Kurčiųjų pedagogikos teorijoje ir praktikoje raidos klausimu klausos suvokimas ir jo vaidmenį mokant ir auklėjant vaikus su klausos negalia, buvo du priešingi požiūriai. Kai kuriais atvejais klausos suvokimas buvo aiškiai neįvertintas. Netgi buvo nepagrįstai baiminamasi, kad specialūs klausymo pratimai gali neigiamai paveikti vaikų skaitymo iš lūpų įgūdžius. Tokio neįvertinimo rezultatas buvo visiškas klausos darbo aplaidumas klausos negalią turinčių vaikų mokyklose, o tai savo ruožtu paveikė kurčiųjų ir neprigirdinčių vaikų ugdymo kokybę, ypač tarimo būklę.

Kitais atvejais klausos suvokimo ugdymo galimybės buvo itin perdėtos, todėl klausos darbas virto savitiksliu. Klausos darbe buvo iškilusi užduotis „išeiti iš praktinio kurčnebylio būsenos“, t.y., kurčius vaikus paversti girdinčiais. Natūralu, kad tokia užduotis pasirodė neįmanoma, o tai praktiškai sukėlė nusivylimą ir susidomėjimo klausos darbu sumažėjimą.

Stebėjimai rodo, kad gyvenimiškos patirties įtakoje ir kalbos mokymosi procese kurčiųjų ir neprigirdinčių vaikų klausos suvokimas tam tikru mastu išsivysto net ir be specialių klausos pratimų. Dažnai pastebima, kad kurčias vaikas, eidamas į darželį ir mokyklą, reaguoja tik į stiprų balsą prie pačios ausies kaušelio arba neaptinka jokių klausos likučių, o metų viduryje ar pabaigoje pakartotinai apžiūrėjus paaiškėja. mokėti atskirti kai kuriuos su kalbėjimu nesusijusius garsus (varpelis, garsiniai garsai), o kartais ir tam tikrus kalbos elementus iš perduodamos kalbos medžiagos.

Svarbi prielaida klausos suvokimo ugdymui vaikams, turintiems klausos sutrikimų, yra jų žodinės kalbos formavimas. Klausos suvokimo ugdymo mechanizmas šiuo atveju turėtų būti suprantamas kaip sąlyginių ryšių tarp klausos ir kinestetinių dirgiklių, atitinkančių tam tikrus kalbos elementus, prieinamus kurčiajam ar neprigirdinčiam vaikui, nustatymas. Tuo pačiu metu kalbos formavimosi procese tobulinamos tikrosios klausos diferenciacijos.



Esminis vaidmuo ugdant klausos diferenciacijas, nustatant ryšius tarp klausos ir kalbos kinestetinių dirgiklių, t.y., ugdant klausos suvokimą vaikams, turintiems klausos sutrikimų, priklauso specialioms klausos mankštoms.

Didelę reikšmę įrodė daugelio sovietinių mokslininkų (S. V. Kravkovo, B. M. Teplovo, A. N. Leontjevo) darbai. specialius pratimus visų pirma plėtoti ir tobulinti įvairių analizatorių funkcijas klausos analizatorius. Kaip parodė kurčiųjų su klausos likučiais, taip pat klausos negalią turinčių vaikų mokymo patirtis, girdimas ne kalbos garsų ir kalbos elementų suvokimas, atliekant specialius pratimus, kuriais siekiama juos palyginti ir atskirti. diferencijuota.

Pagrindinės metodinės nuostatos, lemiančios klausos suvokimo ugdymo klasių konstravimą, yra šios.

1. Garsinės medžiagos atitikimas vaikų klausos gebėjimams.

Kurčiųjų ir neprigirdinčių vaikų klausos funkcijos būklė toli gražu nėra vienoda, todėl skiriasi ir galimybės atskirti tam tikrus garso dirgiklius. Šiuo atžvilgiu, vedant klausos suvokimo ugdymo pamokas, reikia atsižvelgti į kiekvieno mokinio klausos būklę, ypač dirbant su garsą stiprinančia įranga.

Kadangi kiekvienoje klasėje dažniausiai yra mokinių, turinčių skirtingą klausos likutį, specialiose klausymo klasėse pageidautina komplektuoti maždaug vienodos klausos būklės vaikų grupę arba, dar geriau, vesti individualias pamokas.

2. Garsinės medžiagos reikšmė (signalavimas).

Tiek ne kalbos, tiek kalbos garsai, naudojami klausos diferenciacijai ugdyti, jei įmanoma, turėtų turėti specifinį pobūdį, koreliuoti su kokiu nors objektu ar veiksmu. Jei žaislų ar kitų skambančių daiktų skleidžiami garsai yra diferencijuojami, tai vaikas turi pamatyti šiuos daiktus, laikyti juos rankose ir įvesti į garso būseną. Jei kalbos garsai yra diferencijuojami, jie, jei įmanoma, įtraukiami į žodžius ir frazes, o patys žodžiai pateikiami ne tik klausant, bet ir vizualiai raštu, taip pat parodont patį objektą ar veiksmą, žymimą šis žodis natūroje arba paveikslėlyje. Tais atvejais, kai skiriasi kalbos garsai negali būti įtraukti į žodžius, leidžiama juos lyginti izoliuota forma arba skiemenyse, tačiau net ir čia reikia griebtis savotiškos vizualizacijos - lentoje parodyti atitinkamą raidę ar skiemenį. arba mokinio sąsiuvinyje.

Laipsniškas perėjimas nuo grubių diferenciacijų prie smulkesnių. Garsinė medžiaga, siūloma vaikams klausos klasėse, turėtų būti parengta tam tikra seka, pereinant nuo grubesnių diferenciacijų prie smulkesnių, tai yra laipsniško sunkumo didėjimo tvarka. Kriterijus sprendžiant apie diferenciacijos sudėtingumo laipsnį visų pirma yra didesnis ar mažesnis lyginamų garsų akustinis artumas: nei artimesnis draugas garsai lyginami tarpusavyje, kuo plonesni, tuo sunkiau atskirti; kuo toliau vienas nuo kito, tuo šiurkštesnis ir, vadinasi, lengviau atskirti.

Klausos suvokimo lavinimo pratimai daugiausia atliekami išjungus regėjimą, kuriam garso šaltinis – mokytojo burna ar skambantis objektas – uždaromas specialiu ekranu arba vaikas paguldomas nugara į garso šaltinį. Atliekant tokius pratimus, taip pat reikėtų neįtraukti lytėjimo-vibracijos pojūčių. Norėdami tai padaryti, būtina neleisti vaikui liesti tų daiktų, kurie vibruoja veikiami rezonanso (pavyzdžiui, stalviršio). Kalbant vaikui į ausį, reikėtų atsitverti popieriaus lapu ir pan. Tačiau vaikams susipažįstant su būsimų klausos pratimų medžiaga, taip pat iškilus sunkumų atliekant šiuos pratimus, vizualinis ir lytėjimo-vibracinis ( skaitymas iš lūpų, lentelių ar užrašų skaitymas, skambančių objektų rodymas, gerklų lietimas tariant garsus ir pan.).

