı, bunlar "basitten karmaşığa" ilkesi üzerine inşa edildi, her oyunun iki ila üç seçeneği var. Materyalin sunumu farklıdır: her oyun kendi didaktik materyalini, ses eşliğini, müzik nesnelerini, aletlerini, oyuncaklarını vb. kullanır. Bütün bunlar, çocukların ilgisini çekmek, oyun sürecini anlaşılır, erişilebilir ve etkili kılmak için gereklidir.

düzeltme - pedagojik çalışma işitsel algının gelişimi üzerine kapsamlı bir şekilde, çeşitli uzmanların etkileşimi sürecinde gerçekleştirildi: bir öğretmen - bir konuşma patoloğu, bir öğretmen - bir konuşma terapisti, eğitimciler ve bir müzik direktörü ayrıca çalışmalar yaptı. Her birinin derslerinde, bütünsel bir süreç yapısında işitsel algının çeşitli yönlerinin geliştirilmesi gerçekleştirildi. her grupta düzeltici çalışma ihlallerin yapısı ve ciddiyeti dikkate alınarak inşa edildi, paralel olarak, ebeveynler (veya yasal temsilciler) için uzman istişarelerinin (grup ve bireysel, öğretmenler - defektolog, öğretmenler - işitsel algının gelişimi üzerine konuşma terapisti ), eğitim çalışmaları yapıldı ( veli toplantıları, bilgi stantlarının tasarımı), pratik (tutma açık sınıflar) ve her ebeveyne bir not verildi “Ebeveynler için danışmanlık. Çocuklarda işitsel dikkat ve algının gelişimi " evde, konuşma dışı ve konuşma seslerine dayalı bir dizi oyun reçete edildi.

Çocuklarda işitsel dikkat ve algı gelişimi için ebeveynlere danışma.

"Evde çocuklarla oynuyoruz."

Bir çocuğun konuşma gelişiminde işitsel algı çok önemli bir rol oynar. Gelişim bu süreççevredeki dünyanın sözel olmayan seslerinin, yani doğal, evsel ve müzikal seslerin ve ardından sözlü seslerin - hayvanların ve insanların seslerinin tanınmasıyla başlar. Konuşma dışı ve konuşma sesleri arasındaki ayrımın mutlaka bir ritim duygusunun gelişmesiyle birlikte olması gerektiğini belirtmek önemlidir. Sesi yapan nesne fikrinin daha eksiksiz olması ve çocuğun durumdan bunu tahmin edebilmesi için herhangi bir ses çıkaran nesnenin incelenmesi, dokunulması, alınması gerekir. ile egzersiz yapmak da etkilidir. Gözler kapalı, yani sadece işitsel analizöre güvenerek. Aşağıda, konuşma dışı ve konuşma seslerinin materyali üzerinde işitsel algının geliştirilmesine yönelik alıştırmaları düşünün.

1. "Çevremizdeki doğa" egzersizini yapın.

Talimat:Çocuğunuzu yürürken çevrenizdeki sesleri dinlemeye teşvik edin. Bu oyun doğanın seslerini ifade eder (sözsüz). Göreviniz dışarı çıkıp kuşların şarkısını, akan dereleri, çınlayan damlaları, çatıda "damlayan" yağmuru dinlemek. Daha sonra aynı seslerin ses kayıtlarını dinleyebilir ve tüm bunları resim materyali ile pekiştirebilirsiniz, böylece çocuk doğanın seslerini doğru bir şekilde ilişkilendirmeyi öğrenir. Paralel olarak, çocuğunuzla birlikte mevsimlerin ana doğa olaylarını ve işaretlerini öğrenebileceksiniz. Alıştırma işitsel-görsel temelde yapılmalı ve bundan sonra görsel takviye hariç tutulmalıdır.

2. "Neyin geldiğini tahmin et" alıştırması yapın.

Talimat: senin görevin çocuğunuzla birlikte ev ortamındaki sesleri dinlemek, örneğin musluktan suyun nasıl aktığını, elektrikli süpürgenin sesini, komşuların nasıl tamir ettiğini, yani matkabın sesini dinlemek. Gürültüler çok farklı olabilir. Göreviniz, çocuğun sesi nesneyle doğru bir şekilde ilişkilendirebilmesi için sözel olmayan tüm sesleri resimlerle güçlendirmektir. Yine de, egzersiz işitsel-görsel olarak yapılmalı ve bundan sonra görsel takviye hariç tutulmalıdır.

3. "Sürprizli Kutular" alıştırması yapın.

