Cilj : Pružiti učeniku mogućnost održavanja zdravlja tijekom boravka u vrtiću, formirati potrebno znanje, vještine zdravog načina života i naučiti kako koristiti stečeno znanje u Svakidašnjica.

Predškolska dob smatra se najvažnijom za tjelesni, duševni i duševni razvoj djeteta. U tom razdoblju postavljaju se temelji njegovog zdravlja. Među brojnim čimbenicima koji utječu na rast, razvoj i zdravlje djeteta, tjelesna aktivnost ima gotovo glavnu ulogu. Razvoj motorike, pamćenja, percepcije, emocija, mišljenja uvelike ovisi o stupnju razvijenosti djetetove prirodne potrebe za kretanjem. Stoga je vrlo važno obogatiti motoričko iskustvo djeteta koje čini njegov motorički status.

Krećući se djeca uče o svijetu oko sebe, uče voljeti i svrhovito djelovati u njemu. Pokreti, čak i oni najjednostavniji, daju hranu dječjoj mašti, razvijaju kreativnost, koja je najviša komponenta u strukturi ličnosti, jedan je od najsmislenijih oblika djetetove mentalne aktivnosti. Osim toga, u procesu motoričke aktivnosti formira se samopoštovanje djece predškolske dobi: dijete procjenjuje svoje "ja" prema izravnim naporima koje je uložilo da postigne cilj.

Nekretanje za malu djecu zamara, dovodi do zastoja u rastu, mentalne retardacije i smanjene otpornosti zarazne bolesti. NA ogroman broj pokretima djeteta očituje prirodnu želju za tjelesnim i psihičkim usavršavanjem.

Drugi pokazatelj je trajanje tjelesne aktivnosti djece predškolske dobi. Djeca bi se trebala kretati najmanje 45-50% cijelog razdoblja budnosti, što vam omogućuje da u potpunosti zadovoljite biološku potrebu djetetovog tijela za kretanjem.

Ovisno o stupnju pokretljivosti djece, mogu se podijeliti u tri glavne podskupine (visoka, srednja, niska pokretljivost).

Djeca prosječne pokretljivosti razlikuju se po najujednačenijem i mirnijem ponašanju, ravnomjernoj pokretljivosti tijekom dana. Pokreti su obično sigurni, jasni, svrhoviti.

Djeca visoke mobilnosti razlikuju se po neuravnoteženom ponašanju, češće od drugih padaju u konfliktne situacije. Zbog pretjerane pokretljivosti ova djeca nemaju vremena shvatiti bit aktivnosti, zbog čega imaju “nizak stupanj svijesti o njoj”. Od vrsta pokreta biraju trčanje, skakanje, izbjegavaju pokrete koji zahtijevaju točnost, suzdržanost. Pokreti su im brzi, oštri, često besciljni. Glavnu pozornost u razvoju motoričke aktivnosti djece s visokom pokretljivošću treba posvetiti obrazovanju svrhovitosti, upravljivosti pokreta i poboljšanju sposobnosti da se uključe u više ili manje mirne vrste pokreta.

Slabo pokretna djeca često su letargična, pasivna i brzo se umaraju. Imaju malo tjelesne aktivnosti. Nastoje se pomaknuti u stranu da nikome ne smetaju, biraju aktivnosti koje ne zahtijevaju puno prostora i kretanja. Kod sjedeće djece potrebno je njegovati interes za kretanje, potrebu za pokretnim aktivnostima. Posebnu pozornost posvetiti razvoju motoričkih vještina i sposobnosti.

Dakle, organizacija motoričkog režima treba biti usmjerena na razvoj motoričkih sposobnosti djece u skladu s njihovim individualnim sposobnostima i zdravstvenim stanjem.

Pridajući posebnu važnost ulozi motoričke aktivnosti u poboljšanju zdravlja djece predškolske dobi, utvrđujemo prioritete u dnevnoj rutini.

Prvo mjesto u motoričkom režimu dana zauzimaju sportsko-rekreativne aktivnosti. To uključuje dobro poznate vrste tjelesne aktivnosti: jutarnje vježbe, igre na otvorenom i tjelesne vježbe tijekom šetnje, tjelesne vježbe u razredima s mentalnim stresom itd. Također, ove aktivnosti uključuju: zdravstveno trčanje u zraku, trčanje na staze za masažu u kombinaciji sa zračnim kupkama, gimnastikom nakon dnevno spavanje, individualni rad s djecom na razvoju kretanja i regulaciji motoričke aktivnosti djece u šetnji.

Drugo mjesto u motoričkom načinu rada djece zauzima nastava tjelesnog odgoja – kao glavni oblik poučavanja motoričkih sposobnosti i razvijanja optimalne motoričke aktivnosti djece.

Na trećem mjestu je samostalna motorička aktivnost koja se javlja na inicijativu djece. Daje širok prostor za ispoljavanje njihovih individualnih motoričkih sposobnosti. Samostalna aktivnost važan je izvor aktivnosti i samorazvoja djeteta. Njegovo trajanje ovisi o individualnim manifestacijama djece u motoričkoj aktivnosti, pa se pedagoško vodstvo samostalne aktivnosti gradi uzimajući u obzir razinu motoričke aktivnosti.

Uz navedene vrste nastave tjelesne kulture, nemali značaj zauzimaju aktivna rekreacija, sportsko-masovne priredbe.

Jutarnja gimnastika, gimnastika nakon dnevnog sna, šetnje, igre na otvorenom i tjelesne vježbe tijekom šetnje obavljaju organizacijske i rekreacijske zadatke.

Minute tjelesnog odgoja ublažavaju umor kod djece i povećavaju njihovu mentalnu sposobnost.

Na nastavi tjelesnog odgoja djeca uče, stječu potrebne vještine, sposobnosti, znanja.

Tjedan zdravlja, sportske razonode, sportskih praznika - to je aktivan odmor.

Individualni i diferencirani rad usmjeren je na korekciju tjelesnog i motoričkog razvoja.

Navedene vrste nastave tjelesnog odgoja, međusobno se nadopunjujući i obogaćujući, u cjelini osiguravaju potrebnu tjelesnu aktivnost svakog djeteta tijekom cijelog boravka u predškolskoj ustanovi.

Igre na otvorenom igraju važnu ulogu u životima djece i predstavljaju učinkovit pravni lijek razvoj motoričke aktivnosti, pri čemu izvode različite pokrete: trče, skaču, bacaju se, penju se itd. Izvođenjem ovih pokreta djeca obogaćuju svoje motoričko iskustvo, uče se snalaziti u prostoru, razvijaju spretnost, brzinu, izdržljivost.

Za razvoj motoričke aktivnosti djece koristim glazbene i ritmičke igre koje djeca naše skupine vole. U ovim igrama djeca kombiniraju hodanje s raznim pokretima rukama, pljeskom, što pozitivno utječe na razvoj osjećaja za ritam i pomaže u oslobađanju od napetosti. Mala djeca vole igre koje imaju ritam, riječi i pokrete koji se ponavljaju. Važnu ulogu u održavanju dječjeg interesa za izvođenje različitih pokreta igra korištenje trenutaka iznenađenja kada u posjet dolaze igračke: ugniježđena lutka, snjegović, lutka.

Raznovrsne igre s govornom pratnjom brzo uključuju djecu u njihov ritam, prebacuju ih na prijateljsko pljeskanje i lupanje nogama, ujedinjuju djecu i stvaraju pozitivno emocionalno raspoloženje. U tim igrama čak i sramežljiva i povučena djeca postupno svladavaju unutarnju barijeru i ostvaruju kontakt s odraslima i djecom.

Kao što naša mačka okreće tijelo udesno-

Kaput je jako dobar, na lijevo.

Kao mačji brkovi Ruke od grudi razmaknuti u stranu

Nevjerojatna ljepota, i natrag.

