4. Organizacija igre u starijoj i pripremnoj skupini

Što su djeca starija, to je njihova razina veća opći razvoj, tim je igra (osobito pedagoški usmjerena) vrjednija za formiranje amaterskih oblika ponašanja: djeca imaju priliku sama ocrtati zaplet ili organizirati igre s pravilima (didaktičke, pokretne), pronaći partnera, postaviti ciljeve i odabrati sredstva za realiziraju svoje ideje. Amaterska igra zahtijeva od djeteta sposobnost uspostavljanja odnosa s drugovima. U tim neformalnim dječjim druženjima očituju se različite karakterne osobine djeteta, njegove navike, interesi, ideje o okolini, razne vještine, na primjer, sposobnost samostalnog pronalaženja izlaza iz problematičnih situacija koje nastaju u igri, vodeći se poznate norme i pravila ponašanja ili sposobnost samostalnog organiziranja stvarne (a ne izmišljene) radne aktivnosti za rješavanje problema igre. Organizirajući aktivnosti dječje igre, učitelj, zauzvrat, može implementirati sljedeće zadatke:

2. Naučiti razvijati, obogaćivati ​​sadržaj igre, bez sukoba raspodijeliti materijal za igru ​​i uloge između sudionika, rješavati sporove, pitanja, nesporazume.

3. Taktično utjecati na odnos djece, učeći ih da poštuju interese i prava jedni drugih.

4. Formulirati kognitivni interes i organizacijske sposobnosti.

5. Kultivirajte mentalnu aktivnost, moralne osjećaje.

6. Učiti vještinama samoorganizacije, raspodijeliti uloge među sobom.

7. Razvijajte kreativnu maštu, promičite zajedničko korištenje igre.

8. Njegujte sposobnost poštenog rješavanja sporova, taktično odbijte ulogu.

9. Ojačati sposobnost samostalnog postavljanja zadataka igre.

10. Doprinijeti prepoznavanju i formiranju različitih interesa i sposobnosti.

12. Pojačajte pozitivne osjećaje i navike.

13. Poticati djecu na široku i kreativnu upotrebu znanja o radu odraslih.

14. Gajiti dobru volju, spremnost da se pomogne žrtvi.

15. Nastavite učiti djecu da igraju različite uloge prema priči.

16. Njegujte smisao za humor.

17. Njegujte prijateljske odnose, učite se igrati bez miješanja jedni s drugima.

18. Nastaviti s radom na ujedinjavanju djece koja se igraju u podskupine, uključujući neaktivnu djecu u igru.

19. Proširite dječje razumijevanje zanimanja roditelja i primijenite ih u igri.

20. Razvijati kod djece sposobnost zajedničkog razvijanja igre, usklađivanja vlastitog plana s planovima svojih vršnjaka.

21. Održavajte želju za korištenjem zamjenskih predmeta i izmišljenih događaja.

22. Njegujte poštovanje prema igračkama.

23. Konsolidirati raznolikost i izražajnost radnji igranja uloga.

24. Naučite slijediti utvrđena pravila.

25. Naučite radnje u igri, sposobnost pregovaranja u igri.

26. Razviti želju za postavljanjem raznih zadataka igre i odabirom načina za njihovo rješavanje.

„Do pete godine života djeca su formirala takve načine konstruiranja zapletne igre, kao što su uvjetne radnje s igračkama, ponašanje u igranju uloga. Što je potrebno za daljnji razvoj dječje igre? (4, str.52).

“Kako bismo djecu doista prenijeli na novu, višu razinu zapletne igre, potrebno je imati dobru predodžbu o njenoj daljnjoj evoluciji. Jedna od linija razvoja zapletne igre predškolaca je fantazijska igra.Zajednička fantazijska igra razvija maštu, kreativnost, obogaćuje emocionalni život djece, omogućujući im da u potpunosti shvate značajna iskustva. Za takvu igru ​​potrebno je moći kombinirati različite događaje, koordinirajući pojedinačne ideje u zajedničkom zapletu. Naravno, djeca predškolske dobi još nisu u stanju samostalno razvijati igru ​​fantazije na čisto verbalnom planu (bez oslanjanja na objektivne radnje, ulogu), ali mogućnost prijelaza na ovu novu razinu postavljena je već u starijoj dobi. predškolska dob(4, str. 52).

Također je važno zapamtiti da igru ​​priče ne karakterizira unaprijed planiranje i kruto pridržavanje plana. U tome se očituju njegove specifične značajke - izbornost, sloboda izbora radnji. Na početku igre djeca, u pravilu, određuju samo njenu temu opći pogled, a zatim se događaji u radnji postupno nižu poput grudve snijega. Mikhalenko N.Ya. i Korotkova N.A. tvrde da „kako bi djeca mogla ostvariti svoj kreativni potencijal i djelovati usklađeno, unatoč svoj ćudljivosti pojedinačnih ideja, potrebno je ovladati novim, složenijim načinom izgradnje igre - zajedničkom konstrukcijom zapleta. Uključuje djetetovu sposobnost da gradi nove nizove događaja, pokrivajući različite tematske sadržaje, a da istovremeno bude usmjeren na vršnjake: odredi im (objasni) koji bi događaj željelo da se odvija u sljedećem trenutku igre. , poslušajte mišljenje partnera (uostalom, oni mogu ponuditi potpuno različite događaje); sposobnost kombiniranja događaja koje on predlaže i drugih sudionika u općem zapletu tijekom igre” (4, str. 53). A ove složene vještine možete oblikovati uz pomoć učinkovit pravni lijek: zajednička igra odrasle osobe s djecom, ali u potpuno drugačijem obliku nego u prethodnim dobnim fazama. „Zajednička igra s djecom ne bi trebala započeti izmišljanjem potpuno novih zapleta, već djelomičnom promjenom – „labavljenjem“ već poznatih; Odrasla osoba postupno navodi djecu na sve složenije preobrazbe poznatog zapleta, a potom i na zajedničko smišljanje novog« (4, str. 54). Prikladne za takvo postupno "labavljenje" su zapleti poznati djeci bajke. Bajka je po svojoj prirodi slična igri: uranja u atmosferu konvencije, fikcije, iznimno privlačnu djecu.

“U daljnjim takvim igrama odrasla osoba potiče djecu da unesu više izmjena u izmišljenu bajku u odnosu na dobro poznatu. Da biste to učinili, preporučljivo je ponuditi početak bajke, kombinirajući u njoj nevjerojatne i realistične elemente odjednom” (4, str. 58).

“Dok svladavate vještine kombiniranja različitih događaja, odgajatelj može potaknuti djecu da kombiniraju kreativnu konstrukciju zapleta s interakcijom u igranju uloga. U tu svrhu odrasla osoba uključuje djecu u igru ​​u kojoj se sudionicima nude uloge koje pripadaju različitim semantičkim sferama – uloge različitih konteksta (na primjer: Pinokio i učiteljica, princeza i policajac, astronaut i učiteljica, Aibolit i vojnik, Baba Jaga i prodavač itd.). Kako se kreativni rad povezivanja ovih uloga u zajednički zaplet ne bi “zatvorio” objektivnim radnjama, igra se može provoditi u obliku “telefonskih” razgovora likova” (4, str. 59).

„U budućnosti odgajatelj nastavlja s djecom provoditi zajedničku igru ​​izmišljanja, nudeći sada da ne izmišljaju bajke (poznata bajka već je ispunila svoju funkciju početne podrške zajedničkoj aktivnosti), već „prave priče“. Odabirući zajedno s djecom sadržaje za takve priče (o kome, o čemu će biti riječi), učitelj se prvenstveno oslanja na dječje interese, ali istovremeno potiče sudionike da koriste znanja koja dobivaju na nastavi, ekskurzijama, iz knjiga. i filmovi" (4, str.60).

„Priroda igre-izmišljanja učitelja s djecom tijekom pedagoškog rada mijenja se u sljedećem slijedu: 1) zajedničko „sjećanje“ (prepričavanje) poznate bajke; 2) djelomična preobrazba poznate bajke; 3) smišljanje nove bajke s kombinacijom bajnih i realističnih elemenata; 4) razmještaj nove fabule s različitim kontekstualnim ulogama u procesu "telefonskih razgovora"; 5) izmišljanje novih priča na temelju realističnih događaja. Preporučljivo je uključiti djecu u igru ​​izmišljanja barem 2-3 puta u svakoj od faza (osim prve, koja može biti jednokratna). Naravno, svaki put treba uzeti u obzir želju djeteta. Ako se ne želi uključiti u igru, ni u kojem slučaju ne inzistirajte na tome – neka gleda igrače, i to je korisno. Važan je i odabir partnera. Igra će biti uspješnija ako je razina vještine sudionika približno jednaka” (4, str. 61).

„Kako se mijenja samopouzdanje? igra priče starije predškolske dobi pod utjecajem sustavnog formiranja njihovih novih vještina igranja? Prije svega, postoji stav da se izmisli nova, zanimljiva igra. Zapleti koje razvijaju djeca postaju raznolikiji i složeniji, poprimajući višetematski karakter. Isprepliću se i spajaju događaji i uloge vezani uz najrazličitije semantičke sfere na način da se igra više ne uklapa u jednostavnu definiciju tipa “Gradnja”, “Pošta” itd. objekti koji su samo govorno naznačeni; zamjena uloga često se koristi kada se u radnju uključuju novi likovi. Češći su trenuci čisto verbalne interakcije, kada djeca samo izgovaraju sljedeće događaje (a ne “igraju” ih), ocrtavaju daljnji smjer radnje. Igra se odvija u grupama do 3-4 osobe, a inicijativa svih sudionika raste; manje ovise o aktivnosti jednog voditelja djeteta. Sposobnost slušanja partnera, kombiniranja njihovih ideja s vlastitim dovodi do smanjenja sukoba u igri” (4, str. 64).

Dakle, možemo zaključiti da bi u svakoj dobnoj fazi pedagoški proces u odnosu na igru ​​trebao biti dvodijelan, sastojati se od situacija formiranja vještina igranja u zajedničkoj igri odraslog s djecom, gdje je odrasli “ partner u igri”, te samostalna dječja igra, u koju odrasla osoba ne sudjeluje izravno, već samo stvara uvjete za to.

Interakcija učitelja i odgajatelja u organizaciji kognitivne aktivnosti mlađih učenika u produženom dnevnom režimu

Prijem djece: 1. Provjera prisutnosti (razgovor s učiteljima). 2. Učite o dobrobiti, ponašanju, akademskom uspjehu djece. 3. Naučiti o značajkama domaće zadaće. 4. Prilagodbe planova (ako postoje promjene). 5...

Utjecaj didaktičkih igara na mentalni razvoj djece u pripremnoj skupini za školu

Vrijednost režimskih procesa u odgojno-obrazovnom radu s djecom

Dijete tako bolno reagira na odbijanje suigrača da se igraju s njim. A nedostatak odnosa punog povjerenja s pojedinim djecom iz skupine doživljava kao osobnu tragediju. Posebna istraživanja su utvrdila...

Promatranje kao vodeća metoda upoznavanja prirode predškolske dobi

Obrazovanje i odgoj djece fonetske i fonemske nerazvijenosti

U skladu sa standardnom odredbom utvrđuju se glavni pravci organizacije rada predškolske ustanove za djecu s FFN u dvije dobne skupine: starija - za djecu od 6 godina i pripremna - za djecu od 7 godina...

Organizacija kolektivnog rada u starija grupa

U starijim i pripremnim skupinama vrtića sustavno se organizira zajednička radna aktivnost, koja ujedinjuje svu djecu skupine odjednom. Ovu priliku predstavljaju takve vrste rada kao što je čišćenje grupne sobe ili parcele ...

Organizacija rada odgajatelja u dječjem vrtiću

Mobilne igre kao glavni oblik motorna aktivnost predškolci

Izbor igara. Igre na otvorenom trebale bi osigurati svestran razvoj motoričke sfere djece, kao i pridonijeti formiranju njihovih vještina za djelovanje u timu, snalaženje u prostoru ...

Problemi poučavanja djece u razredu u skupini različite dobi

Organizacija pedagoškog procesa u skupinama različite dobi ima svoje karakteristike i poteškoće, zahtijeva od učitelja poznavanje programa svih dobnih skupina...

Provođenje šetnje u starijoj skupini vrtića

Provođenje nastave, igara i vježbi s povećanom tjelesnom aktivnošću u šetnji omogućuje vam da djecu čak iu hladnoj sezoni obučete u laganu sportsku odjeću, što pomaže očvrsnuti tijelo ...

Razvoj leksičkih vještina na temelju korištenja igara uloga u lekciji njemački jezik

u strukturu igranje uloga kako proces uključuje: uloge koje preuzimaju igrači; radnje u igri kao sredstvo realizacije ovih uloga; razigrana upotreba predmeta, tj. zamjena pravih stvari igrama...

Razvoj kognitivne aktivnosti djece starije predškolske dobi kroz elementarne pokuse

Tijekom svog rada došla sam do zaključka: što više iskustva, to je dijete sposobnije razmišljati i zaključivati. Kako bismo djeci prenijeli znanje i napunili im glave zanimljivim sadržajima, s djecom provodimo razne eksperimente: s pijeskom, zrakom, vodom, sa sjenom...

Uloga odgajatelja u obogaćivanju sadržaja igranja uloga za djecu starije predškolske dobi

Svrha utvrđujuće faze: 1) proučavanje razine razvoja igre uloga kod djece u skupini; 2) utvrđivanje razine teorijske i stručne osposobljenosti učitelja o problemu upravljanja razvojem igranja uloga za djecu predškolske dobi ...

Uloga didaktičkih igara i vježbi u razvoju predodžbi o geometrijski oblici

Prilikom organiziranja didaktičkih igara za djecu od 3 do 4 godine, učitelj ih mora dobro poznavati dobne značajke: dijete postaje aktivnije, njegovi postupci su složeniji i raznolikiji, povećava se želja za afirmacijom "ja sebe" ...

U pripremi za nastavu vizualnih aktivnosti sudjeluju i učitelj i djeca. Ovisno o dobi, djeca izvršavaju upute učitelja ili dežuraju u razredu kako bi pripremili potrebne materijale...

prijepis

1 Kartoteka igara uloga. pripremna grupa

2 aktivnosti odraslih: odgovoran odnos prema svojim dužnostima, uzajamna pomoć i kolektivna priroda posla. Uloge: majka, otac, djeca, baka, djed. Radnje u igri: Problemske situacije u igri: „Kad mama i tata nisu kod kuće“ (brinu se za mlađe, rade što mogu domaća zadaća), „Pripremamo se za odmor” (zajednički poslovi s obitelji), „Usretanje gostiju” (pravila primanja gostiju, ponašanje na zabavi), „Naš slobodan dan” itd. U igru ​​uvedite elemente rada: pranje posteljina za lutke, krpanje odjeće, čišćenje soba. Tijekom igre birajte, mijenjajte igračke, predmete, dizajnirajte okruženje za igru ​​koristeći razne pomoćne materijale, koristite vlastite domaće proizvode, koristite prirodne materijale. Pripremni rad: Čitanje priče V. Oseeve "Čarobna riječ" i naknadni razgovor. Zadatak za djecu: učiti kod kuće o radu roditelja. Razgovor o radu roditelja uz ilustrirani materijal. Stvaranje albuma "Naši očevi i majke rade." Gledajući obiteljske fotografije. Dramatizacija pjesme S. Mihalkova "Što imaš?". Kompilacija dječjih priča na temu "Kako živim kod kuće". Razgovor na temu "Kako pomažem odraslima" uz sudjelovanje Petrushke. Izrada atributa za igru ​​s djecom. Materijal za igru: kućanski predmeti, lutke.

3 "Dječji vrtić" Ciljevi: proširiti i konsolidirati dječje ideje o sadržaju radnih aktivnosti zaposlenika vrtića. Uloge: odgajatelj, mlađi odgojitelj, logoped, voditelj, kuhar, glazbeni voditelj, sportski direktor, medicinska sestra, liječnik, djeca, roditelji. Radnje u igri: Učitelj prima djecu, razgovara s roditeljima, provodi jutarnje vježbe, nastavu, organizira igre ... Učitelj mlađih razreda održava red u grupi, pomaže učitelju u pripremi za nastavu, prima hranu. voditelj dirigira glazbom. okupacija. Liječnik pregledava djecu, sluša, zakazuje termine. Medicinska sestra vaga, mjeri djecu, daje cjepiva, injekcije, daje tablete, provjerava čistoću grupa, kuhinje. Kuharica priprema hranu, daje je pomoćnicima učitelja. Situacije u igri: « jutarnji prijem”, “Naši razredi”, “U šetnji”, “Na satu glazbe”, “Na satu tjelesnog odgoja”, “Pregled liječnika”, “Ručak u vrtiću” itd. Predradnje: Promatranje rada v. učitelj, pomoćni učitelj. Razgovor s djecom o radu odgojiteljice, pomoćne odgojiteljice, kuharice, medicinske sestre i drugih djelatnika vrtića. Izlet-ogled glazbene (tjelesne) dvorane, nakon čega slijedi razgovor o radu muza. upravitelj (fizički upravitelj). Izletnički pregled meda. ordinacije, promatranje rada liječnika, razgovori od osobno iskustvo djece. Pregled kuhinje, razgovor o tehničkoj opremi koja olakšava rad kuhinjskih radnika. Igra-dramatizacija na temelju pjesme N. Zabile "Yasochkinov vrt" koristeći igračke. Djeca sastavljaju priče na temu „Moj najbolji dan u Dječji vrtić". Čitanje priče N. Artjuhove „Kompot“ i razgovor o radu dežurnih časnika. Prikazivanje uz pomoć Petrushkinih skečeva na teme "Naš život u vrtiću", "Dobro i loše djelo". Izbor i izrada igračaka za uloge muza. radnica, kuharica, pomoćna odgojiteljica, medicinska sestra. Materijal za igru: bilježnica za snimanje djece, lutke, namještaj, kuhinjsko i blagovaonsko posuđe, pribor za čišćenje, med. alat, odjeća za kuhara, liječnika, medicinsku sestru itd.

4 "Škola" Ciljevi: Proširiti znanje djece o školi. Pomozite djeci u svladavanju izražajnih sredstava realizacije uloge (intonacija, izrazi lica, geste). Samostalno kreirajte okruženje igre za namjeravanu igru. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre. Pomozite djeci da nauče neke moralne standarde. Njegujte poštene odnose. Ojačati oblike ljubaznosti. Njegovati prijateljstvo, sposobnost života i rada u timu. Uloge: učenici, učitelj, ravnatelj škole, ravnatelj, tehničar. Radnje igre: Učitelj vodi nastavu, učenici odgovaraju na pitanja, govore, broje. Ravnatelj (ravnatelj) prisustvuje nastavi, vodi bilješke u svoju bilježnicu (učitelj u ulozi ravnatelja može pozvati učitelja u svoj kabinet, dati savjet), ravnatelj izrađuje raspored sati. Tehničar prati čistoću sobe, daje poziv. Naučiti kako izgraditi igru ​​prema preliminarnom kolektivno sastavljenom planu-zapletu. Ponašajući se kao ravnopravni partner ili obnašajući glavnu (sporednu) ulogu, neizravno utječete na promjenu okruženja igre, vodite korekciju odnosa u igri. Poticati izgradnju međusobno povezanih objekata (škola, ulica, park), uz pravilnu raspodjelu odgovornosti svakog sudionika kolektivna aktivnost. Pripremni rad: Ekskurzija u školu (pregled školske zgrade i školskog terena, pregled učionice). Razgovor s učiteljicom 1. razreda. Razgovor s djecom o ekskurziji. Razgovor o školskom priboru koristeći ilustrirani materijal. Zagonetke o školi, školski pribor. Čitanje djeci djela S. Marshaka “Prvi rujan”, Aleksin “Prvi dan”, V. Voronkova “Djevojke idu u školu”, E. Moshkovskaya “Igramo se u školu”. Učenje napamet pjesama A. Aleksandrove "U školu", V. Berestova "Brojanje". Susret s maturantima vrtića (organizacija slobodnog vremena). Izrada atributa za igru ​​(aktovke, bilježnice, knjige za bebe, raspored) Materijal za igru: aktovke, knjige, bilježnice, olovke, olovke, pokazivač, kartice, tabla, učiteljski stol i stolica, globus, učiteljski časopis, zavoji za polaznike.

