Hedef : Öğrenciye anaokulunda kaldığı süre boyunca sağlığını koruma fırsatı sağlamak, gerekli bilgi, sağlıklı bir yaşam tarzı becerileri ve edinilen bilgilerin nasıl kullanılacağını öğretmek Gündelik Yaşam.

Okul öncesi yaş çocuğun fiziksel, zihinsel ve zihinsel gelişimi için en önemli yaş olarak kabul edilir. Bu dönemde sağlığının temelleri atılır. Çocuğun büyümesini, gelişmesini ve sağlığını etkileyen birçok faktör arasında motor aktivite neredeyse ana rolü oynar. Motor becerilerin, hafızanın, algının, duyguların, düşünmenin gelişimi büyük ölçüde çocuğun doğal hareket ihtiyacının gelişim derecesine bağlıdır. Bu nedenle çocuğun motor durumunu oluşturan motor deneyiminin zenginleştirilmesi çok önemlidir.

Çocuklar hareket ederken etraflarındaki dünyayı öğrenir, sevmeyi ve bilinçli olarak hareket etmeyi öğrenir. Hareketler, en basitleri bile, çocukların hayal gücünü besleyen, kişilik yapısındaki en yüksek bileşen olan yaratıcılığı geliştiren, çocuğun zihinsel etkinliğinin en anlamlı biçimlerinden biridir. Ek olarak, motor aktivite sürecinde okul öncesi çocukların benlik saygısı oluşur: çocuk "Ben" ini hedefe ulaşmak için yaptığı doğrudan çabalara göre değerlendirir.

Küçük çocuklar için hareketsizlik yorucudur, bodur büyümeye, zeka geriliğine ve direncin azalmasına yol açar. bulaşıcı hastalıklar. AT büyük sayıÇocuğun hareketleri, fiziksel ve zihinsel gelişim için doğal bir istek gösterir.

Diğer bir gösterge, okul öncesi çocukların fiziksel aktivite süresidir. Çocuklar, çocuğun vücudunun hareket için biyolojik ihtiyacını tam olarak karşılamanıza izin veren tüm uyanıklık süresinin en az% 45-50'sini hareket ettirmelidir.

Çocukların hareketlilik derecesine bağlı olarak, üç ana alt gruba ayrılabilirler (yüksek, orta, düşük hareketlilik).

Ortalama hareketliliğe sahip çocuklar, gün boyunca en eşit ve sakin davranış, tek tip hareketlilik ile ayırt edilir. Hareketler genellikle kendinden emin, açık ve amaçlıdır.

Yüksek hareketliliğe sahip çocuklar, dengesiz davranışlarla ayırt edilir, diğerlerinden daha sık çatışma durumlarına girerler. Aşırı hareketlilik nedeniyle, bu çocukların etkinliğin özünü anlamak için zamanları yoktur, bunun sonucunda "düşük düzeyde farkındalıkları vardır". Hareket türlerinden koşmayı, zıplamayı, doğruluk gerektiren hareketlerden kaçınmayı, kısıtlamayı seçerler. Hareketleri hızlı, keskin ve çoğu zaman amaçsızdır. Hareket kabiliyeti yüksek çocukların motor aktivitesinin geliştirilmesinde ana dikkat, amaçlılık, hareketlerin kontrol edilebilirliği ve az ya da çok sakin hareket türlerine girme yeteneğinin geliştirilmesine verilmelidir.

Hareket kabiliyeti düşük çocuklar genellikle uyuşuk, pasiftir ve çabuk yorulurlar. Çok az fiziksel aktiviteye sahiptirler. Kimseyi rahatsız etmemek için kenara çekilmeye çalışırlar, fazla yer ve hareket gerektirmeyen aktiviteleri seçerler. Sedanter çocuklarda, hareketlere olan ilgiyi, mobil aktivitelere olan ihtiyacı geliştirmek gerekir. Motor becerilerin ve yeteneklerin gelişimine özellikle dikkat edin.

Bu nedenle, motor rejimin organizasyonu, çocukların motor becerilerini bireysel yeteneklerine ve sağlıklarına göre geliştirmeyi amaçlamalıdır.

Okul öncesi çocukların sağlığını iyileştirmede motor aktivitenin rolüne özel önem vererek, günlük rutindeki öncelikleri belirliyoruz.

Günün motor rejiminde ilk sırada spor ve eğlence faaliyetleri yer almaktadır. Bunlar, iyi bilinen fiziksel aktivite türlerini içerir: sabah egzersizleri, açık hava oyunları ve yürüyüşler sırasında fiziksel egzersizler, zihinsel stresli sınıflarda fiziksel egzersizler, vb. Ayrıca, bu aktiviteler şunları içerir: havada sağlıklı koşu, koşu masaj yolları hava banyoları ile birlikte, jimnastikten sonra gündüz uykusu, yürüyüşte çocukların hareketlerinin gelişimi ve motor aktivitelerinin düzenlenmesi üzerine çocuklarla bireysel çalışma.

Çocukların motor modundaki ikinci yer, motor becerileri öğretmenin ve çocukların optimal motor aktivitesini geliştirmenin ana biçimi olarak beden eğitimi dersleri tarafından işgal edilir.

Üçüncüsü, çocukların inisiyatifinde meydana gelen bağımsız motor aktiviteye verilir. Bireysel motor yeteneklerinin tezahürü için geniş bir kapsam sağlar. Bağımsız aktivite, çocuğun önemli bir aktivite ve kendini geliştirme kaynağıdır. Süresi, çocukların motor aktivitedeki bireysel tezahürlerine bağlıdır ve bu nedenle, motor aktivite seviyesi dikkate alınarak bağımsız aktivitenin pedagojik rehberliği oluşturulur.

Listelenen fiziksel kültür sınıflarının yanı sıra aktif rekreasyon, spor ve kitle etkinlikleri de küçük bir öneme sahip değildir.

Sabah jimnastiği, gündüz uykusundan sonra jimnastik, yürüyüşler, açık hava oyunları ve yürüyüş sırasındaki fiziksel egzersizler organizasyon ve eğlence görevlerini yerine getirir.

Beden eğitimi dakikaları çocuklarda yorgunluğu giderir ve zihinsel performanslarını arttırır.

Beden eğitimi derslerinde çocuklar öğrenir, gerekli beceri, yetenek ve bilgileri edinirler.

Sağlık haftası, spor eğlencesi, spor tatilleri - bu aktif bir tatil.

Bireysel ve farklılaştırılmış çalışma, fiziksel ve motor gelişimi düzeltmek için tasarlanmıştır.

Birbirini tamamlayan ve zenginleştiren yukarıdaki beden eğitimi dersleri, toplamda, bir okul öncesi kurumda kaldığı süre boyunca her çocuğun gerekli fiziksel aktivitesini sağlar.

Açık alan oyunlarıçocukların hayatında önemli bir rol oynar ve etkili çareçeşitli hareketler yaptıkları motor aktivitenin gelişimi: koşmak, zıplamak, atmak, tırmanmak, vb. Bu hareketleri yaparak çocuklar motor deneyimlerini zenginleştirir, uzayda gezinmeyi öğrenir, el becerisi, hız, dayanıklılık geliştirir.

Çocukların motor aktivitesinin gelişimi için grubumuzdaki çocukların sevdiği müzikal ve ritmik oyunları kullanıyorum. Bu oyunlarda çocuklar, yürümeyi çeşitli el hareketleriyle, alkışlarla birleştirir, bu da ritim duygusunun gelişimini olumlu yönde etkiler ve gerginliğin giderilmesine yardımcı olur. Yeni yürümeye başlayan çocuklar ritmi, tekrarlayan kelimeleri ve hareketleri olan oyunları severler. Çocukların çeşitli hareketleri gerçekleştirmeye olan ilgisini korumada önemli bir rol, oyuncaklar ziyarete geldiğinde sürpriz anların kullanılmasıyla oynanır: iç içe geçmiş bir bebek, bir kardan adam, bir oyuncak bebek.

Konuşma eşlikli çeşitli oyunlar çocukları hızlı bir şekilde ritimlerine dahil eder, onları dostça alkışlamaya ve ayaklarını yere vurmaya çevirir, çocukları birleştirir ve olumlu bir duygusal ruh hali oluşturur. Bu oyunlarda utangaç ve içine kapanık çocuklar bile yavaş yavaş iç engeli aşarak yetişkinlerle ve çocuklarla temas kurarlar.

Kedimiz gibi Vücudu sağa çevirir-

Ceket çok iyi, solda.

Bir kedinin bıyığı gibi Eller göğüsten yanlara doğru

Muhteşem güzellik ve geri.

Gözler kalın, dişler beyazdır. Başı yana çevirmek.

Kedi bahçeye çıkacak - Yüksek bir yerde yürümek

Bütün insanlar heyecanlanacak. Bacakları yükseltmek.

Hem horoz hem de tavuk öne eğilir.

Köy sokağından

Kediyi ziyarete çağıracaklar, Yerinde zıplar (

Kediyi besleyecekler. ileriye doğru hareket).

Motor aktivite oluşturan oyunlar:

· Hareketlerin koordinasyonunu geliştiren oyunlar - "Köprü boyunca gidelim", "Saklambaç", "Sür ve zarar verme" vb.

Hızlı koşmayı öğreten oyunlar - "Bana koş", "Beni yakala", "Topu yakala"...

Atlamayı öğreten oyunlar - "Serçeler", "Tavşanlar - yumuşak pençeler", "Bataklıktan" ...

Emekleme becerilerini oluşturan oyunlar - "Çıngıraklara sürün", "Timsahlar", "Sürün ve incitmeyin" ...

El hareketlerini geliştiren oyunlar - “parmak” jimnastiği “Ladushki”, “Ailem”, “Parmaklar yürüyüşe çıktı” ...

Denge duygusu geliştiren oyunlar - "Salıncak - atlıkarınca", "Nehrin karşısında", "Yol boyunca ormanın içine", ...

Top oyunları - "Topları fırlat", "Kim vuracak", "Sür ve yakala" ...

· Konulu açık hava oyunları - "Anne tavuk ve tavuklar", "Kedi ve fareler", "Tren" "Otobüsle gidiyoruz"

· Oyunlar - danslar.

Bağımsız motor aktivite için koşullar yaratırken engel kursları kullanıyorum. Örneğin, çocuklar farklı yükseklikteki nesnelerin üzerinden geçerler, bir yay altında sürünürler vb. Çocuklar hareketleri kendi başlarına yaparlar, onları takip ederiz, bir kelimeyle teşvik ederiz.