Klausos suvokimo ugdymas turėtų būti atliekamas su visais vaikais, kurie rado klausos likučius. Kadangi kurčiųjų vaikų, patenkančių į ne ikimokyklinį ir darželį, pirminės klausos funkcijos tyrimo nepatikimumas, klausos užsiėmimai darželyje ir pirmaisiais darželio metais turėtų būti mokomi visiems vaikams.

Klausos suvokimo ugdymo klasėje būtina reguliariai naudoti garsą stiprinančią įrangą, kuri leidžia garso šaltinį nunešti tiesiai į vaiko ausį ir leidžia vesti priekinius užsiėmimus su mokinių grupe be pernelyg didelio streso. mokytojo balsu.

Tačiau toks darbas turėtų būti kaitaliojamas su pratimais nenaudojant garsą stiprinančios įrangos, ypač vedant klausos užsiėmimus su klausos negalią turinčiais vaikais, kad nebūtų atimta iš vaikų treniruočių suvokti garsus natūralioje aplinkoje, be įrangos. Be to, reikia turėti omenyje, kad net ir pažangiausia įranga sukuria tam tikrus garsų iškraipymus. Todėl vaikai turėtų būti mokomi suvokti nekalbinius garsus, taip pat natūraliomis sąlygomis jiems prieinamus kalbos elementus, reguliuoti jų garsumą keičiant garsų stiprumą ir atstumą nuo garso šaltinio pagal klausos duomenis. vaikai.

Polina Silantieva
Ikimokyklinukų, turinčių proto negalią, klausos suvokimo ugdymas

Atlikta:

mokytoja defektologė

MBDOU DS №5 Čeliabinskas

Silantieva Polina Viačeslavovna

Planuoti:

Sąvoka ir prasmė klausos suvokimas

Ypatumai .

Ikimokyklinukų, turinčių proto negalią, klausos suvokimo ugdymas

Sąvoka ir prasmė klausos suvokimas bendrojoje ir specialiojoje psichologijoje.

Bendrosios ir specialiosios psichologijos literatūroje yra įvairių sąvokos apibrėžimų suvokimas.

Suvokimas– Tai procesas, kai žmogus gauna ir apdoroja įvairią informaciją, kuri per jutimus patenka į smegenis. Jis baigiasi įvaizdžio formavimu.

Klausos suvokimas yra suvokimo forma, suteikiant galimybę suvokti garsus ir naršyti juos aplinkoje naudodami klausos analizatorius.

kūnas, suvokdamas garsą ir jį analizuoti yra vargonai klausos. Kolektorius klausos pojūčiai, susiję su savybėmis ir funkcija klausos analizatorius, suteikiantis garsų skirtumą pagal jų aukštį, ritmą, tembrą, derinius (fonemos, melodijos). Juos suvokimas sukelia vaikui elementarius daiktų ir reiškinių pojūčius, jų judėjimą erdvėje. Reikšmė klausos psichikos srityje labai svarbi orientacija vaiko vystymasis. Garsų suvokimas sklindantys iš įvairių daiktų ir daiktų, vaikai mokosi suprasti skambantį pasaulį ir teisingai į jį reaguoti.

Savo knygoje Golovchits L. A rašo: „ankstyvame amžiuje ir ikimokyklinis amžius suteikia idėjų apie garsiąją pasaulio pusę formavimąsi, orientaciją į garsą kaip vieną iš svarbiausių gyvosios ir negyvosios gamtos objektų ir reiškinių savybių bei savybių. Garsinių savybių įvaldymas skatina vientisumą suvokimas kuri yra svarbi pažinimo procese vaiko vystymasis».

Būdamas vienu iš svarbias savybes ir aplinkinių objektų savybes, taip pat gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius, garsas praturtina vaiko idėjas apie supantį pasaulį. AT plėtra vaiko objektyvių veiksmų įvaldymas ir daiktų pažinimas yra glaudžiai susiję su suvokimas garsas kaip viena iš objektų savybių. Prisilietimo metu plėtra vaikas formuoja garsą diferenciacijos: pirmiausia pagal principą "skamba - neskamba", toliau – atsižvelgiant į įvairias charakteristikas garsas: jo garsumas, aukštis, sudėtingų garsų tembras. Šių savybių įsisavinimas prisideda prie pilnesnio objektyvumo. suvokimas ir jo vientisumas.

Garsas yra vienas iš žmogaus elgesio ir veiklos reguliatorių. Elgesio reguliavimas, susijęs su žmogaus orientacija erdvėje, apibūdinamas kaip regėjimo paskirstymas suvokiami objektai, o jų lokalizacija remiantis erdvine klausos. Vaiko orientacija aplinkoje siejama su gebėjimu klausosįvertinti ir išmatuoti paties objekto erdvines charakteristikas. Erdvinės garso charakteristikos yra vienos reikšmingiausių klausos suvokimas, nustatyti šio proceso pažinimo komponentą. Garso šaltinių buvimas erdvėje, garsinių objektų judėjimas, garso stiprumo ir tembro kaita – visa tai sudaro sąlygas adekvačiausiam elgesiui aplinkoje. Emocinės ir vertinamosios savybės turi esminę reikšmę elgesio ir veiklos reguliavimui. klausos vaizdas. Reagavimo forma ypač stipriai keičiasi atvejais suvokimas ekstremalūs garso signalai (verkia, dejuoja serga). Kalbant apie erdvę suvokimas, reiškiantis gebėjimą klausos lokalizuoti garsinius objektus erdvėje ir galimybę analizuoti visą charakteristikų kompleksą.

binauralinis klausos, arba galimybę suvokti garsą dviem ausimis, leidžia tiksliai lokalizuoti objektus erdvėje. dvinaiškumas suvokimas suteikia patobulintą vienu metu skambančių objektų diferenciaciją. Garso laiko charakteristikos taip pat svarbios elgesio reguliavimui. Dinaminės, arba laiko, charakteristikos yra labai svarbios formavimuisi klausos vaizdas, kadangi skambėjimo laike proceso išraiškingumas yra specifinis garso požymis. Taigi erdvinių-laikinių reprezentacijų formavimasis glaudžiai susijęs su objekto garso krypties, jo nutolimo, garsų trukmės nustatymo galimybėmis, taip pat elgesio ir orientacijos supančiame pasaulyje reguliavimu.