5 "Poliklinika" Zadaci: Pobuditi interes djece za profesiju liječnika. Njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, osjetljivost, kulturu komunikacije. Uloge: liječnik, medicinska sestra, recepcioner, medicinska sestra, pacijenti. Radnje u igri: Pacijent odlazi na recepciju, uzima kartu liječniku, odlazi na pregled. Liječnik prima pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri tlak, gleda grlo, zakazuje termin. Medicinska sestra piše recept, doktor ga potpisuje. Pacijent odlazi na soba za liječenje. Medicinska sestra daje injekcije, previja rane, maže mašću itd. Medicinska sestra čisti ordinaciju, mijenja ručnik. Situacije igre: "Na pregledu kod ORL liječnika", "Na pregledu kod kirurga", "Na pregledu kod oftalmologa", itd. Pripremni rad: Izlet u medicinsku ordinaciju za djecu. Promatranje rada liječnika (sluša fonendoskopom, gleda grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimci. Izlet u dječju kliniku. Čitanje lit. djela: I. Zabila “Jasočka se prehladila”, E. Uspenski “Igrao u bolnici”, V. Majakovski “Tko biti?”. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, spatula, toplomjer, tonometar, pinceta i dr.) Didaktička igra"Yasochka se prehladila." Razgovor s djecom o radu liječnika, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o liječniku, med. sestra. Modeliranje "Dar za bolesnu Yasochku". Izrada atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, kape, recepti, zdravstvene iskaznice, kuponi i sl.) pinceta, škare, spužvica, šprica, masti, tablete, prašci i sl.

6 "Bolnica" Zadaci: pobuditi interes djece za profesije liječnika, medicinske sestre; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, osjetljivost, kulturu komunikacije. Uloge: liječnici, medicinske sestre, pacijenti, medicinske sestre. Radnje u igri: Pacijent je primljen u hitnu pomoć. Sestra ga prijavljuje, otprati do odjela. Liječnik pregledava pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri tlak, gleda grlo, zakazuje termin. Medicinska sestra izdaje pacijentima lijekove, mjeri temperaturu, u sobi za liječenje daje injekcije, previja, liječi rane itd. Medicinska sestra posprema sobu, mijenja posteljinu. Bolesnike posjećuje rodbina i prijatelji. Pripremni rad: Izlet u medicinsku ordinaciju dječjeg vrtića. Promatranje rada liječnika (sluša fonendoskopom, gleda grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimci. Izlet u dječju bolnicu. Čitanje lit. djela: I. Zabila “Jasočka se prehladila”, E. Uspenski “Igrao u bolnici”, V. Majakovski “Tko biti?”. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, spatula, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Yasochka se prehladila." Razgovor s djecom o radu liječnika, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o liječniku, med. sestra. Modeliranje "Dar za bolesnu Yasochku". Izrada atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, kape, recepti, zdravstvene iskaznice, kuponi i sl.) pinceta, škare, spužvica, šprica, masti, tablete, prašci i sl.

7" Hitna pomoć» Ciljevi: pobuditi interes djece za zanimanja liječnika, medicinske sestre; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, osjetljivost, kulturu komunikacije. Uloge: liječnik, medicinska sestra, vozač hitne pomoći, pacijent. Radnje u igri: Pacijent zove 03 i zove hitnu pomoć: zove svoje puno ime, javlja svoju dob, adresu, tegobe. Stiže hitna pomoć. Liječnik i medicinska sestra odlaze do pacijenta. Liječnik pregledava pacijenta, pažljivo sluša njegove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri tlak, gleda grlo. Medicinska sestra mjeri temperaturu, pridržava se uputa liječnika: daje lijekove, daje injekcije, liječi i previja ranu itd. Ako se pacijent osjeća jako loše, uzima ga se i odvodi u bolnicu. Pripremni rad: Izlet u medicinsku ordinaciju dječjeg vrtića. Promatranje rada liječnika (sluša fonendoskopom, gleda grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimci. Izlet u dječju bolnicu. Nadzor vozila hitne pomoći. Čitanje lit. djela: I. Zabila “Jasočka se prehladila”, E. Uspenski “Igrao u bolnici”, V. Majakovski “Tko biti?”. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, spatula, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Yasochka se prehladila." Razgovor s djecom o radu liječnika, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o liječniku, med. sestra. Modeliranje "Dar za bolesnu Yasochku". Izrada atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, šeširi, recepti, medicinske iskaznice itd.) s dječjim pincetama, škarama, spužvom, štrcaljkom, mastima, tabletama.

8 "Farmacija" Zadaci: pobuditi interes djece za zanimanje ljekarnika; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, osjetljivost, kulturu komunikacije. Uloge: vozač, djelatnici ljekarne (farmaceuti) Radnje u igri: Vozač donosi lijekove u ljekarnu. Djelatnici ljekarni stavljaju ih na police. Ljudi dolaze u apoteku po lijekove. Odjel za recepte prodaje lijekove na recept. Ovdje rade napitke, masti, kapi. Neki posjetitelji govore o svojim problemima i pitaju koji je lijek bolje kupiti, savjetuje farmaceut. U fito odjelu prodaju ljekovitog bilja, naknade. Pripremni rad: Izlet u medicinsku ordinaciju dječjeg vrtića. Izlet u ljekarnu. Razgovor s djecom o ekskurziji. Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimci. Čitanje lit. djela: I. Zabila “Jasočka se prehladila”, E. Uspenski “Igrao u bolnici”, V. Majakovski “Tko biti?”. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, spatula, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Yasochka se prehladila." Razmatranje seta razglednica "Ljekovito bilje". Razmatranje ljekovitog bilja na području vrtića, na livadi, u šumi. Zagonetke o ljekovito bilje. Izrada s djecom atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, šeširi, recepti, napitci.) Materijal za igru: ogrtači, šeširi, recepti, med. alat (pinceta, lopatica, pipeta, fonendoskop, tonometar, termometar, štrcaljka i dr.), vata, zavoj, masti, tablete, praškovi, lek. bilje.

9 "Veterinarska bolnica" Zadaci: pobuditi interes djece za zanimanje veterinara; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema životinjama, ljubaznost, osjetljivost, kulturu komunikacije. Uloge: veterinar, medicinska sestra, medicinska sestra, djelatnik veterinarske ljekarne, osobe s bolesnim životinjama. Radnje u igri: Bolesne životinje dovode se u veterinarsku kliniku. Veterinar prima pacijente, pažljivo sluša pritužbe vlasnika, postavlja pitanja, pregleda bolesnu životinju, sluša fonendoskopom, mjeri temperaturu i zakazuje termin. Medicinska sestra piše recept. Životinja se odvodi u sobu za liječenje. Medicinska sestra daje injekcije, liječi i previja rane, maže mašću itd. Medicinska sestra čisti ordinaciju, mijenja ručnik. Nakon prijema vlasnik bolesne životinje odlazi u veterinarsku apoteku i kupuje lijek koji je propisao liječnik za daljnje liječenje kod kuće. Pripremni rad: Izlet u medicinsku ordinaciju dječjeg vrtića. Promatranje rada liječnika (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja) Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimci. Razmatranje s djecom ilustracija za bajku K. Chukovskog "Doktor Aibolit". Čitanje lit. djela: E. Uspenski "Igrao u bolnici", V. Majakovski "Tko biti?". Ispitivanje medicinskih instrumenata: fonendoskop, lopatica, termometar, pinceta itd. Didaktička igra "Yasochka se prehladila." Razgovor s djecom o radu veterinara. Crtanje "Moja omiljena životinja" Izrada s djecom atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, šeširi, recepti itd.) Materijal za igru: životinje, kućni ogrtači, šeširi, olovka i papir za recepte, fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, škare, spužvica, štrcaljka, masti, tablete, praškovi.

10 "Zoološki vrt" Ciljevi: proširiti znanje djece o divljim životinjama: njegovati ljubaznost, osjetljivost, osjetljiv, pažljiv odnos prema životinjama, kulturu ponašanja na javnim mjestima. Uloge: graditelji, vozač, utovarivači, životinje, radnici u zoološkom vrtu, veterinar, blagajnik, posjetitelji zoološkog vrta. Radnje u igri: Graditelji grade zoološki vrt. Vozač dovodi životinje. Utovarivači istovaraju, stavljaju kaveze sa životinjama na mjesto. Radnici zoološkog vrta brinu se o životinjama (hrane, napoje, čiste u kavezima). Veterinar pregledava životinje (mjeri temperaturu, sluša fonendoskopom), liječi pacijente. Blagajnik prodaje ulaznice. Vodič vodi obilazak, govori o životinjama, govori o sigurnosnim mjerama. Posjetitelji kupuju ulaznice, slušaju vodiča, gledaju životinje. Predradnja: Čitanje književnih djela o životinjama. Razmatranje ilustracija o divljim životinjama. Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimci. Razmatranje s djecom ilustracija za bajku K. Chukovskog "Doktor Aibolit". Dječje priče "Kako smo išli u zoološki vrt" Učiteljeva priča o radu veterinara u zoološkom vrtu. Razgovor s djecom o pravilima sigurno ponašanje u zoološkom vrtu. Crtež "Što sam vidio u zoološkom vrtu." Kolektivno modeliranje "Zoološki vrt" Izrada atributa za igru ​​s djecom. Materijal za igru: krupni građevinski materijal, divlje životinje (igračke), posuđe za hranjenje životinja, pribor za čišćenje (kante, metle, lopate), kućni ogrtači, kape, higijenska vrećica (fonendoskop, toplomjer, vata, zavoj, pinceta, škare, šprica, masti, tablete, praškovi), blagajna, karte, novac.

11 "Trgovina" Zadaci: pobuditi interes djece za profesiju prodavača, formirati vještine kulture ponašanja na javnim mjestima, njegovati prijateljske odnose. Uloge: voditelj trgovine, prodavači, blagajnik, kupci, vozač, utovarivač, čistačica. Radnje u igri: Vozač automobilom dovozi robu, utovarivači istovaraju, prodavači slažu robu na police. Direktor održava red u trgovini, pazi da roba bude isporučena u trgovinu na vrijeme, zove bazu, naručuje robu. Kupci dolaze. Prodavači nude robu, pokazuju, važu. Kupac plaća kupnju na blagajni, dobiva ček. Blagajnik prima novac, buši ček, daje kupcu kusur, ček. Čistačica čisti sobu. Situacije za igru: "U trgovini povrćem", "Odjeća", "Proizvodi", "Tkanine", "Suveniri", "Kuharstvo", "Knjige", "Sportska oprema". Pripremni rad: Izlet u trgovinu. Nadgledanje istovara robe u trgovini mješovitom robom. Razgovarajte s djecom o izletima. Čitanje književnih djela: B. Voronko "Priča o neobičnim kupnjama", itd. Etički razgovor o ponašanju na javnim mjestima. Susret djece s majkom koja radi kao prodavačica. Djeca sastavljaju priče na temu “Što možemo?”: “Kako kupiti kruh u pekari?”, “Kako prijeći cestu do trgovine?”, “Gdje prodaju bilježnice, olovke?” itd. Izrada atributa za igru ​​s djecom (slatkiši, novac, novčanici, plastične kartice, cjenovnici itd.). Materijal za igru: vage, kasa, kućni ogrtači, šeširi, torbe, novčanici, cjenici, roba po odjelima, auto za prijevoz robe, oprema za čišćenje.

12 "Atelje za šivanje" Zadaci: proširiti i učvrstiti znanje djece o radu u ateljeu za šivanje, formirati početnu predodžbu da se za izradu svakog artikla utroši puno rada, jačati vještine socijalnog ponašanja, zahvaljivati ​​na pomoći i brizi. pod uvjetom, razvijati i jačati prijateljske odnose među djecom. Uloge: modni kreator, krojač, krojačica, vezilja, peglač, skladištar, blagajnik. Radnje igre: odabir stila, savjet, izrada narudžbe, uzimanje mjera, polaganje krojeva i krojenje, isprobavanje, šivanje proizvoda, dorada, vezenje, peglanje, krojačica isporučuje gotove proizvode u skladište, plaćanje narudžbe, primanje zapovjed. Pripremni rad: Izlet u studio za šivanje. Razgovarajte s djecom o tome što su vidjeli na izletu. Nadzor nad radom spremačice u vrtiću (popravlja odjeću). Sastanak sa zaposlenicima studija za šivanje (roditelji), razgovor. Čitanje djela: S. Mikhalkov "Krojačev zec", Viktorov "Mami sam sašio haljinu", Grinberg "Olinova pregača". Didaktička igra "Što imaš vuneno?" Ispitivanje uzoraka tkiva. Razgovor "Od koje se tkanine može sašiti?" Izrada albuma "Uzorci tkanina". Gledajući modne časopise. Aplikacija "Lutka u lijepoj haljini." Ručni rad "Prišiti gumb". Izrada atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (vitrine, daske za glačanje, setovi tkanina, gumbi, konci, uzorci uzoraka itd.) Materijal za igru: razne tkanine u vitrini, setovi s nitima, iglama, gumbima, naprscima, 2 -3 šivaće mašine, škare, krojevi (krojci), metar, stol za rezanje, glačala, daske za glačanje, pregače za krojačice, modni časopis, toaletni stolić, računi.

13 "Foto studio" Zadaci: proširiti i učvrstiti znanje djece o radu u foto studiju, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, pristojno postupanje prema starijima i jedni prema drugima, naučiti zahvalnost za pomoć i pruženu uslugu. . Uloge: fotograf, blagajnik, kupci. Radnje u igri: Blagajnik preuzima narudžbu, prima novac, izbacuje ček. Klijent pozdravlja, naručuje, plaća, skida odjeću, sređuje se, slika, zahvaljuje na usluzi. Fotograf slika, slika. U foto studiju možete snimiti sliku, razviti film, pogledati film na posebnom uređaju, fotografirati (uključujući i za dokumente), povećati, restaurirati fotografije, kupiti foto album, fotografski film. Pripremni rad: Izlet u foto studio. Razgovor na ekskurziji. Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledavanje albuma s uzorcima fotografija. Uvod u kameru. Pregled dječjeg i pravog fotoaparata. Gledajući obiteljske fotografije. Izrada atributa za igru ​​s djecom. Materijal za igru: dječji fotoaparati, ogledalo, četka za kosu, fotografski filmovi, uzorci fotografija, okviri za fotografije, foto albumi, novac, čekovi, blagajna, uzorci fotografija.

14 Zadaci "Frizera": proširiti i učvrstiti znanje djece o radu frizera, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, pristojno postupanje prema starijima i jedni prema drugima, naučiti zahvalnost za pomoć i pruženu uslugu Uloge : frizeri, ženski majstor, muški majstor, blagajnik, čistačica, klijenti. Radnje u igri: Blagajnik izbacuje čekove. Čistačica mete, mijenja korištene ručnike. Posjetitelji skidaju gornju odjeću, pristojno pozdravljaju frizera, traže frizuru, savjetuju se s frizerom, plaćaju na blagajni i zahvaljuju na uslugama. Frizerka pere kosu, suši, češlja, šiša, boji kosu, brije, osvježava kolonjskom vodom, daje savjete o njezi kose. Može se kombinirati s igrom "Dom, obitelj" Pripremni rad: Djeca posjećuju frizera s roditeljima. Dječje priče o tome što su radili kod frizera. Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledavanje albuma s uzorcima frizura. Didaktička igra "Lijepo počešljaj lutku" Prošećite do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, pelerine, ručnici, čekovi, novac itd.) s djecom kolonjska voda, album s uzorcima frizura, boja za kosu, ogrtači, pelerine, ručnici, blagajna, čekovi, novac, krpa, kante, krpe za prašinu, za pod.

15 "Salon ljepote" Ciljevi: proširiti i učvrstiti znanje djece o radu u "Salonu ljepote", pobuditi želju za lijepim izgledom, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, pristojno ophođenje prema starijima i međusobno. Uloge: frizer, manikir, kozmetički salon majstor, blagajnik, čistačica, klijenti. Radnje igre: Frizer pere kosu, češlja, šiša, boji kosu, brije se, osvježava kolonjskom vodom. Manikurist izrađuje manikuru, pokriva nokte lakom, daje preporuke za njegu ruku. Majstor kozmetičkog salona radi masažu lica, briše losionom, podmazuje kremom, farba oči, usne itd. Blagajnik izbacuje čekove. Čistačica mete, mijenja korištene ručnike, salvete. Posjetitelji pristojno pozdravljaju djelatnike salona, ​​traže uslugu, savjetuju se s majstorima, plaćaju na blagajni i zahvaljuju na uslugama. Predradnja: Djeca s roditeljima posjećuju frizera. Dječje priče o tome što su radili kod frizera. Učiteljeva priča o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledavanje albuma s uzorcima frizura. Pregledavanje knjižica s uzorcima kozmetika. Didaktička igra "Lijepo češljajte lutku." Didaktička igra "Pepeljuga ide na bal." Prošećite do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru ​​uz sudjelovanje roditelja (ogrtači, pelerine, ručnici, salvete itd.) Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, britva, škare, šišač, sušilo za kosu, lak za kosu, kolonjska voda, lak za nokte, dječja kozmetika, album s uzorcima frizura, boja za kosu, kućni ogrtači, pelerine, ručnici, blagajna, čekovi, novac, krpa, kanta.

16 "Gradnja" Zadaci: formirati specifične ideje o gradnji, njezinim fazama; učvrstiti znanja o radničkim zanimanjima; njegovati poštovanje prema radu graditelja; formirati sposobnost kreativnog razvoja zapleta igre. Uloge: građevinar, zidar, vozač, utovarivač. Radnje u igri: Odabir građevinskog objekta. Izbor gradevinski materijal, način njegove dostave na gradilište. Izgradnja. Projektiranje zgrada. Isporuka objekta. Pripremni rad: Izlet na gradilište. Intervju s graditeljima. Čitanje bajke "Teremok", djela "Tko je sagradio tu kuću?" S. Baruzdina, “Ovdje će biti grad” A. Markushija, “Kako je izgrađen metro” F. Leva. Razmatranje slika, ilustracija o gradnji i razgovor o sadržaju. Razgovor o sigurnosti na gradilištu. Crtanje na temu "Izgradnja kuće". Izrada atributa za igre. Materijal za igru: građevinski planovi, razni građevinski materijali, uniforme, kacige, alati, građevinska oprema, uzorci materijala, dizajnerski časopisi, zamjenski predmeti.

17 "Knjižnica" Ciljevi: prikazati u igri znanje o okolnom životu, pokazati društveni značaj knjižnica; proširiti ideje o zaposlenicima knjižnice, konsolidirati pravila ponašanja na javnom mjestu; upoznati s pravilima korištenja knjige; pobuditi interes i ljubav prema knjigama, njegovati pažljiv odnos prema njima. Uloge: knjižničar, čitatelji. Radnje u igri: Osmišljavanje formulara čitatelja. Primanje prijava od strane knjižničara. Rad s datotekom. Izdavanje knjiga. Soba za citanje. Pripremni rad: Ekskurzija u knjižnicu nakon koje slijedi razgovor. Čitanje djela S. Županina "Ja sam knjižničar", otvaranje "Radionice knjiga" za popravak knjiga. Izrada džepova u knjigama i obrascima. Izložba crteža prema pročitanim djelima. Materijal za igru: obrasci, knjige, ormarić.

18 "Cirkus" Zadaci: konsolidirati dječje ideje o kulturnim institucijama, pravilima ponašanja na javnim mjestima; učvrstiti znanje o cirkusu i njegovim radnicima. Uloge: redari, radnici bifea, direktor cirkusa, umjetnici (klaunovi, trener, mađioničar, akrobat itd.). Radnje u igri: Kupnja karata, dolazak u cirkus. Kupovni atributi. Priprema umjetnika za nastup, priprema programa. Cirkuska predstava s prekidom. Fotografiranje. Pripremni rad: Razmatranje ilustracija o cirkusu. Razgovor o osobnim dojmovima djece o posjeti cirkusu. Izlet u cirkus. Čitanje djela "Djevojka na lopti" V. Dragunskog, "Cirkus" S. Marshaka, "Prijatelji moje mačke" Yu. Kuklacheva. Izrada atributa za igru ​​(ulaznice, programi, plakati, girlande, zastave itd.) Materijal za igru: plakati, ulaznice, programi, elementi kostima, atributi (izljevi, kape, zviždaljke, mjehurići od sapunice, "uši"), girlande, zastave, atributi za cirkuske umjetnike (konopci, obruči, lopte, buzdovani), šminka, kozmetički setovi, kombinezoni za biljetere, radnike u bifeu itd.