Oči su hrabre, zubi bijeli. Okretanje glave u stranu.

Mačka će izaći u vrt - Hodanje na mjestu s visokim

Svi će ljudi biti uzbuđeni. Podizanje nogu.

I pijetao i kokoš naginju se naprijed.

Sa seoske ulice

Pozvat će mačku u posjet, Skače na mjestu (možete sa

Oni će nahraniti mačku. ići naprijed).

Igre koje oblikuju fizičku aktivnost:

· Igre koje razvijaju koordinaciju pokreta - "Idemo mostom", "Skrivača", "Vozi i ne boli" itd.

Igre koje vas uče kako brzo trčati - "Trči do mene", "Uhvati me", "Uhvati loptu" ...

Igre koje uče skakanje - "Vrapci", "Zečići - meke šape", "Kroz močvaru" ...

Igre koje formiraju vještine puzanja - "Puzi do zvečke", "Krokodili", "Puzi i ne boli" ...

Igre koje razvijaju pokrete ruku - "prsti" gimnastika "Ladushki", "Moja obitelj", "Prsti su izašli u šetnju" ...

Igre koje razvijaju osjećaj za ravnotežu - "Ljuljačka - vrtuljak", "Preko rijeke", "U šumu stazom", ...

Igre s loptom - "Baci lopticu", "Tko će pogoditi", "Vozi i sustizi" ...

· Predmetne igre na otvorenom - "Mama koka i pilići", "Mačka i miševi", "Vlak" "Idemo autobusom"

· Igre – plesovi.

Prilikom stvaranja uvjeta za samostalnu motoričku aktivnost koristim staze s preprekama. Primjerice, djeca gaze preko predmeta različite visine, provlače se ispod luka i sl. Djeca samostalno izvode pokrete, pratimo ih, potičemo riječju.

U igri djeca postupno uče ispunjavati sve režimske trenutke povezane s razvojem tjelesne aktivnosti. Dnevne jutarnje vježbe, tjelesni odgoj u izravno organiziranim aktivnostima, satovi tjelesnog i glazbenog odgoja, okrepljujuća gimnastika nakon sna u kombinaciji s postupcima otvrdnjavanja, razne igre na otvorenom za šetnju, slobodno vrijeme, zabava, sportski odmor - to su čimbenici koji doprinose razvoj tjelesne aktivnosti djece u vrtiću.

U našoj grupi za nastavu s djecom izrađeni su ormari za datoteke "Igre na otvorenom" i "Gimnastika za prste".

Motoričko zagrijavanje radim u pauzi između nastave. Omogućuje vam opuštanje od psihičkog stresa i statičkog držanja, pomaže povećati motoričku aktivnost djece. Motoričko zagrijavanje može se sastojati od 2-3 vježbe igre kao što su "Bacanje prstena", "Sruši čunj", "Kotrljaj se - ne ispuštaj" itd., kao i proizvoljnih pokreta djece koristeći različite tjelesne edukativna pomagala (lopte, obruči, kuglane i sl.). Igrovne vježbe trebaju biti poznate djeci, jednostavne po sadržaju. Trajanje zagrijavanja je 10 minuta. Moguće je organizirati nekoliko igrališta, dajući djeci mogućnost da sama odaberu vrstu aktivnosti. Tijekom motoričkog zagrijavanja koristim i sjedeće igre: “Zabavljači”, “Radi kao ja”, “Vrtuljci” itd.

Posebno je teška organizacija tjelesne aktivnosti djece u šetnji. Oblačeći djecu za šetnju, tehnikama igre potičemo djecu na samostalnost.

Vrlo često odrasli namjerno ograničavaju pokretljivost djeteta. Ruke odrasle osobe žure učiniti ono što je beba sama namjeravala učiniti. Dajemo djetetu mogućnost samostalnog djelovanja.

U šetnji se otvaraju velike mogućnosti za razvoj samostalne motoričke aktivnosti. Na mjestu, osim stacionarnih pomagala, aktivno koristim prijenosna pomagala: lopte, obruče, čunjeve i sl. Kad idem u šetnju s djecom, razmišljam o raznim motoričkim zadacima. Na primjer, trčite do stabla, skočite stazom do kuglana, zavucite se pod grm, zazvonite itd.

Tijekom dana (u toploj sezoni) djeca hodaju dva puta: ujutro i navečer. Šetnja je pogodno vrijeme za individualni rad s njima i organizaciju samostalne tjelesne aktivnosti. Da biste diverzificirali igre, popravili i poboljšali poznate pokrete, posebna oprema i materijal uzeti izvana pomažu. U šetnji su prikladne igre na otvorenom različite prirode. Moramo nastojati osigurati da u njima sudjeluju sva djeca.

Potrebno je koristiti značajke svake sezone:

Zimi - sanjkanje, bacanje snježnih gruda;

U proljeće i jesen - trčanje, skakanje, hodanje;

Ljeti - igre na otvorenom.

Gimnastika nakon dnevnog sna u kombinaciji s kontrastnim zračnim kupkama pomaže u poboljšanju raspoloženja djece, povećava tonus mišića i pomaže u prevenciji poremećaja stopala. Uglavnom koristim razigranu gimnastiku koja se sastoji od 4-5 simulacijskih vježbi. Djeca oponašaju pokrete ptica, životinja, biljaka, stvaraju razne slike ("drvo", "pijetao", "guske su letjele", "vlak", "kaša kuha" itd.). Osim vježbi disanja, hodam masažnim stazama koje se sastoje od predmeta koji promiču masažu stopala: prostirke sa šivanim navlakama, flomasteri, uzice;

Ne manje važna je samostalna motorička aktivnost tijekom dana. Učeći samostalno, dijete se usredotočuje na radnje koje vode ka postizanju cilja koji ga zaokuplja. Postižući njegovu uspješnu provedbu, mijenja metode djelovanja, uspoređujući ih i birajući najprikladnije. Samostalna motorička aktivnost organizirana je u drugačije vrijeme dani: ujutro prije doručka, između nastave, nakon spavanja i tijekom šetnje (ujutro i navečer). Tijekom samostalne motoričke aktivnosti, aktivne radnje djece trebale bi se izmjenjivati ​​s mirnijima. Uzimam u obzir individualne karakteristike svakog djeteta, njegovu dobrobit. Za organiziranje samostalne motoričke aktivnosti potrebno je stvoriti odgovarajuće okruženje za tjelesnu kulturu i igru: voditi računa o dovoljnom prostoru za igru ​​(u grupnoj sobi i na ulici), o raznolikosti i periodičnoj zamjeni opreme za tjelesni odgoj i inventar. Za stvaranje novosti i održavanje interesa za akcije, za organiziraniju samostalnu motoričku aktivnost, ne samo da djeci nudim raznovrstan materijal za fizičku i igru, već i grupne pogodnosti na različite načine, pokazujem kako ih koristiti. Na primjer: čunjevi se mogu koristiti - za bacanje, koračanje, hodanje između njih; kao orijentir u štafetama; obruči - za skakanje, puzanje, bacanje, međusobno kotrljanje; kao "kuća" u igrama na otvorenom. Time se izbjegava monotonija motoričke aktivnosti djece, povećava se njihova motorička aktivnost, razvija kreativnost.

Istodobno, treba imati na umu da je tjelesna aktivnost optimalna kada njezini glavni parametri (volumen, trajanje, intenzitet) odgovaraju individualnim podacima. tjelesni razvoj i motoričku spremnost djece, također kada je njezina usklađenost s uvjetima okoline (prirodnim, objektnim, društvenim) osigurana pravilima izmjene napetosti i odmora, postupnim povećanjem tjelesne aktivnosti.

Model motoričkog načina rada u 2. mlađoj skupini

Ukupna motorna aktivnost tijekom dana: 8 h 05 min

svetlana alekseeva
Sažetak lekcije o motoričkoj aktivnosti u drugoj juniorskoj skupini.