Oyunda, çocuklar yavaş yavaş fiziksel aktivitenin gelişimi ile ilgili tüm rejim anlarını yerine getirmeyi öğrenirler. Günlük sabah egzersizleri, doğrudan düzenlenen etkinliklerde beden eğitimi, beden eğitimi ve müzik dersleri, sertleştirme prosedürleriyle birlikte uykudan sonra canlandırıcı jimnastik, yürüyüş için çeşitli açık hava oyunları, boş zaman, eğlence, spor tatilleri - bunlar katkıda bulunan faktörlerdir. anaokulunda çocukların fiziksel aktivitesinin gelişimi.

Grubumuzda çocuklu sınıflar için "Dış mekan oyunları" ve "Parmak jimnastiği" dosya dolapları yapılmıştır.

Dersler arasında bir mola sırasında motor ısınması yapıyorum. Zihinsel stres ve statik duruştan rahatlamanızı sağlar, çocukların motor aktivitesini artırmaya yardımcı olur. Motor ısınması, "Ring toss", "Knock down the skittle", "roll - don't drop" vb. gibi 2-3 oyun egzersizinin yanı sıra çeşitli fiziksel hareketler kullanan çocukların keyfi hareketlerinden oluşabilir. eğitim yardımcıları (toplar, çemberler, kukalar vb.). Oyun alıştırmaları, içeriği basit, çocuklara aşina olmalıdır. Isınma süresi 10 dakikadır. Çocuklara aktivite türünü kendileri seçme fırsatı veren birkaç oyun alanı düzenlenebilir. Motor ısınması sırasında hareketsiz oyunlar da kullanıyorum: “Eğlencelikler”, “Yaptığım gibi yap”, “Atlıkarıncalar” vb.

Çocukların yürüyüş için fiziksel aktivitelerinin organizasyonu özellikle zordur. Çocukları yürüyüşe çıkarırken oyun tekniklerini kullanarak çocukları bağımsız olmaya teşvik ediyoruz.

Çoğu zaman, yetişkinler kasıtlı olarak çocuğun hareketliliğini sınırlar. Bir yetişkinin elleri, bebeğin kendisinin yapmak istediği şeyi yapmak için acele ediyor. Çocuğa bağımsız hareket etme fırsatı veriyoruz.

Bağımsız motor aktivitenin gelişimi için harika fırsatlar bir yürüyüşe çıkar. Sitede, sabit yardımcılara ek olarak, aktif olarak taşınabilir yardımcılar kullanıyorum: toplar, çemberler, kukalar, vb. Çocuklarla yürüyüşe çıktığımda, çeşitli motor görevleri düşünüyorum. Örneğin, bir ağaca koşun, kukalara giden yol boyunca atlayın, bir çalının altına sürün, zili çalın, vb.

Gün boyunca (sıcak mevsimde) çocuklar iki kez yürürler: sabah ve akşam. Yürüyüş, onlarla bireysel çalışma ve bağımsız motor aktivite organizasyonu için uygun bir zamandır. Oyunları çeşitlendirmek, tanıdık hareketleri düzeltmek ve iyileştirmek, dışarıdan alınan özel ekipman ve malzemeler. Yürüyüşte, farklı nitelikteki açık hava oyunları uygundur. Tüm çocukların bunlara katılmasını sağlamak için çaba göstermeliyiz.

Her mevsimin özelliklerini kullanmak gereklidir:

Kışın - kızak, kartopu atma;

İlkbahar ve sonbaharda - koşmak, zıplamak, yürümek;

Yaz aylarında - açık hava oyunları.

Gündüz uykusundan sonra yapılan jimnastik, kontrast hava banyoları ile birlikte çocukların ruh halini iyileştirmeye, kas tonusunu artırmaya ve ayak rahatsızlıklarını önlemeye yardımcı olur. Genelde 4-5 simülasyon egzersizinden oluşan eğlenceli jimnastik kullanıyorum. Çocuklar kuşların, hayvanların, bitkilerin hareketlerini taklit eder, çeşitli görüntüler yaratır (“ağaç”, “horoz”, “kazlar uçtu”, “tren”, “lapa kaynar” vb.). Nefes egzersizlerine ek olarak, ayak masajını teşvik eden öğelerden oluşan masaj yollarında yürüyorum: dikilmiş kapaklı kilimler, keçeli kalemler, kordonlar;

Daha az önemli olan, gün boyunca bağımsız motor aktivitedir. Bağımsız olarak çalışan çocuk, onu büyüleyen hedefe ulaşılmasına yol açan eylemlere odaklanır. Başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayarak, eylem yöntemlerini değiştirir, karşılaştırır ve en uygun olanı seçer. Bağımsız motor aktivite düzenlenir farklı zaman günler: sabah kahvaltıdan önce, ders aralarında, şekerlemelerden sonra ve yürüyüşler sırasında (sabah ve akşam). Bağımsız motor aktivite sırasında, çocukların aktif eylemleri daha sakin olanlarla değişmelidir. Her çocuğun bireysel özelliklerini, refahını dikkate alıyorum. Bağımsız motor aktivite düzenlemek için uygun bir fiziksel kültür ve oyun ortamı yaratmak gerekir: hareket için yeterli bir oyun alanına (grup odasında ve sokakta), beden eğitimi ekipmanının çeşitliliği ve periyodik olarak değiştirilmesi hakkında özen gösterin ve envanter. Yenilik yaratmak ve eylemlere ilgiyi sürdürmek, daha organize bağımsız motor aktivite için çocuklara sadece çeşitli fiziksel ve oyun materyalleri sunmakla kalmıyorum, aynı zamanda farklı şekillerde grup faydaları da sunuyorum, bunların nasıl kullanılacağını gösteriyorum. Örneğin: kukalar kullanılabilir - aralarında atmak, adım atmak, yürümek için; bayrak yarışlarında bir dönüm noktası olarak; çemberler - zıplamak, sürünmek, fırlatmak, birbirini yuvarlamak için; açık hava oyunlarında "ev" olarak. Bu, çocukların motor aktivitesinin monotonluğunu önler, motor aktivitelerini arttırır, yaratıcılığı geliştirir.

Aynı zamanda, ana parametreleri (hacim, süre, yoğunluk) bireysel verilere karşılık geldiğinde fiziksel aktivitenin optimal olduğu unutulmamalıdır. fiziksel Geliştirme ve çocukların motor hazırlığı, ayrıca çevresel koşullara (doğal, nesne, sosyal) uyumu, gerilim ve dinlenme değişim kuralları ile sağlandığında, fiziksel aktivitede kademeli artış.

2. junior gruptaki motor modu modeli

Gün boyunca toplam motor aktivite: 8 saat 05 dakika

svetlana alekseeva
İkinci genç gruptaki motor aktivite dersinin özeti.

İkinci genç gruptaki motor aktivite dersinin özeti"Kuş ve civciv"

BAKICI: Alekseeva. S.A.

Hedef: Çocuklara alçak nesnelerden atlamalarını öğretmek, yarı bükülmüş bacaklara yumuşak bir şekilde inmek; bir daire içinde yürümeyi öğretmeye devam etmek, ilgi uyandırmak sınıflar fiziksel kültürde. Çocuklara, düzgün bir yapıyı koruyarak birbiri ardına bir sütun oluşturmayı öğretmeye devam edin; iki sütun halinde yeniden düzenleyin. Jimnastik bankında yürürken dengeyi koruma yeteneğini pekiştirmek; becerileri pekiştirmek güvenli davranışüzerinde ders(birbirinize çarpmadan koşun); öğretmeni dinleme yeteneği, öğretmenin sinyaline göre hareket etme.

Teçhizat: jimnastik tezgahı, kuş maskesi, kuş maskesi, ağaç şeklindeki raflar, top, küpler.

Arkadaşlar bugün böyle oynayacağız. Siz küçük civcivler olacaksınız ve ben de anne kuşunuz olacağım. (öğretmen bir kuş maskesi takar).

anne kuş

çocuklarınızı aramak

"Bana, civcivlerim,

hızlı koş!

Bugün başlıyoruz

Uçmayı öğreniyoruz.

Bir daire içinde durmak yerine

Ve başlayacağız."

Bir daire içinde inşa etmek. Karakteristik el hareketleriyle bir daire içinde yürümek "kanat çırpma". "Anne kuş" hareket gösterir ve sonra kenara çekilir, "çocuklara bakar". Hoşçakal "kuş" görünüyor, çocuklar bir daire içinde yürüyüş yapıyorlar.

Kuş uykuya daldı ve civcivlerin buna ihtiyacı var. Kanatlarını açıp her yöne dağıldılar. Civcivler her yerde uçuşuyor. (Gevşek koşmak).

"Kuş - anne" uyanır.

Ne bu gürültü? Ağlama ne?

Yakında çembere gir

Ve tekrar uçmayı öğren.

Çocuklar bir daire içinde dururlar, oynarlar tekrarlar. Öğretmen yine uykuya dalarmış gibi yapar, çocuklar dört bir yana dağılır, sonra "kuş - anne" uyanır.

bir dakikalığına uyuyakaldım

civcivler çıldırdı.

Artık seni sıkı bir şekilde takip edeceğim,

itaatkar büyümek

Ve şimdi çocuklarım

şarj başlar.

II. kısım. ORU.

1."Civcivler, uyandım, gerildi". ben. o.: o. İle birlikte. Eller yukarı, uzanıyor "güneş ışığı", ve döndü. s. 4r

2 "Tüyleri temizle". I. p.: hakkında. İle birlikte. Bir yay yapın, başınızı sağa doğru eğin ve. s., sola aynı. Do. 4 kere.

3 "Kanatları Yaymak". I. p.: ayak genişliğinde ayaklar, aşağıda eller. Sağ elinizi kaldırın, bakın ve. s., sol ile aynı. Do. 4 kere.

4 "Kendimizi yıkıyoruz". I. p.: ayaklar omuz genişliğinde ayrı, eller kemerde. İleri viraj - karakteristik hareketler "yıkama", ve. is. Dos. Beş kere.

5 "Bir tohum bulalım". I. p.: hakkında. İle birlikte. Oturun, parmaklarınızı yere vurun ve. is. Dos. 4 kere.

6 "Uçmayı öğrenmek". I.p.: aynı. El sallayarak yerinde zıplamak.

Temel hareketler.

Direkler arasında yürüyen yılan.