Zadaci "Dom, obitelj": Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja okruženja za igru ​​za namjeravanu radnju. Otkriti moralnu bit

Zadaci "Dom, obitelj": Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja okruženja za igru ​​za namjeravanu radnju. Otkriti moralnu bit

Igre igranja uloga u pripremna grupa. Zadaci "Dom, obitelj": Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja za namjeravanu parcelu

"Moja obitelj" 1. Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. 2. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja okruženja za igru ​​za namjeravanu radnju. 3. Otkriti moralnu bit

Kartoteka igara uloga (pripremna grupa) (sastavila odgajateljica MBDOU 45 Mingaleeva L.R.) "Obitelj" Zadaci: Potaknite djecu da kreativno reproduciraju obiteljski život u igrama. Poboljšati vještinu

Igračke kod liječnika Svrha: naučiti djecu kako se brinuti za bolesne i koristiti medicinske instrumente, educirati djecu u pažljivosti, osjetljivosti, proširiti vokabular: uvesti pojmove "bolnica", "bolestan",

SAVJETOVANJE ZA RODITELJE "KOD KUĆE UČIMO IGRATI IGRE PRIČA ULOGA". Igre igranja uloga imaju važnu ulogu u razvoju djeteta. U takvim igrama postoje određena pravila koja dovode

1 Pripremila: učiteljica Shafranskaya O.V. MDOAU "Dječji vrtić 9" Brod "kombiniranog tipa grada Novotroitsk, regija Orenburg" 2 "Dom, obitelj." Zadaci: Poticati djecu na kreativno umnožavanje

KARTOTEKA IGARA SPLET-ULOGA ZA RAD S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA U ZAJEDNIČKOJ AKTIVNOSTI "Dom, obitelj" Zadaci: Poticati djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Poboljšati vještinu

KARTOTEKA ZA IGRANJE ULOGA Za djecu starije predškolske dobi Materijal za kartoteku preuzet je sa stranice http://www.twirpx.com/ Obitelj "Dom, obitelj" Zadaci: Potaknite djecu na kreativnu igru ​​u igrama

MBDOU vrtić "Crvenkapica" Kartoteka igara uloga Odgojitelj: Semushina S.V. 2017 "Gradnja kuće" Svrha: upoznati djecu s građevinskim zanimanjima, obratiti pozornost na ulogu tehnologije,

Kartoteka igara uloga za srednju predškolsku dob 2 Sadržaj Obitelj... 3 "Dom, obitelj"... 3 Obrazovanje... 4 "Dječji vrtić"... 4 "Škola"... 5 "Knjižnica" "... 6 Zdravlje... 6 Hitna pomoć...

GRAĐENJE Zadaci: formirati konkretne predodžbe o gradnji, njezinim fazama; učvrstiti znanja o radničkim zanimanjima; njegovati poštovanje prema radu graditelja; formirati sposobnost kreativnog razvoja

Savjetovanje za odgajatelje: „Korištenje kartoteke igraćih aktivnosti“ Voditelj: Sadchikova M.N. Roditelji i učitelji znaju koliko je teško organizirati proces učenja za dječake i djevojčice predškolske dobi.

2014 Kartoteka igranja uloga za stariju predškolsku dob Sastavio: odgojiteljica prve kvalificirane kategorije Rimma Maratovna Sisina, MBDOU 7 "Zharptitsa" 15.12.2014. 2 Sadržaj Obitelj ...

Kartoteka igara uloga za stariju djecu "Dom, obitelj" Zadaci: Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Unaprijediti sposobnost samostalnog stvaranja za namjeravano

Kartoteka igara uloga (pripremna grupa) Ispunila: odgajatelj I – KV. kategorija Konyukhova E.V. 2018. rujna Poliklinika. Cilj. Nastaviti upoznavati djecu s djelatnošću liječ

KOMUNALNI DISTRIKT GRADA KHANTY-MANSIYSK ODJEL ZA OBRAZOVANJE UPRAVE GRADA KHANTY-MANSIYSKA OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "DJEČJI VRTIĆ 23"

OPĆINSKA SAMOSTALNA PREDŠKOLSKA ODGOJNO-OBRAZOVNA USTANOVA DJEČJI VRTIĆ 80 "KRIJESNICA" Sažetak: Samostalna igračka aktivnost. Nizhnevartovsk Svrha igre Samostalna aktivnost igre

FIZIČKA ZONA zdrav duh u zdravom tijelu! To nam se govori cijelo vrijeme! Znamo da je sport zapravo vrlo koristan za dečke! Radimo vježbe zajedno, Uostalom, razumijemo da je to potrebno! A za sport imamo sve

Svrha: - pobuditi kod djece interes za profesiju liječnika. Poticati djecu da u igrama šire i kreativnije koriste znanja o bolnici, klinici, radu liječnika, ljekarni i poslu prodavača te obiteljskom životu.

Gradska autonomna predškolska odgojno-obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta Dječji vrtić "Rodniki" 103 Yekaterinburg Dizajn igara za igranje uloga u skladu s dobi i zahtjevima

II Igra uloga Zadaci Poticati sudjelovanje djece u zajedničkim igrama. Razviti interes za različite vrste igara. Pomozite djeci da se udruže i igraju u grupama od 2-3 na temelju osobnih želja.

Igre socio-uloga kao metoda socijalne prilagodbe E.A. Alexandrova, socijalna pedagoginja Danas je jedno od prioritetnih područja integracija osoba s invaliditetom u punopravno društvo

MOU "Srednja škola "Vsevolozhsk Education Center" Vsevolozhsk PATRIOTSKI PROJEKT "MOJ GRAD - VSEVOLOZHSK" za djecu starije grupe 8 "Polyanka" Učitelj grupe: Vorotylo E.V.

Donijelo: Pedagoško vijeće 1 od 02.09.2017 planiranje unaprijed obrazovne situacije prema bloku zadataka „Igrovna aktivnost. (igra uloga)”, koja se provodi u obrazovnim aktivnostima

Metodički razvoj Igra uloga "Frizerski salon" u starijoj skupini. 1. Ciljevi: Razviti interes i predstaviti različita zanimanja u uslužnom sektoru. Pojasnite pravila ponašanja u brijačnici.

Projekt "Sva zanimanja su potrebna, sva su zanimanja važna" u starijoj skupini Tema projekta: "Sva su zanimanja potrebna, sva su zanimanja važna." Razdoblje provedbe: kratkoročno. Vrsta projekta: istraživački kreativni. članovi

Kartoteka igara za igranje uloga Trgovina Svrha: naučiti djecu klasificirati predmete po zajedničke značajke, njegovati osjećaj uzajamne pomoći, proširiti rječnik djece: uvesti pojmove "igračke", "namještaj",

Značajke provođenja igara uloga kod djece s mentalnom retardacijom odgajatelj I tromjesečje. kategorija MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Odlučujuća uloga u prevladavanju ZPR među predškolcima pripada igri. U igranju uloga

OPĆINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSK "DJEČJI VRTIĆ 6 "LUKOMORYE" Projekt "Tko radi u vrtiću" u 2. mlađoj skupini 2 Pripremila: Chirkova N.V. Novikov

OPĆINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSK "DJEČJI VRTIĆ 6 "LUKOMORYE" Projekt "Moj omiljeni vrtić" Pripremili učitelji 2. mlađe grupe 1: Chirkova N.V. Novikov

ODJEL ZA OBRAZOVANJE, SPORT I TURIZAM IZVRŠNOG ODBORA MOLODECHNENSKY DISTRIKTA GUO "Sanatorium Kindergarten 29, Molodechno" Dobno ciljanje: za djecu starije predškolske dobi od 5 do 7 godina. Cilj:

Sinopsis za vođenje igre uloga "Na pregledu kod liječnika" u srednja skupina I. Zadaci vodstva: 1. Učvrstiti i obogatiti znanja o radu liječnika, farmaceuta, taksista: A) Proširiti ideje

KRATKOROČNI PROJEKT PREDSTAVLJANJA ZANIMANJA TEMA: "SVA ZVANJA SU VAŽNA, SVA SU ZVANJA POTREBNA" ŠKOLA BESKUDNIKOVO, DO 3 GRUPE, PRIPREMNA GRUPA 4

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Centra za razvoj djeteta vrtić 7 "Zlatna ribica" Upozorenje! Zaštititi! Usaditi! Izvještaj o Europskom tjednu cijepljenja u

Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy odgojitelj najviše kvalifikacijske kategorije Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1631" Predškolski odjel 1851 Moskva CONSPECT

Državna proračunska obrazovna ustanova srednja škola Chapaevsk, regija Samara Nacrt GCD-a u okviru obrazovnog

MBDOU DJEČJI VRTIĆ 40 G. ELTSA IGRA PRIČA-ULOGA "MI SMO GRADITELJI" u srednjoj skupini "Gingerbread Man" Odgojitelj: Kostik Zh.V. Svrha: formiranje sposobnosti mijenjanja ponašanja uloga u skladu s različitim ulogama

MBDOU dječji vrtić 59 kombiniranog tipa u gradu Odintsovo, Moskovska regija Istraživački i kreativni projekt "Sva su zanimanja potrebna, sva su zanimanja važna" u dobnoj skupini starije predškolske dobi Vrsta projekta:

Opsežan tematski plan za igre uloga Teme igara uloga (Mama kći. Mama tata brine se za obitelj, kuha hranu; hrani tatu i kćer; vodi svoju kćer na kliniku). (Prodavač kupac

Državna proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Dječji vrtić 97 kompenzacijskog tipa Središnjeg okruga Sankt Peterburga Odgojiteljica Oleinik Natalya Mikhailovna "Obitelj" Kartoteka zapleta i igranja uloga

Općinska državna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 11 "Krijesnica" Metodološki razvoj igre uloga "BOLNICA": radnja "Na pregledu kod liječnika" starija grupa Pripremio: odgajatelj

Igra uloga "Škola" Svrha: Razviti sposobnost djece da odražavaju odnos i interakciju odraslih jedni s drugima, na temelju prethodno stečenog znanja. Podučavanje djece osnovnom planiranju igre

Sažetak igre zapleta i uloga "Poliklinika" (u starijoj skupini) MBDOU "Dječji vrtić za njegu i rehabilitaciju 190", Saratov Odgojitelj: T.V. Kolotyrina Svrha: Proširiti dječje ideje o

Donijelo: Pedagoško vijeće 1 od 02.09.2016 Dugoročno planiranje odgojno-obrazovnih situacija za blok zadataka "Dijete u obitelji, društvu, domoljubni odgoj djece", koji se provodi u odgojno-obrazovnom

KARTOTEKA IGARA PRIČA-ULOGA U STARIJOJ SKUPINI Kartica 1. „Kuća, obitelj” Zadaci: Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Unaprijediti sposobnost samostalnog stvaranja za namjeravano

Igre uloga o radnom obrazovanju. Igra "Dječji vrtić". Obiteljska igra. Cilj. Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Usavršavanje sposobnosti samostalnog stvaranja za

Pedagoški projekt MDOU d / s 1 "Kamilica" grada Furmanova U 2. juniorskoj skupini "Zašto" "Profesije u vrtiću" Autor projekta: Odgajatelj: Lobunicheva O.Yu. Relevantnost Djeca osnovnoškolskog uzrasta

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Dječji vrtić općerazvojnog tipa s prioritetnim provođenjem aktivnosti umjetničko-estetskog razvoja djece 109"

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta - vrtić 18" Sinopsis igre uloga u općoj razvojnoj skupini za djecu od 6-7 godina 5 "Grad majstora"

KARTOTEKA IGRICA SPLET-ULOGA ZA STARIJU PREDŠKOLSKU DJECU "Dom, obitelj" Zadaci: Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Poboljšajte svoju sposobnost stvaranja za sebe

KARTOTEKA IGARA SPLET-ULOGA ZA RAD S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA U ZAJEDNIČKIM AKTIVNOSTIMA Zadaci: Poticati djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Unaprijedite vještine sami

Projekt „Sva zanimanja su potrebna, sva su zanimanja važna“. Pripremila učiteljica MBDOU "Polyansky vrtić "Proljeće" općeg razvojnog tipa" Tsygankova I.S. Svrha projekta: formiranje kognitivnog interesa

KARTOTEKA IGARA PRIČA-ULOGA ZA RAD S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA U ZAJEDNIČKIM AKTIVNOSTIMA Pripremila: učiteljica Okrugina L.I. Pripremila: Učiteljica Okrugina L.I. Ciljevi: Poticati djecu na kreativnost

Putovnica projekta u višoj skupini "A" "Profesije mojih roditelja" (u sklopu provedbe parcijalnog programa za formiranje obiteljskih vrijednosti "Moja obitelj" u MDOU D / s " Bajka", odgojiteljica Smirnova M.M.)

Osmišljavanje igre uloga "Knjižnica" u starijoj skupini. I. Zadaće vodstva: - stvaranje interesa za rad u knjižnici; - proširiti razumijevanje djece o radu knjižničara, pravilima ponašanja

Metodološki razvoj igre uloga "Salon ljepote" Stil ". NAMJENA: formiranje sposobnosti podjele u podskupine u skladu sa zapletom igre. CILJEVI: poticati djecu na širinu i kreativnost

DRŽAVNI PRORAČUN OBRAZOVNA USTANOVA DJEČJI VRTIĆ 933 PUTNIČKA IGRA SET "Profesije" (mlađa skupina) Pripremila i provela odgojiteljica vrtića 933 Kislova Yu.V. Moskva,

Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve Škola 1502 u MPEI Okrugli stol "Organizacija igranih aktivnosti za predškolce u kontekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja" 22.5.2018.

1 dan. kognitivni razvoj: "Putovanje u zemlju profesija". Svrha: upoznati djecu sa zanimanjima. Ciljevi: Obrazovni: upoznati djecu s profesijama kao što su kuhar, liječnik, vozač, njihov rad

"Formiranje kod djece starije predškolske dobi ideja o zaštiti okoliša kroz provedbu projekta" Igra uloga "Zoološki vrt" Autori: Sukiasova Zhana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna

Kartoteka igara uloga Igra uloga "ŠKOLA" Pripremna skupina 1. Proširite, razjasnite i konkretizirajte dječje znanje o školi. 2. Usaditi djeci želju za učenjem. 3. Usadite poštovanje

Sinopsis igre uloga "Bolnica" u drugoj mlađoj skupini Svrha: formiranje vještina igranja, stvaranje uvjeta za igru ​​uloga. Zadaci: 1. Formirati sposobnost preuzimanja igraće uloge

Pedagoški projekt MDOU "Dječji vrtić 227" u Yaroslavlu u prvoj juniorskoj skupini "Teremok" "Profesije vrtića" Autori projekta: Odgajatelji: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna

Tema/zaplet Programski sadržaj Izvor 1. tjedan - Igre s lutkama: 1. Igra-situacija "Naše lutke" 2. Igra-situacija "Uz useljenje" 2. tjedan Igre s prijevozom 1. Igra-situacija "Auto vozi ulicom" 2.

Kartoteka igranja uloga

Za pripremnu grupu

Igra "Gosti"

Cilj. Konsolidacija kulturnih vještina, davanje djeci znanja o domaćinstvu (čišćenje sobe, postavljanje stola).

materijal za igru. Pribor za lutke, izmišljene poslastice, zamjenski predmeti; stolovi sa stolnjacima, setovi za čaj, vaze, čaj, pite.

Priprema za igru. Etički razgovori: "Čekamo goste" i "Idemo u posjet". Učenje pjesme „Došli nam gosti“. Izrada plana igre.

Uloge u igri. Domaćini i gosti.

Napredak igre. Učitelj može igrati igru ​​na različite načine. Dečki se mogu igrati u svojoj grupi u zamišljenoj situaciji ili mogu pozvati goste iz druge grupe.

priprema do igra, učitelj započinje razgovor u kojem izvještava da pravila igre nalažu da domaćini budu pristojni prema gostima, uslužni, koriste uljudne riječi: „budi ljubazan“, „molim“, „hvala“, „jedi za vaše zdravlje” i sl.

Nakon toga, sve radnje igre raspoređuju se oko pripreme za doček gostiju i brige o njima. Učitelj obavještava djecu da prije dolaska gostiju vlasnici moraju očistiti stan, ukrasiti ga cvijećem, postaviti stol i pravilno rasporediti aparate. Zatim odrasla osoba poziva dečke da se dogovore kako će upoznati goste, što će raditi.

Također, učitelj može naučiti djecu stih poznate pjesme uz pljesak:

Došli su nam gosti

Dragi su došli

Nismo uzalud kuhali žele,

Pekli su pite.

I pita od kupusa

I pita od krumpira.

I to bez nadjeva -

Najukusnija pita!

Zatim učitelj poziva djecu da samostalno sastave plan igre, što, kako i zašto će se u njoj dogoditi. On može dati neke ideje za zanimljiviji razvoj radnje, ali glavni sadržaj trebaju osmisliti sami dečki.

Jedna od opcija za igru ​​može biti sljedeća. Kada „gosti“ stignu, „domaćini“ ih pravilno smjeste i ponude najudobnija mjesta. Tijekom čajanke gosti se zabavljaju zanimljivim razgovorom, srdačno ih se počasti: “Jedite, molim”, “Probajte ovaj kolač”, “Želite li još čaja ili soka?”.

Nakon ispijanja čaja „domaćini“ uz pomoć učitelja zabavljaju goste zajedničkim pjesmama, zagonetkama, pokretnim ili igre s riječima. Sve to "vlasnici" raspravljaju i pripremaju unaprijed, raspoređujući tko će provoditi kakvu zabavu.

Na kraju igre učitelj treba kolektivno razgovarati o svim pogreškama domaćina ili gostiju.

Igra "Rođendan"

Cilj. Obrazovanje osjetljivosti, pažnje. Konsolidacija kulturnih vještina.

materijal za igru. Posuđe za igračke, plastelin, komadi tkanine, niti, papir u boji, prirodni materijal.

Priprema za igru. Razgovor o organizaciji rođendana. Učenje pjesama, izmišljanje igara, atrakcija. Izrada plana igre.

Uloge u igri. Slavljenik, mama, tata, baka, djed, učiteljica, braća, sestre, gosti.

Napredak igre. Učiteljica poziva djecu da naprave vlastiti plan igre. Nakon što sasluša prijedloge djece, učitelj može dovesti djecu do ideje kombiniranja tri igre odjednom: u obitelji, školi i rođendanu. Uloge su dodijeljene, dečki su podijeljeni u grupe.

Primjerice, djeca koja se igraju u obitelji mogu ujutro odglumiti epizodu: svi ustanu, umiju se, rade vježbe, doručkuju, potom djeca-učenici odlaze u školu, a mlađi ostaju kod kuće. Pomažu starijim članovima obitelji u pripremama za rođendan.

Školarci i gosti (drugovi rođendanskog dječaka) negdje u blizini u grupi mogu igrati školu. Netko je izabran za učitelja, ostali su učenici. Tako, dok se kod kuće pripremaju za rođendan, starija braća i sestre, slavljenik i njegovi drugovi odlaze u školu.

Kad je kod kuće sve spremno, pozivaju se slavljenik i gosti. Sve druge igre su ograničene, momci počinju igrati na svoj rođendan: rođaci i prijatelji srdačno čestitaju slavljeniku, daju mu darove, okružuju ga pažnjom, časte ga, nudeći sve najbolje. Da bi se gosti zabavili i dobro pobrinuli članovi obitelji i sam slavljenik. Unaprijed se dogovaraju tko će i kako zabavljati goste, smišljati igre, atrakcije, čitati poeziju, praviti zagonetke itd.

Kada rođendan završi, gosti se pristojno ispraćaju, pomaže im se obući. Članovi obitelji idu u krevet.

Na kraju igre sudionici dijele svoje dojmove o igri, raspravljaju o zanimljivim trenucima i pogreškama napravljenim u igri.

Igra "Lozinka"

Cilj. Poučavanje djece za ispunjavanje zahtjeva odgajatelja, dadilje, medicinska sestra. Utvrđivanje pravila ponašanja na javnim mjestima.

igra materijal. Crvena kapa i traka oko ruke, rupčići, nešto odjeće; plakati, ulaznice itd.

Priprema za igru. Razgovor o zahtjevima vrtića za dijete. Etički razgovori na temu "Idemo u kazalište." Priprema atributa za igranje u kazalištu.

Uloge u igri. Stražar, učenici, blagajnik, poslužitelj, gledatelji, umjetnici.

Napredak igre. Igra se može igrati na nekoliko načina.

1. opcija. Prije početka igre odgajateljica vodi razgovor o zahtjevima koje djeca trebaju usvojiti u vrtiću: svako dijete mora imati rupčić, mora biti čisto i uredno odjeveno, ruke i lice moraju biti čisti, kosa počešljana itd.