Sažetak lekcije o motoričkoj aktivnosti u drugoj juniorskoj skupini"Ptica i pilići"

njegovatelj: Alekseeva. S. A.

Cilj: Naučiti djecu skakati s niskih predmeta, mekano doskočiti na polusavijene noge; nastaviti učiti hodati u krugu, njegovati interes za klase u tjelesnoj kulturi. Nastavite učiti djecu da grade kolonu jednu za drugom, držeći ravnomjernu građu; reorganizirati u dvije kolone. Konsolidirati sposobnost održavanja ravnoteže tijekom hodanja na gimnastičkoj klupi; učvrstiti vještine sigurno ponašanje na lekcija(trčite bez sudaranja jedni s drugima); sposobnost slušanja učitelja, djelovanje na signal učitelja.

Oprema: gimnastička klupa, maska ​​za ptice, maska ​​za ptice, stalci u obliku stabla, lopta, kocke.

Dečki, danas ćemo igrati ovako. Vi ćete biti mali pilići, a ja ću vam biti majka ptica. (učitelj stavlja masku ptice).

Mama ptica

Pozivanje svoje djece

"Meni, pilići moji,

trči brzo!

Danas počinjemo

Učimo letjeti.

Radije stanite u krug

I počet ćemo."

Zidanje u krugu. Hodanje u krug karakterističnim pokretima ruku "mah krila". "Mama ptica" pokazuje pokret i zatim se odmakne, "čuva djecu". Pozdrav "ptica" gleda, djeca izvode hodanje u krugu.

Ptica je zaspala, a pilićima samo to treba. Raširili su krila i razbježali se na sve strane. Pilići lete na sve strane. (Opušteno).

"Ptica - majka" probudi se.

Kakva je to buka? Što je vapaj?

Uđi u krug uskoro

I ponovno naučiti letjeti.

Djeca stoje u krugu, igraju se ponavlja. Učiteljica opet glumi da je zaspala, a djeca se razbježe na sve strane "ptica - majka" probudi se.

Zaspala sam samo na minutu

pilići su podivljali.

Sada ću te strogo slijediti,

Da postane poslušan

A sada dečki moji

počinje punjenje.

II dio. ORU.

1."Pile, probudile se, protegnule". I. o.: o. S. Ruke gore, pružanje ruke "sunce", vratio se u i. str. 4r

2 "Očisti perje". I. p .: oko. S. Napravite oprugu, nagnite glavu udesno i. str., isto lijevo. Dos. 4 puta.

3 "Širenje krila". I. p .: stopala na širini stopala, ruke ispod. Podignite desnu ruku, pogledajte i. str., isto s lijevom. Dos. 4 puta.

4 "Mi se peremo". I. p .: noge u širini ramena, ruke na pojasu. Pregib prema naprijed - karakteristični pokreti "pranje", i. n. Dos. Pet puta.

5 "Hajde da pronađemo sjeme". I. p .: oko. S. Sjednite, lupnite prstima po podu i. n. Dos. 4 puta.

6 "Učiti letjeti". I. str.: isto. Skakanje u mjestu uz mahanje rukama.

Osnovni pokreti.

Zmija hoda između stupova.

Ispred je srušeno drvo, preskočimo ga. (Skakanje preko balvana.)

Prijeđimo uskim mostom preko rijeke. (Hoda po mostu.)

Hodanje s gaženjem preko predmeta. (10-15 centimetara).2-3 puta.

Da budemo jaki

Moram ojačati leđa.

Hodat ćemo stazom

Prođimo kroz kocke.

Kotrljajući loptu objema rukama, pokušajte da se lopta kotrlja u ravnoj liniji. Do 2-3 minute. (sa povećanjem udaljenosti).

Nećemo tolerirati dosadu u dvorani,

Uzeli smo lopte u ruke.

Sjednimo s prijateljem

Zakotrljajmo loptu jedan drugome.

P\u003e "ptice i pilići".

Zvuči kao uspavanka. Učitelj i instruktor pomažu djeci da sjednu na tepih. Djeca leže na leđima, učitelj i instruktor ih maze po rukama i nogama. Pilići su dotrčali tijekom dana, igrali su se dovoljno, htjeli su spavati. Legli su na prostirke, zatvorili oči.

Ptica je majka: Moji pilići su ležali, odmorili se, svi su opet ojačali. Sjeli su, ustali, protegnuli se i nasmiješili jedno drugome.

Bibliografski opis članka:

Derbentseva E.P. Sinopsis motoričke aktivnosti u 2. mlađoj skupini (zajedno s roditeljima) „Došlo je proljeće” // Obrazovni projekti „Sova” za predškolce. - 2016. - Broj 44. - ART 134895. - URL: http://www.kids.covenok.ru/134895.htm. - Gđa. reg. El br. FS77-55136. – ISSN: 2307-9282.

Puni tekst:

Dijete može samostalno uspoređivati, grupirati, klasificirati razne predmete. Količina memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Počinje se oblikovati proizvoljno pamćenje: djeca su sposobna prihvatiti zadatak, zapamtiti upute odraslih, naučiti kratku pjesmu itd.
Prema točki 3.2.3. Standarda, prilikom izvođenja odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja u ustanovi za predškolski odgoj, u sklopu pedagoške dijagnostike (monitoringa) može se provoditi procjena individualnog razvoja djece predškolske dobi. Provođenje pedagoške dijagnostike (praćenja) individualnog razvoja djece osiguravaju autori projekta uzornog osnovnog obrazovnog programa za predškolski odgoj „Od rođenja do škole” (pod uredništvom N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.

Vrednovanje individualnog razvoja djece može se sastojati u analizi njihove ovladanosti sadržajima 5 odgojno-obrazovnih područja. (slajd)

Ako je potrebno, koristi se psihološka dijagnostika razvoja djece (identifikacija i proučavanje individualnih psiholoških karakteristika djece), koju provode kvalificirani stručnjaci (pedagozi-psiholozi, psiholozi).

Praćenje provodim u obliku redovitih promatranja djece u svakodnevnom životu iu procesu obrazovne aktivnosti s njima tijekom cijele školske godine u svim dobnim skupinama. Također koristim sljedeće metode: (slajd)

Promatranje

Proučavanje proizvoda dječjih aktivnosti

Jednostavni eksperimenti

Razgovori, igre

Popravljam pokazatelje razvoja djece u tablici na početku i na kraju školske godine u verbalnom obliku:

Nije formirano

U povojima je (djelomično formiran);

Formirano. (prikazivanje tablica)

Prilikom popunjavanja dijagnostičkih tablica moguće je provesti "vodoravnu" (zaključci za svako dijete) i "okomitu" (zaključci o zadacima odjeljka) analizu. Tako učitelji vide na što treba obratiti posebnu pozornost pri planiranju obrazovnog procesa, kako graditi individualni rad s djecom. Budući da je moja skupina različitog uzrasta, dijagnostiku provodim za svaki uzrast posebno. Podaci za svaki odjeljak unose se u zbirnu tablicu. Kao pokazatelje za procjenu razvoja djetetove osobnosti izdvajam vanjske (uočljive) manifestacije u njegovom ponašanju, aktivnostima, interakciji s vršnjacima i odraslima, koje odražavaju njegov razvoj u svakom dobnom razdoblju, a time i kroz cijelu predškolsku dob.

Cjelokupna slika grupe omogućit će vam da identificirate djecu koja trebaju posebnu pozornost od strane učitelja i u odnosu na koje je potrebno prilagoditi se, promijeniti načine interakcije.