Didžiausias vaidmuo klausos suvokimas kalbai ir muzikai. Vystosi klausos suvokimas pirmiausia kaip žmonių bendravimo ir sąveikos užtikrinimo priemonė. Garsas kaip objektas klausos suvokimas turi komunikacinį dėmesį. Jau naujagimiui klausos reakcijos turi ryškų socialinį charakteris: pirmaisiais gyvenimo mėnesiais vaikas aktyviau reaguoja į žmogaus, o ypač mamos, balsą. Kaip klausos raida kalbos diskriminacija, formuojasi kitų kalbos supratimas, o vėliau ir paties kūdikio kalba, kuri toliau užtikrina jo bendravimo poreikius. Formavimas klausos suvokimas žodinė kalba siejamas su vaiko garso sistemos įvaldymu (fonetinis) kodai. Vienos iš svarbiausių žmogui ženklų sistemų įsisavinimas (foneminis) lemia vaiko aktyvų kalbos tarimo pusės įsisavinimą. Suformuota visaverčio pagrindu klausos suvokimas Kalba yra svarbiausia bendravimo ir supančio pasaulio pažinimo priemonė.

Viena iš svarbių emocijų ir estetikos priemonių vystymasis yra muzika, suvokimas kuri remiasi klausos pagrindas. Muzikos pagalba vaikui perduodamas kompozitoriaus išreikštų vaizdų, būsenų, pojūčių turinys. Muzika prisideda prie formavimo emocinė pusė vaiko gyvenimui, daro įtaką žmogaus elgesiui.

Visų pirma suvokimas muzikos garsai, susiję su motorine ritmo pojūčio prigimtimi. “ Suvokimas muzika turi aktyvų klausos motorinis komponentas» (B. M. Teplovas). Kūno reakcijos į muzikos klausymąsi pasireiškia raumenų judesiais, kurie apima galvos, rankų, kojų judesius, nematomus balso, kalbos ir kvėpavimo aparato judesius.

Tačiau ne tik muzikoje, bet ir kai kuriose kalbos ypatybėse, ypač kalbos ir balso intonacijoje bei akustinėse ypatybėse, yra vaikui reikšmingos emocinės informacijos.

Garso poveikis emocinė būklė vaikas taip pat siejamas su garsų savybėmis. Per stiprūs garsai sukelia nuovargį, dirglumą. Triukšmas pažeidžia gebėjimas susikaupti, sukelia depresiją vaikui, nuovargį, sukelia miego sutrikimą. Netikėti ir neįprasti garsai, įskaitant ir per didelius garsus, neigiamai veikia emocinę būseną iki stresinių situacijų.

Šiuo būdu, suvokimas supančio pasaulio garsai, kalba ir muzika, kurioje veiksmas klausos analizatorius palaiko kiti analizatoriai (vizualiniai, lytėjimo, motoriniai, uoslės, tarnauja kaip svarbiausia priemonė vaiko psichikos raida.

Ypatumai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių intelekto sutrikimų, klausos suvokimas.

Procesas klausos suvokimas reikalauja, kad mokiniai galėtų sutelkti dėmesį į garsą, klausos dėmesys labai svarbi savybė asmuo, be kurio neįmanoma klausytis ir suprasti kalbos. Protiškai atsilikę vaikai turi galimybę sumažėja klausos dėmesys ir suvokimas todėl vaikams su protinė negalia paryškintos funkcijos klausos suvokimas, pvz: dažnai neatsako klausos dirgikliai, skirtingos motorinės reakcijos nėra vystomos savarankiškai, reaguojant į įvairių instrumentų garsą, jos nėra diferencijuojamos į klausos muzikos instrumentų skambesys, onomatopoėja, kasdieniai triukšmai, gamtos garsai. Dažnai vaikas su protinis atsilikimas nekoreliuoja žaislo su atitinkama onomatopoėja, neišskiria pažįstamų daiktų ir reiškinių pagal jų garsines savybes. Vaikams sunku nustatyti garso kryptį, intensyvumo ir jo šaltinis nepasikliaujant vizualiniu analizatoriumi. ikimokyklinukai negali nustatyti skambančios onomatopoėjos sekos. Taip pat vaikai to nedaro išsiugdė foneminį suvokimą(pasaulinis skirtumas klausos smarkiai skiriasi žodžių skiemenine ir garsine kompozicija, be fonetinės analizės / panašios skiemeninės struktūros). Dėl sunkumų pasirenkamas duotas žodis iš siūlomos frazės ir pažymimas tam tikru veiksmu. Vyresniame amžiuje iškyla sunkumų grojant tam tikru ritmu.

Protiškai atsilikusiems vaikams dažnai trūksta palūkanų, dėmesys kitų kalbai, kuri yra viena iš priežasčių nepakankamas kalbinės komunikacijos išsivystymas.

Šiuo atžvilgiu svarbu ugdyti vaikų susidomėjimą ir dėmesį kalbai, montavimas įjungtas aplinkinių garsų suvokimas. Dirbk toliau klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas rengia vaikus atpažinti ir atpažinti kalbos vienetų klausa: žodžiai, skiemenys, garsai.

Ikimokyklinukų, turinčių proto negalią, klausos suvokimo ugdymas

Klausos suvokimo ugdymas eina dviese kryptys: viena pusė, lavina įprastų garsų suvokimą(nežodinis, kita vertus - kalbos garsų suvokimas, t.y., foneminė klausos. Fonemine suvokimas– tai gebėjimas atskirti kalbos garsus, vadinamąsias fonemas. Pavyzdžiui, Ir iš Y, ​​T iš D, C iš W, H iš Th ir kt.

Nekalbinės klausos raida

nekalbėjimas (fizinis) klausos- tai įvairių supančio pasaulio garsų fiksavimas ir diferencijavimas (išskyrus žmogaus kalbos garsus, garsų atskyrimas pagal garsumą, taip pat garso šaltinio ir krypties nustatymas).

Nuo pat gimimo vaiką supa įvairios garsai: lietaus garsas, katės miaukimas, mašinų garsai, muzika, žmonių kalba. Mažas vaikas girdi tik garsius garsus, bet aštrumą klausa greitai didėja. Tuo pačiu metu jis pradeda skirti garsus pagal garso tembrą. Klausos įspūdžiai kad kūdikis patiria suvokiamas jų nesąmoningai. Vaikas dar nemoka tvarkytis savo klausos, kartais tiesiog nepastebi garsų.

