MBDOU D \ S "Saulė"

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos tiriamosios veiklos centro modelis

(parengiamoji grupė)

Pedagogas: Kapichnikova.E.A.

„Tik per veiklą galima realizuoti pažintines užduotis ir lavinti pažintinius įgūdžius. Reikia ne apmokėti „kodėl“, o suteikti galimybę jaustis pasitikinčiais žmonėmis, duoti tikslus unikalioms ikimokyklinio ugdymo programoms, kurios buvo ir yra mūsų šalyje“ (A.G. Asmolovas, Darbo pirmininkas Federalinio valstybinio švietimo standarto kūrimo grupė, Federalinio švietimo plėtros instituto vadovas.)

Visoje ikimokyklinėje vaikystėje, kartu su žaidybine veikla, didelę reikšmę vaiko asmenybės raidai turi tiriamoji veikla. Eksperimentavimo veikla prisideda prie vaikų pažintinio susidomėjimo formavimo, lavina stebėjimą, protinę veiklą. Pasak akademiko N. N. Podjakovo, eksperimentavimo veikloje vaikas veikia kaip savotiškas tyrinėtojas, savarankiškai įvairiais būdais įtakojantis aplinkinius objektus ir reiškinius, siekdamas visapusiškiau juos pažinti ir įvaldyti.

Eksperimentinės tiriamosios veiklos metu sukuriamos situacijos, kurias vaikas išsprendžia eksperimentuodamas ir analizuodamas, padaro išvadą, išvadą, savarankiškai įsisavindamas konkretaus dėsnio ar reiškinio idėją. Suprasti eksperimentavimo vertę psichinis vystymasis vaiko, pagrindine ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotimi laikome palaikyti ir ugdyti vaiko susidomėjimą moksliniais tyrimais, sudaryti tam būtinas sąlygas. Gerai įrengta, turtinga objektinė-erdvinė aplinka skatina savarankišką vaiko tiriamąją veiklą. Todėl kiekvienoje amžiaus grupėje darželis turėtų būti sukurtos vaikų laboratorijos, mokslo centrai, eksperimentinės veiklos kampeliai. Jie turėtų ugdyti ne tik pažintinį susidomėjimą, bet ir būti specifiniu žaidimų veiklos pagrindu. Vaikai atlieka eksperimentus, eksperimentus ir stebėjimus įvairiomis temomis. Vaikų eksperimentavimas nėra atskira veiklos rūšis, ji glaudžiai susijusi su visomis veiklos rūšimis, o pirmiausia su tokia veikla kaip stebėjimas ir darbas. Taip pat yra glaudus ryšys su kalbos raida, vizualinė veikla, FEMP.

Eksperimentinis darbas sužadina susidomėjimą sekti, lavina protines operacijas, skatina pažintinę veiklą ir smalsumą, aktyvina mokomosios medžiagos suvokimą.

Mokslinės veiklos kampelyje (mini laboratorija, mokslo centras ir kt.) reikėtų pabrėžti:

• vieta parodai, kurioje talpinamos įvairios kolekcijos, eksponatai, reti daiktai (akmenys, kriauklės ir kt.);
• vieta prietaisams;
• vieta medžiagoms (gamtinėms, atliekoms) laikyti;
• vieta eksperimentams;
• vieta nestruktūrinėms medžiagoms (smėliui, vandeniui, pjuvenoms ir kt.);
• vieta augalams auginti).

Šios zonos medžiagos turėtų būti išdėstytos šiomis kryptimis: „Smėlio vanduo“, „Garsas“, „Magnetai“, „Popierius“, „Guma“, „Šviesa“, „Stiklas ir plastikas“.

Įrengiant laboratorijas reikia atsižvelgti į šiuos reikalavimus:

• sauga vaikų gyvybei ir sveikatai;
• adekvatumas;
• vietos prieinamumas.

Vaikus reikia supažindinti su mokslininkais ir pagrindiniais jų darbais vaikams prieinama forma, tam, eksperimentų ir tyrimų centre, būtina patalpinti jų portretus, kur šie žmonės dirba, atlikti eksperimentus ir eksperimentus.