İleride devrilmiş bir ağaç var, üstünden atlayalım. (Bir kütüğün üzerinden atlamak.)

Nehrin karşısındaki dar köprüyü geçelim. (Köprüde yürümek.)

Nesnelerin üzerinden atlayarak yürümek. (10-15 santimetre).2-3 kez.

Güçlü olmamız için

Sırtımı güçlendirmem gerek.

Yol boyunca yürüyeceğiz

Küplerin üzerinden geçelim.

Topu iki elinizle birbirine doğru yuvarlayarak, topun düz bir çizgide yuvarlanmasını sağlamaya çalışın. 2-3 dakikaya kadar. (artan mesafe ile).

Salonda can sıkıntısına müsamaha göstermeyeceğiz,

Topları elimize aldık.

hadi bir arkadaşla oturalım

Topu birbirimize yuvarlayalım.

P\u003e "kuşlar ve civcivler".

Bir ninni gibi geliyor. Öğretmen ve eğitmen çocukların halıya oturmasına yardım eder. Çocuklar sırt üstü yatar, öğretmen ve eğitmen ellerini ve ayaklarını okşar. Civcivler gündüz koşturdu, yeterince oynadı, uyumak istedi. Halılarına uzandılar, gözlerini kapattılar.

kuş annedir: Civcivlerim yattı, dinlendi, herkes yeniden güçlendi. Oturdular, kalktılar, gerindiler ve birbirlerine gülümsediler.

Makalenin bibliyografik açıklaması:

Derbentseva E.P. 2. genç gruptaki motor aktivitenin özeti (ebeveynlerle birlikte) “Bahar geldi” // Okul öncesi çocuklar için eğitim projeleri “Owlet”. - 2016. - No. 44. - ART 134895. - URL: http://www.kids.covenok.ru/134895.htm. - Bayan. reg. El No FS77-55136. – ISSN: 2307-9282.

Tam metin:

Çocuk bağımsız olarak çeşitli nesneleri karşılaştırabilir, gruplandırabilir, sınıflandırabilir. Bellek miktarı artıyor. Çocuklar 7-8 taneye kadar nesne adını hatırlar. Keyfi ezberleme şekillenmeye başlar: çocuklar bir görevi kabul edebilir, yetişkinlerden gelen talimatları hatırlayabilir, kısa bir şiir öğrenebilir vb.
Standardın 3.2.3 maddesine göre, bir okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi eğitim eğitim programını uygularken, pedagojik teşhisin (izleme) bir parçası olarak okul öncesi çocukların bireysel gelişiminin bir değerlendirmesi yapılabilir. Çocukların bireysel gelişiminin pedagojik teşhisinin (izlenmesi) yapılması, “Doğumdan okula” okul öncesi eğitim için örnek bir temel eğitim programı projesinin yazarları tarafından sağlanır (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva editörlüğünde.

Çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesi, 5 eğitim alanının içeriğine olan hakimiyetlerinin analizinden oluşabilir. (kayma)

Gerekirse, kalifiye uzmanlar (öğretmen-psikologlar, psikologlar) tarafından yürütülen çocukların gelişiminin psikolojik teşhisi kullanılır (çocukların bireysel psikolojik özelliklerinin belirlenmesi ve incelenmesi).

Günlük yaşamda ve süreçte çocukların düzenli gözlemleri şeklinde izleme yapıyorum. Eğitim faaliyetleri tüm yaş gruplarında okul yılı boyunca onlarla birlikte. ben de kullanıyorum aşağıdaki yöntemler: (kayma)

Gözlem

Çocuk aktivitelerinin ürünlerini incelemek

Basit deneyler

konuşmalar, oyunlar

Okul yılının başında ve sonunda tablodaki çocukların gelişim göstergelerini sözlü olarak düzeltirim:

oluşmadı

Bebeklik döneminde (kısmen oluşmuş);

Oluşturulan. (tabloları göstererek)

Teşhis tablolarını doldururken, "yatay" (her çocuk için sonuçlar) ve "dikey" (bölümün görevleriyle ilgili sonuçlar) bir analiz yapmak mümkündür. Böylece öğretmenler, eğitim sürecini planlarken nelere özellikle dikkat edilmesi gerektiğini, nasıl inşa edileceğini görürler. bireysel çalışmaçocuklarla. Grubum farklı yaşlarda olduğu için her yaş için ayrı ayrı teşhis yapıyorum. Her bölüm için veriler bir özet tablosuna girilir. Bir çocuğun kişiliğinin gelişimini değerlendirmek için göstergeler olarak, davranışlarında, etkinliklerinde, akranları ve yetişkinlerle etkileşiminde, her yaşta ve dolayısıyla tüm okul öncesi çağında gelişimini yansıtan dış (gözlemlenebilir) tezahürleri seçerim.

Grubun genel resmi, öğretmenden özel ilgiye ihtiyaç duyan ve buna göre ayarlanması gereken, etkileşim yollarını değiştiren çocukları belirlemenize izin verecektir.

Bir çocukta belirli bir değerlendirme parametresinin oluşum seviyesini belirlemek için, bu problem durumlarının, soruların, talimatların, gözlemlerin bir açıklaması olan bir araç takımı kullanıyorum. Bir teşhis görevini yerine getirmek için malzeme ve ekipman seçiminin büyük önem taşıdığına inanıyorum. Yenilikleri, olağandışılıkları için ilginç olmalılar. dış görünüş, kullanım şekli veya onunla elde edilen sonuç. Anaokulunun orta grubundaki bazı eğitim alanları için araçları tarif eden örnekler vereceğim.

Eğitim alanı "Bilişsel gelişim".(kayma)

"Bilişsel gelişim" alanının özellikleri birkaç blokla temsil edilir:

Konu ortamı ile tanışma

Sosyal dünyaya giriş

Doğal dünyaya giriş.

Bilişsel araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi.

Bilişsel aktivite çocuğun deneyimini zenginleştirir, bilişsel ilgilerin gelişimini uyarır, sosyal duygular yaratır ve güçlendirir. Örneğin, sosyal dünyayla tanışma bölümündeki gelişme düzeyini ortaya çıkarmak için bir konuşma yapıyorum. "Aile fotoğrafı”(slayt), bir aileyi (büyükanne, büyükbaba, baba, anne, erkek kardeş, kız kardeş) veya bir aile fotoğrafını (aile tatili, kamp gezisi vb.) gösteren bir arsa resmi kullandığım yer.

1. Resimdeki çocukları gösterin (onlara isim verin).
2. Ebeveynlere, çocuklarının onlara ne dediğini göster? (Baba ve anne)
3. Ailece ne yapmaktan hoşlanırsın?
4. En sevdiğiniz tatil nedir?
5. Neden? Niye? vb.

Çocuğun soruları doğru cevaplaması, aile, aile hayatı, gelenekler hakkında zevkle konuşmasının sonucunu görüyorum.

Bölümdeki bilgi seviyesini genişletin "Doğal dünyaya giriş”Sebze ve meyveler hakkındaki bilgi düzeyinin değerlendirildiği “Hasat” (slayt) öğretici oyunlar, “Kimin evi nerede?” (slayt), "Avcı ve Çoban" (slayt), vahşi ve evcil hayvanların yaşamı, yapısal özellikleri, davranışları hakkında bilgi düzeyini değerlendirir.

Açıklayıcı sorular sorun:

Avcı kimdir?

Çoban kimdir?

Daha sonra çocuktan hayvanları tasvir eden konu resimlerine bakmasını ve onları tüm vahşi hayvanlar avcının yanında ve evcil hayvanlar çobanın yanında olacak şekilde yerleştirmesini ister. Sonra sorular üzerine bir konuşma düzenlerim:

Bir insan neden evcil hayvanlarla ilgilenir?

Hangi evcil hayvanlar süt verir?

Hangi evcil hayvanlar tüy ve yün verir?

Ne yiyorlar?

Yabani ve evcil hayvanların yavrularını adlandırma becerisini değerlendiririm (Slayt)

Yürüyüşler sırasında ve eğitim faaliyetlerinde çocukların bazı bitkileri nasıl adlandırdığını (slayt) gözlemliyorum, hava durumunu nasıl belirleyeceğini biliyor, doğadaki en karakteristik mevsimsel değişiklikleri vurguluyorum (slayt)

Gözlemlerin sonuçlarını teşhis tablolarına kaydederim.

hakkındaki bilgi düzeyini kontrol edin. "FEMP" bu tür görevler bana yardımcı oluyor: “Küpleri say”, “Kelebekler geldi” , miktar, 5 içinde sayma yeteneği hakkındaki bilgi seviyesini kontrol etmenizi sağlayan; Şunları yapma yeteneğini değerlendiririm: homojen nesne grupları (slayt); renge göre (slayt); formda (slayt); boyuta göre(slayt); gruptan bir öğe seçin (slayt); üst-alt, sol-sağ (slayt), yani uzayda oryantasyon gelişir, "sabah", "gündüz", "akşam", "gece" (slayt) kelimelerinin anlamını anlarlar, bulma yeteneği geometrik şekillerçevreleyen nesneler arasında. Bu alandaki bilgi oluşum seviyesini değerlendirmek için “Etrafına bak” (slayt), “Nesne nerede”, “Günün bölümleri” didaktik oyunlarının yanı sıra konuşmalar ve elektronik eğitimler kullanıyorum.

Eğitim alanı "Konuşma geliştirme"

Kapsananlar: konuşma ortamının geliştirilmesi, kelime oluşumu, sağlam konuşma kültürü, konuşmanın gramer yapısı, tutarlı konuşma, kurguya giriş.

Orta okul öncesi çağda, seslerin telaffuzu ve diksiyon gelişir. Konuşma, çocukların etkinliğinin konusu haline gelir. Hayvanların seslerini başarıyla taklit ederler, tonlama belirli karakterlerin konuşmasını vurgular. İlgi, konuşmanın ritmik yapısından, tekerlemelerden kaynaklanır.

Konuşmanın gramer tarafı gelişir. Çocuklar, belirli bir konuda bağımsız olarak kısa bir peri masalı bulabilirler.
Konuşmanın dilbilgisel tarafının oluşum seviyesini belirlemek için "Bana erkeklerden bahset" görevini veriyorum.

malzeme kullanıyorum: iki çocuğu tasvir eden arsa resmi: biri temiz, düzenli, neşeli, ikincisi özensiz, üzgün.

Çocuğu iki erkek çocuğun resmini düşünmeye davet ediyorum. Sonra sorular üzerine bir konuşma düzenlerim:

Erkekler hakkında ne söyleyebilirsiniz? Aynı ruh haline mi sahipler?