Za utvrđivanje stupnja formiranosti pojedinog parametra procjene kod djeteta koristim alat koji predstavlja opis tih problemskih situacija, pitanja, upute, zapažanja. Smatram da je odabir materijala i opreme za obavljanje dijagnostičkog zadatka od velike važnosti. Trebali bi biti zanimljivi zbog svoje novosti, neobičnosti. izgled, način na koji se koristi ili rezultat koji se njime postiže. Dat ću primjere opisa alata za neka obrazovna područja u srednjoj skupini vrtića.

Obrazovno područje "Kognitivni razvoj".(slajd)

Specifikaciju područja "Kognitivni razvoj" predstavlja nekoliko blokova:

Upoznavanje s predmetnom okolinom

Uvod u društveni svijet

Uvod u svijet prirode.

Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti.

Spoznajna aktivnost obogaćuje djetetovo iskustvo, potiče razvoj spoznajnih interesa, stvara i učvršćuje socijalne osjećaje. Tako, na primjer, kako bih otkrio stupanj razvoja u dijelu upoznavanja s društvenim svijetom, vodim razgovor „Obiteljska fotografija”(slajd), gdje koristim radnu sliku koja prikazuje obitelj (baka, djed, tata, mama, brat, sestra), ili obiteljsku fotografiju (obiteljski odmor, kampiranje itd.). Postavljam pitanja

1. Pokažite na djecu na slici (dajte im imena).
2. Pokazati roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka)
3. Što volite raditi kao obitelj?
4. Koji je tvoj omiljeni praznik?
5. Zašto? itd.

Rezultat vidim u tome da dijete točno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom priča o obitelji, obiteljskom životu, tradiciji.

Proširite razinu znanja u odjeljku „Uvod u svijet prirode”Pomažu didaktičke igre “Žetva” (slajd) gdje se procjenjuje nivo znanja o povrću i voću, “Gdje je čija kuća?” (slajd), "Lovac i pastir" (slajd), koji procjenjuje razinu znanja o životu divljih i domaćih životinja, strukturnim značajkama, ponašanju.

Postavite razjašnjavajuća pitanja:

Tko je lovac?

Tko je pastir?

Zatim traži od djeteta da razmotri predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu uz lovca, a domaće uz pastira. Zatim organiziram razgovor na pitanja:

Zašto je čovjeku stalo do kućnih ljubimaca?

Koji kućni ljubimci daju mlijeko?

Koji kućni ljubimci daju dlake i vunu?

Što oni jedu?

Procjenjujem sposobnost davanja imena mladuncima divljih i domaćih životinja (Slajd)

Tijekom šetnje i u obrazovnim aktivnostima promatram kako djeca imenuju neke biljke (slajd), znaju odrediti stanje vremena, ističu najkarakterističnije sezonske promjene u prirodi (slajd)

Rezultate promatranja bilježim u dijagnostičke tablice.

Provjerite razinu znanja na "FEMP" pomažu mi takvi zadaci: “Broji kocke”, “Stigli su leptiri” , koji vam omogućuju provjeru razine znanja o količini, sposobnost brojanja unutar 5; Procjenjujem sposobnost izrade: skupine homogenih predmeta (slajd); po boji (slajd); u obliku (slajd); po veličini (slajd); odaberite jednu stavku iz grupe (slajd); razumijevanje značenja oznake gore-dolje, lijevo-desno (slajd), tj. poboljšava se orijentacija u prostoru, razumiju značenje riječi "jutro", "dan", "večer", "noć" (slajd), sposobnost pronalaženja geometrijske figure među okolnim objektima. Za procjenu razvijenosti znanja u ovom području koristim didaktičke igre „Pogledaj okolo” (slajd), „Gdje je predmet”, „Dijelovi dana”, kao i razgovore i elektroničke treninge.

Obrazovno područje "Razvoj govora"

Uključuje: razvijanje govornog okruženja, formiranje rječnika, zvučnu kulturu govora, gramatičku strukturu govora, koherentan govor, uvod u beletristiku.

U srednjoj predškolskoj dobi poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječje aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijom ističu govor pojedinih likova. Zanimanje izaziva ritmička struktura govora, rime.

Razvija se gramatička strana govora. Djeca mogu samostalno osmisliti kratku bajku na zadanu temu.
Kako bih identificirao razinu formiranja gramatičke strane govora, dajem zadatak "Pričaj mi o dječacima".

Koristim materijal: zapletna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je nemaran, tužan.

Pozivam dijete da razmotri sliku dvaju dječaka. Zatim organiziram razgovor na pitanja:

Što možete reći o dečkima? Imaju li isto raspoloženje?

Jedan dječak je smiješan, a kakav je drugi? (tužno) Zašto? (Jer se zaprljalo)

Je li dobro biti neuredan?

Što trebate učiniti da biste bili čisti i uredni?

Koji ti se dečko sviđa? Zašto? itd.

Kao rezultat dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja(ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske karakteristike

Da bih odredio razinu formiranja koherentnog govora, koristim se didaktička vježba"Posluživanje stola."

Predlažem da razmotrimo jela i odgovorimo na pitanja.

Kako možete imenovati sve predmete? (Pokazuje na servis za čaj.)

Navedite poznata jela.

Proizlaziti: dijete oblikuje nove riječi po analogiji s već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Shvaća uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice.

Indikatori razvoj govora pomaže odrediti eksperimentalna djelatnost. Omogućuje djetetu samostalno pronalaženje rješenja, potvrdu ili opovrgavanje vlastitih ideja. Djeca dobivaju zadatak: „Kako vidjeti zrak?

Nude odgovore - Možeš puhati u cijev u čašu vode. Ovo su mjehurići zraka.

Drugi predlažu napuhavanje balona. Kao rezultat eksperimenta, oni zaključuju: kako možete vidjeti zrak? Što je lakše, zrak ili voda?

Koristim metode: problemska situacija, promatranje.

Oblik izvođenja može biti individualni, podskupni. Ocjenjujem sposobnost održavanja razgovora, koristim sve dijelove govora, razumijem i koristim antonime

U okruženju u razvoju naša grupa predstavlja sheme za prepričavanje priča "Repa", "Teremok", "Čovjek od medenjaka"; za opisne priče o životinjama, godišnjim dobima, što odgovara programu i dobi predškolaca.

Početkom godine, nakon dijagnostike, identificirao sam sljedeće nedostatke:

Povezani iskazi su kratki;

Razlikuju se u nedosljednosti, čak i ako je sadržaj poznat djetetu;

Fragmenti iskaza nisu međusobno logički povezani.

Nakon analize zaključila je da su znanja djece dovoljna prema dobi, ali ih dijete ne može oblikovati u suvisle govorne iskaze.

Obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj"

usmjeren je na postizanje ciljeva formiranja interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, zadovoljavanje potreba djece u samoizražavanju kroz rješavanje sljedećeg zadaci: razvoj produktivnih aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, aplikacija, likovni rad); upoznavanje s umjetnošću, konstruktivna djelatnost

U srednjoj skupini značajan je razvoj vizualna aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisutnost torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad odjeće i njezinih detalja. Tehnička strana vizualne aktivnosti se usavršava. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati škarama, lijepiti slike na papir i sl. . tobogan

Provodim anketu u ovom smjeru: dajem djetetu papir i tražim da prvo nacrta jedan predmet - kuću. Nakon toga tražim od vas da nacrtate osobu, a zatim drvo. Obuka nije predviđena. Procjenjujem djetetove postupke: kako je razumio zadatak, analiziram crtež, kako je napravljen, postoje li preduvjeti za predmetni crtež ili je li skicirano.

Dizajn postaje teži. Zgrade se mogu sastojati od 5-6 dijelova. Dizajnerske vještine se formiraju prema vlastitom planu, kao i planiranje slijeda radnji.

Da bih proveo pregled, iza paravana napravim lik od ravnih štapića. Zatim pokažem zgradu i zamolim dijete da izgradi istu. Ako dijete ima poteškoća, molim vas da gradite prema prikazanom. Procjenjujem djetetove postupke: kako prihvaća i razumije zadatak, zna li raditi po modelu ili po predstavi, sposobnost učenja, odnos prema rezultatu.