Nakon toga učitelj imenuje stražara, predaje mu crvenu kapu i traku oko ruke. Čason stoji na vratima grupe i pušta djecu jedno po jedno u sobu. U isto vrijeme, dolazno dijete kaže: "Lozinka!" Učitelj može mijenjati lozinke svaka dva do četiri dana. Oni ovise o ispunjavanju zahtjeva koje djeca trebaju naučiti. Na primjer, ako odgajatelj zahtijeva da sva djeca sa sobom ponesu rupčiće, pokazivanje čuvarevog rupčića smatra se lozinkom. Ako je potrebno da se svi dečki ne zaborave počešljati, lozinka je uredno počešljana kosa. Lozinka može biti čista odjeća, kao i podrezani nokti.

Zadnji ulaze u grupu dečki koji nisu ispunili uvjete današnje lozinke. Na kraju tjedna učitelj obavještava djecu tko je od djece ispunio uvjete igre, a tko nije.

Ova igra se može održati u slučajevima kada je potrebno postići ispunjenje zahtjeva, a traje najviše dva do tri tjedna (često s prekidima). U tom slučaju učitelj mora stalno mijenjati lozinku.

2. opcija. Kazalište pristojne djece.

Učiteljica vodi razgovor o pravilima ponašanja na javnim mjestima i kaže: „Uskoro ćemo se igrati u kazalište, ali ova igra nije laka, morate znati uljudne riječi i znati ih koristiti.

Nakon toga učitelj pomaže djeci u organizaciji kazališta, u pripremi plakata, ulaznica, učenju pjesama, dramatizacijama.

Kad je sve spremno za igru, učitelj javlja da u kazalištu uljudne riječi služe kao cijena ulaznice. Ako predškolsko dijete priđe blagajniku i kaže: "Daj mi kartu, molim te", dobit će je. Ako je zaboravio pristojnu riječ "molim", bit će poslan da razmisli, zapamti što treba reći kako bi dobio kartu. Ako dijete kaže: “Zdravo. Daj mi kartu, molim te”, a nakon što dobije kartu, odgovorit će: “Hvala”, sjesti će u prve redove. Igra počinje.

U kazalištu uljudnog listopada izvode se pjesmice i dramatizacije koje djecu uče pravilima kulturnog ponašanja. Kazališni "prodavači ulaznica" budno paze da se svi gledatelji strogo pridržavaju pravila: ustupaju mjesto jedni drugima, puštaju djevojke naprijed, hodaju između redova, okrećući se prema onima koji sjede, ne razgovaraju tijekom predstave itd.

Tijekom sljedeće igre možete promijeniti zaplet, na primjer, igrati "Kino ljubaznih momaka" ili "Izlet u muzej" itd.

Igra "Čarobnjaci"

Cilj. Podizanje osjetljivosti kod djece, želja za pokazivanjem brige i pažnje drugima.

materijal za igru. Olovke, papir, karton, plastelin itd.

Trening na igru. Čitanje bajki. Etički razgovor "Dobri čarobnjaci". Izrada poklona za djecu. Pripreme za koncert.

Uloge u igri.čarobnjaci.

potezigre. Prije početka igre učitelj vodi etički razgovor „Dobri čarobnjaci“, temeljen na bajkama, u kojem navodi djecu na ideju da dobri čarobnjaci u bajkama uvijek pomažu dobri ljudi. Za daljnji tijek razgovora učiteljica postavlja sljedeća pitanja: „A kakvu bismo osobu mogli nazvati dobrim čarobnjakom ne u bajci, nego u stvarnosti? (Ljubazan, simpatičan, koji uvijek pokušava pomoći drugim ljudima). Što misliš, možeš li se uvijek truditi ponašati se kao dobri čarobnjaci? Na primjer, netko od vas je zaboravio ponijeti flomastere od kuće i jako je uzrujan, a dobri čarobnjaci mu priskoče u pomoć i ponude "Uzmi moju". I da postanemo dobri čarobnjaci za djecu? Što smo mogli učiniti za njih

čini? (Djeca nude izradu igračaka od plastelina; izradu snjegovića, izradu figura lutke od kartona itd.). Zatim učitelj sažima razgovor: "Dakle, da bi se igrao dobrih čarobnjaka, čovjek mora stvarno, prije svega, postati ljubazan - činiti samo dobre i ugodne stvari."

Nakon toga, učitelj uvodi pravila dobrih čarobnjaka: "Ljubazno i ​​nježno razgovarajte s ljudima", "Naučite sve dijeliti s drugima", "Napravite radosna iznenađenja za djecu, drugove i svoje roditelje."

Zatim učiteljica predlaže: „Hajdemo se od danas igrati dobrih čarobnjaka. Slažeš li se? Sada je svatko od nas dobar čarobnjak ”i daje zadatak svakom djetetu da razmisli o tome što želi učiniti dobro za djecu mlađe skupine.

Sljedećeg dana učitelj se ponovno vraća igri o čarobnjacima i traži od djece da izvijeste o svojim idejama i planovima. Djeca, na primjer, mogu ponuditi da naprave dječji album "Naš vrtić", ili oblikuju snjegovića, ili napune brdo, ili naprave mali grad iz bajke od plastelina, ili naprave božićne ukrase itd.

Učiteljica dijeli djecu u skupine i poziva svatko da napravi svoje iznenađenje. Nakon što su svi darovi spremni, učitelj i dečki ispuštaju "munju" (ovdje su crteži koji prikazuju djela dobrih čarobnjaka obješeni na veliki list papira).

Jednog dana djeca dobiju dobre "darove". Istog dana dečki iz pripremne grupe organizirat će im koncert: čitaju poeziju, pjevaju pjesme, sviraju skečeve o ljubaznim i prijateljskim dečkima.

Igra "Ulica"

Cilj. Poučavanje djece da implementiraju i razvijaju zaplet igre. Popravljanje imena automobila, pravila ponašanja na ulici iu javnom prijevozu.

materijal za igru. Kartonske kuće, znakovi, figure ljudi, autići, semafori, volani.

Priprema za igru. Tematske šetnje - izleti ulicom. Razgovori uz korištenje ilustrativnog materijala. Izrada zajedno s učiteljem atributa igre. Gledanje filmova i fragmenata na temu "Ulica".

Uloge u igri. Pješaci, vozači, policajac, domar itd.

potezigre. Prije utakmice odrađuje se veliki pripremni rad. Priprema za igru ​​počinje s nekoliko šetnji ulicom.

U prvoj šetnji učiteljica pokazuje djeci ulicu i skreće im pozornost na činjenicu da na ulici ima mnogo kuća - novih i starih, vrlo visokih i niskih, različite boje i veličina; možete s djecom prebrojati i katove nekoliko kuća. Dalje, učitelj objašnjava da su kuće u ulici različite jer u jednoj žive ljudi, u drugoj je kazalište, u trećoj je atelje ili pošta, u četvrtoj je trgovina, u četvrtoj je foto studio ili kozmetički salon. peti itd.

Nakon ove šetnje, učitelj treba konsolidirati sve što su vidjeli; to se može učiniti gledanjem slika, razglednica i crteža koji prikazuju ulicu s kućama. Zatim, u lekciji, učitelj može pozvati djecu da nacrtaju razne kuće koje se nalaze na ulici; od građevinskog materijala, odgajatelj savjetuje da se u blizini izgradi mnogo različitih kuća i napravi ulica; na satovima dizajna djeci se daju uzorci kuća raznih veličina, izrađeni od papira u nekoliko boja. Od ovih šablona djeca bi pod vodstvom učitelja trebala zalijepiti kućice, zalijepiti na njih vrata i prozore ili ih nacrtati. Učitelj može savjetovati lijepljenje prozora u jednom ili dva reda na jednoj kući ~ ova će kuća imati samo jedan ili dva kata; s druge strane zalijepljeno je četiri ili pet redova prozora - ovo je, odnosno, kuća s četiri ili pet katova. Zatim učiteljica daje djeci znakove koje lijepe na vrata kuća: “Škola”, “Vrtić”, “Atelje”, “Pošta”, “Knjižnica”, “Apoteka”, “Salon ljepote”, “Bolnica” (ili “Poliklinika”), “Trgovina”, “Pekara”, “Foto studio”, “Kino” (ili “Kazalište”), “Cirkus”. Svako dijete treba napraviti jednu kućicu u razredu. Tako ispada cijela ulica.

U drugoj šetnji učitelj treba djeci pokazati koliko različitih automobila ima na ulici: na jednima se voze ljudi, na drugima sladoled, na trećima mlijeko, čišćenje snijega ili, ako je ljeti, zalijevanje ulice, brišući. Postoje automobili koji prevoze pacijente. Nakon što djeci pokažu gradski prijevoz, trebaju reći da ti automobili voze ljude na posao, kući s posla, u cirkus, kino, djecu u vrtić ili školu, te objasniti kako se ponašati u trolejbusu, autobusu, tramvaju itd. (ne viči, ne guraj se, ustupaj mjesto starim i bolesnim i sl.).

Nakon druge šetnje, učitelj bi trebao razgovarati s djecom o prijevozu, pokazati slike automobila na ilustrativnom materijalu različiti tipovi: automobili, kamioni, damperi, za prijevoz mlijeka, kruha, auti koji polivaju i čiste ulice, uklanjaju snijeg, autobusi, trolejbusi, tramvaji itd. Osim toga, djeca mogu pogledati crteže koji prikazuju unutrašnjost autobusa ili trolejbusa. dati ideju o tome što se događa unutra. Učitelj može popratiti prikaz takve slike sljedećom pričom: „Kondukter daje kartu, djevojka ustupa mjesto svojoj baki: baki je teško stajati, stara je; majka sjedi s bebom u naručju, dali su joj mjesto: beba je mala, gurnut će ga, a mami ga je teško držati u naručju; osoba s invaliditetom također mora ustupiti mjesto; moramo pomoći starijima da izađu iz autobusa ili trolejbusa.” Nakon toga, učitelj može ponuditi pozornost djece crtežom negativnog sadržaja: dječak sjedi u autobusu, a starica stoji pored njega, i pitati dečke ponaša li se dječak ispravno, je li dobro odgojen i zašto djeca misle da je neodgojen.

Na lekciji učitelj poziva djecu da nacrtaju jedan od automobila koje su vidjeli na ulici. Na kraju lekcije pokažite djeci sve crteže, imenujući automobile prikazane na njima i popravljajući imena. Tijekom slobodnih igara djece, učitelj treba prikupiti sve automobile koji su u grupi. A neke od njih pretvorite u specijalizirane: na jednom metalnom kamionu napravite kartonsku karoseriju s natpisom „Proizvodi“, na drugom kartonsku smotanu cjevčicom i natpisom „Kvas“, na osobni automobil zalijepite mali crveni križ - na njemu će nositi pacijente. Zatim učitelj može savjetovati djecu da naprave nekoliko kuća (ulica) od građevinskog materijala i igraju se s njima i autićima: vozilo hitne pomoći dežura u blizini bolnice, kamion vozi povrće i voće oblikovano od plastelina u trgovinu, kruh se nosi u trgovina mješovitom robom u posebnom autu iz pekare, peciva, kolačići, kiflice, taksi na fiksnoj ruti vozi niz ulicu.

U trećoj šetnji ulicom učitelj treba djeci ispričati o pješacima: na ulici ima puno ljudi, idu na posao i s posla, u zoološki vrt, u trgovinu, u bolnicu. U blizini trgovine možete pokazati dečkima ljude koji tamo idu u kupovinu, u kinu - one koji žure na sljedeću predstavu, u blizini škole - školarce koji idu učiti itd. Djeci također trebate reći da na ulici ima puno ljudi, svi žure, pa morate hodati njome da nikome ne smetate. Nakon toga učitelj govori djeci neka pravila kojih se moraju pridržavati na ulici: ne smijete trčati, igrati se na ulici, morate hodati mirno, bez guranja prolaznika, samo pločnikom, možete ne hodajte cestom - tamo idu automobili, autobusi, trolejbusi.

Nakon takve šetnje u grupi, učitelj, zajedno s djecom, može pogledati slike na kojima su pješaci nacrtani na ulici. Gledajući prikazane ljude, trebate razgovarati o njima: „Evo školaraca s portfeljima, žure se u školu; evo djed ide u trgovinu, ima veliku torbu u rukama; evo teta ide na trolejbusnu stanicu, žuri na posao; evo majke koja šeta s bebom, pokazuje mu ulicu, kuće, automobile; ovdje dječak nosi loptu, ide na nogometno igralište, igrat će nogomet s prijateljima, itd. Vrlo je dobro pokazati djeci sliku koja prikazuje kako dečki pomažu starici da nosi tešku torbu ili premjesti ga preko ceste. Također možete pokazati sliku dječaka koji podiže komad papira s pločnika i baca ga u koš za smeće.

Na satu modeliranja, učitelj bi trebao ponuditi svakom djetetu da od plastelina oblikuje jednog od ljudi koje su vidjeli na ulici. Moramo podsjetiti djecu: "Možete isklesati djevojku s aktovkom, tatu i mamu, možete tetu s torbom ili policajca." Nakon lekcije, učitelj s djecom pregledava proizvode, daje svakom od njih procjenu.

U četvrtoj šetnji učitelj pokazuje djeci kako pješaci prelaze ulicu, zaustavljaju se na raskrižju na semaforu, čekaju da se upali zeleno svjetlo, kako gledaju prvi lijevo, a kada dođu do sredine cesta, desno. Zatim djeci treba objasniti da je nemoguće prijeći ulicu, ali je potrebno mirno prijeći. Također, na ulici treba pokazati policajčevu djecu i reći zašto on održava red: da svi hodaju mirno, da ne trče po pločniku, da prelaze ulicu samo pješačkim stazama kada je zeleno, a kada je crveno svjetlo. , stoje, ne igraju se na cesti, ne bacaju smeće, papirići bačeni ne na pločnik, već u smeće. Učitelj može nastaviti svoju priču govoreći da ulica uvijek treba biti čista, „dakle, domari čiste ulicu, metu, zalijevaju, a zimi čiste pločnike od snijega. Automobili čiste cestu i sl. Nakon toga učiteljica može prevesti djecu preko ceste kako bi ih naučila kako pravilno prijeći ulicu.

Nakon ove šetnje-izleta, odrasla osoba treba pokazati djeci sliku raskrižja, ispitati pješake koji prelaze ulicu, pitati djecu što je, po njihovom mišljenju, sada svjetlo na semaforu i zašto tako misle. U razgovoru učitelj treba objediniti dojmove i znanja koja su djeca stekla tijekom šetnje.

Učitelj također može pozvati djecu da nacrtaju raskrižje, semafor i automobile ili pješake na raskrižju, zatim s njima odigrati igru ​​na otvorenom, raspodijelivši uloge policajca, vozača i pješaka. Policajac stoji na raskrižju i uz pomoć odgajatelja usmjerava kretanje automobila i pješaka.

Nakon toga, nakon četiri šetnje, učitelj može voditi razgovor s djecom na velikoj slici, koja prikazuje i različite kuće, i pješaci, i nadolazeća vozila, i raskrižje s policajcem, semaforom, ljudima koji prelaze ulicu. Također je dobro djeci prikazati filmove ili fragmente na temu "Na ulici".

Za igranje "ulice", osim kuća koje su djeca zalijepila i figura koje su oblikovali od plastelina, učiteljica, zajedno s djecom, mora pripremiti i druge atribute: kartonske figure pješaka, kante za smeće, semafor (s jedne strane će imati crveno svjetlo, s druge - zeleno, s vremena na vrijeme semafori moraju skrenuti), igračke tramvaja, trolejbusa, autobusa itd.

Nakon pripreme i pripremnog rada za igru, učitelj govori djeci da će se igrati "ulice", ali za to je prvo morate izgraditi. Učitelj dijeli kuće, poziva djecu da naprave glatku, lijepu ulicu, savjetuje (ako djeca imaju poteškoća) kako najbolje postaviti kuće na nju. Kad je sve spremno, učitelj kaže da ulica nikad nije prazna: ljudi hodaju pločnicima, a automobili voze pločnikom. Poziva djecu da naprave trotoare, ljude na ulicu. Učitelj govori o "životu" ulice i poziva djecu da izvode određene radnje u tijeku priče: "Domar dolazi prvi na ulicu. Gleda je li pločnik čist, ima li tko smeća i pomete pločnik. Sveta, pomozi domaru pomesti ovaj pločnik, a ti, Romi, pomozi očistiti drugi pločnik. (Djeca uzimaju figure domara i metu ulicu.). Evo, bravo, sad su oba pločnika čista. Dolaze auti – čiste kolnik – prvo jedni pometu, a onda drugi polivaju, tako da je i cesta čista. Zhenya, ti si vozač. Pometite cestu svojim automobilom. Aljoša je također vozač. Sad će politi vodu po cesti. (Dečki pomiču automobile i čiste cestu.). Sada je ulica čista. Jutro. Vozači voze automobile, na ulicama je puno automobila. (Djeca izvode automobile na ulicu.). Evo djece koja idu u vrtić. Pomozimo im da brzo stignu. (Likovi momaka idu u vrtić, a postavljeni su iza zgrade, kao da su ušli unutra.). Puno se ljudi pojavljuje na ulici: idu u trgovinu, liječniku, na posao. (Momci se igraju figurama - pomiču ih ulicom, pješaci ulaze u kuće itd.). Učitelj tijekom igre ne bi trebao pokazivati ​​djeci radnje u igri. Njegova je zadaća objediniti sve aktivnosti dječje igre zajedničkim planom i pomoći im da ga realiziraju, razviju zaplet igre.

Oblik igre u obliku učiteljeve priče, ilustriran dječjim igranim radnjama, pomaže djeci da u potpunosti ovladaju idejom i sadržajem igre. Ovakav oblik igre služi kao dobra priprema za igranje uloga na ovu temu, dijete uči izdvajati i razlikovati pojedine radnje igranja uloga, te pokazuje samostalnost u igranju uloge.

Nakon takve pripreme učitelj potiče djecu da preuzmu određene uloge (vozač, domar, policajac, učitelj, prodavač i dr.) u skladu s kojima će se ponašati tijekom igre.

Igra "U šumi"

Cilj. Popravljanje imena razne vrste biljke, sjemenke, gljive. Razviti interes i ljubav prema prirodi.

materijal za igru. Zbirke cvijeća, lišća, sjemenki, gljiva. Crteži debla drveća. Kostimi za djecu. Ključ od kartona. Liječiti.

Priprema za igru. Izlet u šumu. Izrada kostima za igru ​​zajedno s roditeljima. Učenje šumskih plesova. Izložba zbirki sjemena, lišća, cvijeća, gljiva. Priprema igara i atrakcija za šumski karneval.

Igranje uloga: Vlasnici šumskih rubova, gosti šume.

Napredak igre. Prije početka igre, učitelj, zajedno sa svojim roditeljima, provodi izlet u šumu ili u najbliži park, uvodi imena biljaka, drveća, skreće pozornost na stanovnike šume: insekte, ptice itd. Djeca slušaju glasove ptica. Na šumskoj čistini možete im čitati priče o prirodi.

Nakon toga, učitelj, zajedno s djecom, počinje se pripremati za nadolazeću utakmicu. Djeca zajedno s roditeljima izrađuju kostime za šumski karneval, uče plesove "Kamilica", "Gljiva vrganj", "Vitko"

breze." Učitelj prethodno raspoređuje uloge: odabire nekoliko ljudi koji će biti vlasnici šumskih rubova, ostali su gosti šume. Vlasnici šumskih rubova, pod vodstvom učitelja, odabiru materijal za igre s gostima.

Dan ili dva prije početka igre učitelj može održati izložbu zbirki sjemenki, lišća, cvijeća, gljiva. To će pomoći djeci da prepoznaju šumske biljke.

Na dan igre, učitelj, zajedno s roditeljima, uređuje grupnu sobu: prave točke igre: Cvjetni proplanak, Stari hrast, Sjeme, List i Gljiva. Zbirka divljeg cvijeća postavljena je na stol u Cvjetnom proplanku, kod Starog hrasta - crteži koji prikazuju debla raznih stabala, kod Sjemena - sjemenke drveća i grmlja, kod Lišća - zbirka lišća, na gljiva - zbirka gljiva.

U svakoj točki za igru ​​nalaze se njeni vlasnici - dvoje ili troje djece u kostimima koji prikazuju cvijeće, gljive, lišće itd. Oni su zaduženi za prikupljanje.

Nakon toga, svi gosti šume su pozvani u grupnu sobu. Učitelj kaže: „Društvo, danas ćete morati pronaći ključ od šume. Onaj tko pronađe Ključ nikada se neće izgubiti u šumskom guštaru, razumjet će i razgovor ptica i tragove životinja na tlu. Ali pronaći Ključ nije lako. Da biste to učinili, morate izvršiti sve zadatke koji vas čekaju u šumi. Najprije treba posjetiti Cvjetnu livadu, zatim otići do Starog hrasta, zatim pronaći sjeme, list i, na kraju, posjetiti vlasnika gljiva. Ako odgovorite na pitanja koja će vam postaviti vlasnici šume, dobit ćete čarobni ključ. Tko od vas prvi pronađe ključ i donese ga na šumski proplanak, dobit će pravo otvoriti veseli šumski karneval.”