Bir çocuk komik, diğeri ne? (Üzgün) Neden? Niye? (Çünkü kirlendi)

Özensiz olmak iyi mi?

Temiz ve düzenli olmak için ne yapmanız gerekiyor?

hangi çocuktan hoşlanıyorsun Neden? Niye? vb.

Sonuç olarakçocuk aktif olarak ifade eden kelimeleri kullanır hissel durumlar(kızgın, üzgün), etik nitelikler (kurnaz, kibar), estetik özellikler

Tutarlı konuşmanın oluşum seviyesini belirlemek için kullanıyorum didaktik egzersiz"Bir masaya hizmet etmek."

Bulaşıkları düşünmeyi ve soruları cevaplamayı öneriyorum.

Tüm nesneleri nasıl adlandırabilirsin? (Çay servisini işaret eder.)

Ünlü yemekleri adlandırın.

Sonuç:çocuk zaten tanıdık olanlarla analoji yaparak yeni kelimeler oluşturur. Konuşmadaki edatları anlar ve kullanır. Sebep-sonuç ilişkilerini kavrar ve karmaşık, karmaşık cümleler kurar.

Göstergeler konuşma gelişimi belirlemeye yardımcı olur deneysel aktivite. Çocuğun bağımsız olarak kendi fikirlerinin bir çözümünü, onayını veya reddini bulmasını sağlar. Çocuklar görevi alırlar: “Hava nasıl görülür?

Cevaplar sunarlar - Bir tüpe bir bardak suya üfleyebilirsiniz. Bunlar hava kabarcıkları.

Diğerleri bir balonu şişirmeyi önerir. Deneyin sonucunda şu sonuca varıyorlar: havayı nasıl görebilirsin? Hangisi daha hafif, hava mı su mu?

Yöntemleri kullanıyorum: problem durumu, gözlem.

Yürütme şekli bireysel, alt grup olabilir. Bir konuşmayı sürdürme yeteneğini değerlendiririm, konuşmanın tüm bölümlerini kullanır, zıt anlamlı sözcükleri anlar ve kullanır

Gelişen ortamda, grubumuz "Şalgam", "Teremok", "Zencefilli Kurabiye Adam" masallarını yeniden anlatmak için planlar sunar; programa ve okul öncesi çocukların yaşına karşılık gelen hayvanlar, mevsimler hakkında açıklayıcı hikayeler için.

Yılın başında teşhis ettikten sonra aşağıdaki eksiklikleri tespit ettim:

Bağlantılı ifadeler kısadır;

İçerik çocuğa tanıdık gelse bile tutarsızlıkta farklılık gösterir;

İfadelerin parçaları mantıksal olarak birbirine bağlı değildir.

Analizden sonra, yaşa göre çocukların bilgisinin yeterli olduğu, ancak çocuğun bunları tutarlı konuşma ifadeleri halinde formüle edemediği sonucuna varmıştır.

Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim"

Çevredeki gerçekliğin estetik yönüne ilgi oluşturma, çocukların kendilerini ifade etme ihtiyaçlarını aşağıdakilerin çözümü ile karşılama hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır. görevler:çocukların üretken faaliyetlerinin gelişimi (çizim, modelleme, aplike, sanat eseri); sanata giriş, yapıcı etkinlik

Orta grupta önemli bir gelişme var. görsel aktivite. Çizim somut ve ayrıntılı hale gelir. Bir kişinin grafik görüntüsü, gövde, gözler, ağız, burun, saç, bazen giysi ve detaylarının varlığı ile karakterize edilir. Görsel aktivitenin teknik yönü geliştirilmektedir. Çocuklar temel geometrik şekiller çizebilir, makasla kesebilir, kağıda yapıştırabilir vb. . kayma

Bu yönde bir anket yapıyorum: Çocuğa kağıt veriyorum ve ondan önce bir nesne çizmesini istiyorum - bir ev. Ondan sonra sizden önce bir insan, sonra bir ağaç çizmenizi istiyorum. Eğitim verilmemektedir. Çocuğun eylemlerini değerlendiririm: görevin nasıl anlaşıldığını, çizimi, nasıl yapıldığını, konu çizimi için ön koşullar olup olmadığını veya eskiz yapılıp yapılmadığını analiz ederim.

Tasarım daha zor hale gelir. Binalar 5-6 bölümden oluşabilir. Tasarım becerileri, bir dizi eylemin planlanmasının yanı sıra kişinin kendi planına göre oluşturulur.

Bir inceleme yapmak için ekranın arkasına düz çubuklardan bir şekil yapıyorum. Sonra binayı gösteriyorum ve çocuktan da aynısını yapmasını istiyorum. Çocuğun zorluğu varsa, gösteriye göre inşa etmenizi rica ediyorum. Çocuğun eylemlerini değerlendiririm: görevi nasıl kabul eder ve anlar, modele göre veya gösteriye göre nasıl çalışacağını bilir, öğrenme yeteneği, sonuca karşı tutum.

Eğitim alanı "Fiziksel gelişim".(kayma)

Çeşitli etkinlikler sürecinde öğrencilerimin fiziksel uygunluk düzeylerini gözlemler ve değerlendiririm. Çocukların fiziksel gelişiminin göstergeleri sadece belirli beden eğitimi ve spor oyunları, egzersizleri ve aktiviteleri sürecinde değil, aynı zamanda beden eğitimi, hareket unsurları ile didaktik oyunlar, açık hava oyunları, sabah ve düzeltici jimnastik, bireysel çalışma ile belirlenir. çocuklar

Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim"(kayma)

Çocukları gözlemlerken, birçoğunun başkalarıyla, özellikle de yaşıtlarıyla iletişim kurmakta zorluk yaşadıklarını giderek daha fazla fark ediyorum. Çocuklar, aşağıdakiler de dahil olmak üzere iletişimi nasıl organize edeceklerini bilmiyorlar: muhatabı dinleme yeteneği; duygusal olarak empati kurma yeteneği; iletişim eyleminin içeriğini planlama yeteneği; duruma uygun sözlü (konuşma) ve sözel olmayan (jestler, yüz ifadeleri, pandomim) iletişim araçlarını seçme yeteneği; çatışma durumlarını çözme yeteneği.

İletişim becerilerinin gelişimi düşük olan çocuklar neredeyse tamamen "kabul edilmeyen" kategorisine ve yüksek düzeydeki çocuklar - "tercih edilen", "kabul edilen" kategorisine girer.

Uyumlu bir takım oluşturmak için genellikle oyun formunu bir daire içinde kullanırım. Üzerinde İlk aşama, çocukların birbirlerini tanıma aşaması, bu tür oyunlar grup içinde arkadaşça bir atmosfer oluşturmaya yardımcı olur, çocukların duygusal stresini azaltır. “Gülümse”, “Merhaba”, “Günaydın”, “Merhaba diyelim”. Bu bölümü doldururken çocuğu gözlemliyorum, ayrıca özel olarak konuşmalar düzenliyorum, bireysel ve ortak yaratıcı (arsa-rol yapma, tiyatro, yönetmenlik) oyunlar; Akranlarla iletişimi içeren her türlü bağımsız etkinliği değerlendiririm; doğada bağımsız emek operasyonlarının performansı, ev işi; arsa köşelerinde bağımsız aktivite, giyinme köşesi, tiyatro köşesi, araba kasabası ve çok daha fazlası

Orta yaşta, çocuk, akranlarının veya illüstrasyonların, edebi eserlerin kahramanlarının eylemlerinin sosyal değerlendirmesini anlar ve duygusal olarak yanıt verir. Yani, örneğin, “İki Açgözlü Ayı Yavrusu” (slayt) masalını okuduktan sonra, “Yavrular neden üzgün? Tilki neden mutluydu? Kim doğru olanı yaptı? Kim şerefsiz davrandı?

Konuşma yöntemlerini kullanırım, problem durumu yaratırım. Çocukların %25'i masal okuduğunu analiz edebiliyor, tilkinin davranışını değerlendirebiliyor, eylemini karakterize edebiliyor, sonuçlar çıkarabiliyor, %60'ı masal kahramanlarının eylemleri hakkında kısmen fikir oluşturabiliyor, çocukların %15'i göremiyor. bu fikirleri oluşturdu.

Ve sonuç olarak, sizinle "Dost avuç içi" (slayt) adı verilen orta grupta gerçekleştirilen sosyal iletişimsel etkileşimin oluşumu üzerine bir alıştırma yapmak istiyorum. . Dikkat edin: önünüzde bir kağıt ve keçeli kalemler var. Şimdi, ruh halinizin şu anki rengiyle avucunuzun ana hatlarını çizin ve üzerine adınızı yazın. Daha sonra el anahat sayfasını takım arkadaşlarınıza iletin ve herkesin avuç içi parmaklarından birine sözlü dilekler yerine bir çizim şeklinde dileklerini veya iltifatlarını bırakmasını sağlayın. Mesaj olumlu olmalıdır. Çocuklar güneşi, gülümsemeleri, çiçekleri çizebilir veya arkadaşları için parmaklarını parlak renklerle ve çok daha fazlasını boyayabilir.

Görevin katılımcılar tarafından tamamlanması. (2 dakika)

Özetle. Tüm katılımcılar görevi tamamladı. Öyleyse, tüm katılımcılarımızın belirli bir düzeyde sosyal ve iletişimsel olduğu sonucuna varalım.

Bu avuç içi toplantılarımızın sıcaklığını ve neşesini getirsin, bize bu toplantıları hatırlatsın ve belki de zor bir zamanda bize yardımcı olsun. İlginiz için teşekkür ederiz. (kayma).

1. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı//Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Kararı (01 Ocak 2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir)
2. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V. Okul hayatına hazır! -SPb.2001.
3. Kamenskaya V.G. Psikofizyoloji unsurları ile çocuk psikolojisi - M., 2005.
4. Notkina N.A. ve diğerleri Fiziksel ve nöro- zihinsel gelişim erken ve okul öncesi çağındaki çocuklar - SP.b, 2003.
5. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Çocuk psikolojisi atölyesi. -M., 2001.
6. MG. Borisenko, N.A. Lukin. Çocuk gelişiminin teşhisi. Pratik Test Rehberi (4-5 yıl)

Başlık: « İkinci genç gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı yoluyla fiziksel aktivite oluşumu"

Öğretmenin tam adı : Borovkova Larisa Anatolyevna

uzmanlık b: eğitimci

Eğitim : orta mesleki

Deneyim pedagojik çalışma : 3 yıl

Konunun başlangıç ​​tarihi : 09/01/2014

Tahmini tamamlanma tarihi : 05/31/2015

Hedef: mesleki yeterliliği arttırmak, eğitim sürecinin organizasyonunda motor aktivitenin gelişimi için psikolojik ve pedagojik koşullar yaratmak,çocuklarla çalışırken teknolojilerin tanıtılması ve uygulanması

Görevler:

Zamanında ve tam zihinsel gelişimleri için koşullar yaratmak;

Her çocuğun keyifli ve anlamlı bir okul öncesi deneyimi yaşama fırsatına sahip olmasını sağlamak.

işin içeriği

giriiş

1. Okul öncesi çocukların fiziksel gelişim ve eğitim sürecinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı.

gruplar

2.1 Kendi kendine eğitimin aşamaları

2.2 Öğretmenlerle, ailelerle çalışın.Geleneksel olmayan organizasyon biçimleri

öğretmenler ve veliler arasındaki iletişim

2.3 Türkiye'de çocukların sağlığının korunmasına yönelik programın etkinliği

Eğitim süreci.

2.4. Çocukların fiziksel uygunluk düzeyi - 2014 - 2015

Bibliyografya.

Başvuru.

Giriiş:

Bu çalışma formasyonun geliştirilmesine ayrılmıştır.Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerini belirleyen ikinci genç gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı yoluyla motor aktivite.Sağlık tasarrufu yönü, anlamlı okul öncesi çocukların oluşumunu içerir.önemli bir değer olarak sağlığa karşı tutum,gelişim için psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılmasımotor küre ve çocukların yaratıcılığı temelinde sağlığı aktivite.

Çalışma, eğitim sürecinin organizasyonunda kullanılan sağlık tasarruflu teknolojileri incelemekten oluşur: nefes egzersizleri, nefes egzersizleri, parmak oyunları, eğitimler, psiko-jimnastik, oyun masajları; ebeveynler, öğretmenler ile geleneksel olmayan etkileşim biçimleri. Programın etkinliğinin belirlenmesi.

Program, eğitim sürecinde (GCD) motor aktivite oluşumunun geliştirilmesi için 2. genç grubun çocuklarına yöneliktir.

Bölüm 1. Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler.

1. Eğitim sürecinin organizasyonunda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

Çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi. Sağlıklı bir yaşam tarzı için alışkanlıkların oluşumu anaokullarının görevi olmuştur ve olmaya devam etmektedir.

Okul öncesi eğitim kavramında belirlenen çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme görevlerine dayanarak, kendisine üç ana görev belirledi:

Zamanında ve tam zihinsel gelişimleri için koşullar yaratmak;

Her çocuğun keyifli ve anlamlı bir okul öncesi deneyimi yaşama fırsatına sahip olmasını sağlamak.

Sağlığın planlı korunması ve geliştirilmesi birkaç yönde gerçekleştirilir:

Çocuğun kişiliğinin psikolojik güvenliğini sağlamak (rejim anlarının psikolojik olarak rahat organizasyonu, optimal motor kesim, fiziksel ve entelektüel yüklerin doğru dağılımı, bir yetişkin ve çocuklar arasında arkadaşça bir iletişim tarzı, günlük rutinde gevşeme tekniklerinin kullanılması, kullanım gerekli fonlar ve yöntemler)

Eğitim sürecinin sağlığı iyileştirme yönelimi (organize eğitim biçimlerinde okul öncesi çocuklar üzerindeki maksimum yük için hijyen gerekliliklerini dikkate alarak, sağlığı iyileştiren rejimler için koşullar oluşturarak, çocuğun sinir sistemine özen göstererek: bireysel özelliklerini ve ilgi alanları; çocuğun yakınsal gelişim alanına odaklanma, vb. .P.)

Beden eğitimi dersleri, belirli bir miktarda motor becerilerde ustalaşmayı amaçlar ve iyileşmeye çok az katkıda bulunur ve hatta sağlığın korunmasına daha az katkıda bulunur, bununla bağlantılı olarak, fiziksel ve psikolojik sağlık bozukluklarını önlemenin yollarını bulma sorusu ortaya çıktı. Bu soruna dayanarak, beden eğitimi derslerini yürütme sürecinde herhangi bir sağlık tasarrufu sağlayan teknolojinin çözebileceği görevleri belirledim:

çocukların fiziksel ve psikolojik sağlığını güçlendirmek;

kas-iskelet sisteminin tüm bölümlerinin uyumlu gelişimi ve çocuğun kişiliği;

doğru duruş ve duygusal istikrarın oluşumu;

sağlıklı bir yaşam tarzı için alışkanlıkların oluşumu ve eğitim ve öğretim sürecinin optimizasyonu.

Görevleri uygulamak için kompleksi kullanıyorum özel egzersizler. Averina E.I., Kartushina M.Yu., Kozlova S.A., Margunova O.N.

Vücut ve parmak hareketleri veya vücut egzersizleri. Derslerin içeriği ayrıca fiziksel egzersizler, ellerin ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar, eğitimler, yoga unsurları, nefes egzersizleri, kendi kendine masaj, vücudun alfabesi, oryantal jimnastik, psiko-jimnastik vb.

Yapıldığında interhemisferik etkileşim gelişir, senkinezi (istem dışı, kasıtsız hareketler) ve kas klempleri ortadan kalkar. Duyu organlarından, kaslardan ve motor alıcılardan gelen duyusal bilgilerin zenginleşmesi ve farklılaşması söz konusudur.

1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı

eğitim sürecinde

Nefes egzersizleri . İşleyiş ritmini geliştirirler fonksiyonel sistemler organizma, özdenetim ve keyfilik geliştirir. Vücudun ritimlerinin ihlali, çocuğun zihinsel gelişiminin ihlaline yol açabilir. Davranış üzerinde kendi kendini kontrol etmeyi geliştirmek için gönüllü olarak nefes almayı kontrol etme yeteneği.

iletişim alıştırmaları. Bunlar üç tiptir:

bireysel egzersizler, kişinin kendi bedeniyle, durumların ve ilişkilerin sözsüz ifadesi ile olan temaslarını yeniden kurmayı ve daha da derinleştirmeyi amaçlar;

eşli alıştırmalar, partnerle ilgili olarak "açıklığa" katkıda bulunur, yani. hissetme, anlama ve kabul etme yeteneği;

grup egzersizleri, çocuğa ortak faaliyetlerin organizasyonu yoluyla bir takımda etkileşim becerileri kazandırır.

Gevşeme egzersizleri. Hem dersin başında - kurma amacıyla hem de sonunda - edinilenleri derse entegre etmek amacıyla yapılabilirler.

deneyim süresince. Gevşemeyi, kendini gözlemlemeyi, olayların anılarını ve duyumları teşvik ederler ve tek bir süreçtir.

parmak oyunları

Parmak oyunları nedir? Herkes çocukluğundan bir şiir hatırlar: "Yazdık, yazdık, parmaklarımız yoruldu...". Böylece öğretmenler beden eğitimini anaokulunda sınıfta geçirdiler. Bu kafiye parmak oyunlarının prototipidir. Özünde, parmak oyunları eller ve bazen bacaklar için masaj ve jimnastiktir. Bunlar masada hareket eden fiziksel egzersizler, çocukların daha nazik olmalarına yardımcı olan komik şiirler. Şiirlerin daha iyi anlaşılması için ezbere okunması gerekir. Hiçbir şey çocukların dinlemesini engellememelidir.

Konuşma eşliğinde parmak oyunları da dahil olmak üzere organize oyunlar, bir nevi küçük gösterilere dönüşüyor. Çocuklar için çok büyüleyiciler ve onlara pek çok fayda sağlıyorlar. Yetişkinlere göre, çocuklar çok şey hatırlayabilir ve çoğaltabilir, metni birkaç kez tekrarlamanız yeterlidir. Tabii ki, tüm kurallara uyarsanız, çocuklara bileklerinde ve avuçlarında doğru noktalara basmayı öğretmeniz gerekir, ancak bu çok sıkıcı. Ve çocuklar hareketli insanlardır. Kendilerini güneşte karnını ısıtan küçük bir domuz ya da Pazar günü doğum gününü kutlayacak neşeli gri bir fare olarak hayal edebilmeleri için herhangi bir beden eğitimi seansına eğlenmek için ihtiyaçları var. Tüm çocukların hayalperest olduğunu unutmayın. Tiyatro performansının tüm geleneklerini kolayca dönüştürür ve özgürce kabul ederler.

Ek olarak, parmak oyunları kendi başlarına çocuklara sağlık verir, çünkü bu, belirli bir organla ilişkili birçok noktanın bulunduğu ellerin derisini etkiler.

Parmak oyunlarının temel amacı, çocuğun zihinsel gelişimini doğrudan etkileyen dikkati değiştirmek, koordinasyonu ve ince motor becerilerini geliştirmektir. İyi şiirlerin ve basit masaj tekniklerinin benzersiz kombinasyonu, aktif zihinsel ve fiziksel gelişimin çarpıcı bir etkisini verir. Herhangi bir hile - parmak uçlarıyla dokunmak, ovmak, parmakların tabanını okşamak, avuç içi dairesel hareketler, önkolun hafif masajı - çocuğa sadece sağlık getirir.

eğlenceli eğitim

Çocukların ekstraya ihtiyacı var fiziksel aktivite belirli kas grupları için Önerilen sistemde her derste ana hareketlerden sonra halı üzerinde öğretmenle birlikte 2 dakika oyun çalışmaları yapılır. Egzersizler, hareketlerin koordinasyonunun gelişmesine katkıda bulunur ve özel kas gruplarına yük verir. Bir çocuk için her egzersiz, fiziksel gelişimindeki küçük zaferidir. Egzersizlerin performansının gözlemlenmesi, öğretmenin her çocukta belirli kas yüklerinin fiziksel duyarlılık seviyesini değerlendirmesine ve böylece tekrar hacmini ve sayısını kişiselleştirmesine izin verir. Yine de, bütün çizgi egzersiz, belirli bir süre fiziksel efor gerektirir ve bu da çocukların can sıkıcı hissetmesine neden olabilir. fiziksel eğitim. Bu nedenle, tüm alıştırmaların, kullanım süresi boyunca çeşitli karakterlerin bazı eylemlerinin taklit edilmesini simgeleyen adları vardır. ünlü eserler ve peri masallarının yanı sıra nesneler, kuşlar, balıklar, hayvanlar, ağaçlar vb. Bu, çocukların daha iyi hatırlamalarını ve egzersizleri daha iyi yapmalarını sağlar. Aynı zamanda, alıştırmaların performansına ve özellikle tekrarlara, eğitimcinin ifadeleri ve ifadeleri eşlik etmeli ve çocuğun zihninde taklit nesnesinin imajını sürdürmesini teşvik etmelidir. Her egzersiz iki hafta, yani kolaydan zora doğru 8 kez yapılır. Hepsi eklemlerin gelişimine veya esnekliğine veya hareketliliğine veya boyun, kollar, bacaklar, sırt, karındaki belirli kasların güçlendirilmesine katkıda bulunur; kan dolaşımını iyileştirin ve koordinasyon ve duruş gelişimini teşvik edin. Tüm kompleks, çizimlerle birlikte ebeveynler için bir danışma olarak düzenlenebilir ve bu egzersizleri evde çocukları ile birlikte yapmaya davet edilebilir, bu da şüphesiz çocukların ve ebeveynlerin beden eğitimine olan ilgisini artırmaya yardımcı olacaktır.