Nepaisant to, ne kalbos garsai vaidina svarbų vaidmenį orientuojantis žmogų jį supančiame pasaulyje. Padeda atskirti ne kalbos garsus priimk juos kaip signalus, nurodantis atskirų objektų ar gyvų būtybių priartėjimą arba pašalinimą. Teisingas apibrėžimas klausos garso šaltinis padeda išsiaiškinti kryptį, iš kurios sklinda garsas, leidžia geriau orientuotis erdvėje, nustatyti savo vietą.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą (klausos dėmesys) – svarbus žmogaus gebėjimas, kuris yra būtinas vystytis. Jis neatsiranda savaime, net jei vaikas serga ūminiu natūrali klausa. Jai reikia vystosi nuo pirmųjų gyvenimo metų.

Kalbos klausos raida

Kalba (foneminis) klausos yra gebėjimas suvokti ir atskirti girdėti garsus(fonemos) gimtąją kalbą, taip pat suprasti įvairių garsų junginių – žodžių, frazių, tekstų – reikšmę. Kalba klausos padeda atskirti žmogaus kalbą pagal garsumą, greitį, tembrą, intonaciją.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į kalbos garsus yra labai svarbus žmogaus gebėjimas. Be jo negalima išmokti suprasti kalbos – pagrindinės žmonių bendravimo priemonės. Mokėjimas klausytis būtinas ir tam, kad vaikas pats išmoktų taisyklingai kalbėti – tarti garsus, aiškiai tarti žodžius, išnaudoti visas balso galimybes. (kalbėkite išraiškingai, keiskite kalbos garsumą ir greitį).

Gebėjimas girdėti, atskirti klausos kalbos garsai neatsiranda savaime, net jei vaikas turi gerą fizinę būklę (nežodinis) klausos. Šis gebėjimas reikalingas vystosi nuo pirmųjų gyvenimo metų.

klausos suvokimas pereina šiuos etapus (nuo paprasto iki sudėtingo):

Suvokimas iš vizualumo parama: vaikas girdi daikto pavadinimą ir mato patį daiktą arba paveikslėlį.

Klausos suvokimas: vaikas ne tik girdi balsą, bet mato kalbančiojo veidą ir lūpas.

Grynai klausos suvokimas: vaikas nemato kalbėtojo (kaip ir objekto, reiškinio, apie kurį kalbama, o girdi tik balsą.

Proceso eigoje klausos suvokimo ugdymas Gali būti naudojamas gudrybės:

- atkreipti dėmesį į skambančią temą;

- atskirti ir prisiminti onomatopoėjos grandinę.

- išmanyti skambančių objektų prigimtį;

– nustatyti garso vietą ir kryptį,

- Triukšmo garsų ir paprasčiausių muzikos instrumentų atskyrimas;

- įsiminti garsų seką (daiktų triukšmą, atskirti balsus);

- žodžių pasirinkimas iš kalbos srauto, plėtra Kalbos ir nekalbių garsų imitavimas;

- atsakas į garso stiprumą, balsių garsų atpažinimas ir atskyrimas;

- veiksmų atlikimas pagal garso signalus.

dirbti toliau klausos suvokimo ugdymas galima realizuoti per klausymą, žaidimus ir pratimus ir kt.

Literatūra:

Januško E. "Padėkite kūdikiui kalbėti!".

Nemovas, R. S. Specialioji psichologija / R. S. Nemovas. – M.: Išsilavinimas: VLADOS, 1995 m.

Psichologinis žodynas. I. M. Kondakovas. 2000 m.

Problemos išsilavinimas ir socialinė vaikų adaptacija regėjimo sutrikimas / Red.. L. I. Plaksina - M., 1995 m

Golovčitas L. A. Ikimokyklinė kurčiųjų pedagogika.

Rossomahina Valentina Pavlovna
Vaikų klausos suvokimo ugdymas ikimokyklinio amžiaus

ikimokyklinio amžiaus yra pats intensyviausias laikotarpis kalbos raida, kurio efektyvumas priklauso nuo normalaus įvairių analizatorių sistemų veikimo ir sąveikos. klausos sistema yra viena iš svarbiausių analizatorių sistemų. Per klausos suvokimas praturtėja vaiko idėjos apie jį supantį pasaulį. Objektų ir reiškinių pažinimas yra glaudžiai susijęs su suvokimas garsas kaip objektų savybės. Klausos suvokimo ugdymas yra labai svarbus žodinės kalbos atsiradimui ir funkcionavimui. Šiuo metu jų skaičius nuolat auga vaikai su įvairiais kalbos nukrypimais plėtra, kas neabejotinai turi įtakos pasiruošimui vaikaiį mokyklą, o ateityje – į mokyklų programų įsisavinimo kokybę.

Namų mokslininkų R. E. Levinos, N. A. Nikashinos, L. F. Spirovos ir kitų tyrimai rodo, kad „ foneminio suvokimo neišsivystymas, ateityje atsiras rimtų nukrypimų formuojant teisingą garso tarimą, taip pat rašant ir skaitant (disleksija ir disgrafija)».

Yra žinoma, kad vaikas mokosi kalbėti klausos. Jis girdi suaugusiųjų kalbą ir iš jos ištraukia tai, kas prieinama jo supratimui ir tarimui. Nes klausosžmogaus analizatoriaus užtenka sudėtinga struktūra, tai suteikia skirtingi lygiai klausos suvokimas. Nuo pat gimimo žmogų supa daugybė garsai: lapų ošimas, lietaus garsas, paukščių čiulbėjimas ir čiulbėjimas, šunų lojimas, automobilių signalai, muzika, žmonių kalba ir tt Visi šie garsai suvokiamas vaikas nesąmoningai susilieja su kitais, kurie jam yra svarbesni. Vaikas dar nemoka atskirti šių garsų, kartais jų tiesiog nepastebi, negali palyginti ir įvertinti pagal garsumą, stiprumą, tembrą. Gebėjimas ne tik girdėti, bet ir klausytis, sutelkti dėmesį į garsą, jį išryškinti charakteristikos- išskirtinai žmogaus gebėjimas, kurio dėka atsiranda pažinimas apie supančią tikrovę. klausos suvokimas prasideda nuo akustinio (klausos) dėmesį ir veda į kalbos prasmės supratimą per kalbos garsų atpažinimą ir analizę, papildytas suvokimas ne kalbos komponentai (veido išraiškos, gestai, pozos). Todėl akustinis-percepcinis suvokimas yra pagrindas klausos suvokimas, ir šie procesai yra neatsiejamai susiję vienas su kitu.

Klausos o kalbos motoriniai analizatoriai turi didelę reikšmę kalbos raida, antrosios žmogaus signalizacijos sistemos susiformavimas.

Gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą (akustinį (klausos) dėmesys) yra svarbus žmogaus gebėjimas, kuris yra būtinas vystytis. Jis neatsiranda savaime, net jei vaikas serga ūminiu natūrali klausa. Jai reikia vystosi nuo pirmųjų gyvenimo metų.

klausos suvokimas- labai svarbus žmogaus bruožas, be jo negalima išmokti girdėti ir suprasti kalbos, todėl taisyklingai kalbėti. Klausos suvokimas prasideda nuo klausos Dėmesys – tai gebėjimas sutelkti dėmesį į garsą, jį nustatyti ir koreliuoti su jį skleidžiančiu subjektu, o tai leidžia suprasti kalbos prasmę atpažįstant ir analizuojant kalbos garsus. Visi garsai, kad žmogus suvokti ir analizuoti, ir tada dauginasi, jis prisimena dėka klausos atmintis.

Kad vaikas išmoktų taisyklingai ir aiškiai kalbėti, gerai orientuotųsi erdvėje klausos suvokimas, dėmesio ir atminties reikia tikslingai vystytis nuo ankstyvos vaikystės. Visi žino, kad vaikai mėgsta žaisti, todėl geriau tai daryti žaismingai etapais ir tam tikra seka.

Reikėtų pradėti nuo paruošiamieji žaidimai kurie susiję su organų paruošimu vaiko klausa suvokti teisingas garsas ir jam reikalingas teisingas artikuliacijos modelis atkūrimas. Todėl pirmoje vietoje yra žaidimai klausos vystymas. Bet klausa skiriasi: biologinė ir kalba. Žaidimų pasirinkimas yra griežtas sekos: pirmiausia už klausos dėmesio ugdymas, t.y., gebėjimas atskirti nekalbinius garsus pagal jų garso dažnio savybes – 1 pakopa. Tada už kalbos klausos vystymas, t.y., vaiko gebėjimas atskirti žmonių balsus, suprasti kalbėtojo frazės reikšmę – 2 etapas. Ir tik po to turėtumėte eiti į foneminės klausos vystymas, t.y., gebėjimas išgirsti sudedamąsias žodžio dalis – 3 etapas.

Išsamiai pakalbėsiu apie 1 ir 2 etapus. Specialiai parinkti didaktiniai žaidimai suteikia galimybę veikti pagal garso signalas, išmokti atskirti daugelį objektų ir aplinkos objektų pagal būdingus garsus ir triukšmus, koreliuoti jų veiksmus su signalais ir pan., taigi – ištaisyti trūkumus. klausos suvokimas.

1 etapas – pradėkite nuo ne kalbos garsų suvokimas, kuri pereina nuo elementarios reakcijos prie garsų buvimo ar nebuvimo iki jų suvokimas ir diskriminacija ir tada naudojamas kaip prasmingas signalas veiksmui.

Įprastame gyvenime gali skambėti visi garsai tik girdėti arba remiantis regėjimu - klausos-vizualinis. Be to, lygis kalbos klausos vystymas tiesiogiai priklauso nuo nekalbinės vaikų klausos ugdymas, nes visos nekalbos garsų savybės būdingos ir kalbos garsams.

Žaidimai įjungti suvokimas garsas turėtų suteikti idėją apie skirtingą prigimtį triukšmo: ošimas, girgždėjimas, girgždėjimas, čiurlenimas, skambėjimas, ošimas, beldimas, traukinio triukšmas, automobiliai, stiprus ir švelnus garsas, šnabždesys. Šiuose žaidimuose kūdikis mokosi atskirti "garsas" pažįstami daiktai, kasdieniai garsai (telefono skambėjimas, durų skambutis iš čiaupo, laikrodžio tiksėjimas, veikiančios skalbimo mašinos garsas, muzikos instrumentai (varpas, būgnas, vamzdis, metalofonas ir kt., gyvūnų, paukščių balsai. Paskirtis) žaidimai: supažindinti kūdikį su ypatingu garsų pasauliu, padaryti juos patrauklius ir prasmingus, kalbėti apie kažką svarbaus. Ant Pradinis etapas norint atskirti ne kalbos garsus, reikalinga vizualinė-motorinė pagalba. Tai reiškia, kad vaikas turi pamatyti kokį nors neįprastą garsą skleidžiantį daiktą, bandyti įvairiais būdais išgauti iš jo garsą, tai yra atlikti tam tikrus veiksmus. Papildoma juslinė parama tampa neprivaloma tik tada, kai vaikas susiformuoja reikalingą klausos vaizdas.

2 etapas skirtas žaidimams kalbos klausos vystymas- vaiko gebėjimas atskirti žmonių balsus, suprasti kalbėtojo frazės reikšmę. Klausydamas žodžių, žaisdamas su jais vaikas formuoja savo klausos, gerina dikciją, stengdamasis savo kalbos garsą priartinti prie to, ką girdi iš kitų. Gerai išvystyta kalbos klausa- būtina sąlyga, užtikrinanti normalų ir savalaikį garsų įsisavinimą, taisyklingą žodžių tarimą, kalbos intonacijos įvaldymą.

Darbo su mažesniais vaikais organizavimas amžiaus, Turėtų būti apsvarstytas sekantis:

Užsiėmimai turi būti pagrįsti suaugusiojo mėgdžiojimu (jo judesiais, žodžiais, o ne paaiškinimu; - turi būti emocinis kontaktas tarp suaugusiojo ir vaiko; - bendroje vaiko ir suaugusiojo veikloje turi būti žaidimo elementų ir mokytis tuo pačiu metu; - medžiaga turi būti kartojama daug kartų, kad būtų įtvirtinti gebėjimai, žinios, įgūdžiai; - medžiagos turinys turi atitikti patirtį vaikai; - medžiagos sudėtingumo lygis turi būti tinkamas amžiaus, užduotys turėtų būti sudėtingos palaipsniui; - pamokos trukmė turi būti nuo 5 iki 15 minučių; - būtina įgytas žinias įtvirtinti, nuolat jas naudojant įvairiose situacijose.