Pageidautina visą grupės erdvę paskirstyti į centrus, kurie būtų prieinami vaikams. Tyrimo užduotys yra specifinės kiekvienam amžiui. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje tai yra:

• prielaidų paieškai, intelektualinei iniciatyvai formavimas;
• gebėjimo identifikuoti ugdymas galimi metodai problemos sprendimas padedant suaugusiajam, o vėliau savarankiškai;
• gebėjimo taikyti šiuos metodus formavimas prisidedant prie problemos sprendimo įvairiais būdais;
• noro vartoti specialią terminiją ugdymas, konstruktyvaus pokalbio vedimas bendros tiriamosios veiklos procese;
• gebėjimas kelti hipotezes ir savarankiškai formuluoti išvadas.

Apytikslė vaikų eksperimentavimo centrų įranga

(parengiamoji grupė)

Centrai „Vandens smėlis“ ir „Mokslas ir gamta“

Kolbos, mėgintuvėliai, guminės kriaušės, skirtingo dydžio, stiklainiai ir buteliai, dangteliai, kibirai, dubenys, vonios, karoliukai, svarstyklės, piltuvėliai, gaublys, kempinės, mediniai daiktai, vaikiški indai, sodinimo stebėjimo dienoraščiai, iliustracinė medžiaga, gamtos ir orų kalendoriai, pasaulio žemėlapis, eksperimentų kartotekos, alyva prijuostės, kriauklių kolekcija, sėklų kolekcija, žolelių kolekcija, javų kolekcija, matavimo šaukštai, didinamasis stiklas, žibintuvėlis, švirkštai be adatų, veidrodis, lempa, magnetai, matavimo puodeliai ir stiklinės, mikroskopas, monetos, geležiniai daiktai, mediniai pagaliukai, strypai, lentos, smėlio laikrodis, pipetės, natūralios medžiagos (gilės, kūgiai, sėklos, kriauklės, kamšteliai, dangteliai, sagos, sietelis, kiaurasamtis, vamzdeliai, druska, cukrus, trintuvė, maistiniai dažai , guminės pirštinės, teminės medžiagos, medžiaga žaidimui su sniegu ir ledu , formelės ledui, medžiaga dirvožemiui tirti (žemė, smėlis, molis, kreida), medžiaga žaidimui su muilo putomis, muilo burbulai.

Centras „Kulinarija“.

Virėjo kartografai, konditerijos švirkštas, skardinių atidarytuvas, indai, dubenys, medinė mentelė, kaušas, miltai, druska, cukrus, saulėgrąžų aliejus, virtuviniai peiliai, šakutės, šaukštai, daržovių pjaustyklė, pjaustymo lentos, padėklai, receptų knyga, šimtas, kiaurasamtis, kočiojimas smeigtukas, trintuvas, smulkintuvas, stūmikas, prijuostės, skarelės, orkaitė, sausainių ir bandelių formelės, šluotelė, maistiniai dažai, lėkštės, puodas, keptuvė.

Knygų centras.

Abėcėlė, raidės, popierius, rašikliai, knygelės, žaidimai, skirti lavinti garsinę kalbos kultūrą, liežuvio griežiklių kartoteka, liežuvio griežimo kartoteka, karpiniai paveikslėliai, pirštų pratimai, naminės knygos, kryžiažodžiai, galvosūkiai, mįslės, artikuliacinės gimnastikos kompleksas, abėcėlės kubeliai, magnetofonas, garso kasetės, Skirtingos rūšys teatras.

Centras „Menas“.

Dažai, guašas, akvarelė, dubenys, paletės, teptukai, pieštukai, vaško kreidelės, įvairių dydžių ir tekstūrų popierius, žvakės, laikraščiai, kempinės ir antspaudai, skylamušis, dantų šepetėliai, klijai, siūlai, dėžutės, grūdai, žirklės, trafaretai, polistirolas , plastilinas, modeliavimo tešla, sagos, sintetinis žieminis, segiklis, skudurai, flomasteriai, meninė literatūra, spalvotas popierius, spalvotas kartonas, rašalas, rašalas, anglinis popierius.