Nakon toga momci dolaze do mjesta gdje se nalazi Cvjetni proplanak. Njegovi vlasnici pokazuju djeci kolekciju cvijeća (5-6). Djeca jedno po jedno dozivaju cvijeće i odlaze do mjesta gdje se nalazi Stari hrast. Tamo domaćini pokazuju zbirku crteža na kojima su prikazana razna debla i nude da imenuju stabla čija su to debla (5-6). Nakon toga, momci odlaze na točku igre - Sjeme, gdje se momcima nudi da pažljivo razmotre kolekciju sjemenki i imenuju biljke iz kojih su. Zatim djeca moraju proći još jedan test - odlaze do lista, gdje vlasnici djeci nude kolekciju lišća, djeca trebaju pogoditi s kojeg su drveća. Zatim djeca odlaze u posjet vlasniku gljiva, gdje pogađaju imena gljiva. Tko od djece prvi ispuni sve zadatke i točno odgovori na pitanja, dobiva ključ i ima pravo započeti šumsku povorku.

Učitelj daje znak o pripremi za karneval. Šumski karneval počinje općom povorkom, zatim dečki prikazuju unaprijed pripremljene plesove šumskih stanovnika, izvode pjesme i pjesme o šumi, o pticama i prave zagonetke. Karneval završava čajankom u Lesnoj Poljani s darovima šume - bobicama, pitom s džemom.

Igra "Putovanje uz rijeku"

Cilj. Poučavanje djece da implementiraju i razvijaju ifa zavjeru. Formiranje ideja o vrstama riječnog prometa, važnosti rada odraslih radnika riječna luka za gradove i sela zemlje.

materijal za igru. Građevinski materijal, plastelin, karton i drugi materijali; atributi za igru: prsluci, kapetanska kapa, volan.

Priprema za igru. Izlet u luku. Razgovor o luci uz korištenje ilustrativnog materijala. Čitanje ulomaka iz knjige F. Leva "Plovimo na samohodnoj puški." Izrada vezova i brodova od građevinskog materijala. Crtanje raznih brodova. Izrada karte-sheme rijeke. Modelarski darovi za slanje u druge gradove. Priprema izložbe crteža. Razmatranje slike "Sea Lort". Izrada zajedno s učiteljem atributa igre. Gledanje filmova i fragmenata na temu "U luci".

Uloge u igri. Kapetan, mornari, utovarivači, putnici, stanovnici grada, direktor tvornice, radnici.

Napredak igre. U pripremnoj skupini dječjeg vrtića dalje se razvija sadržaj igre "putovanje". Kao iu starijoj skupini, učitelj može provesti izlet u luku, razjašnjavajući i konsolidirajući već postojeće ideje djece o vrstama riječni transport, o strukturi brodova itd.

Nakon obilaska, učitelj govori djeci da brodovi u grad dovoze rudu, drvo i šut. Od rude se, na primjer, u metalurškim postrojenjima tali metal, od kojeg se izrađuju alatni strojevi, strojevi i posuđe. Svi ovi proizvodi šalju se u gradove, sela, naselja naše zemlje. Učitelj u razgovoru kaže: „Takvi brodovi nam stvarno trebaju. Bez njih tvornice našeg grada ne bi mogle raditi. Zamislite samo da se, na primjer, u naš grad nisu dovozila drva ili pijesak. Ali metal i kruh nisu se vozili iz naše luke u druge gradove. Što bi se tada dogodilo? Nakon što je saslušao mišljenje djece, učiteljica sažima izjave djece: „Tako je, treba nam luka. Gradovi i sela naše zemlje pomažu jedni drugima. Iz naše luke, kao i iz mnogih luka u zemlji, potrebni tereti se šalju u gradove i sela, gdje ih se itekako očekuje.”

U pripremi za igru ​​"Putovanje uz rijeku" kombinira se nekoliko oblika dječjih aktivnosti: modeliranje, crtanje, rad, igranje uloga i građenje. Neki tipovi klešu motorne brodove, teglenice, povrće ili postaju putnici, riječci, stanovnici imaginarnih gradova; drugi grade pristaništa, riječni brodovi itd. Ovo djeci daje priliku da se reorganiziraju i pridruže jednoj ili drugoj skupini igrača, na temelju vlastitih interesa.

Učiteljica govori djeci da brodovi mogu ploviti uzbrdo i nizbrdo po rijeci, te postupno rute igranja postaju sve kompliciranije, a sama plovidba sve sadržajnija. Teglenice rijekom prevoze automobile u druge gradove, a iz drugih se dovoze lubenice i dinje.

Daljnji razvoj igre može ići ovako. Učitelj predlaže da pogledate kartu koja prikazuje rijeku, dečki vide da rijeka teče kroz različite teritorije, gradovi i sela susreću se na putu rijeke, rijeka čak prelazi granicu naše zemlje. Djeca mogu vizualizirati rute putovanja. U skladu s rutom, mogu brzo postaviti cilj: dovesti automobile u druge gradove i republike, odvesti putnike prijateljima na različitim mjestima u zemlji itd.

Na primjer, učitelj, bez uplitanja u igru, može je usmjeriti duž sljedećeg kanala. Djeca zajednički odluče poslati automobile niz rijeku svojim prijateljima iz drugog grada. Djeca su podijeljena u timove. Prva skupina oblikuje automobile, druga gradi pristanište i samohotku, treća (posada broda i putnici) prevoze automobile u drugi grad, četvrta skupina (stanovnici drugog grada) gradi pristanište i priprema poslastice za prijatelje .

“Kapetan” samohotke zove pogon prije punjenja vagona: “Druže direktore, gdje su vagoni? Samohotka je već spremna za plovidbu."

Jedno od djece je zaduženo za utovar. Zapovijeda: "Pazite da ne oštetite automobile, pred njima je još dug put." Automobili se dizalicom pažljivo postavljaju na samohodni top. "Moveri" pomažu da ih instalirate. “Kapetan” zapovijeda “mornarima”: “Punom brzinom! Idemo na izlet niz rijeku."

Samohotka ide na cestu. Odjednom, usput, počinje tonuti - rupa u spremištu. "Mornari" rone u vodu, zavaruju dno samohotke. Nakon toga jedan od njih javlja kapetanu: "Sve je u redu, niti jedan automobil nije nedostajao." Dolazak samohodne puške u drugi grad je radostan događaj za igrače. "Mornari" i "utovarivači" prenose automobile stanovnicima drugog grada. "Riječani" plešu mornarski ples.

Tijekom sljedećeg igranja igra se može proširiti povezivanjem s drugim igrama uloga: „Putovanje kroz drugi grad“, „Stani u šumi“ itd.

Igra "Putovanje s junacima vaših omiljenih knjiga"

Cilj. Sve veći interes za knjige dječjih pisaca. Razvijanje sposobnosti uživljavanja u ulogu junaka iz bajke.

materijal za igru. Kostimi književnih likova, papir, olovke, boje, atributi igre, čips, češeri za božićno drvce, slatkiši, kolačići.

Priprema za igru.Čitanje bajki dječjih pisaca. Izložba crteža prema pročitanim djelima. Uprizorenje fragmenata bajki. Gledanje crtića prema bajci.

Uloge u igri. Peršin, dr. Aibolit, Pinocchio, junaci dječjih bajki.

Napredak igre. Prije početka igre učiteljica je zajedno s djecom čitala bajke dječjih pisaca: L. N. Tolstoj „Pinokio“, K. I. Čukovski „Doktor Ajbolit“ itd.

Zatim možete pozvati djecu da naprave izložbu crteža na knjigama koje čitaju, svako dijete treba nacrtati junaka bajke koju voli. Crteži se objavljuju u grupi i raspravlja.

Nakon toga učiteljica dijeli djecu u podskupine i daje zadatak da raspodijele uloge i pripreme ulomak iz neke bajke. Da bi to učinili, djeca, zajedno s učiteljem i roditeljima, trebaju pripremiti kostime i atribute za uprizorenje.

Kada je sve spremno, igra može započeti ukrašavanjem grupe crtežima, domaćim igračkama junaka iz bajki itd. Putovanje se može izvesti na različite načine.

1. opcija. Učitelj preuzima ulogu voditelja. Poziva djecu na zabavno putovanje kroz njihove omiljene knjige.

Putovanje počinje činjenicom da učiteljica u kostimu Petruške najavljuje nastup lutkarske kazališne družine. Djeca iza platna prikazuju kratke, unaprijed pripremljene scene, preuzete iz djela svojih omiljenih dječjih pisaca. Ostala djeca, sudionici putovanja, moraju točno označiti odakle je odlomak preuzet i tko je autor. Djeca koja točno pogode bajku dobivaju žetone.

Nakon toga, dr. Aibolit se pojavljuje pred dečkima (učitelj oblači drugo odijelo). Djeci postavlja pitanja o bajkama K. I. Čukovskog. Za točne odgovore dečki dobivaju i žetone.

Tada Aibolita mijenja Pinocchio, on vodi kviz prema djelima S. Ya. Marshaka. Najaktivnija djeca ohrabrena su čipsom.

Na kraju igre učiteljica poziva djecu da uprizore unaprijed pripremljene ulomke iz bajki.

Na kraju igre učitelj organizira raspravu i dodjelu nagrada dečkima koji su dobili najviše žetona. I druga djeca se bodre slatkišima.

Putovanje završava projekcijom crtića prema djelu jednog od autora dječjih knjiga.

2. opcija. Putovanje se odvija u dvorani ritma, na "rubu šume". Djeca, zajedno s učiteljem, unaprijed pripremaju nevjerojatan dizajn: kolibu na pilećim nogama, teremok, "ledenu" kolibu lisice i "bast" - zeca. Raznobojni vijenci rastegnuti su između stabala; na listovima papira oslikajte junake svojih omiljenih priča, bajki i pjesama.

Učitelj preuzima ulogu voditelja. On najavljuje početak bajkovitog putovanja na šumskoj čistini. Prvo, bajkoviti likovi prikazuju nekoliko unaprijed pripremljenih scena iz bajki.

Nakon toga učiteljica dijeli djecu u podskupine. Svaka od podskupina redom pristupa različitim kolibama, a djeca odgovaraju na pitanja junaka bajki. Prema uvjetima igre, odgovor može biti kolektivan. Putnicima se za točne odgovore daju češeri, au šumskoj kantini zeko te češere mijenja za slatkiše i kekse.

Na kraju učitelj proziva skupine – pobjednike igre. Njima se dodjeljuju diplome, zapečaćene potpisom jednog od junaka dječjih bajki.

Igra "Trgovina"

Cilj. Poučavanje djece da implementiraju i razvijaju zaplet igre. Učvršćivanje znanja o funkcioniranju trgovine. Formiranje vještina kulturnog ponašanja na javnim mjestima.

materijal za igru. Plakat "Trgovina", pultovi, kase, papir, olovke, nekoliko igračaka vaga, abakus, staklenke od 0,5 l, 1 l, 2 l, plastelin, prirodni materijal, zamjenski artikli, odjeća za prodavače, torbe, novčanici.

Priprema za igru. Etički razgovor o ponašanju djece na javnim mjestima, uključujući i trgovinu. Izlet u trgovinu. Razgovor s upravom trgovine. Izrada šaltera i blagajni. Izrada atributa za igru.

Uloge u igri. Voditelj trgovine, prodavači, blagajnici, kupci, tvornički radnici, vozači.

Napredak igre. Učitelj izvještava da dečki idu u obilazak trgovine, nakon čega vodi etički razgovor o pravilima ponašanja u trgovini i na javnim mjestima. Na turneji se dečki susreću i razgovaraju s upravom trgovine, kupuju sami.

Vraćajući se u grupu i razgovarajući o ekskurziji, učitelj organizira rad nekoliko tvornica - odjeće, igračaka, pribora i

Također i pekara. Djeca pod vodstvom učitelja kroje papir i boje odjeću za lutke, šiju male bilježnice, izrađuju igračke od plastelina i prirodnih materijala, razne rukotvorine, peku kruh, kiflice, peciva, kolače i sl.

Prije utakmice , Nakon podjele uloga i razgovora o planu igre, odgajatelj još jednom podsjeća kako kupac treba razgovarati s prodavačem, a prodavač - s kupcem, i nudi jedan od glavnih uvjeta igre: bez riječi "molim ", "hvala", roba bi trebala biti puštena neće. Tada igra počinje. Direktor najavljuje otvaranje nove trgovine i srdačno pozdravlja kupce. Nakon toga kupci se razilaze po odjelima trgovine: jedni kupuju odjeću, drugi hranu, a treći papirnati materijal. U tijeku je živa trgovina. Svi proizvodi imaju cijene, ali zaokružene kako bi predškolcima bilo lakše računati u okviru programskog gradiva koje se obrađuje u vrtiću. Nije loše u igru ​​uvesti i male vage za vaganje proizvoda (pijesak, sitni kamenčići, drugi prirodni materijal). Preporučljivo je prodavati mlijeko kako bi se djeca upoznala s ambalažom - 0,5 l, 1 l, 2 l. Nakon otprilike pola sata, učitelj može pozvati dečke da zamijene uloge.

Igra Shop može se povezati s drugim igrama kao što su Family, Plant, Factory, Farm, Chauffeurs itd.

Igra "Pošta"

Cilj. Poučavanje djece da implementiraju i razvijaju ifa zavjeru. Proširivanje i učvršćivanje znanja djece o različite forme poštanske komunikacije: pošta, telegraf, telefon, radio. Njegujte osjetljiv i pažljiv stav prema drugovima i rođacima.

materijal za igru. Poster, šalteri, poštanski sandučić, razglednice, kuverte, bijeli i šareni papir, olovke, novac, novčanici, dječji časopisi i novine.

Priprema za igru. Izlet do pošte, kratak sijeda kosa s poštanskim radnicima, prateći njihov rad. Pregledavanje i čitanje dječjih knjiga: N. Grigorieva "Spustio si pismo", E. Mara "Povijest jednog paketa", A. Sheikin "Vijesti dolaze ovako", S. Ya. Marshak "Pošta". Projekcija filma ili crtanog filma na temu "Pošta". Razgovor o slici "Na pošti". Izrada zajedno s odgajateljem atributa igre: papir za pisma, male koverte, marke, sandučić za pisma, torbe, novac, novčanike itd.

Uloge u igri. Poštanski radnici: razvrstivač, poštar, telegrafist, operater za prijem paketa i pošiljaka, poštanski upravitelj, vozač, posjetitelji.

Napredak igre. Učitelj može započeti preliminarni rad na pripremi za igru ​​razgovorom o različitim oblicima poštanske komunikacije: pošta, telegraf, telefon, radio, razmotriti ilustrativni materijal na ovu temu.

Nakon nekog vremena, učitelj obavještava djecu o približavanju nekog praznika i kaže da je neophodno čestitati svojim rođacima na ovom događaju: "Dečki, tijekom šetnje ćemo otići do pošte kupiti kuverte, a navečer ispisat ćemo čestitke mamama i tatama.”

Tijekom ekskurzije u poštanski ured, učiteljica upoznaje djecu s poštanskim radnicima: razvrstivačem, poštarom, telegrafistom, operaterom za primanje paketa i pošiljaka, poštanskim upraviteljem, vozačem, a također skreće pozornost djece na kako - prodaju papir, omotnice, razglednice, marke, prihvaćaju pakete; govori djeci da se pismo stavlja u kovertu na koju je zalijepljen žig, na kovertu se napisuje adresa i pismo se spušta u poštanski sandučić. Zatim se pisma autom, vlakom ili avionom odvoze daleko, u drugu poštu, i tamo ih poštar uzima, stavlja u veliku torbu i nosi onome kome su napisana. Učitelj također objašnjava da poštar svaki dan u kuću donosi novine, časopise i pisma. Također možete poslati paket - stavite stvari, igračke, slatkiše itd. u kutiju.

Nakon pregleda pošte i učiteljeve priče, učitelj potiče svako dijete da kupi kovertu i marku. Ovim kupnjama djeca se vraćaju u vrtić.

Po povratku u grupu, učiteljica djeci podijeli papir i olovke u boji i pozove ih da nacrtaju lijep crtež za mamu i tatu. Kada su crteži gotovi, učiteljica savjetuje djeci da ispod njih napišu "Mama i tata" i potpišu svoje ime. Zatim učitelj daje svakom djetetu kovertu koju je ujutro kupilo poštom, zamoli ga da u nju pažljivo stavi svoj crtež, pokaže kako se koverta zapečati, kako i gdje, zalijepi markica. Nakon što su djeca izvršila zadatak učiteljica prilazi svakom od njih, na kovertu upisuje adresu roditelja, pokazujući djetetu da napiše ime ulice u kojoj živi, ​​broj svoje kuće i stana. , a na dnu - adresa vrtića i ime djeteta pošiljatelja. Zatim učiteljica pohvaljuje djecu za dobro napravljene crteže i kaže da će mama i tata biti vrlo sretni što će dobiti takav dar za praznik i da će sutra otići poslati pisma s dečkima.

Sutradan u šetnji učiteljica s djecom odlazi do najbližeg poštanskog sandučića u koji svako od djece ubacuje svoje pismo.

Učitelj u grupi može razgovarati s djecom o onome što su vidjeli u pošti, pregledavati s njima odgovarajuće razglednice, slike, crteže i smišljati priče prema njihovom sadržaju. U tu svrhu možete uzeti ilustracije za "Poštu" S. Ya. Marshaka ili druge crteže koji prikazuju poštara koji nosi korespondenciju, predaje pismo ili novine, ljude koji ubacuju pisma u poštanski sandučić, čitaju pismo itd. S dečki također možete razmotriti i pročitati dječje knjige: N. Grigorieva “Spustio si pismo”, E. Mara “Povijest jednog paketa”, A. Sheikin “Vijesti dolaze ovako”. Zatim bi učitelj trebao podsjetiti djecu da svi - i poštanski službenici i njezini posjetitelji - razgovaraju ljubazno jedni s drugima, koristeći "čarobne" riječi.

Također, učitelj može u pošti saznati u koliko sati se uzimaju pisma iz najbližeg poštanskog sandučića i u koliko sati poštar nosi korespondenciju u susjedne kuće, jednog dana tijekom šetnje možete opet otići s djecom do poštanskog sandučića i pokazati im kako poštanski sandučić stiže auto, kako se pisma ubacuju u torbu, ubacuju u poštanski sandučić i kako auto ide dalje. Tijekom druge šetnje možete s djecom promatrati kako poštar odlazi do susjednih kuća, koliko ima punu torbu, koliko ima novina, časopisa i pisama te s kojom se „tanjom“ torbom vraća.

Sljedeći korak u pripremi igre uloga može biti dogovor učitelja i roditelja da pisma koja dobiju od djece budu na vidnom mjestu do njihova dolaska kući (kako bi dijete vidjelo da isto pismo koje je sam spustio u poštanski sandučić, leži u njegovoj kući, dobili su ga mama i tata). Roditelji bi također trebali zahvaliti djetetu na takvom daru, kako bi shvatio da im je njegovo pismo i crtež donio radost. A roditelji bi također trebali svom djetetu poslati pismo na adresu vrtića u kojem će se zahvaliti sinu ili kćeri na crtežu, au kovertu staviti kakvu razglednicu. Koverta mora sadržavati ime djeteta na koje je pismo naslovljeno.

Zatim učitelj treba voditi generalizirajući razgovor s djecom o slici (možete koristiti ilustracije za "Poštu" S. Ya. Marshaka), prikazati film ili crtani film na temu "Pošta". Razgovor o odgledanoj slici ili filmu učitelj treba izgraditi tako da djeca u njemu promišljaju ono što su sama naučila dok su bila u pošti, što su promatrala u šetnji (kako poštar dostavlja pisma). , kako se pisma vade iz sandučića).

Zatim u učionici učitelj, zajedno s djecom, treba napraviti sve atribute potrebne za igru: izrezati papir za slova prema uzorku, izrezati i zalijepiti male koverte, izrezati marke od papira u boji i pažljivo ih zalijepiti. gornji desni kut koverte, zalijepiti poštanski sandučić za pisma i objesiti ih na zid u grupnoj sobi, napraviti torbu u kojoj će poštar nositi novine, časopise, pisma i razglednice, izrezati novac za poštanske posjetitelje, izraditi im novčanike itd.