2-3 metų vaikų amžiaus ypatybė yra ta kad jie išmoksta supančios tikrovės per savo aktyvią patirtį. Todėl gerai turėti skirtingus švilpiančius, barškančius, girgždančius, ošiančius ir panašius objektus, kurių kiekvienas turi savo ypatybes "balsas". Praktika su šiais skambančiais objektais padės jums atrasti vaikai gerai žinomus daiktus iš visiškai naujos perspektyvos. Eksperimentai su skambančiais objektais yra ypatinga vaikų aktyvumo pasireiškimo forma, kurios: - skatina pažintinį požiūrį į pasaulį, įskaitant garsų pasaulį ir skirtingų objektų garsą, plečia gebėjimą atskirti skirtingų objektų garsus ir atskirti garsus pagal aukštį, intensyvumą, vystosi smulkioji rankų motorika;

Sukuria ritmo pojūtį. Galite palaipsniui pristatyti skambančius žaislus. Patartina juos daryti priešais vaikai. Galų gale vaikai su malonumu ir pagal savo galimybes dalyvaus jų gamyboje. Labai naudinga pagerinti vaikų įgimtą jautrumą intonacijos suvokimas. Žinome, kad tą pačią frazę žmogus gali pasakyti skirtingai intonacijos: nuoširdus nusiteikimas, grasinimas, maldavimas, pasityčiojimas, visiškas abejingumas. Vaikai svarbu išmokyti klausytis ne tik pašnekovo, bet ir savęs, išmokyti reikšti užuojautą, džiaugsmą, sielvartą – bet kokias emocijas, kad tai būtų suprantama kitiems. Būtina atkreipti dėmesį į tai, kokia garsinė aplinka supa vaiką. Jei tai patys balsai vaikai, tada sukuriamas fonas, sukeliantis nuovargį nervų sistema. Todėl turime stengtis užtikrinti, kad patalpoje, kurioje yra daug vaikai, visi kalbėjo tyliai, žinoma, sekdami teigiamu suaugusio žmogaus pavyzdžiu. Jei tai yra suaugusiojo balsas, tada jis suvokiamas vaikai kaip svarbus šaltinis mažiems vaikams. Todėl reikia kalbėti meiliai, švelniai, tyliai, lėtai, aiškiai ištariant visus garsus, nes vaikai seka suaugusiojo artikuliaciją ir tuo remiantis formuojasi jų pačių garso tarimas. Naudokite įvairius meilius kreipinius ir žodžių formas – tai labai sušvelnina kalbą. Labai palankūs garsai yra paukščių čiulbėjimas, taip pat vandens čiurlenimas. Tačiau kelio, darbo technikos triukšmas, liuminescencinių lempų ūžesys yra nepalankūs garsai, kuriuos būtina pašalinti arba slopinti. Magnetofono garsą rekomenduojama įjungti ne ilgiau kaip 5 minutes. jaunesniems – 10 min. senjorams suteikiami ikimokyklinukai kad tai ne fonas, o girdimi garsai. Puikus poveikis vaikai muzikos instrumento skambesys, jei jis derinamas, pasirinktas kūrinys atitinka amžiaus suprantama vaikams. Muzikos klausymas sprendžia ir skonio formavimo bei pažinimo su muzikinės kultūros pasauliu problemą.

Kartu su ugdytojai klausos suvokimo ugdyme Tėvai taip pat turi dalyvauti. Mūsų darželyje sukurta savaitgalio projektų rinktinė tėvams su vaikais, pasak nekalbinių garsų raida, toks kaip "Balsai" (vėjo triukšmas, lašelių skambėjimas, medžių girgždėjimas, buities triukšmas ir kt.). Šiuose projektuose į procesą įtraukiami tėvai klausos suvokimo ugdymas ir įvairiapusis ikimokyklinukų ugdymas.

Akustinės ir suvokimo gnozės formavimas vaikai bus sėkmingas, kai sudėsite pastangas pedagogai ir tėvai.

Glaudus ir kompleksinis specialistų bendravimas gali suteikti vaikams ne tik visavertį žodinį bendravimą, bet ir galiausiai paruošti sėkmingam ugdymui bendrojo lavinimo mokykloje, sudaro prielaidas mokymosi veiklai ir raštingumui mokant skaityti ir rašyti ateityje. .

Rossomakhina Valentina Pavlovna, MBDOU “ Darželis №71 "Nepamiršk manęs", tel. 89537009098, auklėtojas.

Literatūra:

1. Iljina N. M. Plėtra vaikas nuo 1-os gyvenimo dienos iki 6 metų. – Sankt Peterburgas, 2001 m

3. Seliverstov V.I. „Žaidimai logopediniame darbe su vaikais“ (vadovas logopedams ir darželio auklėtojos) .

Formuojamojo eksperimento tikslas- visų klausos suvokimo komponentų vystymas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems įvairių raidos sutrikimų (bendras kalbos neišsivystymas, vėlavimas psichinis vystymasis) užsiėmimų metu naudojant kompleksą didaktiniai žaidimai, atsižvelgiant į pažeidimų struktūrą ir sunkumą.

Formuojamasis eksperimentas buvo atliktas mokykloje Nr. 1191, ikimokyklinio ugdymo skyriuje Nr. 8 "Breeze", Maskvoje.

Eksperimentiniuose mokymuose dalyvavo 16 pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų. Eksperimentinėje EG 1 grupėje buvo 8 mokiniai, kurių bendras II-III lygio kalbos neišsivystymas, o EG 2 – tiek pat vaikų, turinčių protinį atsilikimą (somatogeninės, psichogeninės ir smegenų organinės kilmės). Kontrolinės grupės: CG 1 sudarė 7 to paties amžiaus ikimokyklinukai, turintys OHP (II-III lygis), o CG 2 - įvairios kilmės protinį atsilikimą turintys asmenys. Į CG 1 ir CG 2 buvo įtraukti vaikai, turintys skirtingą klausos suvokimo išsivystymo lygį.

Atsižvelgdami į nustatytas vaikų, turinčių įvairių pradinio ikimokyklinio amžiaus sutrikimų, klausos suvokimo raidos ypatumus, pasiūlėme šias darbo sritis.

Visų ne kalbos ir kalbos garsų klausos suvokimo komponentų ugdymas:

· Erdvinis komponentas- ugdyti gebėjimą lokalizuoti garso šaltinį ir kryptį;

· Laiko komponentas- ugdyti gebėjimą nustatyti garso trukmę;

· Tembro komponentas- ugdyti gebėjimą pagal klausą atskirti muzikos instrumentų garsus, skirtingų tembrų spalvų balsus;

· Dinaminis komponentas- ugdyti gebėjimą iš klausos atskirti garsius ir tylius garsus;

· Ritminis komponentas- ugdyti gebėjimą atkurti ritmines sekas.

Siekdami užsibrėžtų tikslų sukūrėme ir išbandėme didaktinių žaidimų rinkinį klausos suvokimui lavinti, kuris paremtas vaikiškų pasakų medžiaga: „Trys paršiukai“, „Teremok“, „Zajuškinos trobelė“ , „Kolobok“, „Ropė“, „Katė, gaidys ir lapė. Šias pasakas naudojome skaitydami jautrias akimirkas, žiūrėdami animacinius filmus, taip pat dramatizuodami, kad vaikai suprastų jų turinį. Po pasakų įsisavinimo mes tiesiogiai pradėjome kurti klausos suvokimą. Visuose mūsų siūlomuose žaidimuose buvo atsižvelgta į visų klausos suvokimo komponentų vystymąsi ne kalbos ir kalbos garsų medžiagoje, jie yra sukurti pagal principą „nuo paprasto iki sudėtingo“, kiekvienas žaidimas turi nuo dviejų iki trijų variantų. Medžiagos pateikimas diferencijuotas: kiekvienam žaidimui naudojama sava didaktinė medžiaga, garso akompanimentas, muzikiniai objektai, instrumentai, žaislai ir kt. Visa tai būtina norint sudominti vaikus, kad žaidimo eiga būtų suprantama, prieinama ir efektyvi.