Talimat:çok iyi oyun, onun yardımıyla çocuğunuz farklı tını renklerindeki sözsüz sesleri ayırt etmeyi öğrenecektir. Göreviniz kutuları almak, anaokulundan yapabilirsiniz - sürpriz, oraya mısır gevreği dökün ( farklı tür) ve ardından çocuğu kutudan gelen sesleri dinlemeye davet edin. Sesleri tek tek çıkarın ve sonra bebekten sizinkiyle aynı kutuyu bulmasını isteyin. İlk seferinde işe yaramayabilir, ancak daha sonra, ince sesleri ayırt ederek ayırt etmeyi nasıl öğreneceğinizi fark edeceksiniz. Alıştırma işitsel-görsel temelde yapılmalı ve bundan sonra görsel takviye hariç tutulmalıdır.

4. Egzersiz "Neye benziyor?"

Talimat:Çocuğunuzla sihirbazlar veya müzisyenler oynayın. Bir "sihirli değnek" alın ve örneğin bir bardağa, masaya, bardağa farklı nesnelere vurmaya çalışın - her yerde farklı bir ses olacaktır. Ardından çocuktan gözlerini kapatmasını ve sihirli bir değnek ile dokunmasını isteyin. Önerilen oyun bir ritim duygusu geliştirmek için kullanılabilir. Davulları belli bir tempo ve ritimde çaldığınızı hayal edin, çocuktan melodinizi sizden sonra tekrarlamasını isteyin ve sonra çocukla rol değiştirin. Alıştırma işitsel-görsel temelde yapılmalı ve bundan sonra görsel takviye hariç tutulmalıdır.

5. Egzersiz "Nereyi aradın?"

Talimat: Bu oyunda çocuğunuz işitsel bir analizör yardımıyla uzayda gezinmeyi öğrenecek. Herhangi bir sondaj oyuncağı alın ve farklı açılardan sesler çıkarın. Çocuk size oyuncağın hangi tarafından gıcırdattığını göstermelidir. Alıştırma işitsel-görsel temelde yapılmalı ve bundan sonra görsel takviye hariç tutulmalıdır.

"Masal karakterleri" alıştırması yapın.

Talimat: Bütün çocuklar çizgi filmleri sever, bu yüzden bu oyun peri masalı karakterleriyle ilgilidir. Göreviniz, çocukla birlikte birkaç masal karakterini ve kimin hangi sesle konuştuğunu hatırlamaktır. Oyunda, belirli bir kahramanın görüntüsüne sahip kartları kullanabilirsiniz. Egzersizin işitsel-görsel olarak yapılması gerektiğini ve ardından görsel takviyeyi hariç tutması gerektiğini unutmayın.

Talimat: tüm aile için harika bir oyun. Göreviniz, tüm aile üyelerinin seslerini bir ses kayıt cihazına kaydetmek ve ardından çocuktan kimin konuştuğunu kulaktan tahmin etmesini istemektir. Oyun için hayvanların "seslerini" de kullanabilirsiniz. İyi şanlar!

Biçimlendirici deney üç aşamadan oluşuyordu: hazırlık, ana ve son.

hazırlık aşamasında okul öncesi çocukların kurgu ile olduğu kadar kurgu ile de bir tanıdıkları vardı. çeşitli tipler müzik nesneleri ve enstrümanları, dünyadaki çeşitli seslerle ilgili fikirleri genişletiyor.

Ana aşamada peri masallarına dayalı bir didaktik oyun kompleksi aracılığıyla, konuşma dışı ve konuşma sesleri temelinde işitsel algının tüm bileşenlerinin (uzaysal, zamansal, tını, dinamik, ritmik) geliştirilmesi üzerine çalışmalar yapıldı.

son aşamada tutuldu Karşılaştırmalı analiz tespitin sonuçları ve kontrol aşamaları Araştırma.

HAZIRLIK AŞAMASI

Bu aşamada, çocukların bir öğretmenin sınıfındaki seslerin çeşitliliği hakkındaki fikirlerini zenginleştirmek için çalışmalar yapıldı - bir konuşma terapisti, bir defektolog öğretmeni, bir müzik direktörü ve ayrıca çocukların eğitimcilerle rejim anları sürecinde. müzik aletleriyle, herhangi bir ses çıkaran nesnelerle tanıştım, doğal olaylar(yağmur sesi, rüzgar, gök gürültülü fırtına vb.), sesi konu ile ilişkilendirmeyi öğrendiler. Didaktik materyal olarak peri masalları kullanıldı, tanışma birkaç aşamada gerçekleşti:

İlk adım.