Nefes egzersizleri

Solunum, refleks olarak otomatik olarak gerçekleşen en önemli fizyolojik süreçtir. Aynı zamanda solunum düzenlenerek etkilenebilir, yüzeysel ve nadir hale getirilebilir, bir süre tutulabilir. Solunum sistemiçocuklar kusurludur ve daha az bebek, tüm solunum yolları daraldıkça ve onları kaplayan mukoza zarı çok hassastır, toz parçacıklarının etkisi altında bile kolayca iltihaplanır. Aynı zamanda, zaten dar olan geçitler daha da daralır ve çocuğun nefes alması zorlaşır. Bu nedenle, çocukların bulunduğu oda her zaman iyi havalandırılmalıdır. Temiz havada daha az mikrop vardır ve hastalık riski azalır. Akciğerlerin yaşamsal kapasitesi daha azdır, çocuk ne kadar küçükse ve oksijen ihtiyacı o kadar fazladır, bu nedenle çocuk sık ve yüzeysel nefes alır. Bu nedenle fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici egzersizler kompleksine nefes egzersizlerini dahil etmek gerekir.

Nefes egzersizlerinde başarılı bir şekilde ustalaşmak için aşağıdaki temel kurallara uymalısınız.:

Zevkle nefes almanız gerekir, çünkü olumlu duyguların kendi içinde önemli bir etkisi vardır.

Odaklanmak gerekli nefes egzersizi. Bu da olumlu etkisini artırır.

Yavaş nefes almanız gerekir, vücudu oksijenle doyurmak için bu gereklidir.

Her egzersiz, zevk verdiğinden daha uzun süre yapılmamalıdır.

Burnunuzdan nefes almanız gerekir.

"Psiko-jimnastik"

M.I. Chistyakova yöntemine göre psiko-jimnastik, öncelikle ifade edici hareketler tekniğinin unsurlarını, duyguların ve daha yüksek duyguların eğitiminde ifade edici hareketlerin kullanımını ve kendi kendine rahatlama becerilerinin kazanılmasını amaçlamaktadır.

Çocuklar çeşitli duyguları inceler ve onları yönetmeyi öğrenir, duyguları ifade etmenin ABC'sinde ustalaşır. Her şeyden önce, bu tür sınıflar aşırı yorgunluk, hafif zeka geriliği ve sağlık ve hastalık sınırındaki diğer bozuklukları olan çocuklar için endikedir. Psiko-fiziksel rahatlama amacıyla pratik olarak sağlıklı çocuklarla yapılan psiko-profilaktik çalışmalarda psiko-jimnastiğin kullanılması da aynı derecede önemlidir. Psiko-jimnastik, çocukların iletişimdeki engelleri aşmalarına, kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamalarına, zihinsel stresi azaltmalarına ve kendini ifade etmelerine yardımcı olur. Psiko-jimnastikte, her etüt, tüm çocukların katılabilmesi için birkaç kez tekrarlanır.

Çözülebilecek ana görevler

psiko-jimnastik yardımıyla:

Çocuklara ifade hareketlerini öğretmek.

Dış işaretlerle duygu tanıma eğitimi.

Çocuklarda ahlaki fikirlerin oluşumu.

Rol oynama yoluyla davranış değişikliği.

Duygusal stresten kurtulun.

6. Otomatik gevşemeyi öğrenmek.

Psiko-jimnastikteki herhangi bir fiziksel hareket, duygusal içerikle doyurulmuş bir tür fantezi görüntüsünü ifade eder, böylece zihinsel işlevlerin aktivitesini birleştirir - düşünme, duygular, hareketlilik ve öğretmenin yorumlarının yardımıyla çocukların iç dikkati de bağlıdır. bu süreçler.

Psiko-jimnastiğin tüm aşamalarına ve bölümlerine aynı anda hakim olmak çok zordur, bu nedenle örneğin jimnastik ile başlayabilirsiniz. Beden eğitimi dersinin bir parçası olarak veya sabah egzersizleri yerine dahil ederek. Bireysel aşamalarda uzmanlaşılabilir farklı şekiller beden eğitimi, oyunlar - eğitimler ve yürüyüş gibi dersler.

Psiko-jimnastik derslerinde tüm çocuklar başarılıdır, yaptıkları her şey doğrudur, her şeyi ellerinden geldiğince kendi yöntemleriyle yaparlar. Psiko-jimnastik ve beden eğitimindeki fiziksel egzersizler arasındaki temel fark budur. Dersler 6-7 kişilik alt gruplarda yapılır ve 26 dakika ile 1 saat 30 dakika arasında sürer.

Öğretmenlerin tüm alıştırmaları ve oyunları kendi kendilerine oynamaları tavsiye edilir. Dikkatinizi, tüm sınıfların yalnızca hayali materyale dayandığı gerçeğine çekiyoruz, bu nedenle, örneğin cüceler için gerçek şapkaların kullanılması, çocukların dikkatini gereçlere yönlendirdiği, psiko-jimnastiği bir oyuna dönüştürdüğü için son derece uygunsuzdur. bu sadece onun temeli olmalıdır.

masaj oyna

Masaj, insan vücudunu etkilemenin en şaşırtıcı yollarından biridir. Vücudun yüzeyinde kısa, sadece birkaç dakika ve görünüşte önemsiz bir etki, birçok organın işleyişini etkiler. Elbette masaj her yaşta faydalıdır, ancak özellikle çocuklar için önemlidir. Masajın çocuğun vücudu üzerinde çok yönlü, son derece faydalı bir etkisi vardır. Deriden masajın etkisi altında, sinir yolları boyunca, serebral kortekse ulaşan, ana işlevinin iyileştirildiği merkezi sinir sistemi üzerinde tonik bir etkiye sahip olan sayısız dürtü akışı gönderilir - kontrol. tüm organ ve sistemlerin çalışması. Bir oyun masajı olan güçlü bir dokunsal uyaran, olumlu duyguların gelişimi ve motor reaksiyonların oluşumu üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Oyun masajında ​​tüm teknikler kullanılmaktadır. klasik masaj: okşama, ovalama, yoğurma, titreşim, hafif vurma teknikleri, bazı teknikler akupunktur.

Çeşitli masaj tekniklerinin sinir sistemi üzerinde farklı etkileri vardır: okşayarak, nazikçe ovalayarak ve yoğurarak - sinir sistemini yatıştırır. Dokunma ve sıkıştırmanın uyarıcı bir etkisi vardır.

Vücudun bir kısmına masaj yaparak, belirli organlarla doğrudan bağlantılı noktalara masaj yapıyoruz. Buruna oyun masajı yaparken, burnun yüzün en önemli refleksojenik bölgesi olduğunu bilmelisiniz. Mide, ince ve kalın bağırsaklar, dalak ile ilişkilidir, gergin sistem. Beyin aktivitesini uyarmak için burun masajı yapılır. Parmak uçlarındaki yoğun hareket, kanın ellere akışını uyarır. Psiko-duygusal istikrarı destekler ve fiziksel sağlık. Beynin fonksiyonel aktivitesini arttırır, tüm vücudu tonlar. Kulakların sihirli noktalarına yapılan şakacı masaj, biyolojik olarak uyarılmaya dayanır. aktif noktalar kulak kepçesinde bulunur ve vücudun hemen hemen tüm organları ile refleks olarak bağlantılıdır. Bu noktaların masajı, özellikle solunum sisteminin işleyişini iyileştirmek ve vücudu diğer hastalıklardan korumak için faydalıdır. soğuk algınlığı. sertleşme tabanları masajı verimli görünüm sertleştirme her yaştan çocuklar için önerilir. Ayak tabanlarında bulunan aktif noktaların uyarılmasına dayanır. Ayak masajı günlük olarak yapılır. Bunun için sağlık yolları, çocukların çıplak ayakla yürüdüğü her türlü tahriş edici, oklava vb. Bu, sağlığı kötü olan çocuklar için mükemmel bir sertleşme ilacıdır. Çocuğun vücudunun sıcaklıktaki keskin dalgalanmalara ve hipotermiye karşı direncini arttırır. Çalışmalarımızda oyun masajını kullanarak sağlıklı çocuklar yetiştiriyoruz.

Gövde ABC

Vücudun ABC'leri artan egzersizlerdir.
çocukların motor aktivitesi, konuşma düzeltmesi yapılır, gelişim
esneklik. Çocuklar kuşların, hayvanların adlarını duyar ve görsel olarak algılar.
kas hissi ve kas basıncını kullanarak onları tasvir edin.
Ve bunun tersi, bunu veya bu pozu analiz ederek tasvir edilen karakter olarak adlandırırlar. AT
bu durumda, nesnenin soyut temsili kas ile bağlantılıdır.
serebral kortekste hangi koşullu bağlantılardan dolayı duyumlar
hareketler güçlendirilir ve daha sonra kolayca yeniden üretilir.
belirli bir kuş, hayvan gösterilirken gerçekleştirilir. Bu egzersizler

beden eğitimi ve sabah egzersizlerinin son bölümünde kullanılır.