Za igru ​​odgajateljica može u grupu donijeti dječje novine i časopise od kojih će se dio prodavati na pošti, a dio će poštar dostaviti kućama.

Nakon toga učitelj pomaže djeci urediti poštanski ured, objesiti poštanski sandučić, kutiju, savjetuje pažljivo slaganje za prodaju u zasebne hrpe, omotnice, papir, marke, razglednice, novine, časopise, prati kako će djeca raspodijeliti uloge, a ako se sami ne mogu nositi s tim, pomozite im.

Učitelj može ponuditi djeci razne zaplete za igru: čestitati jedni drugima na prazniku, kupiti časopis u pošti i pročitati ga svom sinu; pisma izvađena iz sandučića automobilom odnijeti u poštanski ured, a potom ih razvrstati i predati poštaru radi dostave primatelju; kada poštar donese pismo, odgovoriti pismom i sl. Također je potrebno podsjetiti djecu da u igri treba biti uljudan jedni prema drugima (pozdraviti poštara, zahvaliti se na donošenju pisama, novina, časopisa) .

Nakon što je igra savladana, učitelj je može kombinirati s drugim igrama, npr. u “obitelji” je sadržaj igre priprema za praznik: prvo pospreme stan, dok djeca pomažu odraslima, zatim svi napišu čestitku pisma i razglednice svojim prijateljima. Oni koji ranije završe odu u poštu, kupe koverte, potpišu ih i ubace u poštanski sandučić ili u “vrtić” (djeca pišu roditeljima).

Igra "Škola"

Cilj. Poučavanje djece da implementiraju i razvijaju zaplet igre. Upoznavanje i navikavanje djece predškolske dobi na režim školskog života.

materijal za igru. Građevinski materijal, bilježnice, udžbenici, olovke, olovke, zvona, aktovke, pernice, karton.

Priprema za igru. Ekskurzija u školu, razgovor sa zaposlenicima škole: učitelj, direktor, domar, čistačica, konobarica, promatranje njihovog rada. Pregledavanje i čitanje dječjih knjiga na temu „Škola“. Prikazivanje filma ili crtića o životu u školi. Razgovor o slici "Na lekciji". Izrada, zajedno s učiteljem, atributa igre: aktovke, pernice, male bilježnice, blokovi za crtanje, mali štapići, figure od kartona.

Uloge u igri. Učitelj, učenici, direktor, domar, čistačica.

Napredak igre. Učitelj se može početi pripremati za igru S razgovori o tome da će djeca za godinu dana ići u školu: „Tko dobro računa, igra se, priča, ponaša se, taj će ići u školu.

Učitelj upozorava djecu na ekskurziju u školu nekoliko dana unaprijed kako bi je pričekali, kako bi stvorili posebno, poletno, čak pomalo svečano raspoloženje: „Proći će četiri dana, ići ćemo na ekskurziju u školu. škola. Moramo se ponašati pristojno. U školi ćemo vidjeti kako dečki dobro sjede na nastavi, uče, kako se opuštaju nakon nastave na odmoru.

Učiteljica unaprijed u školi dogovara vrijeme ekskurzije, tako da djeca tamo čekaju i srdačno se pozdravljaju. Vrlo je dobro ako školarci za djecu pripreme neke rukotvorine od papira i kartona. Potrebno je doći u školu za vrijeme nastave, i dok su svi učenici u razredima, učiteljica vodi djecu po hodniku, pokazuje im koliko razreda ima škola, govori im da djeca uče u svima. , da sada nema nikoga u hodniku, jer postoji lekcija, dečki su angažirani: pišu, čitaju, pričaju, broje. Kad lekcija završi, zazvoniće zvono, a dečki će napustiti učionice, bit će pauza. Također, učitelj treba djeci pokazati da je škola vrlo čista, da učenici ne prljaju podove, zidove, ne bacaju smeće. Brišu noge na ulazu u školu, sami peru pod, metu, čiste. Dežuraju u svlačionici, učionici, hodniku. Djeci je potrebno pokazati bife, dvoranu, ordinaciju, radionicu i ispričati im njihovu svrhu.

Zatim djecu treba odvesti u učionicu i pokazati im kako školarci sjede za svojim stolovima, kako su bilježnice i knjige uredno složene na stolu, a aktovke vise na kuki, pokazati kojim redom su dječje bilježnice i udžbenici čisti, cijeli, umotan u korice. Djeca bi trebala vidjeti kako učenici ustaju pozdravljajući se i opraštajući se, ulaze li odrasli ili izlaze iz razreda, kako podižu ruku ako žele odgovoriti, kako ustaju odgovarajući učitelju.

Kada školarci daju svoje rukotvorine djeci, potrebno je da im ne zaborave zahvaliti. Nakon zvona odgajateljica treba objasniti predškolcima da je nastava gotova i da će učenici sada otići na odmor na hodnik, a dežurni će otvoriti prozor, obrisati ploču i pripremiti razred za nova lekcija. Treba pokazati kako gradimo, mirno, bez guranja, dečki izlaze iz učionice u hodnik, hodaju po hodniku, igraju se, kako se postrojavaju kraj svog razreda na poziv i dežurni ih pušta u razred, kako ustaju, pozdravljajući učitelja koji dolazi. Nakon toga gosti se trebaju zahvaliti domaćinima, pozdraviti ih i pozvati ih u svoj vrtić.

Nakon obilaska, učitelj treba s djecom pregledavati razglednice, slike koje prikazuju školski život, objašnjavati djeci što je neshvatljivo, postavljati pitanja i izmišljati priče. Zatim možete pozvati djecu da crtaju slike na temu "Škola".

Nakon dan-dva, u šetnji, učitelj može s djecom doći do škole i reći im da je škola nova, lijepa, svijetla, gradili su je mnogi radnici kako bi djeci bilo zgodno učiti. , da se škola mora zaštititi. Djeci je potrebno pokazati kako neka djeca napuštaju školu, druga idu na nastavu (ako postoji druga smjena).

Učiteljica u učionici treba zajedno s djecom izraditi niz stvari potrebnih za igru ​​„škole“: zalijepiti aktovke, pernice, izraditi male bilježnice, blokove za crtanje, obojiti male štapiće, pretvarajući ih u olovke i staviti ih zajedno s malim olovkama u pernicama, i pernicama - u aktovkama, itd. Učitelj bi trebao objasniti djeci i pokazati svrhu svih školskih potrepština tako da proces izrade predmeta igre ima smisla. Također, dečki pripremaju figure lutaka, izrezuju ih od kartona, crtaju odjeću.

Kada su sve pripreme za igru ​​obavljene, dobro je da učiteljica s djecom pogleda sliku, koja prikazuje neku epizodu iz školskog života. Djeci možete pokazati film ili crtani film o školi.

Na početku igre učitelj nudi djeci da sagrade školu. Za to im možete dati crtež s modelom ili se možete osloniti na dječju maštu. Kad se škola izgradi, potrebno je u njoj urediti učionicu i hodnik, zatim učionicu opremiti klupama i stolom za učitelja, izrađenim od krupnog građevinskog materijala ili lijepljenim od kartona. Zatim učiteljica djeci dijeli kartonske figure i kaže: „Vi ste tate i mame. Ovo su vaša djeca. Trebaju ići u školu. U trgovini morate kupiti aktovke, bilježnice, albume, olovke, plastelin, pernicu; ošišati svoju kćer ili sina kod frizera; Idi doktoru. Vidjet će jesu li djeca zdrava. Ako je kći ili sin bolestan, treba ih izliječiti, a zatim odvesti u školu. Onda tate i mame moraju dovesti djecu u školu, jer djeca još ne znaju put.

Nakon toga počinje igra. Djeca idu u trgovinu u kupovinu, pa kod frizera, na kliniku. Kad očevi i majke dovedu djecu u školu, tamo ih dočeka učitelj (prvi put tu ulogu preuzima učitelj). Učiteljica pozdravlja djecu, upoznaje ih i kaže da će ih ona učiti. Nakon toga poziva roditelje da se pozdrave s djecom i vodi djecu u školu, gdje im objašnjava, pokazujući razredu da će ovdje učiti pisati, brojati, crtati, kipariti, zatim ih vodi u hodnik, dvoranu. , itd., govoreći im usput, što će i gdje će raditi. U učionici, učitelj posjedne djecu za stolove, objesi im portfolije na mjesto i započne lekciju. Za vrijeme odmora djeca izlaze iz učionice, šetaju hodnikom, igraju se, doručkuju u bifeu i sl.

Djeca sudjeluju u igri s kartonskim lutkama, gledaju što učitelj radi, tko tuče igračke. Igra "škola" završava činjenicom da su djeca puštena kući, roditelji ih dočekuju, pripremaju sa njima lekcije.

Tijekom sljedeće igre učiteljica poziva djecu da se sama igraju. Odgajatelj pomno prati igru ​​i po potrebi savjetom ili svojim sudjelovanjem pomaže u razvoju ideje, zapleta igre.

Tada učitelj može pozvati djecu da se igraju "škole" bez lutaka. Djeca raspoređuju igraće uloge - učitelj, učenici, direktor, domar, čistačica; dogovore se da će sve uloge igrati redom. Zatim razgovaraju o tome koje će lekcije imati danas. Igra počinje. Učitelj vodi nastavu, ocjenjuje, učenici ispunjavaju sve njegove zahtjeve; ravnatelj prisustvuje nastavi, prati njegov tijek, ponašanje učenika i vodi bilješke u svoju bilježnicu; čistačica čisti hodnik, čuvar zove. Nakon što se završe sve lekcije prema rasporedu, uloge se mijenjaju.

Učitelj može savjetovati djecu o sljedećim zapletima igre: neka djeca ponesu doručak sa sobom u školu, druga neka doručkuju u školskom bifeu, podsjeti svu djecu da ne kasne na sat, slušaju učitelja, pažljivo prelaziti ulicu na putu do škole, organizirati praznik u školi - ukrasiti razred i pripremiti predstave, pozvati djecu iz vrtića (djecu iz druge grupe) na odmor, itd.

Nakon svake igre učiteljica vodi raspravu. Ako djeca griješe u igranju uloga, krše interna pravila igre, npr. učiteljica viče na djecu, često ih kažnjava, direktor i čistačica ne znaju što učiniti u igranju uloga, učiteljica sugerira djeci razmišljati o ispravnijem i zanimljivijem ponašanju u igranju uloga. Bolje je ako učitelj preuzme ulogu redatelja. To će mu omogućiti obogaćivanje sadržaja igre izravno u zamišljenoj situaciji.

Pozvat će učitelja u svoj kabinet i savjetovati ga kako da se ponaša s djecom, kako da organizira igre i plesove s djecom na odmorima; pomoći će napraviti točan raspored nastave; pozvat će predmetne profesore tjelesnog odgoja, ritmike, pjevanja (kako bi što više djece moglo igrati aktivne uloge).

Igra "Knjižnica"

Cilj. Poučavanje djece da implementiraju i razvijaju zaplet igre. Stvaranje interesa za rad u knjižnici. Upoznavanje s pravilima korištenja knjige. Buđenje interesa i ljubavi prema knjizi kod djece, njegovanje brižnog odnosa prema njoj.

materijal za igru. Knjige, obrasci.

Priprema za igru. Izlet u knjižnicu nakon kojeg slijedi razgovor. Razmatranje slike "Knjižničarka" iz serije slika "Tko biti?". Čitanje djela S. Županina "Ja sam knjižničar." Prikazivanje filma ili crtanog filma o knjižnici. Otvorenje Knjižne radionice za popravak knjiga. Izrada džepova u knjigama i obrascima. Izložba crteža prema pročitanim djelima.

Uloge u igri. Knjižničar, čitatelji.

Napredak igre. Odgajatelj treba započeti pripremu za igru ​​uloga odlaskom u knjižnicu. Tijekom ekskurzije učitelj treba djeci pokazati koliko knjiga u njoj ima, kojim redoslijedom su raspoređene: uredno su na policama, nisu poderane, nisu izgužvane, sve su zalijepljene, mnoge umotane u čisti papir tako da lagani poklopac se ne prlja. Također, učitelj treba djeci reći i pokazati kako se koristiti knjigom: knjiga se može uzeti samo čistim rukama, ne smije se savijati, gužvati, savijati uglove, sliniti prste, okretati stranice, naslanjati na nju, baciti je itd. Učiteljica objašnjava djeci da svaku knjigu treba čitati više djece. Ako se s njom prvo nemarno postupa jedno dijete, zatim drugo, pa netko treći, knjiga će se brzo pocijepati, mnoga djeca koja je također žele čitati i u njoj gledati slike neće je moći čitati.

Učitelj bi trebao pokazati i reći djeci što knjižničar radi: izdaje knjige, zapisuje ime u osobnom obliku, prima knjige, prati njihovu sigurnost itd. Također morate pregledati čitaonicu s djecom i objasniti njezinu namjena: debele knjige dopušteno je nositi za čitanje kod kuće, a časopisi, novine i knjige za bebe mogu se čitati u čitaonici.

Za učvršćivanje znanja i dojmova stečenih na ekskurziji, učitelj može voditi razgovor s djecom o slici "Knjižničar" iz serije slika "Tko biti?", Kao i razgovore o razglednicama, crtežima koji prikazuju knjižnicu, čitaonica, djeca koja čitaju, djeca koja dobivaju knjigu od knjižničara itd.

U grupi, učitelj može ponuditi djeci da otvore "Radionicu knjiga" za popravak knjiga. Momci poslože sve knjige: zalijepe ih, poravnaju zgužvane listove, zamotaju knjige i ispišu naslove na omote. Također, učitelj može provesti niz predavanja kako bi naučio djecu kako kulturno postupati s knjigama.

U učionici za likovne aktivnosti možete pozvati djecu da naprave razne bookmarkere (za sebe i kao dar roditeljima) i naučiti ih kako se njima služiti (bookmarkeri trebaju biti u svim knjigama koje djeca nisu čitala). Nakon toga, učitelj može pozvati djecu da zalijepe mali džep za komad papira s nazivom ove knjige u svaku knjigu i uključe kartoteke s pretplatničkim karticama u izradu igre.

Sljedeći korak u pripremi za igru ​​može biti izložba dječjih crteža prema pročitanim djelima.

Nakon toga, učitelj govori djeci da možete organizirati svoju knjižnicu u grupi. Da bi to učinili, djeca moraju pažljivo stavljati knjige na policu, a svaki će dan pratitelji vrlo strogo održavati red na polici.

Kada su sve knjige u grupi posložene i stavljene na policu, učiteljica, zajedno s djecom, može pročitati djelo S. Zhupanin "Ja sam knjižničar", razmotrite ilustracije za dječaka S. Ya. je nacrtana Zašto djeca misle da je loš? Je li bio oprezan s knjigama? Kako ih treba tretirati? itd. Također možete pokazati djeci fragmente filma ili crtića o knjigama i pravilima za njihovo korištenje.

Da bi prvi put proveo igru, učitelj treba donijeti grupi nekoliko novih knjiga koje djeca prije nisu vidjela. Možete koristiti knjige za bebe i knjige domaće izrade.

Učiteljica govori djeci da se knjižnica otvara i svi se mogu upisati u knjižnicu. U prvoj igri lopatica postaje knjižničar. Knjižničar za svakog čitatelja postavlja posudbu u koju ulaže obrazac iz knjige prije nego što je preda čitatelju. Primajući knjigu od čitatelja, knjižničar pažljivo provjerava je li oštećena, prljava ili izgužvana. U razgovoru s čitateljem knjižničar pita o čemu želi čitati, savjetuje mu da uzme ovu ili onu knjigu. Knjižnica ima i čitaonicu u kojoj se čitaju dječji časopisi i razgledavaju slike.

Knjižničarka upozorava svakog čitatelja da ne gužva knjigu kada iz knjižnice ide kući prijevozom, savjetuje da ovu knjigu čita kod kuće svojoj kćeri ili sinu, a na putu kući u autobusu samo gleda slike i sl. .

Sljedeći put dijete iz skupine preuzima ulogu knjižničara.

Tijekom naknadnog izvođenja igre, učitelj može ponuditi djeci da kombiniraju igru ​​s drugim zapletima (na primjer, s igrama "obitelj", "putovanje", "vrtić", "škola" itd.).

Igra "Biljka"

Cilj. Formiranje radnih vještina, razvoj dječje kreativne mašte. Formiranje ideja predškolaca o tome što je biljka (tvornica) i što proizvodi. Odgajanje kod djece pozitivnog stava prema uobičajenim svakodnevnim zanimanjima radničkih dinastija.

materijal za igru. Automobili, kamioni, dizalica, zastave za ukrašavanje zgrada, željeznica, naočale, cijevi za biljku od papira, kartona, koluti, zaštitne rukavice, propusnice, kanta, papir u boji, prirodni materijal, tkanina, konac, igle.

Priprema za igru. Izlet do ulaza u pogon. Obilazak tvornice. Razgovor o radu radnika. Gledanje fragmenata filma o ljudima koji rade na specijalnosti. Čitanje priče „Tvornica automobila“ iz knjige A. Dorohova „Sto poslušnih ruku“. Čitanje odlomaka iz knjiga V. Mayakovsky "Tko biti?", V. Avdienko "Sva djela su dobra", V. Arro "Ustani rano." Ispitivanje ilustracija za knjigu V. Sokolova "Čeličar". Crtanje na temu "Naša tvornica (tvornica)". Modeliranje automobila. Sastavljanje albuma o radu odraslih u tvornici (tvornici).

Uloge u igri. Direktor tvornice, čeličana, operater, utovarivač, valjar, vozač, predradnik, kranist, monter, kontrolor, graditelj, dizajner, krojačica, instruktor.

Napredak igre. Učitelj započinje preliminarnu pripremu za igru ​​pričom o biljci. Iz riječi učitelja, dečki uče da se u tvornicama proizvode alatni strojevi, automobili, rakete, avioni, televizori, igračke. U gradu postoje mnoge tvornice: automobilska, zrakoplovna, metalurška itd.

Zatim učitelj može pročitati ulomak iz knjige A. Dorokhova "Stotinu poslušnih ruku" i ispričati djeci o visokim zgradama s ogromnim prozorima od zemlje do samog krova, koje se nazivaju radionicama. Umjesto vrata u radionicama su ugrađena vrata kroz koja može izaći i kamion i dizel lokomotiva. Pod krovovima radionica postavljeni su razni strojevi na kojima se izrađuju dijelovi automobila, zrakoplova, traktora itd. Zatim odgajateljica uvodi predškolce u proces proizvodnje. posebno s radom u montažnoj radionici. Nastavnik učvršćuje znanje stečeno na satovima dizajna. On poziva djecu ne samo da reproduciraju poznati dizajn, već i da stvore zgradu prema ideji. Kako bi aktivirao dječju maštu, odgajatelj postavlja niz pitanja, npr.: „Kolika je veličina radionice? Koja su vrata u dućanu?” itd.

Nakon takvog rada, učitelj može pročitati djeci odlomak iz knjige V. Mayakovskog "Tko biti?" Kako bi djeci pomogao zamisliti rad u montažnoj radionici. Dečki mogu pogledati ilustracije za ovu knjigu i reći što radnik radi, na kojem stroju radi, za što radi. Nakon ponovljenog čitanja učiteljica poziva djecu da zamisle kako bi postupili da su radnici.

Na satu dizajna učitelj traži od djece da svatko napravi svoj stroj: rezanje, rezanje metala, tokarenje, stroj za električno zavarivanje. Pritom učitelj donosi dodatni materijal potreban tijekom igre, skreće pozornost djece na zanimljiv izum prijatelja: „Pogledajte kakav je stroj Sasha smislio. Pokaži mi, Sasha, kako to funkcionira.”

Igru "Plant" možete igrati u različitim verzijama: "Avtozavod", "Avionska tvornica", "Metalurška tvornica" itd.

Učitelj može započeti igru ​​"Avtozavod" tako što će ponuditi djeci da međusobno raspodijele uloge: predradnik, radnici, inženjeri, monteri, kontrolori. Učiteljica poziva djecu da naprave automobile od metala (plastelin). Dečki su podijeljeni u grupe. Jedna družina djece gradi "transporter" građevinskog materijala. "Foreman" održava red i označava najbolje automobile. Druga skupina djece s entuzijazmom igra ulogu „radnika“. Djeca stavljaju red stolica s jedne strane stola, a red s druge strane. Jedno dijete, koje je preuzelo ulogu strojara, dijeli djeci dijelove strojeva – „montažerima“. “Kontrolori” u prvom i drugom redu paze da se svaki “montažer” nosi sa zadatkom. Momci strpljivo čekaju svoj red i namještaju potreban detalj.