Obrazovno područje "Tjelesni razvoj".(slajd)

U procesu različitih aktivnosti promatram i procjenjujem razinu tjelesne pripremljenosti svojih učenika. Pokazatelji tjelesnog razvoja djece utvrđuju se ne samo u procesu specifičnih tjelesno odgojnih i sportskih igara, vježbi i aktivnosti, već i kroz tjelesni odgoj, didaktičke igre s elementima kretanja, igre na otvorenom, jutarnju i korektivnu gimnastiku, individualni rad s djece

Obrazovno područje "Socijalni i komunikacijski razvoj"(slajd)

Promatrajući djecu, sve češće primjećujem da mnoga od njih imaju poteškoća u komunikaciji s drugima, posebice s vršnjacima. Djeca ne znaju kako organizirati komunikaciju, uključujući: sposobnost slušanja sugovornika; sposobnost emocionalnog suosjećanja; sposobnost planiranja sadržaja komunikacijskog čina; sposobnost odabira verbalnih (govor) i neverbalnih (geste, mimika, pantomima) komunikacijskih sredstava koja su primjerena situaciji; sposobnost rješavanja konfliktnih situacija.

Djeca s niskom razinom razvoja komunikacijskih vještina gotovo u potpunosti spadaju u kategoriju "neprihvaćenih", a djeca s visokom razinom - u kategoriju "poželjnih", "prihvaćenih".

Za stvaranje kohezivnog tima često koristim formu igre u krug. Na početno stanje, pozornica međusobnog upoznavanja djece, takve igre pomažu uspostaviti prijateljsku atmosferu u grupi, oslobađaju emocionalni stres djece. “Pokloni osmijeh”, “Zdravo”, “Dobro jutro”, “Hajde da se pozdravimo”. Pri ispunjavanju ovog odjeljka promatram dijete, te posebno organiziram razgovore, individualne i zajedničke kreativne (zapletno-ulogovne, kazališne, redateljske) igre; Procjenjujem sve vrste samostalnih aktivnosti koje uključuju komunikaciju s vršnjacima; obavljanje samostalnih radnih operacija u prirodi, kućanski poslovi; samostalna aktivnost u kutku parcele, kutku za odijevanje, kutku za kazalište, gradu automobila i još mnogo toga

U srednjoj dobi dijete razumije društvenu procjenu postupaka vršnjaka ili junaka ilustracija, književnih djela i emocionalno reagira. Tako, na primjer, nakon čitanja bajke "Dva pohlepna medvjedića" (slajd) postavljam pitanje "Zašto su mladunci uznemireni? Zašto je lisica bila sretna? Tko je učinio pravu stvar? Tko je postupio nepošteno?

Koristim metode razgovora, stvaram problemsku situaciju. 25% djece zna analizirati pročitanu bajku, procijeniti ponašanje lisice, okarakterizirati njezin čin, donositi zaključke, 60% ima djelomično formirane ideje o postupcima junaka bajke, 15% djece nije formirao ove ideje.

I na kraju, želio bih s vama provesti vježbu o formiranju socijalne komunikacijske interakcije, koja se zove provodi se u srednjoj skupini pod nazivom "Prijateljski dlan" (slajd) . Obratite pozornost: ispred vas je list papira i flomasteri. Sada ocrtajte svoj dlan bojom u kojoj sada izgleda vaše raspoloženje i napišite svoje ime na njemu. Zatim dodijelite list s obrisom ruke svojim suigračima i neka svatko ostavi svoje želje ili komplimente u obliku crteža umjesto verbalnih želja na jednom od prstiju dlana. Poruka mora biti pozitivna. Djeca mogu crtati sunce, osmijehe, cvijeće ili jednostavno obojiti svoje prste u svijetle boje i još mnogo toga za svoje prijatelje.

Ispunjavanje zadatka od strane sudionika. (2 minute)

Rezimirati. Svi sudionici su izvršili zadatak. Dakle, zaključimo da svi naši polaznici imaju formiranu razinu socijalnog i komunikativnog.

Neka ove palme donesu toplinu i radost naših susreta, podsjete nas na te susrete, a možda nam i pomognu u nekom teškom trenutku. Hvala vam na pažnji. (slajd).

1. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj//Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti br. 1155 od 17. listopada 2013. (stupila na snagu 1. siječnja 2014.)
2. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V. Spremni za školski život! - SPb.2001.
3. Kamenskaya V.G. Psihologija djeteta s elementima psihofiziologije - M., 2005.
4. Notkina N.A. i dr. Procjena fizičke i neuro- mentalni razvoj djeca rane i predškolske dobi - SP.b, 2003.
5. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Radionica dječje psihologije. -M., 2001. (monografija).
6. M.G. Borisenko, N.A. Lukin. Dijagnoza razvoja djeteta. Praktični vodič za testiranje (4-5 godina)

Tema: « Formiranje tjelesne aktivnosti korištenjem tehnologija koje štede zdravlje u organizaciji obrazovnog procesa u drugoj mlađoj skupini"

Puno ime nastavnika : Borovkova Larisa Anatolyevna

Specijalitet b: odgajatelj

Obrazovanje : SSS

Iskustvo pedagoški rad : 3 godine

Datum početka teme : 01.09.2014

Predviđeni datum završetka : 31.05.2015

Cilj: povećanje stručne osposobljenosti, stvaranje psihološko-pedagoških uvjeta za razvoj motoričke aktivnosti u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa,uvođenje i primjena tehnologija u radu s djecom

Zadaci:

Stvoriti uvjete za njihov pravovremeni i puni duševni razvoj;

Osigurati da svako dijete ima priliku imati radosno i značajno predškolsko iskustvo.

Sadržaj djela

Uvod

1. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje u procesu tjelesnog razvoja i obrazovanja djece predškolske dobi.

skupine

2.1 Faze samoobrazovanja

2.2.Rad s učiteljima, obiteljima.Netradicionalni oblici organizacije

komunikacija između nastavnika i roditelja

2.3 Učinkovitost programa zdravstvene zaštite djece u

obrazovni proces.

2.4. Razina tjelesne pripremljenosti djece - 2014. - 2015

Bibliografija.

Primjena.

Uvod:

Ovaj rad posvećen je razvoju formacijemotorička aktivnost korištenjem tehnologija koje štede zdravlje u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa u drugoj mlađoj skupini, koja određuje zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda.Smjer koji štedi zdravlje uključuje formiranje smislene djece predškolske dobiodnos prema zdravlju kao važnoj vrijednosti,stvaranje psiholoških i pedagoških uvjeta za razvojmotoričke sfere i zdravlja djece na temelju njihove kreativne aktivnost.

Rad se sastoji od proučavanja tehnologija koje štede zdravlje koje se koriste u organizaciji obrazovnog procesa: vježbe disanja, vježbe disanja, igre s prstima, treninzi, psiho-gimnastika, masaže u igricama; netradicionalni oblici interakcije s roditeljima, učiteljima. Utvrđivanje učinkovitosti programa.

Program je namijenjen djeci 2. mlađe skupine za razvoj formiranja motoričke aktivnosti u obrazovnom procesu (GCD).

Poglavlje 1. Tehnologije koje štede zdravlje.

1. Tehnologije koje štede zdravlje u organizaciji obrazovnog procesa.

Zaštita i promicanje zdravlja djece. Stvaranje navika za zdrav način života bila je i ostala zadaća dječjih vrtića.

Na temelju zadaća zaštite i jačanja zdravlja djece, postavljenih u Koncepciji predškolskog odgoja i obrazovanja, postavila si je tri glavne zadaće:

Stvoriti uvjete za njihov pravovremeni i puni duševni razvoj;

Osigurati da svako dijete ima priliku imati radosno i značajno predškolsko iskustvo.