Pataisymas - pedagoginis darbas klausos suvokimo ugdymas buvo atliktas kompleksiškai, bendradarbiaujant įvairiems specialistams: mokytojas - logopedas, mokytojas - logopedas, pedagogai ir muzikos vadovas papildomai atliko darbus. Kiekvieno iš jų pamokose buvo vykdomas įvairių klausos suvokimo aspektų ugdymas holistinio proceso struktūroje. Kiekvienoje grupėje korekcinis darbas buvo pastatytas atsižvelgiant į pažeidimų struktūrą ir sunkumą, lygiagrečiai buvo vykdomi specialūs tėvų kompetencijos tobulinimo darbai, kuriuos sudarė tai, kad tėvams (ar atstovams pagal įstatymą) buvo organizuojamos specialistų (grupinės ir individualios, mokytojų) konsultacijos. defektologė, mokytojai – logopedė klausos suvokimo ugdymo klausimais, atliktas švietėjiškas darbas ( tėvų susirinkimai, informacinių stendų dizainas), praktiškas (laikantis atviros klasės), taip pat kiekvienam iš tėvų buvo įteiktas atmintinė „Tėvų konsultacijos. Vaikų klausos dėmesio ir suvokimo ugdymas. namuose, kur buvo nustatytas žaidimų rinkinys pagal nekalbą ir kalbos garsus.

Konsultacijos tėvams vaikų klausos dėmesio ir suvokimo ugdymui.

– Namuose žaidžiame su vaikais.

Klausos suvokimas vaidina labai svarbų vaidmenį vaiko kalbos raidoje. Plėtra šis procesas prasideda nuo neverbalinių supančio pasaulio garsų, būtent natūralių, buitinių ir muzikinių garsų, o vėliau verbalinių garsų - gyvūnų ir žmonių balsų atpažinimo. Svarbu pažymėti, kad nekalbėjimo ir kalbos garsų skirtumą būtinai turi lydėti ritmo pojūčio ugdymas. Kad garsą skleidžiančio objekto idėja būtų išsamesnė ir vaikas galėtų apie tai atspėti iš situacijos, tada bet kokį garsą skleidžiantį daiktą reikia apžiūrėti, paliesti, pakelti. Taip pat efektyvu atlikti pratimus su užmerktos akys, t.y. pasikliaujant tik klausos analizatoriumi. Žemiau apsvarstykite klausos suvokimo ugdymo pratimus ne kalbos ir kalbos garsų medžiaga.

1. Pratimas „Gamta aplink mus“.

Instrukcija: Skatinkite vaiką vaikščiojant klausytis aplinkinių garsų. Šis žaidimas susijęs su gamtos garsais (nežodiniais). Jūsų užduotis – išeiti į lauką ir klausytis paukščių čiulbėjimo, upelių tekėjimo, lašų skambėjimo, lietaus „būgnojimo“ ant stogo. Tada galite klausytis tų pačių garsų garso įrašų ir visa tai sustiprinti paveiksline medžiaga, kad vaikas išmoktų teisingai koreliuoti gamtos garsus. Lygiagrečiai kartu su vaiku galėsite išmokti pagrindinių gamtos reiškinių ir metų laikų ženklų. Pratimai turėtų būti atliekami klausos ir regėjimo pagrindu, o po to vizualinis sustiprinimas neturėtų būti atliekamas.

2. Pratimas „Atspėk, kas skambėjo“.

Instrukcija: jūsų užduotis – kartu su vaiku klausytis namų aplinkoje sklindančių garsų, pavyzdžiui, klausytis, kaip iš čiaupo teka vanduo, kaip triukšmauja dulkių siurblys, kaip remontuoja kaimynai, o būtent – ​​grąžto garsas. Garsai gali būti labai skirtingi. Jūsų užduotis yra sustiprinti visus neverbalinius garsus paveikslėliais, kad vaikas galėtų teisingai susieti garsą su objektu. Ir vis dėlto pratimas turėtų būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o po to vizualinis sustiprinimas neturėtų būti atliekamas.

3. Pratimas „Dėžutės su staigmena“.

Instrukcija: labai geras žaidimas, jos pagalba Jūsų vaikas išmoks atskirti skirtingų tembrų spalvų neverbalinius garsus. Jūsų užduotis yra paimti dėžutes, galite iš darželio - nustebinti, įberti ten dribsnių ( skirtingos rūšies), tada pakvieskite vaiką klausytis dėžutės sklindančių garsų. Leiskite garsus po vieną ir paprašykite kūdikio surasti tą pačią dėžutę kaip ir jūsų. Pirmą kartą tai gali nepavykti, bet vėliau pastebėsite, kaip patys išmoksite atskirti subtilius garsus diferencijuodami. Pratimai turėtų būti atliekami klausos ir regėjimo pagrindu, o po to vizualinis sustiprinimas neturėtų būti atliekamas.

4. Pratimas "Kaip tai skamba?"

Instrukcija:žaisti burtininkus ar muzikantus su savo vaiku. Paimkite „stebuklingą lazdelę“ ir pabandykite belsti į įvairius daiktus, pavyzdžiui, į puodelį, ant stalo, į stiklą – visur skambės vis kitoks garsas. Tada paprašykite vaiko užmerkti akis ir bakstelėti burtų lazdele. Siūlomas žaidimas gali būti naudojamas lavinti ritmo jausmą. Įsivaizduokite, kad grojate būgnais tam tikru tempu ir ritmu, paprašykite vaiko pakartoti jūsų melodiją po jūsų, o tada apsikeiskite vaidmenimis su vaiku. Pratimai turėtų būti atliekami klausos ir regėjimo pagrindu, o po to vizualinis sustiprinimas neturėtų būti atliekamas.

5. Pratimas "Kur skambinai?"

Instrukcija:Šiame žaidime jūsų vaikas išmoks naršyti erdvėje klausos analizatoriaus pagalba. Paimkite bet kokį skambantį žaislą ir leiskite garsus iš skirtingų kampų. Vaikas turėtų parodyti, iš kurios pusės žaislas girgždėjo. Pratimai turėtų būti atliekami klausos ir regėjimo pagrindu, o po to vizualinis sustiprinimas neturėtų būti atliekamas.