Sljedeći korak u razvoju kognitivnog interesa je postaviti djeci pitanje: "Što je od čega napravljeno?". Djeca uče da su mnogi predmeti, uključujući automobile, napravljeni od metala. Pitanje učitelja: "Gdje dobivaju ovaj metal, od čega i kako se dobiva?" aktivira kognitivnu aktivnost djece.

Kako bi se formirale ideje o nekim fazama procesa proizvodnje metala (prvo, rudari vade rudu, iz koje se zatim topi čelik, a od njega se izrađuju strojevi), djeci se mogu ponuditi ilustracije za knjigu V. Sokolova "Čeličar" za gledanje .

Kako se igra uloga "Metalurška tvornica" razvija, učitelj u djeci stvara potrebu za proizvodnjom predmeta potrebnih za otpremnika, čeličane: za izradu cijevi, prolaza, naočala. Djeca mogu napraviti ove atribute od papira, koluta.

Učitelj može ponuditi sljedeću verziju igre: "Izgradnja visoke peći". Poziva djecu da naprave veliku platformu od građevinskog materijala, da naprave "visoku peć" od kocaka. Zatim donesite nekoliko igračaka lokomotive i dizalicu na mjesto. “Ovo će biti tvorničko dvorište, veliko je, a parne lokomotive dovoze rudu u visoku peć. Ovdje morate biti jako oprezni, jer je ovdje jako vruće, morate nositi naočale da vam iskre ne uđu u oči. Kanta djeci može poslužiti kao kutlača kojom "čeličani" skupljaju rastaljeni metal. A crveni listovi papira su gotov čelik. Kada se ohladi mora se transportirati u sve tvornice za proizvodnju automobila, zrakoplova itd.

U budućnosti, učitelj može postaviti sljedeće pitanje: "A da su u tvornici bili samo čeličani, bi li oni mogli taliti čelik?" Takvo pitanje navodi djecu na razmišljanje tko još radi u tvornici.

Čitanje ulomaka iz knjiga, gledanje ilustracija obogaćuje dječje predodžbe ne samo o radu čeličana, već i o drugim radničkim zanimanjima u trgovinama. Na primjer, djeca uče da operater upravlja kretanjem goleme valjaonice. Blok vrućeg metala, koji se izvadi iz kalupa, operater razvalja kao komad tijesta. Kvržica je sve tanja i duža. Jahači hodaju uokolo.

Igra "Tvornica zrakoplova" može se započeti raspodjelom uloga: direktor, glavni inženjer, radnici. Momci pod vodstvom glavnog inženjera u tvornici izrađuju modele zrakoplova od papira, padobrana, zmajeva i drugih letećih papirnatih igračaka. Na kraju radnog dana (u šetnji) lansiraju se leteće igračke. Najbolji, koji najdalje lete, modeli se biraju za buduća natjecanja, ostale učitelj može koristiti za svakodnevne igre.

Učiteljica kaže predškolcima da svaka osoba u biljci ima svoju radno mjesto: visokopećari na visokoj peći tale željezo, čeličani na ložištu

peći za čelik izrađene su od lijevanog željeza, operater upravlja golemom valjaonicom itd. Akcije razliciti ljudi međusobno povezani i usmjereni na opće dobro.

Tijekom igre u početku jednu od vodećih uloga ima odgajatelj (direktor tvornice). “Redatelj” savjetuje djecu kako izgraditi “radionicu”, pomaže im u odabiru uloga i govori im kako glumiti. Na primjer, učitelj može podijeliti djecu u grupe: prva grupa su graditelji visokih peći, vozači koji dostavljaju materijal za gradnju i rudače (žir, školjke); druga skupina - čeličani, pomoćnici čeličana; treća skupina - distributeri, operater.

Sadržajno vrlo slična igri “Biljka” je igra “Tvornica igračaka”. U procesu igranja u radionici šivanja šivaju odjeću za lutke, u radionici igračaka uče izrađivati ​​igračke od prirodnog materijala (češeri, grane, ljuske jaja), gline, plastelina itd. Tijekom igre „instruktori“ ( nakon savjetovanja s učiteljem) podučavati djecu kako izraditi razne rukotvorine.

Mjesec dana prije Nove godine, učitelj predlaže da se sve radionice tvornice prebace na proizvodnju novogodišnjih proizvoda. Moraju ispuniti naredbe Djeda Mraza, koje dolaze poštom u tvornicu. U radionicama se izrađuju ukrasi za božićno drvce, novogodišnje maske, detalji za kostime - ovratnici, šeširi, pojasevi.

Nakon Nove godine, učitelj predlaže da se radnici tvornice pripreme za praznik igara i igračaka, organizira se rad trgovine papira i kartona, dečki rade društvene igre, kućice, setovi kartonskih lutaka s papirnatom odjećom, izrežite i oslikajte figure omiljenih likova iz bajki (Pepeljuga, Pinokio, Crvenkapica). Radionica šivanja može napraviti jednostavne mekane igračke, izraditi figurice bajkovitih likova od prirodnog materijala itd. Nakon toga održava se praznik igara i igračaka. Organizira se izložba radionica, djeca uprizoruju omiljene bajke, u posjet djeci dolaze junaci raznih bajki.

Igre u "Tvornici" i "Tvornici" mogu se kombinirati s igrama u "motornom brodu" (prevoze metal, avione, automobile, igračke u druge gradove), u "bolnici" (liječe čeličane, tvorničke radnike), kantini (hraniti radnike tvornice ili tvornice), "trgovina", "knjižnica", itd.

Igra "Atelje"

Cilj. Formiranje radnih vještina, razvoj dječje kreativne mašte. Formiranje ideja predškolaca o tome što je atelje i zašto je potreban. Formiranje sposobnosti poštivanja naučenih normi i pravila kulture ponašanja na javnim mjestima. Odgajanje poštovanja prema radu studijskih radnika.

materijal za igru. Građevinski materijal, papir u boji, karton, ravnalo, centimetarska traka, škare, torbe, novčanici, blok za pisanje, ogledalo, zamjenski predmeti.

Priprema za igru. Izlet u studio. Izlet u trgovinu konfekcijom. Razgovor sa zaposlenicima studija. Ispitivanje ilustracija na temu "Atelje". Izrada zajedno s učiteljem atributa za igru. Crtanje uzoraka odjeće.

Uloge u igri. Inspektor, krojač, krojač, kupac, umjetnik, šef ateljea.

Napredak igre. Učitelj bi se trebao početi pripremati za igru ​​odlaskom u studio. Tijekom ekskurzije u ateljeu, učitelj treba djeci pokazati i objasniti smisao i značaj aktivnosti svake djelatnice (primateljica preuzima narudžbu i na računima upisuje čija je tkanina i što žele sašiti od njega; krojač mjeri tkaninu i uzima mjere od kupca kako bi znao je li od tkanine haljina i koje dužine i širine treba biti sašivena; krojač prvo pomete odjeću kako bi krojač mogao isprobati je li je li dobro, je li dobro sašiveno, zatim šiva na pisaćem stroju itd.). Pritom odgajatelj treba naglasiti kolektivni karakter posla (i službenica, i krojači, i krojači – svi zajedno rade kako bi sašili dobru, lijepu odjeću: haljine, sakoe, hlače, kapute, suknje, veste, sarafane).

Nakon ekskurzije u atelje, učitelj može odvesti djecu u konfekcionu radnju i reći im da se sve što se ovdje prodaje šije u ateljeu.

Rezultate ekskurzije treba fiksirati u razgovoru sa slikama, razglednicama koje prikazuju ono što su djeca vidjela u ateljeu: kako uzimaju mjere, kroje tkaninu, isprobavaju na kupcu što šiju, kako šivaju itd. Učitelj može pogledajte s djecom crteže na kojima je prikazano kako majka šije i isprobava haljinu za svoju kćer, kako prodaju odjeću u dućanu i netko isprobava stvar itd. Zatim učiteljica pita djecu ima li tko nova odjeća i odakle dolazi: kupila u trgovini ili šivala tko je šivao i je li dijete vidjelo kako je odjeća sašivena. Učitelj daje djeci priliku da ispričaju tko je i kako sašio ili kupio novu odjeću.

Tijekom prve igre učitelj nudi djeci uloge roditelja, a preuzima sve ostale uloge kako bi djecu upoznao s igrovnim mogućnostima teme. Zatim, tijekom igre koja slijedi, djeca preuzimaju uloge kupaca u trgovini, kupaca, primatelja itd.

Za igru, učitelj i djeca izrađuju kartonske figurice lutaka, pripremaju obojene i bijeli papir, ravnalo, centimetarska traka, škare, uzorci odjeće izrezani iz papira. Podijelivši djeci kartonske lutke, učiteljica im kaže: „Ovo su vaša djeca, treba im odjeća, jer ne možete ići u vrtić, školu, kino u majicama i kratkim hlačama. U blizini je otvoren atelje u kojem možete šivati ​​odjeću za svu djecu: možete šivati ​​haljine, pregače, hlače, bunde. Ali prije toga morate kupiti tkaninu. Donijeli su puno prekrasne tkanine u trgovinu.”

Nakon toga dečki igraju igru ​​"Prodavaonica tkanina". Djeca hrle u trgovinu noseći sa sobom torbe i novčanike. U dućanu na pultu je sve vrste papira (tkanina) izrezanih na trake i savijenih u male rolice. Kupce susreće prodavač (učitelj) i svakog od njih pita kakvu tkaninu želi kupiti, što misli od nje sašiti i nudi odgovarajuću za tu svrhu. Tako, ako kupac pokaže na bijelu tkaninu s uzorkom i kaže da od nje želi izraditi hlače za svog sina, prodavač bi trebao objasniti da to ne pristaje uz hlače i preporučiti drugu. Zatim prodavač služi kupca: centimetarskom vrpcom mjeri visinu djeteta i duljinu buduće odjeće (ako se tkanina kupuje za hlače, tada se mjerenje treba izvršiti od struka do stopala, ako je tkanina namijenjen za haljinu, tada morate mjeriti od vrata do koljena) i, nakon što ste izmjerili dvije duljine u potonjem, pažljivo odrezati. Nakon toga kupac uplaćuje novac blagajniku, uzima ček, predaje ga prodavaču i, ne zaboravljajući zahvaliti prodavaču, prima svoju kupovinu i napušta trgovinu.

Kad sva djeca kupe tkaninu, radnja se zatvara, a krojačka radnja otvara se na drugom mjestu. Tu, na vitrini, izloženi su uzorci odjeće koje je unaprijed izradila odgojiteljica zajedno s djecom. Na stolu u ateljeu su olovka, škare, centimetarska traka ili obična vrpca, notes, pored njega je ogledalo. Za stolom sjedi recepcionar (učitelj). Pozdravlja svaku pristiglu mušteriju, pristojno zamoli da sjedne i pita što mušterija želi sašiti. Kada klijent izrazi želju, recepcionarka mu ponudi da odabere uzorak – stil te savjetuje koji je bolje odabrati i zašto tako misli. Nakon toga recepcioner vrši narudžbu: upisuje ime kupca, mjeri tkaninu, upisuje što je naručeno (haljina, hlače, suknja), zatim uzima mjere od djeteta za koje se odjeća naručuje. Potvrda mora biti izdana u dva primjerka, od kojih primatelj jedan daje kupcu, a drugi stavlja u tkaninu zajedno s uzorkom (stil), nakon čega kaže kupcu da dođe za koji dan na probu. Kada su sve dječje narudžbe prihvaćene, igra se može prekinuti, govoreći da je studio zatvoren, a montaža će biti za koji dan.

Dan kasnije igra se može ponovno nastaviti. Rezač jednostavnom olovkom ocrtava konture uzorka na tkanini, zatim izrezuje (kroji) odjeću i isprobava je za kupce. Pritom ih zamoli da se pogledaju u ogledalo i kažu je li sve u redu. Krojač završava probu riječima: “Sada haljinu treba dati krojačici da sašije i narudžba će biti gotova sutra. Dođi sutra ujutro."

Sljedeći dan kupci dolaze po gotovu narudžbu. Krojačica isprobava gotovu haljinu za klijenta. Kupac svoju narudžbu plaća recepcionarki predočenjem računa. Recepcionar preuzima narudžbu s police i daje je klijentu.

U sljedećim igrama učitelj osamostaljuje djecu i samo savjetima pomaže im u usmjeravanju igre. No, u prvoj samostalnoj igri učiteljica treba preuzeti ulogu krojačice kako bi djeci pokazala svoje bogatstvo značajke igranja. Krojačica (sada jedno od djece) daje upute krojačici da sašije narudžbu. Učitelj treba pokazati djeci kako se ponaša sa zamišljenom iglom, kako u nju uvući konac, kako njome šivati, kako krojačica peglom glača šavove. Sljedeći put kada se igra igra, ulogu krojačice već preuzima jedno od djece.

Ova verzija igre može se mijenjati, nadopunjavati, zamijeniti drugim opcijama kako djeca uče i razvijaju se. Dakle, možete preuzeti krojenje odjeće za obične lutke, a kasnije će u ateljeu djeci sami sašiti izmišljenu odjeću. Istovremeno, djeca mogu biti ne samo kupci, već i liječnici, frizeri, vozači koji sami sebi naručuju radnu odjeću.

Kada se djeca upoznaju s pravilima igre, učitelj ih može pozvati da sastave okvirni plan igre. Na primjer, igra "Studio "Baby" može uključivati ​​sljedeće trenutke: primanje narudžbi i njihovo izvršenje, prvo uklapanje, primanje narudžbe, izložba modela itd. U igru ​​se mogu uvesti nove uloge: umjetnik, dispečer, voditelj ateljea itd.

Igra "Studio" u budućnosti se može kombinirati s drugim igrama: "Fotografija", "Frizer", "Praonica rublja". Zajedno s djecom pokupite atribute, predmete, igračke za provedbu ideja igre (album "Modeli odjeće (frizure)", set zakrpa, šivaći strojevi, fotoaparati, frizerski setovi itd.).

Igra "Graničari"

Cilj. Promicanje vojno-domoljubne obuke djece predškolske dobi. Njegujte njihovu hrabrost i izdržljivost.

materijal za igru. Igračke: pištolji, mitraljezi; epolete, oznake, šator (za opremu sanitetske jedinice), sanitarne vreće, zavoj, vata, čuturica, telefon, dalekozor, kazan, šalice.

Priprema za igru. Susret djece s graničarom, razgovor o teškoj i časnoj službi u graničnim trupama. Čitanje nekoliko priča o graničarima, gledanje filma. Crtanje na temu "Granica". Učenje i dramatizacija pjesama o granici. Izrada zajedno s učiteljem atributa za igru.

Uloge u igri. Zapovjednik vojske, zapovjednik predstraže i odreda, špijuni, izviđači, glasnici, snajperisti, liječnik, medicinske sestre, obični graničari, kuhar itd.

Napredak igre. NA kako bi se stvorio interes za igru, učitelj može voditi razgovore s djecom o vojnim temama, kao što su "Kako graničari čuvaju granicu?", "Što radi zapovjednik (izviđač, snajperist)?", organizirati sastanak s graničarom koji će djeci pričati o svojoj službi, odgovarati na sva njihova pitanja. Zatim s dečkima možete pročitati koliko priča o granici i o ljudima koji je brane, pogledati ulomke filma o graničarima, ponuditi da napravite skečeve na temu „Granica“, također možete naučiti i inscenirati pjesme o graničarima .

Sljedeći korak u pripremi za igru ​​može biti prijedlog za izvođenje manevara prije utakmice (vojnosportska obuka), bacanje u metu, proučavanje najjednostavnijih topografskih znakova, nadgradnja na znak za uzbunu, previjanje ranjenika, vježbe promatranja, hodanje. na balvan, puzanje u plastunsky i sl.). Najprije se manevri provode u obliku vježbi, zatim nastavnik organizira vojno-sportsku štafetu. Dečki izvršavaju zadatke, natječu se u snazi, spretnosti, točnosti.

Učitelj može ponuditi djeci da održe natjecanje dvaju "graničnih postaja" u ispunjavanju zadataka: "Otkriti i zadržati prekršitelja granice", "Dostaviti hitan paket", "Dešifrirati hitno izvješće" (u obliku rebusa) itd.

Dan prije igre dijele se uloge kako bi djeca zajedno s učiteljem osmislila rekvizite za igru, pripremila sve što je potrebno za igranje uloga.

Zatim sudionici igre na igralištu dječjeg vrtića pronalaze odgovarajuće mjesto za predstražu, opremaju stožer, sanitetski odjel i dogovaraju gdje prolazi granica.

Nakon što je glavni zaplet zacrtan (uz sudjelovanje učitelja), igra počinje. Učitelj dijeli djecu u podskupine: graničari, izviđači, snajperisti, špijuni, medicinske sestre.

Zapovjednik izvodi graničare na otvoreno mjesto u blizini granice (crta iscrtana crvenom kredom na asfaltu) i kaže: „Nama je povjereno čuvanje granice. Postalo je poznato da nekoliko prekršitelja dolazi u našem smjeru. Naš posao je da ih zaustavimo. Znaj: lukav je neprijatelj, vješto će se maskirati. Onda su patrole marširale duž granice, gledaju okolo, slušaju šuškanje.

Izviđači imaju svoju borbenu misiju. Zapovjednik ih vodi stazom i kaže: “Idite i zapamtite sve putem. Hodaj deset koraka i vrati se da me izvijestiš što si vidio i čuo. Onda opet istim putem i pogledaj na obje strane: je li na njemu sve kako je bilo. Izviđač treba oštro oko!”

Snajperisti s druge strane mjesta natječu se u gađanju. Učiteljica postavlja metu. Svaki snajperist dobiva pola vreće streljiva – smrekove češere. Zapovjednik daje zadatak gađanja na različite načine: s mjesta, iz zaleta, ležeći, s koljena.

Špijuni odlaze na svoj teritorij i biraju mjesto za napade.

Sanitetska postrojba se priprema za prihvat ranjenika i šalje nekoliko medicinskih sestara na granicu da preuzmu ranjenike i pruže im prvu pomoć.

Kada svi sudionici u igri zauzmu svoja mjesta, učitelj daje naredbu trubaču - to je znak da je granica zaključana. Prekršitelji mogu započeti napad.

Nakon toga graničari otkrivaju uhode, počinje pucnjava, počinje potjera; pojavljuju se ranjenici - medicinske sestre ih preuzimaju i pružaju prvu pomoć. Graničari hvataju prekršitelje granice, dostavljaju ih u stožer zapovjednika, gdje on s njima razgovara.

Na kraju igre zapovjednik vojske je pročitao zapovijed: “Svim vojnicima koji su sudjelovali u borbenom dejstvu zahvaljujemo se na spretnosti, hrabrosti i snalažljivosti. Naređujem da se svi borci, bez izuzetka, odlikuju medaljama“;

Sljedeći put kada budete igrali igru, možete proširiti radnju. Momci mogu prikazati život na graničnoj postaji - na dužnosti u stožeru, sudjelovati u vježbama, svladati stazu prepreka, metode kamuflaže, nositi ranjenike, kretati se na plastunski način.

Ova igrica puno pomaže Svakidašnjica djece. Primjerice, ako se djeca polako postrojavaju, ne mogu dugo ustati iz kreveta, učitelj najavljuje postrojavanje na uzbunu, organizira natjecanje na graničnoj ispostavi u najbržem postrojavanju vodova, najavljuje zahvalnice. najbolje vodove i graničare u redovima, a posebno istaknute postavlja na zapovjedne položaje.

Razgovarajući o zapletima igranih igara, učitelj treba obratiti pozornost na sposobnost djece da samostalno opisuju događaje, izražavajući vlastiti stav prema likovima i njihovim postupcima.

Kada se raspravlja o ponašanju djece nakon igre, također treba obratiti pozornost na otkrivanje slike omiljenog lika (heroj građanskog rata, ruski vojnik). Na primjer: “Sveta je bila hrabra i brižna medicinska sestra, previjala je ranjenike i odvozila ih u bolnicu”, “Graničari su pomagali jedni drugima pri prelasku rijeke.”

Igra "Kozmonauti"

Cilj. Promicanje vojno-domoljubne obuke djece predškolske dobi. Odgajanje odgovornog odnosa prema učenju. Poboljšanje fizičke kondicije. Učenje samostalnog razvijanja zapleta igre.

materijal za igru. Građevinski materijal, amblemi, igračke, atributi za igru.

Priprema za igru. Ispitivanje ilustrativnog materijala. Čitanje fikcije (A. Andreev "Zvijezda") i eseja o astronautima. Gledanje filma o astronautima. Crtanje na temu "Svemir". Učenje pjesama o astronautima. Izrada zajedno s učiteljem atributa za igru.