Plansko očuvanje i razvoj zdravlja odvija se u nekoliko pravaca:

Osiguravanje psihološke sigurnosti djetetove osobnosti (psihološki udobna organizacija režimskih trenutaka, optimalno motoričko rezanje, pravilna raspodjela tjelesnih i intelektualnih opterećenja, prijateljski stil komunikacije između odrasle osobe i djece, korištenje tehnika opuštanja u dnevnoj rutini, uporaba potrebna sredstva i metode)

Zdravstvena usmjerenost odgojno-obrazovnog procesa (uzimajući u obzir higijenske zahtjeve za maksimalno opterećenje djece predškolske dobi u organiziranim oblicima obrazovanja, stvaranje uvjeta za zdravstvene režime, brigu o živčanom sustavu djeteta: uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike i interesi; fokusiranje na djetetovu zonu proksimalnog razvoja itd. .P.)

Nastava tjelesne i zdravstvene kulture usmjerena je na ovladavanje određenom količinom motoričkih sposobnosti i malo pridonosi oporavku, a još manje očuvanju zdravlja, s tim u vezi postavlja se pitanje iznalaženja načina prevencije poremećaja tjelesnog i psihičkog zdravlja. Na temelju ovog problema identificirao sam zadatke koje svaka tehnologija koja štedi zdravlje može riješiti u procesu izvođenja nastave tjelesnog odgoja:

jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece;

skladan razvoj svih dijelova mišićno-koštanog sustava i osobnosti djeteta;

formiranje pravilnog držanja i emocionalne stabilnosti;

formiranje navika za zdrav način života i optimizacija procesa obrazovanja i osposobljavanja.

Za provedbu zadataka koristim kompleks posebne vježbe. Oslanja se na razvoj takvih istraživača kao što su Averina E.I., Kartushina M.Yu., Kozlova S.A., Margunova O.N.

Pokreti tijela i prstiju, ili tjelesne vježbe. Sadržaj nastave uključuje i tjelesne vježbe, igre usmjerene na razvoj fine motorike ruku, treninge, elemente joge, vježbe disanja, samomasažu, abecedu tijela, istočnjačku gimnastiku, psihogimnastiku i dr.

Kada se izvode, razvija se interhemisferna interakcija, uklanjaju se sinkinezije (nehotični, nenamjerni pokreti) i stezanja mišića. Dolazi do obogaćivanja i diferencijacije osjetnih informacija koje dolaze iz osjetilnih organa, mišićnih i motoričkih receptora.

1. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje

u obrazovnom procesu

Vježbe disanja . Poboljšavaju ritam funkcioniranja funkcionalni sustavi organizma, razvijaju samokontrolu i samovolju. Povrede ritmova tijela mogu dovesti do kršenja mentalnog razvoja djeteta. Sposobnost dobrovoljne kontrole disanja kako bi se razvila samokontrola nad ponašanjem.

Komunikacijske vježbe. Postoje tri vrste:

individualne vježbe usmjerene su na uspostavljanje i daljnje produbljivanje kontakata s vlastitim tijelom, neverbalno izražavanje stanja i odnosa;

vježbe u paru doprinose "otvorenosti" u odnosu prema partneru, tj. sposobnost osjećanja, razumijevanja i prihvaćanja;

grupne vježbe daju djetetu vještine interakcije u timu kroz organizaciju zajedničkih aktivnosti.

Vježbe opuštanja. Mogu se provoditi i na početku sata - u svrhu postavljanja, i na kraju - s ciljem integracije naučenog u

tijekom trajanja iskustva. One potiču opuštanje, samopromatranje, sjećanje na događaje i osjete i jedinstveni su proces.

igre s prstima

Što su igre prstima? Svi se sjećaju pjesme iz djetinjstva: "Pisali smo, pisali, prsti su nam bili umorni ...". Tako su učitelji provodili tjelesni odgoj u učionici u vrtiću. Ova rima je prototip igara prstima. U svojoj srži, igre s prstima su masaža i gimnastika za ruke, a ponekad i za noge. To su pokretne tjelesne vježbe za stolom, smiješne pjesme koje pomažu djeci da postanu ljubaznija. Za bolje razumijevanje pjesme se moraju čitati napamet. Ništa ne smije spriječiti djecu da slušaju.

Organizirane igre, uključujući igre prstima, popraćene govorom, pretvaraju se u svojevrsne male predstave. Tako su privlačni za djecu i donose im toliko dobrobiti. Prema odraslima, djeca mogu zapamtiti i reproducirati puno, samo trebate ponoviti tekst nekoliko puta. Naravno, ako slijedite sva pravila, trebate naučiti djecu da pritisnu prave točke na zapešćima i dlanovima, ali ovo je tako dosadno. A djeca su mobilni ljudi. Svaki sat tjelesnog treba im biti zabavan, kako bi se mogli zamisliti kao malo prase koje grije trbuh na suncu ili veseli sivi miš koji će u nedjelju slaviti rođendan. Ne zaboravite da su sva djeca sanjari. Lako se transformiraju i slobodno prihvaćaju sve konvencije kazališne predstave.

Osim toga, igre s prstima same po sebi daju djeci zdravlje, jer to utječe na kožu ruku, gdje postoji mnogo točaka povezanih s određenim organom.

Glavni cilj igara s prstima je prebacivanje pažnje, poboljšanje koordinacije i fine motorike, što izravno utječe na mentalni razvoj djeteta. Jedinstvena kombinacija dobrih pjesama i jednostavnih tehnika masaže daje upečatljiv učinak aktivnog mentalnog i tjelesnog razvoja. Bilo koji trikovi - lupkanje vršcima prstiju, trljanje, milovanje podnožja prstiju, kružni pokreti na dlanovima, lagana masaža podlaktice - djetetu donose samo zdravlje.

Zabavan trening

Djeca trebaju dodatno tjelesna aktivnost za određene skupine mišića. U predloženom sustavu, na svakom satu, nakon glavnih pokreta, izvode se vježbe igre na tepihu zajedno s učiteljem u trajanju od 2 minute. Vježbe pridonose razvoju koordinacije pokreta i opterećuju posebne mišićne skupine. Svaka vježba za dijete je njegova mala pobjeda u njegovom tjelesnom usavršavanju. Promatranje izvedbe vježbi omogućuje učitelju da procijeni razinu fizičke podložnosti određenih mišićnih opterećenja kod svakog djeteta, a time i individualizira volumen i broj ponavljanja. Međutim, cijela linija tjelovježba zahtijeva fizički napor određeno vrijeme, zbog čega se djeca mogu osjećati zamorno fizički trening. Stoga sve vježbe imaju nazive koji simboliziraju, za vrijeme njihove uporabe, oponašanje nekih radnji raznih likova iz poznata djela i bajke, kao i predmete, ptice, ribe, životinje, drveće itd. To omogućuje djeci bolje pamćenje i bolje izvođenje vježbi. Istodobno, izvođenje vježbi i, posebno, ponavljanja treba biti popraćeno frazama i izrazima odgajatelja, potičući u umu djeteta da zadrži sliku predmeta imitacije. Svaka vježba se izvodi dva tjedna, odnosno 8 puta, od lakših prema težim. Svi oni pridonose razvoju ili fleksibilnosti, ili pokretljivosti zglobova, ili jačanju pojedinih mišića vrata, ruku, nogu, leđa, trbuha; poboljšati cirkulaciju krvi i pospješiti razvoj koordinacije i držanja. Cijeli kompleks, zajedno s crtežima, može se organizirati kao konzultacija za roditelje, te ih se može pozvati da te vježbe izvode kod kuće sa svojom djecom, što će nedvojbeno pridonijeti povećanju interesa djece i roditelja za tjelesni odgoj.