Centras "Manipuliacija"

balansines svarstykles, geometrines figūras, domino, šaškės, Montessori žaidimai, viršelių kolekcija, laikrodžių kolekcija, konstruktoriai, Rubiko kubas, Nikitino kubeliai, liniuotės, rašikliai, loto, stalo žaidimai, dėlionės, smulkūs žaislai (matrioškos, grybukai ir kt.), matavimo indai , monetos, sagos, Kuizenerio pagaliukai, skaičiavimo pagaliukai, smėlio laikrodžiai, lapeliai su užduotimis, iškarpyti dėlionės paveikslėliai, sėklos, natūrali medžiaga, abakas, languoti sąsiuviniai, skaičiai, dėžutė pojūčių ar nuostabus krepšys, Gyones kaladėlės.

Visa siūloma medžiaga turėtų būti naudojama atsižvelgiant į saugą, vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugą.

1.4. Pagrindinės vyresnių vaikų kalbos raidos darbo kryptys ikimokyklinio amžiaus.

Pagrindiniai kalbos ugdymo uždaviniai yra garso ugdymas
kalbos kultūra, žodyno darbas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, jos darna kuriant detalų
teiginiai – sprendžiami iš grupės į grupę, tačiau kiekviename amžiaus tarpsnyje laipsniškai komplikuojasi kiekvienas
užduotys, keičiasi mokymo metodai.

Kalbos užduotys, susijusios su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais
len amžius apima tuos pačius skyrius kaip ir ankstesniame
amžiaus, tačiau kiekviena užduotis tampa vis sudėtingesnė tiek bendrų
ūkyje ir mokymo metoduose.

A) garsinės kalbos kultūros ugdymas,

Pagrindinė darbo užduotis yra asimiliacija ir teisinga
visų gimtosios kalbos garsų tarimas - tolesnis kalbos klausos tobulinimas, aiškios kalbos įtvirtinimas,
taisyklinga, išraiškinga kalba.

B) žodyno darbas.

Tęsiamas žodyno tobulinimo, patikslinimo ir aktyvinimo darbas. Daug dėmesio skiriama vaikų gebėjimo apibendrinti, lyginti, kontrastuoti ugdymui. Į žodyną
vaikai supažindinami su žodžiais, reiškiančiais medžiagą, iš kurios
pagamintas daiktas (mediena, metalas, stiklas), plačiai naudojamas
mįslės ir daiktų, jų savybių, savybių, veiksmų aprašymas.
Ypatingas dėmesys skiriamas semantinės pusės darbui
žodžius, plečiant sinonimų ir antonimų atsargas, ugdant gebėjimą vartoti tinkamiausius žodžius
prie situacijos

Norėdami praturtinti ir paaiškinti žodyną, naudokite sekančius triukus~;

A) pedagogas įvardija objektą, veiksmą, kokybę, išryškindamas naujojo žodžio intonaciją, siūlo pakartoti;

b) vaikai kviečiami apmąstyti naują žodį
(Tai buvo puiki rudens diena, - pradeda mokytojas
istorija ir klausia – Kaip manai, kokia buvo diena?);

c) ikimokyklinukams siūloma rinktis iš kelių objektų savybių ir jų klausiama, sutelkiant dėmesį į jo išorines savybes
vaizdą, pasirinkite tą, kuris jiems atrodo tikslesnis.