Uloge u igri. Zapovjednik kozmonauta (nastavnik), inženjer leta, dispečer, zapovjednici svemirske posade, kozmonaut broj 1, kozmonaut broj 2, kozmonaut broj 3.

Napredak igre. Da bi razvio interes za igru, učitelj poziva djecu da razmotre set razglednica "Kozmonauti" i ilustracije u knjizi A. Andreeva "Zvijezda", razgovara s njima o svemirskim profesijama, o kvalitetama koje bi astronaut trebao posjedovati. Učitelj s djecom razgovara o karakteristikama ljudi – astronauta. Na primjer, zapovjednik broda, miran i samouvjeren, izvještava Zemlju o rezultatima promatranja u svemiru; inženjer leta pomno prati očitanja kontrolnih ploča leta i pristajanja; dispečer prima informacije iz svemira i prenosi ih brodu.

Učitelj može organizirati ekskurziju u Muzej kozmonautike, gdje će djeca naučiti imena kao što su S. Korolev, Yu. Gagarin. Djeci također možete ponuditi film o astronautima.

Nakon toga učitelj, zajedno s djecom, ocrtava okvirni plan zapleta igre „Let u svemir“, koji može uključivati ​​sljedeće točke: obuka astronauta, polaganje ispita za spremnost za let, liječnički pregled, ukrcaj na raketu , lansiranje broda, rad u svemiru, poruke s letjelice, kontrola leta sa Zemlje, slijetanje, susret na Zemlji, liječnički pregled, odmor astronauta nakon leta, podnošenje izvješća o prolasku i završetku svemirskog leta.

Zatim, učitelj može pozvati djecu da naprave raketu od građevinskog materijala. Prilikom konstruiranja konstrukcije rakete odabire njezine dijelove (nos, grotla, pretince, otvore, upravljačku ploču) i igra se sa svim dijelovima konstrukcije uz pomoć igračaka, zamjenskih predmeta.

Zatim učitelj poziva djecu da osmisle amblem odreda kozmonauta. Učitelj može organizirati natjecanje između djece za najbolji amblem. Nakon svih priprema za igru, on može podijeliti dečke u grupe - posade s različitim nazivima: "Hrabri", "Hrabri", "Veseli" itd.

Tada se cijeli odred astronauta postrojava na mjestu. Nakon toga učitelj najavljuje prvu fazu igre – pripremu za svemirske letove. Učitelj čita naredbu o formiranju posade svemirske letjelice Rocket, upoznaje djecu sa zakonima astronauta:

Samo jaki momci mogu letjeti u svemir .

Samo pametni ljudi mogu postati astronauti.

Samo marljivi mogu poletjeti.

Samo veseli i druželjubivi ljudi mogu letjeti u svemir.

Nakon zapovijedi “pozorno” zapovjednici posada podnose izvještaje zapovjedniku desetine (odgojitelju): “Druže zapovjedniče desetine mladih kozmonauta! Posada "Hrabrog" je izgrađena i spremna za testiranje. Zapovjednik posade Aleksandar. Tada zapovjednik odreda pozdravlja astronaute i poziva ih da otpjevaju pjesmu koju djeca unaprijed nauče.

Tada počinje prva faza provjere - test snage. U ovoj fazi provjerava se fizička spremnost posada. Astronauti trče, vježbaju na gredi, skaču, izvode gimnastičke vježbe, natječu se u bacanju mete.

Zapovjednik najavljuje drugu fazu testiranja. Održava se natjecanje u rješavanju zadataka iz matematike, provjera znanja o razvoju govora i sl. Ovo natjecanje uključuje zabavna pitanja poput kviza u sklopu vrtićkog programa. Ovdje možete održati svemirski kviz koji će uključivati ​​ovakva pitanja: “Tko je prvi poletio u svemir? Koje godine? (Yu. A. Gagarin, 12. travnja 1961.) Tko je napravio prvu šetnju svemirom? (A. A. Leonov.) Navedite prvu ženu koja je bila u svemiru. (V. V. Nikolaeva-Tereshkova.) itd.

Sljedeća faza je natjecanje za najbolji zanat od papira ili kartona (po mogućnosti na svemirsku temu).

Završna faza natjecanja - posade sudjeluju u svemirskom koncertu, glume svemirske scene unaprijed uvježbane u posadama (slijetanje na Veneru, slijetanje na Mjesec).

Zapovjednik odreda i žiri (drugi odgojitelji, dadilja) sumiraju rezultate natjecanja, prezentiraju unaprijed pripremljene medalje - "Najbolji kozmonaut", "Kozmonaut br. 1", "Kozmonaut br. 2", "Kozmonaut br. . 3".

Zatim se igra nastavlja. Astronauti odlaze liječniku na pregled, a potom se lansira raketa. Nekoliko ljudi leti na Mjesec, ostali čekaju povratak na Zemlju. Učitelj daje djeci neovisnost u igri, pokušavajući se ne miješati u njen tijek. Unosi samo nove sadržaje u igru, primjerice, let nekoliko posada i njihov zajednički rad u orbiti; u svemiru, kozmonauti izlaze u otvoreni svemir, pristaju na brodove.

U samostalnoj igri učitelj potiče djecu na modeliranje odnosa ljudi (radnih i osobnih), usmjerenih na ispunjavanje odgovornog zadatka. Na primjer, učitelj govori djeci da neki ljudi stvaraju brodove i rakete, drugi ih testiraju i pripremaju za let, treći osiguravaju let i slijetanje.

Nakon svake igre učitelj uključuje djecu u analizu situacija igre.

Cilj: Proširiti i obogatiti dječje znanje o prirodi.

Zadaci:

1. Proširite raspon dječjih igara, razvijajte sposobnost zajedničke igre, razgovarajte o zapletu, osmislite različite uloge.
2. Učvrstiti znanje djece o prirodi, pravilima ponašanja u prirodi.
3. Razviti komunikacijske vještine, sposobnost vođenja dijaloškog govora.
4. Razviti vještine prve pomoći.
5. Gajiti dobru volju, uzajamnu pomoć, odgovornost.

Pripremni radovi: Razgovori "Odmaramo se s cijelom obitelji"; „Kako se ponašati u prirodi“; "Opasnost u šumi"; "Što je pješačenje?" Igra "Zaštiti prirodu"; „Putovanje Crvenkapice“; "Putovanje na otok s blagom" Učenje pjesama. Pogađanje zagonetki o bobicama, gljivama, biljkama. Čitanje bajke „Snjegovićevo božićno putovanje“; Kataev "Cvijet - sedam cvijetova"

Materijal za igru: Staza s preprekama: rebrasta daska, gumene podloge, klupa, moduli, obruči. Dječji ruksaci, posuđe, replike povrća i voća, prekrivači, plahte, igra "Pecanje", karta.

Napredak igre:

Učitelj poziva jedno od djece.

Odgajatelj:- Zdravo Katja, sutra je slobodan dan, što ćeš raditi?

Odgajatelj:“Možda bismo trebali otići na kampiranje, na naš omiljeni proplanak?”

Odgajatelj:- Nazovite naše prijatelje, pozovite ih da se opuste. Dogovorite se da ćemo uzeti, u koje vrijeme ćemo ići, gdje ćemo se naći, nazvat ću vas, dogovoreno?

Minutu kasnije, učitelj ponovno zove.

Odgajatelj: Katya, jesi li pozvala sve svoje prijatelje? Jeste li spremni za odmor? Gdje ćemo se naći?

Nakon nekog vremena svi se okupljaju na dogovorenom mjestu.

Odgajatelj: Ljudi, žao mi je, ne mogu ići s vama.

Djeca: Zašto?

Odgajatelj:- Moja majka sutra ima godišnjicu, doći će gosti, trebam staviti puno salveta na svečani stol, ne znam kada ću ovaj posao raditi sama. (Potiče djecu da joj pomognu)

Djeca nude svoju pomoć.

Praktični rad: origami - sklopivi salvete u obliku ptice.

Odgajatelj:- Hvala, pravi ste prijatelji, sad možete na kampiranje. Razgovarajte o ruti na karti.

Odgajatelj: Kako se trebamo ponašati u šumi?

Koje su nam prepreke na putu?

Jeste li spremni svladati prepreke? Onda idi.

Djeca hodaju rebrastom stazom - stazom, prolaze kroz most, penju se uz brdo, pužu ispod srušenih stabala, prelaze močvaru i nalaze se na šumskoj čistini.

Odgajatelj:- Zaustaviti! Konačno smo na našem omiljenom proplanku. Što ćemo dalje? Jesi li gladan?

Djeca među sobom raspoređuju obveze: postavljaju šatore, lože vatru, love ribu, kuhaju riblju juhu, skupljaju gljive, skupljaju grmlje za vatru.

Prilikom skupljanja grmlja jedno od djece je ozlijeđeno. Nudi se prva pomoć.

Djeca se igraju: podižu šatore, skupljaju drva, lože vatru, kuhaju večeru.

Odgajatelj:- Kako fino miriše riblja juha, vrijeme je da se okrijepite, sjednite bliže vatri.

Djeca jedu, pričaju razne priče.

Odgajatelj: Ljudi, jeste li zaboravili svoju gitaru? Vrijeme je da se opustimo uz gitaru, prisjetimo se omiljenih pjesama. (Pjevaju pjesme na zahtjev djece)

Odgajatelj:- Vatra se ugasila, postalo je hladno, idemo se igrati?

Održavaju se igre „Preskok“; "Baba Yaga"; igre - zabava; igre su natjecanja.

"Čiji je sljedeći skok"

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Prvo dijete iz ekipe skače u dužinu, sljedeći igrač mu staje na trag i skače dalje. Tim koji skoči najdalje pobjeđuje.

"Tko brzo?"

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Zastavice se postavljaju duž planirane trase prema broju igrača u ekipi. Prvi igrač trči, uzima zastavicu i vraća se na svoje mjesto. Sljedeći igrač trči, i tako dalje. Tim koji najbrže sakupi sve zastavice pobjeđuje.

"Pronađi skriveni predmet"

U ograničenom području skriven je neki predmet. Odabire se vođa koji usmjerava igrače. Na primjer: Trebate hodati petnaest koraka ravno, četiri ulijevo, još pet ravno, itd. Onaj tko je prvi pronašao predmet dobiva titulu "Najbolji tragač".
Odgajatelj:- Ljudi, prošlo je dosta vremena, vrijeme je da se vratimo. Jeste li zaboravili vreće za smeće? Provjerite, vatra ne gori, sve je u redu, mogu li se vratiti? Čučimo pred cestom.

Odraz:Što vam se najviše svidjelo na putovanju?

Želite li se ponovno vratiti na čistinu?

- Zašto?

Vraćaju se istim putem.

Što su djeca starija, što je viši stupanj njihova općeg razvoja, to je igra (osobito pedagoški usmjerena) vrjednija za razvoj amaterskih oblika ponašanja: djeca imaju priliku sama ocrtati zaplet ili organizirati igre s pravilima (didaktičke). , mobilni), pronalaze partnere, postavljaju ciljeve i biraju sredstva za postizanje svojih ciljeva. Amaterska igra zahtijeva od djeteta sposobnost uspostavljanja odnosa s drugovima. U tim neformalnim dječjim druženjima očituju se različite karakterne osobine djeteta, njegove navike, interesi, ideje o okolini, razne vještine, na primjer, sposobnost samostalnog pronalaženja izlaza iz problematičnih situacija koje nastaju u igri, vodeći se poznate norme i pravila ponašanja ili sposobnost samostalnog organiziranja stvarne (a ne izmišljene) radne aktivnosti za rješavanje problema igre. Organizirajući aktivnosti dječje igre, učitelj, zauzvrat, može implementirati sljedeće zadatke:

2. Naučiti razvijati, obogaćivati ​​sadržaj igre, bez sukoba raspodijeliti materijal za igru ​​i uloge između sudionika, rješavati sporove, pitanja, nesporazume.

3. Taktično utjecati na odnos djece, učeći ih da poštuju interese i prava jedni drugih.

4. Formulirati kognitivni interes i organizacijske sposobnosti.

5. Kultivirajte mentalnu aktivnost, moralne osjećaje.

6. Učiti vještinama samoorganizacije, raspodijeliti uloge među sobom.

7. Razvijajte kreativnu maštu, promičite zajedničko korištenje igre.

8. Njegujte sposobnost poštenog rješavanja sporova, taktično odbijte ulogu.

9. Ojačati sposobnost samostalnog postavljanja zadataka igre.

10. Doprinijeti prepoznavanju i formiranju različitih interesa i sposobnosti.

12. Pojačajte pozitivne osjećaje i navike.

13. Poticati djecu na široku i kreativnu upotrebu znanja o radu odraslih.

14. Gajiti dobru volju, spremnost da se pomogne žrtvi.

15. Nastavite učiti djecu da igraju različite uloge prema priči.

16. Njegujte smisao za humor.

17. Njegujte prijateljske odnose, učite se igrati bez miješanja jedni s drugima.

18. Nastaviti s radom na ujedinjavanju djece koja se igraju u podskupine, uključujući neaktivnu djecu u igru.

19. Proširite dječje razumijevanje zanimanja roditelja i primijenite ih u igri.

20. Razvijati kod djece sposobnost zajedničkog razvijanja igre, usklađivanja vlastitog plana s planovima svojih vršnjaka.

21. Održavajte želju za korištenjem zamjenskih predmeta i izmišljenih događaja.

22. Njegujte poštovanje prema igračkama.

23. Konsolidirati raznolikost i izražajnost radnji igranja uloga.

24. Naučite slijediti utvrđena pravila.

25. Naučite radnje u igri, sposobnost pregovaranja u igri.

26. Razviti želju za postavljanjem raznih zadataka igre i odabirom načina za njihovo rješavanje.

„Do pete godine života djeca su formirala takve načine konstruiranja zapletne igre, kao što su uvjetne radnje s igračkama, ponašanje u igranju uloga. Što je potrebno za daljnji razvoj dječje igre? (4, str.52).

“Kako bismo djecu doista prenijeli na novu, višu razinu zapletne igre, potrebno je imati dobru predodžbu o njenoj daljnjoj evoluciji. Jedna od linija razvoja zapletne igre predškolaca je fantazijska igra.Zajednička fantazijska igra razvija maštu, kreativnost, obogaćuje emocionalni život djece, omogućujući im da u potpunosti shvate značajna iskustva. Za takvu igru ​​potrebno je moći kombinirati različite događaje, koordinirajući pojedinačne ideje u zajedničkom zapletu. Naravno, djeca predškolske dobi još nisu u stanju samostalno razvijati igru ​​fantazije na čisto verbalnom planu (bez oslanjanja na objektivne radnje, ulogu), ali mogućnost prijelaza na ovu novu razinu postavljena je već u starijoj predškolskoj dobi” (4, str. 52).

Također je važno zapamtiti da igru ​​priče ne karakterizira unaprijed planiranje i kruto pridržavanje plana. U tome se očituju njegove specifične značajke - izbornost, sloboda izbora radnji. Na početku igre djeca, u pravilu, općenito određuju samo njezinu temu, a zatim se događaji u radnji postupno slažu poput grudve snijega. Mikhalenko N.Ya. i Korotkova N.A. tvrde da „kako bi djeca mogla ostvariti svoj kreativni potencijal i djelovati usklađeno, unatoč svoj ćudljivosti pojedinačnih ideja, potrebno je ovladati novim, složenijim načinom izgradnje igre - zajedničkom konstrukcijom zapleta. Uključuje djetetovu sposobnost da gradi nove nizove događaja, pokrivajući različite tematske sadržaje, a da istovremeno bude usmjeren na vršnjake: odredi im (objasni) koji bi događaj željelo da se odvija u sljedećem trenutku igre. , poslušajte mišljenje partnera (uostalom, oni mogu ponuditi potpuno različite događaje); sposobnost kombiniranja događaja koje on predlaže i drugih sudionika u općem zapletu tijekom igre” (4, str. 53). A te složene vještine mogu se formirati uz pomoć učinkovitog sredstva: zajedničke igre između odrasle osobe i djece, ali u potpuno drugačijem obliku nego u prethodnim dobnim fazama. „Zajednička igra s djecom ne bi trebala započeti izmišljanjem potpuno novih zapleta, već djelomičnom promjenom – „labavljenjem“ već poznatih; Odrasla osoba postupno navodi djecu na sve složenije preobrazbe poznatog zapleta, a potom i na zajedničko smišljanje novog« (4, str. 54). Pogodni za takvo postupno "labavljenje" su zapleti bajki poznatih djeci. Bajka je po svojoj prirodi slična igri: uranja u atmosferu konvencije, fikcije, iznimno privlačnu djecu.

“U daljnjim takvim igrama odrasla osoba potiče djecu da unesu više izmjena u izmišljenu bajku u odnosu na dobro poznatu. Da biste to učinili, preporučljivo je ponuditi početak bajke, kombinirajući u njoj nevjerojatne i realistične elemente odjednom” (4, str. 58).

“Dok svladavate vještine kombiniranja različitih događaja, odgajatelj može potaknuti djecu da kombiniraju kreativnu konstrukciju zapleta s interakcijom u igranju uloga. U tu svrhu odrasla osoba uključuje djecu u igru ​​u kojoj se sudionicima nude uloge koje pripadaju različitim semantičkim sferama – uloge različitih konteksta (na primjer: Pinokio i učiteljica, princeza i policajac, astronaut i učiteljica, Aibolit i vojnik, Baba Jaga i prodavač itd.). Kako se kreativni rad povezivanja ovih uloga u zajednički zaplet ne bi “zatvorio” objektivnim radnjama, igra se može provoditi u obliku “telefonskih” razgovora likova” (4, str. 59).

„U budućnosti odgajatelj nastavlja s djecom provoditi zajedničku igru ​​izmišljanja, nudeći sada da ne izmišljaju bajke (poznata bajka već je ispunila svoju funkciju početne podrške zajedničkoj aktivnosti), već „prave priče“. Odabirući zajedno s djecom sadržaje za takve priče (o kome, o čemu će biti riječi), učitelj se prvenstveno oslanja na dječje interese, ali istovremeno potiče sudionike da koriste znanja koja dobivaju na nastavi, ekskurzijama, iz knjiga. i filmovi" (4, str.60).

„Priroda igre-izmišljanja učitelja s djecom tijekom pedagoškog rada mijenja se u sljedećem slijedu: 1) zajedničko „sjećanje“ (prepričavanje) poznate bajke; 2) djelomična preobrazba poznate bajke; 3) smišljanje nove bajke s kombinacijom bajnih i realističnih elemenata; 4) razmještaj nove fabule s različitim kontekstualnim ulogama u procesu "telefonskih razgovora"; 5) izmišljanje novih priča na temelju realističnih događaja. Preporučljivo je uključiti djecu u igru ​​izmišljanja barem 2-3 puta u svakoj od faza (osim prve, koja može biti jednokratna). Naravno, svaki put treba uzeti u obzir želju djeteta. Ako se ne želi uključiti u igru, ni u kojem slučaju ne inzistirajte na tome – neka gleda igrače, i to je korisno. Važan je i odabir partnera. Igra će biti uspješnija ako je razina vještine sudionika približno jednaka” (4, str. 61).

Kako se mijenja samostalna zapletna igra starijih predškolaca pod utjecajem sustavnog formiranja novih vještina igranja u njima? Prije svega, postoji stav da se izmisli nova, zanimljiva igra. Zapleti koje razvijaju djeca postaju raznolikiji i složeniji, poprimajući višetematski karakter. Isprepliću se i spajaju događaji i uloge vezani uz najrazličitije semantičke sfere na način da se igra više ne uklapa u jednostavnu definiciju tipa “Gradnja”, “Pošta” itd. objekti koji su samo govorno naznačeni; zamjena uloga često se koristi kada se u radnju uključuju novi likovi. Češći su trenuci čisto verbalne interakcije, kada djeca samo izgovaraju sljedeće događaje (a ne “igraju” ih), ocrtavaju daljnji smjer radnje. Igra se odvija u grupama do 3-4 osobe, a inicijativa svih sudionika raste; manje ovise o aktivnosti jednog voditelja djeteta. Sposobnost slušanja partnera, kombiniranja njihovih ideja s vlastitim dovodi do smanjenja sukoba u igri” (4, str. 64).

Dakle, možemo zaključiti da bi u svakoj dobnoj fazi pedagoški proces u odnosu na igru ​​trebao biti dvodijelan, sastojati se od situacija formiranja vještina igranja u zajedničkoj igri odraslog s djecom, gdje je odrasli “ partner u igri”, te samostalna dječja igra, u koju odrasla osoba ne sudjeluje izravno, već samo stvara uvjete za to.