Vježbe disanja

Disanje je najvažniji fiziološki proces koji se odvija automatski refleksno. Istovremeno, na disanje se može utjecati tako da se ono regulira, učini ga površnim i rijetkim, zadrži ga neko vrijeme. Dišni sustav djece je nesavršen, a nego manje beba, što su svi dišni putovi uži, a sluznica koja ih oblaže vrlo je osjetljiva, lako se upali čak i pod utjecajem čestica prašine. Pritom ionako uski prolazi postaju još uži, a djetetu je teško disati. Stoga, soba u kojoj su djeca uvijek treba biti dobro prozračena. U čistom zraku ima manje klica, a smanjen je i rizik od bolesti. Vitalni kapacitet pluća je manji, što je dijete manje, a potreba za kisikom je velika, pa dijete diše često i površno. Zato je u kompleks tjelesno-zdravstvenih vježbi potrebno uključiti vježbe disanja.

Da biste uspješno svladali vježbe disanja, morate se pridržavati sljedećih osnovnih pravila:

morate disati sa zadovoljstvom, jer pozitivne emocije same po sebi imaju značajan učinak.

Potrebno je usredotočiti se na vježba disanja. Što povećava njegov pozitivan učinak.

Morate disati polako, to je neophodno za zasićenje tijela kisikom.

Svaku vježbu treba izvoditi ne duže nego što pruža zadovoljstvo.

Morate disati kroz nos.

"Psihogimnastika"

Psiho-gimnastika prema metodi M. I. Chistyakova prvenstveno je usmjerena na podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta, korištenje izražajnih pokreta u obrazovanju emocija i viših osjećaja, te stjecanje vještina samoopuštanja.

Djeca proučavaju razne emocije i uče njima upravljati, svladavaju Abecedu izražavanja emocija. Prije svega, takva je nastava indicirana za djecu s prekomjernim umorom, blagom mentalnom retardacijom i drugim poremećajima koji su na granici zdravlja i bolesti. Jednako je važno koristiti psihogimnastiku u psihoprofilaktičkom radu s praktično zdravom djecom u svrhu psihofizičke relaksacije. Psihogimnastika pomaže djeci u prevladavanju prepreka u komunikaciji, boljem razumijevanju sebe i drugih, oslobađanju od psihičkog stresa i pruža priliku za samoizražavanje. U psihogimnastici se svaka etida ponavlja nekoliko puta kako bi u njoj sudjelovala sva djeca.

Glavni zadaci koji se mogu riješiti

uz pomoć psiho-gimnastike:

Poučavanje djece izražajnim pokretima.

Trening prepoznavanja emocija prema vanjskim znakovima.

Formiranje moralnih ideja kod djece.

Modifikacija ponašanja kroz igru ​​uloga.

Oslobodite se emocionalnog stresa.

6. Učenje auto-opuštanja.

Svaki tjelesni pokret u psihogimnastici izražava neku vrstu fantazijske slike, zasićene emocionalnim sadržajem, čime se objedinjuje aktivnost mentalnih funkcija - mišljenje, emocije, pokretljivost, a uz pomoć komentara učitelja povezuje se i dječja unutarnja pozornost. ove procese.

Vrlo je teško savladati sve faze i dijelove psihogimnastike odjednom, pa možete početi npr. s gimnastikom. Uključivanjem u sklopu sata tjelesnog odgoja ili umjesto jutarnje vježbe. Pojedinačni stupnjevi se mogu savladati različiti tipovi nastave, kao što su tjelesni odgoj, igre - treninzi, kao i za šetnju.

Na satovima psihogimnastike sva su djeca uspješna, sve rade ispravno, rade na svoj način, najbolje što znaju. To je temeljna razlika između tjelesnih vježbi u psihogimnastici i tjelesnom odgoju. Nastava se održava u podgrupama od 6 - 7 osoba i traje od 26 minuta do 1 sat i 30 minuta.

Preporučljivo je da učitelji sve vježbe i igre igraju sami. Skrećemo vam pozornost na činjenicu da se svi razredi temelje samo na imaginarnom materijalu, pa je korištenje pravih šešira za patuljke, na primjer, krajnje neprikladno, jer odvraća pozornost djece na pribor, pretvara psiho-gimnastiku u igru to bi trebala biti samo njegova osnova.

Igrajte masažu

Masaža je jedan od najčudesnijih načina utjecaja na ljudsko tijelo. Kratak, samo nekoliko minuta i naizgled beznačajan utjecaj na površinu tijela utječe na rad mnogih organa. Naravno, masaža je korisna u bilo kojoj dobi, ali je posebno važna za djecu. Masaža ima svestran, izuzetno blagotvoran učinak na dječji organizam. Pod utjecajem masaže s kože živčanim putovima šalju se bezbrojni tokovi impulsa koji, dopirući do moždane kore, imaju tonički učinak na središnji živčani sustav, u vezi s čime se poboljšava njegova glavna funkcija - kontrola nad rad svih organa i sustava. Snažan taktilni podražaj, a to je masaža igrom, značajno utječe na razvoj pozitivnih emocija i formiranje motoričkih reakcija.

U play masaži koriste se sve tehnike klasična masaža: glađenje, trljanje, gnječenje, vibracije, lagane udarne tehnike, neke tehnike akupresura.

Različite tehnike masaže različito djeluju na živčani sustav: glađenje, nježno trljanje i gnječenje - umiruju živčani sustav. Lupkanje i štipanje djeluju stimulativno.

Masirajući jedan ili drugi dio tijela masiramo točke koje su izravno povezane s određenim organima. Kada radite masažu nosa igricom, trebali biste znati da je nos najvažnija refleksogena zona lica. Povezan je sa želucem, tankim i debelim crijevom, slezenom, živčani sustav. Nos se masira kako bi se potaknula aktivnost mozga. Intenzivno djelovanje na vrhove prstiju potiče dotok krvi u ruke. Promiče psiho-emocionalnu stabilnost i fizičko zdravlje. Povećava funkcionalnu aktivnost mozga, tonizira cijelo tijelo. Razigrana masaža čarobnih točaka ušiju temelji se na stimulaciji bioloških aktivnih točaka nalazi se na ušnoj školjki i refleksno je povezan s gotovo svim organima tijela. Masaža ovih točaka korisna je osobito za poboljšanje rada dišnog sustava i zaštitu tijela od prehlade. masaža otvrdnjavanja tabana učinkovit pogled otvrdnjavanje se preporučuje za djecu svih uzrasta. Temelji se na stimulaciji aktivnih točaka na tabanima. Masaža stopala se radi svakodnevno. Za to se koriste staze zdravlja, sve vrste nadražaja po kojima djeca hodaju bosa, oklagije itd. Ovo je izvrstan lijek za otvrdnjavanje djece s lošim zdravljem. Povećava otpornost djetetovog tijela na oštre fluktuacije temperature i hipotermiju. Koristeći masažu u igri u svom radu odgajamo zdravu djecu.

Tijelo ABC

Abeceda tijela su vježbe koje povećavaju
motorička aktivnost djece, provodi se korekcija govora, razvoj
fleksibilnost. Djeca čuju i vizualno percipiraju imena ptica, životinja i
koristeći osjećaj mišića i pritisak mišića, dočarajte ih.
I obrnuto, analizirajući ovu ili onu pozu, nazivaju prikazani lik. NA
u ovom slučaju, apstraktni prikaz predmeta povezan je s mišićnim
senzacije, zbog kojih uvjetovane veze u moždanoj kori
pokreti se pojačavaju i kasnije lako reproduciraju, što
izvodi se pri prikazivanju određene ptice, životinje. Ove vježbe

koristi se u završnom dijelu tjelesne i jutarnje vježbe.