Bölüm 2 sağlıklı yaşam tarzı 2. küçük çocuklarda yaşam

gruplar

Anaokulunda bir çocuğa sağlığına bilinçli bir tutum öğretme sorunu önemli bir sorundur. Bunu çözmek için, çocukları bedenleri, organizmaları, yetenekleri ve işleyiş özellikleri ile tanıştırmak için yetişkinler tarafından çalışmak gerekir. Aynı zamanda, çocuklarla insan anatomisi ve fizyolojisinin seyrinin ayrıntılı bir çalışması beklenmemektedir. Ana görev, çocukların kendi bedenlerine, yapısına ve işleyişine olan ilgilerini desteklemek, onlara kendilerine yardım etmeyi, bedenlerine ve sağlığına dikkat etmeyi öğretmektir. Bir çocuğa kendini, vücudunu sevmeyi, içinde bebeğin topluma daha kolay, acısız bir şekilde girmesini ve sonuç olarak yüksek canlılık sağlayacak iyimser bir benlik ve dünya görüşü geliştirmeyi öğretmek önemlidir. Modern durumda çocuk, özne, kendi yaşamının yaratıcısı, sağlığının koruyucusu konumuna yerleştirilmelidir.

Kendi kendine eğitim aşamaları

Öğretmenler ve ebeveynler arasında geleneksel olmayan iletişim düzenleme biçimleri

Ebeveynlerin bir okul öncesi kurumun çalışmaları ile tanışması, çocuk yetiştirmenin özellikleri. Ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi hakkında bilgilerinin oluşumu

Ebeveynler için bilgi broşürleri, günlerin organizasyonu (haftalar) kapıları aç, sınıfların ve çocukların diğer etkinliklerinin açık görünümleri. Gazetelerin çıkarılması, mini kütüphanelerin organizasyonu

Uzun vadeli planöğretmen kendi kendine eğitim:

Açık hava oyunlarının organizasyonu (günlük)

Beden eğitimi derslerinin yürütülmesi (yıl boyunca)

Çocuklara sağlıklarını korumayı ve geliştirmeyi öğretmek

Duygusal alanı geliştirin. Uyumlu bir kişilik oluşturun.

Fiziksel aktivite ihtiyacını oluşturun.

Motor aktivite ihtiyacını oluşturmak için sağlık tasarrufu becerileri.

Fotoğraf raporu

Fotoğraf raporu

Ebeveynlerle çalışmak

"Beden eğitimi için spor giyim ve ayakkabılar" konusunda ebeveynlerle bireysel görüşmeler

klasör taşıyıcı

kendini gerçekleştirme

Program çalışmasının devamı Eğitim alanı"sağlık"

Ekim

Çocuklarla çalışmak

Tutma dinamik duraklamalar dersler sırasında (yıl boyunca)

Yorgunluğun önlenmesi olarak

Kaslara orantısız bir yük binmesinin önlenmesi olarak

Vücudu güçlendirmek için

Motor gelişim olarak

Çocukların fiziksel gelişim düzeylerini ortaya çıkaracaktır. Verilerin toplanması ve işlenmesi

Fotoğraf raporu, izleme

Gevşeme yapmak (yıl boyunca)

Sabah egzersizleri yapmak

(Her gün)

Parmak jimnastiği yapmak (günlük)

Bir sonbahar tatili tutmak

Çocukların fiziksel uygunluk düzeylerinin teşhisi

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynlere tavsiyeler "Gözlerinize iyi bakın"

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

Öz

kendini gerçekleştirme

Tkachenko T.A. kitabıyla çalışmak. "İnce motor becerileri geliştirin"

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

Kasım

Çocuklarla çalışmak

Tematik bir etkinlik "Anneler Günü" düzenlenmesi

Geliştirmek duygusal-istemli küre ve oyun etkinliği

Ebeveynlerle tatil

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynlere tavsiyeler "Çocuk çocukları dövüyor"

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

kitapçık

kendini gerçekleştirme

spor salonu yenileme

Tkachenko T.A. kitabıyla çalışmanın devamı. "İnce motor becerileri geliştirin"

Sağlığı korumak için koşullar yaratmak

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

Aralık

Çocuklarla çalışmak

Tutma Yeni yıl partisi

Duygusal-istemli alan ve oyun etkinliği geliştirin

Fotoğraf raporu

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynler için tavsiyeler

"Buluşuruz Yılbaşıçocukla birlikte"

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

klasör - taşıyıcı

kendini gerçekleştirme

Kışın morbidite analizi

Analitik bilgilerin toplanması

Ocak

Çocuklarla çalışmak

Yılbaşı temalı günler

Fiziksel aktivite ihtiyacını oluşturmak, bilinçli olarak iyi alışkanlıklar geliştirme yeteneğini geliştirmek.

kar kasabası

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynler için tavsiyeler "Çocuğum solak"

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

kitapçık

kendini gerçekleştirme

"Fiziksel Kültür" eğitim alanındaki programın çalışmasının devamı

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

Şubat

Çocuklarla çalışmak

Anavatan Günü Savunucusu için bir matine yapmak

Duygusal-istemli alan ve oyun etkinliği geliştirin

Eğlence

Ebeveynlerle çalışmak

"Bir eğitimci olarak baba" danışmanlığı

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

Öz

kendini gerçekleştirme

(j-l" okul öncesi eğitim»)

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

Mart

Çocuklarla çalışmak

Duygusal-istemli alan ve oyun etkinliği geliştirin

Ebeveynlerle tatil

Ebeveynlerle çalışmak

"Vitaminka" danışmanlığı

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

kitapçık

kendini gerçekleştirme

Metodolojik literatürle çalışmak

(zh-l "Okul öncesi çocuğunun sağlığı")

Öğretmenler kurulunda konuşma "Çarşaflı oyunlar"

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

sunum

Nisan

Çocuklarla çalışmak

Eğlence "Dünya Günü"

izleme

Duygusal-istemli alan ve oyun etkinliği geliştirin

Modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımının etkinliğini özetlemek

Fotoğraf raporu

Ebeveynlerle çalışmak

Yuvarlak masa "Kendime yardım edeceğim ve sağlığımı kurtaracağım" - projenin sonuçları

Tüm Rusya yarışmasına katılım "Avuç içi yıldız işareti" - çocukların ve ebeveynlerin ortak bir etkinliği

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

Sunum, eserlerin sergisi "Bahar Günleri"

kendini gerçekleştirme

"Sağlık" eğitim alanındaki ana örnek program "Gökkuşağı" çalışmasının devamı

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

Mayıs

Çocuklarla çalışmak

"Zafer Bayramı" kutlaması

Duygusal-istemli alan ve oyun etkinliği geliştirin

Fotoğraf raporu

Ebeveynlerle çalışmak

"Vatanseverlik eğitimi nedir" danışmanlığı

Toplantı

Çalışma günleri "Merhaba güneş" - bir çiçek yatağına çiçek dikmek

Ebeveynlere konuyla ilgili pedagojik bilgi sağlamak

Çalışmayı özetlemek. Ortak faaliyetlerin sonuçlarının analizi

Öz

kendini gerçekleştirme

"Beden Eğitimi" eğitim alanındaki ana örnek program "Gökkuşağı" çalışmasının devamı

bilgi toplama

Bilgiyi artırmak, materyal toplamak

Metodik kumbaranın ikmali

ANKET No. 1

sağlık dersleri"

Soyadı, çocuğun adı

Tamamlanma tarihi

1. Okul öncesi çağındaki çocukların yetiştirilme ve eğitim programlarının en önemli bileşeninin çocuk sağlığına yönelik çalışmalar olduğunu düşünüyor musunuz?

ilk sıraya koymuyorum

2. Çocukların sağlığının iyileştirilmesi konularında yeterli deneyim ve bilgiye sahip olmadığınızı kabul ediyor musunuz?

Kısmen

3. Kendinizi ve çevrenizi geliştirmek için evde herhangi bir yöntem kullanıyor musunuz?
çocuk? Hangi?

4.3 Evde egzersiz yapıyor musunuz?

5. Doğumdan hastaneye kabule kadar çocuğun ne tür bir sertleşmesi yapıldı?
anaokulu: erken yüzme, ıslak masaj, duş, açık havada şekerleme,
Masaj, jimnastik? (uygun şekilde altını çizin veya başka bir tane yazın)

b MDOU'da ne tür tıbbi ve pedagojik yardım almak istersiniz?

7. Grupta tanıtılan özel sağlığı geliştirici dersleri görmek ister misiniz?

ANKET No. 2

Soyadı, çocuğun adı

Tamamlanma tarihi

1. Özel sağlık derslerinin yapıldığını düşünüyor musunuz?

2. Çocuk edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri evde kullandı mı?

3. Sınıflar çocuğun sağlığını etkiledi mi?

Biraz

4. Sonuçtan memnun musunuz?

5. İyileşme konusunda derinlemesine çalışmaya devam etmek istiyor musunuz?

b. MDOU'daki çocukların sağlığını iyileştirmek için önerileriniz nelerdir?

Ebeveynlerin anketlerine ilişkin son sayfa

“Anaokulunun ek olarak olmasını ister misiniz? sağlıklı yaşam aktiviteleri."

Cevap Sayısı EVET

Cevap Sayısı HAYIR

Bazen Cevap Sayısı

EBEVEYNLER İÇİN ANKET:"AİLENİZDE BEDEN EĞİTİMİNİN YERİ NEDİR"

F.I.O. eğitimi, ailedeki çocuk sayısı.

2. Hangi ebeveyn spor yapar veya spor yapar? Ne?

Z. Evde spor aleti var mı? Hangi?

4. Çocuğunuz spor yapıyor mu? Ne?

5. Çocuğunuz için günlük bir rutin var mı? (peki hayır)

6. Çocuk bu rejime uyuyor mu? (peki hayır)

7. Evde yapar mısın sabah egzersizleri?

Anne (evet, hayır)

baba (evet, hayır)

Çocuklar (evet, hayır)

Çocuğu olan yetişkinler (evet, hayır)

Düzenli veya düzenli değil.

8. Çocuğunuz evde kişisel hijyen kurallarına uyuyor mu?
yemek yemek, tuvalete gittikten sonra, yüzünü yıkamak, dişlerini fırçalamak vb.)?

9.3 Sertleştirmenin temel ilke ve yöntemlerini biliyor musunuz? Hangi?

10. Evde çocuklarınızla birlikte sertleştirme çalışmaları yapıyor musunuz? (Tam olarak değil) -

11. Evde çocukları sertleştirmenizi engelleyen nedir?

12. Aile üyelerinden hangisi çocukla en sık yürür?

13. Anaokulundan sonra çocuğunuzla birlikte yürüyor musunuz? (evet, hayır, bazen). -

14. Çocuğunuz yetişkin olmadan yalnız mı yürüyor? (evet, hayır, bazen).