Hedef: masallarla tanışma.

Örneğin,

- Bugün bizi ziyarete kim geldi?("Hikaye Anlatıcısı");

- Bugün hangi hikayeyi okuyoruz?("Kolobok", "Teremok", vb.);

- Hikayedeki ana karakterlerin isimleri nelerdi?(Zencefilli Kurbağa Adam, Fare - Norushka, Kurbağa - Kurbağa vb.);

- Kolobok yolda kiminle karşılaştı?(tavşan, kurt, ayı ve tilki), vb.;

İkinci adım.

Hedef: seslerin çeşitliliği hakkında fikirlerin genişletilmesi. İçerik: ikinci aşamada çocuklardan bir çizgi film ya da sunum izlemeleri, belirli bir masalın ses kaydını dinlemeleri istenmiştir. İlk aşamada olduğu gibi bir çizgi film ya da sunum izledikten, ses kayıtlarını dinledikten sonra çocuklara sorular soruldu;

Üçüncü adım.

Hedef: masalların ezberlenmesi.

İçerik:Çocuklar için çalışmanın bu aşamasında, tiyatro gösterileri ve masalların sahnelenmesi düzenlendi, bunlar çoğunlukla müzik derslerinde ve ayrıca uzmanlar ve eğitimcilerle dersler sürecinde gerçekleşti. Çocuklar için kukla tiyatroları düzenlendi, kostümlü gösteriler yapıldı. Etkili ezberleme amacıyla, OHP seviye II ve serebro-organik kökenli zihinsel geriliği olan okul öncesi çocuklar için, masa tiyatrosu kullanan uzmanların bireysel derslerinde peri masalları tekrar tekrar oynandı;

Dördüncü adım.

Hedef: peri masalları hakkında fikirlerin konsolidasyonu.

Peri masalları incelendikten ve çevredeki seslerin çeşitliliği hakkındaki fikirler genişletildikten sonra, çeşitli bozuklukları olan çocuklarda konuşma dışı ve konuşma seslerinin materyali üzerinde işitsel algının geliştirilmesi üzerine çalışmanın ana aşamasına geçtik.

ANA SAHNE

Ana aşamadaki ana görev, özel olarak geliştirilmiş bir didaktik oyun seti kullanarak konuşma dışı ve konuşma sesleri materyali üzerinde işitsel algının tüm bileşenlerinin geliştirilmesi üzerine çalışmaktı. İşitsel algının gelişim düzeyi ve okul öncesi çocukların bireysel özellikleri dikkate alınarak, çalışma bireysel ve alt grup dersleri şeklinde yürütülmüş, çocuklar bilişsel ve bilişsel düzeylerine göre gruplandırılmıştır. konuşma gelişimi; II düzeyinde genel bir konuşma az gelişmişliği ve serebral-organik oluşumun zihinsel geriliği olan okul öncesi çocukları içeren, işitsel algı geliştirme düzeyi düşük olan çocuklarla, bireysel sınıflar düzenlendi. Çeşitli engelleri olan çocuklarla çalışmaya başlamadan önce ortak ve belirli özellikleri belirledik.

OHP ve ZPR çocukları ile sınıf yürütmenin genel özellikleri.

· Bireysel özelliklerin muhasebeleştirilmesi;

Görevlerin kademeli olarak karmaşıklığı;

· İşitsel algı düzeyine bağlı olarak materyalin sunumu: yüksek düzey - konuşma dışı ve konuşma işitmenin gelişimi üzerine karmaşık sınıflar; orta ve düşük seviye

Malzemenin sıralı sunumu. Egzersiz miktarını azaltmak.

· İşitsel algının tüm bileşenlerinin konuşma dışı ve konuşma seslerinin materyali üzerinde geliştirilmesi.

Eylemlerin nedeninin gerçekleştirilmesi;

Açık, özlü talimatların kullanılması;

Ses kaydı unsurlarının kullanımı;

Duygusal oyun durumlarının yaratılması.

OHP çocuklarıyla sınıf yürütmenin belirli özellikleri.

Genel konuşma azgelişmiş çocuklarla çalışmak, aşağıdaki özellikler dikkate alınarak inşa edilmiştir: bu kategorideki bazı çocuklar için, öğretmenden bireysel olarak uyarıcı doz yardımı gerekliydi, eğitim sürecinde konuşma kontrolünün güçlendirilmesine ve hataların düzeltilmesine çok dikkat edildi. görsel güçlendirme kademeli olarak hariç tutulmuştur.