Dažniausiai dirbant su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais naudojami žodyno aktyvinimo būdai
dėvimi šie;,

a) klausimai vaikams (Kas tai? Kas tai? Ką daro? Kur? Kada? Kaip?

b) žodinis didaktiniai pratimai; "Kas pasakys
tiksliau?“, „Kas daugiau pasakys?“. – Kas pasakys kitaip?
(sinonimų atrankos pratimas), „Pasakyk priešingai“ (remiantis
antonimų vartojimas)

c) didaktinis žaidimas „Atspėk mįslę“, tuo pačiu,
lesyklėlė ne tik mįsles vaikams, bet ir skatina
jie, sutelkdami dėmesį į temą, paveikslą, sugalvoja savo. Šio žaidimo variantas yra žaidimas „Tops-roots.> De-
jie nustato daržovę pagal viršūnes arba paima daržovės viršūnes
woo"

"G) didaktiniai žaidimai grupavimas ir kvalifikacija

daiktų. Jie gali būti naudojami žodžiu
vaizdinė medžiaga. Kaip pavyzdžius galima paminėti šiuos dalykus:

pučia: „Kas yra perteklinis? „Įvardink vienu žodžiu“ (replės, plaktukas, oblius, pjūklas – įrankiai), „Nieko nepamiršk“,
„Tęsk pats“ ir kt. Prisimenant, kad grupavimo ir klasės pagrindas
sifikavimas yra palyginimas, dirbant su vaikais tai būtina
naudokite tokius žaidimus kaip „Panašūs-skirtingi“ (oranžiniai ir
pirmadienis, karvė ir arklys). Ugdant gebėjimą lyginti, ypatingas dėmesys skiriamas panašumo ženklų ir, visų pirma, pagrindinio požymio išryškinimui (tai vaisiai, tai gyvūnai, tai medžiai)

e) žaidimai – grožinė literatūra (kas negerai?),
c) kalbos gramatinės struktūros formavimas.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai ir toliau mokomi tų gramatinių formų, kurių įsisavinimas jiems sukelia sunkumų: būdvardžių ir daiktavardžių sutarimas.
(ypač neutralioji lytis), sudėtingų veiksmažodžio formų formavimas in
imperatyvioji nuotaika.

Būtina suteikti vaikui visapusišką orientaciją būdingais linksniavimo ir žodžių darybos būdais, ugdyti
lingvistinė nuojauta, dėmesingas požiūris į kalbą, jos gramatinę sandarą, kritiškas požiūris į savo ir kitų kalbą, noras kalbėti taisyklingai.

Ypatingas dėmesys skiriamas kalbos sintaksinei pusei.
galimybė statyti ne tik paprastą bendrą, bet ir
sudėtingi įvairių tipų sakiniai.

Kolektyvinio laiško sudarymas „rašytinės kalbos situacijoje“ (vaikas diktuoja, suaugęs užrašo) padeda tobulėti sintaksinė struktūra pasiūlymus.

Vaikų kalbos sintaksinės pusės formavimas yra būtinas nuosekliai kalbai ugdyti.

d) nuoseklios kalbos ugdymas.

Perpasakodami literatūros kūrinius, vaikai
išmokti bendrauti nuosekliai, nuosekliai ir išraiškingai
tekstą be suaugusiųjų pagalbos.

Vaikai praktikuoja pasakojimą iš paveikslėlio, siužetinių paveikslėlių serijų, pasakojimų apie žaislus ir kuria istorijas iš savo patirties. Istorijų pasakojimo pamokos vyksta kas savaitę. Papildomai (kartą ar du per mėnesį) planuojami didaktiniai žaidimai, monologinės kalbos formavimo pratimai.

Kadangi visų rūšių darbas lavinamas nuosekliai kalbant
yra vienodai svarbūs šiame mokymosi etape, klasių skaičius tarp jų paskirstomas tolygiai. Už kiekvieną mėnesį
numatomi mažųjų pasakų ir istorijų atpasakojimai, užsiėmimai
pagal žaislų ir technikos aprašymą; aprašant siužetus, kaupiant istorijas iš patirties.

Žaidimai, turintys sudėtingą poveikį žodynui,
gramatika, kalbos darna, turėtų būti įdomi ir jaudinanti.