Pratimas „Pasakų personažai“.

Instrukcija: Visi vaikai mėgsta animacinius filmus, todėl šis žaidimas yra tik apie pasakų personažus. Jūsų užduotis – prisiminti su vaiku keletą pasakų personažų ir kas kokiu balsu kalba. Žaidime galite naudoti korteles su konkretaus herojaus atvaizdu. Atminkite, kad pratimas turėtų būti atliekamas klausos ir regėjimo pagrindu, o tada neįtraukite vizualinio sustiprinimo.

Instrukcija: puikus žaidimas visai šeimai. Jūsų užduotis – įrašyti visų šeimos narių balsus į diktofoną ir paprašyti vaiko pagal ausį atspėti, kas kalba. Taip pat žaidimui galite naudoti gyvūnų „balsus“. Sėkmės!

Formuojamasis eksperimentas susideda iš trijų etapų: parengiamojo, pagrindinio ir galutinio.

Parengiamajame etape buvo ikimokyklinukų pažintis su grožine literatūra, taip pat su įvairių tipų muzikinius objektus ir instrumentus, plečiant idėjas apie pasaulio garsų įvairovę.

Pagrindinėje scenoje buvo atliktas visų klausos suvokimo komponentų (erdvinio, laiko, tembrinio, dinaminio, ritminio) ugdymas ne kalbos ir kalbos garsų pagrindu, pasitelkiant didaktinių žaidimų pagal pasakas kompleksą.

Paskutiniame etape vyko lyginamoji analizė nustatymo rezultatus ir kontrolės etapai tyrimai.

PARENGIMASIS ETAPAS

Šiame etape buvo vykdomas darbas praturtinant vaikų idėjas apie garsų įvairovę mokytojo – logopedo, mokytojo defektologo, muzikos vadovo klasėje, taip pat režimo akimirkų su auklėtojomis procese, kur vaikai. susipažino su muzikos instrumentais, su objektais, kurie išgauna bet kokį garsą , Su natūralus fenomenas(lietaus, vėjo, perkūnijos ir kt. triukšmas), jie išmoko susieti garsą su dalyku. Pasakos buvo naudojamos kaip didaktinė medžiaga, su ja susipažinimas vyko keliais etapais:

Pirmas žingsnis.

Tikslas: pažintis su pasakomis.

Pavyzdžiui,

- Kas šiandien atėjo mūsų aplankyti?(„Pasakotojas“);

- Kokią istoriją skaitome šiandien?(„Kolobok“, „Teremok“ ir kt.);

- Kokie buvo pagrindinių istorijos veikėjų vardai?(Gingerbread Man, Mouse - Norushka, Frog - Frog ir kt.);

- Su kuo Kolobokas susitiko savo kelyje?(kiškis, vilkas, lokys ir lapė) ir kt.;

Antras žingsnis.

Tikslas: idėjų apie garsų įvairovę išplėtimas. Turinys: antrajame etape vaikų buvo prašoma pažiūrėti animacinį filmuką ar pristatymą, pasiklausyti konkrečios pasakos garso įrašo. Kaip ir pirmajame etape, pažiūrėjus animacinį filmuką ar pristatymą, išklausius garso įrašus, vaikams buvo užduodami klausimai;

Trečias žingsnis.

Tikslas: pasakų įsiminimas.

Turinys:šiame darbo vaikams etape buvo rengiami teatralizuoti vaidinimai ir pasakų inscenizacija, daugiausiai jie vyko muzikos pamokų metu, taip pat užsiėmimų su specialistais ir pedagogais metu. Vaikams buvo organizuojami lėlių teatrai, vaidinami kostiumuoti spektakliai. Siekiant veiksmingo įsiminimo, ikimokyklinukams, turintiems II laipsnio OHP ir smegenų organinės kilmės protinį atsilikimą, pasakos buvo vaidinamos pakartotinai individualiose specialistų pamokose naudojant stalo teatrą;

Ketvirtas žingsnis.

Tikslas: idėjų apie pasakas įtvirtinimas.

Išstudijavus pasakas ir išplėtus idėjas apie garsų įvairovę supančioje erdvėje, mes pereiname prie pagrindinio darbo etapo, skirto klausos suvokimo ugdymui apie ne kalbos ir kalbos garsų medžiagą vaikams, turintiems įvairių sutrikimų.

PAGRINDINĖ SCENA

Pagrindinė užduotis pagrindiniame etape buvo visų klausos suvokimo komponentų lavinimas ne kalbos ir kalbos garsų medžiaga naudojant specialiai sukurtą didaktinių žaidimų rinkinį. Atsižvelgiant į klausos suvokimo išsivystymo lygį ir ikimokyklinukų individualias ypatybes, darbas buvo vykdomas individualių ir pogrupinių pamokų forma, vaikai buvo suskirstyti į grupes, atsižvelgiant į pažinimo ir pažinimo lygį. kalbos raida; su vaikais, turinčiais žemą klausos suvokimo išsivystymo lygį, įskaitant ikimokyklinukus, turinčius bendrą II lygio kalbos neišsivysčiusį ir smegenų organinės genezės protinį atsilikimą, buvo organizuojamos individualios klasės. Prieš pradėdami dirbti su įvairią negalią turinčiais vaikais, nustatėme bendrus ir specifinius bruožus.

Bendrieji užsiėmimų vedimo su vaikais OHP ir ZPR ypatumai.

· Individualių savybių apskaita;

Laipsniškas užduočių komplikavimas;

· Medžiagos pristatymas priklausomai nuo klausos suvokimo lygio: aukšto lygio - kompleksinės pamokos apie nekalbos ir kalbos klausos ugdymą; vidutinio ir žemo lygio

Nuoseklus medžiagos pristatymas. Sumažinti pratimų kiekį.

· Visų klausos suvokimo komponentų ugdymas ne kalbos ir kalbos garsų medžiagoje.

Veiksmų motyvo aktualizavimas;

Aiškių, glaustų instrukcijų naudojimas;

Garso įrašų elementų naudojimas;

Emocinių žaidimo situacijų kūrimas.

Užsiėmimų vedimo su OHP vaikais ypatumai.

Darbas su vaikais, kurių kalba yra neišsivysčiusi, buvo kuriamas atsižvelgiant į šias ypatybes: kai kuriems šios kategorijos vaikams prireikė individualiai stimuliuojančios dozuotos mokytojo pagalbos, pamokų metu daug dėmesio skirta kalbos kontrolės stiprinimui ir padarytų klaidų taisymui, vizualinis sustiprinimas buvo palaipsniui pašalintas.