15. Çocuğun anaokulundan geldikten sonra ve hafta sonları yaptığı etkinlik türleri:

Açık alan oyunları

Spor Oyunları

Masa oyunları

Rol yapma oyunları

Müzikal-ritmik aktivite

TV izleme

İnşaat

Kitap okuma

Ebeveyn anketi sonuçları"Fiziksel kültürün ailenizdeki yeri nedir"

Anketler dağıtıldı - ______ adet.

Anketi yanıtladı - _______ kişi.

Kişi (____________) spor yapmak için içeri girdi.

__________ kişinin (__________) evde spor malzemeleri var.

Spor bölümüne gitmek istiyorlar ama bölüm olmadığı için gidemiyorlar. Erken yaş.

_________ kişinin (_______) günlük bir rutini vardır, ancak bunu yalnızca _____ kişi takip eder.

Adam (_________) evde sabah egzersizleri yapıyor.

Kişi (__________) sertleştirme yöntem ve tekniklerini bilir, ______ kişi

(_____) evde sertleştirme faaliyetleri yürütür.

2.3. Çocukların sağlığının korunması için programın etkinliği.

Başarıya yönelme, sınıfların yüksek duygusal doygunluğu, ilgiye sürekli güvenme, kişinin sağlığı için sorumluluk duygusunu geliştirme - tüm bunların işimizde olumlu bir etkisi var: çoğu çocuk sağlıklarının bilincinde olma ve mevcut araçları kullanma eğiliminde. onu güçlendirmek, motor deneyimini genişletmek için çabalamak.

Çocuklar, fiziksel niteliklerin yüksek düzeyde gelişimini, bir kişinin motor yeteneklerinin belirli niteliksel yönlerini gösterir: hız, güç, esneklik, denge, dayanıklılık ve el becerisi, çocuklarda temel hareketlerin yeterli düzeyde gelişmesi. Ayrıca vücutları hakkında, gıdaların vücut için yararları ve zararları hakkında temel bilgilere de hakim oldular.

KAYNAKÇA:

Antonov Yu.E. Sağlıklı okul öncesi çocuğu. 21. yüzyılın gelişen teknolojileri / Yu.E.Antonov. - M.: Arkti, 2011.

Alyamovskaya V.G. Sağlıklı bir çocuk nasıl yetiştirilir / V.G. Alyamovskaya-M., 1993.

Bondarenko A.K. didaktik oyunlar anaokulunda: Bir anaokulu öğretmeni için bir kitap. M., 1991.

Bochkareva OI Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu üzerine çalışma sistemi. kıdemli grup, Volgograd: ITD "Korifey"

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Okul öncesi eğitim programı "Doğumdan okula", M.: - SENTEZ, 2010.

Voloshina, L. Sağlıktan tasarruf sağlayan bir alanın organizasyonu//Okul öncesi eğitim.-2004.-№1.-P.114-117.

Gorsheninnik V.V., Samoshkina I.V.. Cherkasova N.P. Anaokulunda aile eğitimi konularında çalışma sistemi. / Gorsheninnik V.V. - E.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.

Davydova, M.A. 4-7 yaş okul öncesi çocuklar için spor etkinlikleri: M.: Vako, 2007.

Derkunskaya V. A. Okul öncesi çocukların sağlık kültürünün teşhisi, M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2006.

Derkunskaya V. A. Okul öncesi çocukların proje etkinliği, M. : Pedagojik Eğitim Merkezi, 2012.

Derkunskaya V. A. Okul öncesi çocuklarla oyun deneyleri, M.: Pedagojik Eğitim Merkezi, 2012.

Nishcheva N.V. Açık hava oyunları, egzersizler, fiziksel egzersizler, parmak jimnastiği kart dosyası. SPb., 2009.

Kazın, E.M. Eğitim ve sağlık: tıbbi-biyolojik ve psikolojik-pedagojik yönler [Metin]: monograf / E.M. Kazin.- Kemerovo: KRIPKiPRO Yayınevi, 2010.-214p.-ISBN'si 978-5-7148-0338-3.

Klimova, T.V. Okul Öncesi Çocuklara Yönelik Eğitim Programlarının Sağlık Tasarruflu Yönü, NSPU

Kozlova A.V., Deneulina R..P. Bir aile ile okul öncesi eğitim kurumunun çalışması: Teşhis, planlama, ders notları, istişareler, izleme. / A.V. Kozlova, R..P. Deneulina - M.: TC Sphere, 2004.

Novikova, E.L. Okul öncesi çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesinde sağlık tasarrufu yönelimi, M.: 1999.

Anaokulunda eğitim ve öğretim programı" tarafından düzenlenen M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S.

Svirskaya L. Aile ile çalışma: isteğe bağlı talimatlar: Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları için bir kılavuz./L. Svirskaya. - E.: LINKA-PRESS, 2007.

Aile Akademisi: Sorular ve cevaplar. / Ovcharova R.V. - M.: Eğitim: Ders kitabı, lit., 1996.

Fedortseva, M.B. Bir okul öncesi öğretmeninin sağlık kurtaran faaliyetleri Eğitim kurumu: öğretim yardımı / M.B. Fedortseva, T.V. Shelkunova.-Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2009.-116p. – (Eğitim ve sağlık).ISBN'si 978-5-7291-0456-7.

Chubarova, S. Çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde yeni sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Kişilik gelişimi - No. 2. - S. 171-187.

Shchetinin, M.N. Strelnikovskaya nefes egzersizleriçocuklar için, M.: 2007.

Proje

Motor

Aktiviteler

Çocuklar

(2. genç grup)

alaka düzeyi: Daha küçük bir okul öncesi çağında motor aktivite, tam işleyişin temeli olduğu için bilişsel ve kişisel gelişim için önemli bir koşuldur. zihinsel süreçler ve insan sağlığı rezervlerinin birikiminin doğal temeli.

Uzmanlar tarafından yapılan araştırmalara göre yetişkin hastalıklarının %75'i çocuklukta ortaya çıkıyor. Her yıl, kardiyovasküler ve solunum yolu hastalıklarından muzdarip yetişkinlerin sayısı, kas-iskelet sistemi hastalıkları artıyor, bu da bir tür hastalık olan fiziksel hareketsizliğin doğrudan bir sonucu, tanımı tehditkar geliyor: "Vücut rahatsızlığı sınırlı motor aktiviteye sahip işlevler." Bu korkunç hastalık sadece yetişkinlerde görülmekle kalmaz, aynı zamanda gençleşir ve okul öncesi çocuklukta zaten bunun hakkında konuşmaya değer.

Fizyologlar, hareketin doğuştan gelen, hayati bir insan ihtiyacı olduğunu ve bu nedenle, özellikle vücudun tüm temel sistem ve işlevlerinin oluştuğu okul öncesi çağda, onu tam olarak tatmin etmenin önemli olduğunu belirtiyorlar. Bu nedenle, hareketsiz çocuklarda motor ve nöropsişik gelişimde bir gecikme daha sık görülür ve soğuk algınlığına daha duyarlıdırlar.

Bu nedenle, çocukların psikofiziksel gelişiminin yoğunluğu ve doğası, sağlık motor aktivitelerine bağlıdır.

Çocuğun yaşamının dördüncü yılı, amaçlı motor aktivitenin oluşumu için uygun bir aşamadır, çünkü bu süre zarfında, hareketlerin düzenlenmesinde yaşa bağlı değişikliklere dayanan psikofizyolojik bir temel ortaya çıkar. Hareketlerin düzenlenmesindeki yaşa bağlı değişiklikler, hem spor unsurlarının kullanımı hem de spor malzemelerinin kullanımı ile 3-4 yaş arası çocukların amaçlı ve üretken bir aktivite oluşturmasını ve geliştirmesini mümkün kılar.

Görevler: Motor aktivite motivasyonunun oluşumu. Motor deneyimin birikmesi ve zenginleştirilmesi. Sağlığı korumak. Fiziksel niteliklerin gelişimi.

Hedefler: Büyük ve küçük kasların motor becerilerini, hareketin koordinasyonunu geliştirmek;

Motor niteliklerini geliştirin: hız, dayanıklılık, çeviklik. Akranlarla bağımsızlık, aktivite, olumlu ilişkiler geliştirin.

Çocukların fiziksel aktivite koşulları:Spor Salonu, Müzik odası, Grup, Spor alanı, Yürüyüş alanı.

Rekreasyonel faaliyetler kompleksi:Sertleşme yolları, tuz mağarası, nefes egzersizleri, göz egzersizleri, parmak egzersizleri, kendi kendine masaj, oksijen kokteyli.

Gün boyunca motor modu modeli:Sabah egzersizleri, açık hava oyunları, fiziksel dakikalar, uykudan sonra jimnastik, müzikal ve ritmik aktiviteler, bağımsız motor aktivite.

Eylül

Ekim

Kasım

Aralık

Ocak

Şubat

Mart

Nisan

Mayıs

Çözüm

Rekreasyon faaliyetlerinin sistematik olarak uygulanması ve

grupta rasyonel olarak organize edilmiş motor modu izin verecek

çocukların sağlık durumlarını iyileştirmek,

işlevsellik ve motor gelişim.

Bu nedenle, incelenen problem açısından, gerekli

çocuğun büyük miktarda edindiğini vurgulamak

büyük ölçüde motor beceriler ve yetenekler

yüksek nedeniyle doğuştan gelen motor eğilimleri bloke

beynin plastisitesi ve uzun bir biyolojik olgunlaşma periyodu,

amaca yönelik, iyi organize edilmiş bir

gruptaki motor modu, kasları güçlendirmeye yardımcı olur,

hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek, gerçek fırsatlar yaratmak

temel hareket türlerine hakim olmak. Çocukların hareketleri olacak

daha özgüvenli, daha odaklı, gereksiz çabalar azalacak, çocuklar

daha aktif, bağımsız. Güçteki daha fazla büyüme genişleyecek

motor yetenekler ve yeni hareketlerin ortaya çıkmasına neden olur, ayrıca

mevcut motor becerileri geliştirilecektir.

Çocuk ihtiyacının ne kadar erken farkına varırsa

fiziksel kültürün zenginliğine doğrudan aşinalık,

daha ziyade, onda önemli bir ihtiyaç oluşacak, bunu yansıtacak

yaşamlarının fiziksel yönüne olumlu tutum ve ilgi