Kartu su žaidimais, kurie turi platų bendrą vystymąsi
įtaka kalbai, metodikoje yra didaktinių žaidimų. AT
suaktyvinimo, vienų ar kitų išsiaiškinimo klausimai

gramatinė forma, padedanti vaikams įveikti sunkumus

formų linksniuotėje (genityvo daugiskaita
skaičiai, liepiamoji veiksmažodžio nuosaka, žodžių susitarimas
natūra ir kt.), žodžių darybos būdai (gyvūnų jauniklių, skirtingų profesijų žmonių vardai, žodžiai su ta pačia šaknimi).

Pripažįstama, kad žaidimai ir pratimai suteikia vaikams energijos
paieškos veikla gramatikos forma, ugdyti vaikų kalbinę nuojautą, kalbinį požiūrį į žodį ir elementarios formos kalbinės tikrovės supratimas.

Dėl žodinės žodyno darbo technikos – ypatinga vieta
Užima leksinius pratimus, kurie prisideda prie kalbos defektų prevencijos, aktyvina vaikų žodyną.
Jie formuoja vaikų praktinius įgūdžius: gebėjimą greitai, iš savo žodyno pasirinkti tiksliausią, tinkamiausią žodį, sudaryti sakinį, skirti prasmės atspalvius.
žodžius.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žaidimo forma,
naudoti pratimus sakiniams skleisti, susitarti dėl dalyko ir predikato, nustatyti logiką
kirčiavimas, apie sakinio ruošimą žodžiu, pagal schemą. Dėl
Tuo naudojasi tokie žaidimai: „Gyvieji žodžiai“, „Privalau pasakyti kitaip“, „Kokius žodžius girdėjai“ ir pan.

Norint pagerinti teiginių struktūrą, svarbu
vaidmenį atlieka nuoseklios kalbos ir pasakojimo mokymas, kuris
gali būti žaidžiamas.

Siužetas gali suteikti žaidimo formą mokymuisi, užduoties įtraukimas gali pasakyti vaidmenų žaidimas: nuotraukų paroda, parduotuvė, atvirukų kioskas, ekskursija po gimtąjį miestą.
Žaidime naudojami tokie klausimai (probleminiai klausimai: kodėl, kada ir kas būtų, jei...), skleisti vaiko teiginius, praturtinti vaiko teiginius pasakojime,
sakinio pradžios parafrazė.

Darbas kaip specializuotas ikimokyklinių įstaigų, ir bendrojo lavinimo darželių specialiosiose grupėse. Apsvarstykite defektologo korekcinio ir pedagoginio darbo organizavimo formas šeimoje, auginančioje vaiką. ankstyvas amžius su psichofizinės raidos sutrikimais. Mano nuomone, defektologo darbas su šeima, auginančia vaiką su negalia...

Fizikinės ir cheminės, bet ir socialinės sąlygos išorinė aplinka. Kadangi defektologui – motyvuojančių pojūčių ir vaizdų specifikos supratimas įvairaus laipsnio Jų nuoseklaus vystymosi sudėtingumas ir logika sudaro pataisos ir auklėjamojo darbo su nenormaliais vaikais pagrindą, todėl akivaizdu, kad reikia atlikti tolesnius tikslingus tyrimus šia kryptimi, pirmiausia psichologinį ir pedagoginį ...

Ne vieną metodą, skirtą vaikų su negalia intelektui tirti, sukūrė šalies mokslininkai. Tai, kas išdėstyta pirmiau, leidžia mums paskambinti G.I. Rossolimo yra vienas iš buitinės defektologijos įkūrėjų. Ypatinga jo veiklos sritis buvo sergančių vaikų ir vaikų, turinčių elgesio nukrypimų, psichikos tyrimas. Jis sukūrė vaikų stebėjimo programą - "Vaiko sielos tyrimo planas ...

Tuo tarpu, ko gero, būtent šioje atrankos grandyje randami reikšmingiausi trūkumai. Norint teisingai įvertinti esamą psichologinės diagnostikos defektologijos srityje būklę, teigiamus aspektus ir trūkumus, šią diagnostiką būtina nagrinėti trimis terminais: teorine, metodine ir praktine. Teorinio plano svarstymas leidžia nustatyti teorinį ...