2. Poglavlje Zdrav stil životaživot u djece 2. ml

skupine

Pitanje poučavanja djeteta u vrtiću svjesnom stavu prema svom zdravlju važan je problem. Da bi se to riješilo potrebno je djelovati od strane odraslih na upoznavanje djece sa svojim tijelom, organizmom, njegovim mogućnostima i značajkama funkcioniranja. Istodobno, nije predviđeno detaljno proučavanje tijeka ljudske anatomije i fiziologije s djecom. Glavni zadatak je podržati interes djece za vlastito tijelo, njegovu građu i funkcioniranje, naučiti ih da sami sebi pomažu, brinu o svom tijelu i zdravlju. Važno je naučiti dijete voljeti sebe, svoje tijelo, njegovati u njemu optimističan pogled na sebe i svijet koji će osigurati lakši, bezbolniji ulazak bebe u društvo i posljedično visoku vitalnost. U suvremenoj situaciji dijete treba staviti u poziciju subjekta, kreatora vlastitog života, čuvara svog zdravlja.

Faze samoobrazovanja

Netradicionalni oblici organiziranja komunikacije između učitelja i roditelja

Upoznavanje roditelja s radom predškolske ustanove, osobitostima odgoja djece. Formiranje znanja roditelja o odgoju i razvoju djece

Informativni pamfleti za roditelje, organizacija dana (tjedna) otvorena vrata, otvoren pogled na nastavu i druge aktivnosti djece. Izdavanje novina, organizacija mini knjižnica

dugoročni plan samoobrazovanje nastavnika:

Organizacija igara na otvorenom (svakodnevno)

Izvođenje nastave tjelesnog odgoja (tijekom cijele godine)

Poučavanje djece o zaštiti i unaprjeđenju zdravlja

Razvijte emocionalnu sferu. Formirajte skladnu osobnost.

Formirati potrebu za tjelesnom aktivnošću.

Formirati potrebu za motoričkom aktivnošću, vještine očuvanja zdravlja.

Foto izvještaj

Foto izvještaj

Rad s roditeljima

Individualni razgovori s roditeljima na temu "Sportska odjeća i obuća za tjelesni odgoj"

pokretač mapa

Samoostvarenje

Nastavak studija programa obrazovno polje"zdravlje"

listopad

Rad s djecom

Držanje dinamičke pauze tijekom nastave (tijekom cijele godine)

Kao prevencija umora

Kao prevencija nerazmjernog opterećenja mišića

Za jačanje organizma

Kao razvoj motorike

Otkrit će razinu tjelesnog razvoja djece. Prikupljanje i obrada podataka

Foto izvještaj, monitoring

Provođenje opuštanja (tijekom cijele godine)

Izvođenje jutarnjih vježbi

(svaki dan)

Provođenje gimnastike za prste (svakodnevno)

Održavanje jesenskog praznika

Dijagnostika razine tjelesne pripremljenosti djece

Rad s roditeljima

Savjet roditeljima "Čuvajte svoje oči"

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

sažetak

Samoostvarenje

Rad s knjigom Tkachenko T.A. "Razvijanje fine motorike"

Povećanje znanja, prikupljanje građe

studeni

Rad s djecom

Održavanje tematske manifestacije "Majčin dan"

Razviti emocionalno-voljni sfera i igraća djelatnost

Odmor s roditeljima

Rad s roditeljima

Savjeti za roditelje "Dijete tuče djecu"

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

knjižica

Samoostvarenje

Renoviranje teretane

Nastavak rada s knjigom Tkachenko T.A. "Razvijanje fine motorike"

Stvaranje uvjeta za očuvanje zdravlja

Povećanje znanja, prikupljanje građe

prosinac

Rad s djecom

Držanje novogodišnja zabava

Razviti emocionalno-voljnu sferu i aktivnost igre

Foto izvještaj

Rad s roditeljima

Savjet za roditelje

"Susrećemo Nova godina zajedno s djetetom"

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

Mapa - pokretač

Samoostvarenje

Analiza morbiditeta zimi

Prikupljanje analitičkih informacija

siječnja

Rad s djecom

Novogodišnji tematski dani

Formirati potrebu za tjelesnom aktivnošću, razvijati sposobnost svjesnog razvijanja dobrih navika.

snježni grad

Rad s roditeljima

Savjet za roditelje "Moje dijete je ljevak"

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

knjižica

Samoostvarenje

Nastavak studija programa obrazovnog smjera „Tjelesna kultura“

Povećanje znanja, prikupljanje građe

veljača

Rad s djecom

Izvođenje matineje za Dan branitelja domovine

Razviti emocionalno-voljnu sferu i aktivnost igre

Zabava

Rad s roditeljima

Konzultacije "Otac kao odgajatelj"

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

sažetak

Samoostvarenje

(zh-l " predškolski odgoj»)

Povećanje znanja, prikupljanje građe

ožujak

Rad s djecom

Razviti emocionalno-voljnu sferu i aktivnost igre

Odmor s roditeljima

Rad s roditeljima

Savjetovanje "Vitaminka".

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

knjižica

Samoostvarenje

Rad s metodičkom literaturom

(zh-l "Zdravlje predškolskog djeteta")

Govor na nastavničkom vijeću "Igre sa štipaljkama"

Povećanje znanja, prikupljanje građe

prezentacija

travanj

Rad s djecom

Zabava "Dan planeta Zemlje"

Praćenje

Razviti emocionalno-voljnu sferu i aktivnost igre

Rezimirajući učinkovitost korištenja suvremenih tehnologija koje štede zdravlje

Foto izvještaj

Rad s roditeljima

Okrugli stol „Pomoći ću sebi i sačuvati svoje zdravlje“ – rezultati projekta

Sudjelovanje u sveruskom natjecanju "Zvjezdica na dlanu" - zajednička aktivnost djece i roditelja

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

Prezentacija, izložba radova "Proljetni dani"

Samoostvarenje

Nastavak studija glavnog oglednog programa „Duga“ u obrazovnom području „Zdravlje“

Povećanje znanja, prikupljanje građe

svibanj

Rad s djecom

Proslava "Dan pobjede"

Razviti emocionalno-voljnu sferu i aktivnost igre

Foto izvještaj

Rad s roditeljima

Savjetovanje "Što je domoljubni odgoj"

Sastanak

Radni dani "Zdravo, sunce" - sadnja cvijeća u cvjetnjak

Pružanje pedagoških informacija roditeljima o temi

Rezimirajući rad. Analiza rezultata zajedničkih aktivnosti

sažetak

Samoostvarenje

Nastavak studija glavnog oglednog programa "Duga" u obrazovnom smjeru "Tjelesna kultura"

Prikupljanje informacija

Povećanje znanja, prikupljanje građe

Nadopunjavanje metodične kasice prasice

UPITNIK br.1

wellness tečajevi"

Prezime, ime djeteta

Datum završetka

1. Smatrate li rad na zdravlju djece najvažnijom sastavnicom u programu odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi?

Ne stavljam to na prvo mjesto

2. Slažete li se da nemate dovoljno iskustva i znanja o pitanjima unapređenja zdravlja djece?

Djelomično

3. Koristite li kod kuće neke metode za poboljšanje sebe i svojih
dijete? Koji?

4.3 Vježbate li kod kuće?

5. Kakvo je kaljenje djeteta provedeno od rođenja do prijema u
vrtić: rano plivanje, mokro utrljavanje, tuširanje, drijemanje na otvorenom,
Masaža, gimnastika? (podcrtajte kako treba ili napišite nešto drugo)

b Kakvu vrstu medicinske i pedagoške pomoći biste željeli dobiti u MDOU

7. Želite li da se u grupi uvedu posebni zdravstveni tečajevi?

UPITNIK br.2

Prezime, ime djeteta

Datum završetka

1. Smatrate li da se održava posebna zdravstvena nastava?

2. Je li dijete stečeno znanje, vještine i sposobnosti koristilo kod kuće?

3. Je li nastava utjecala na zdravlje djeteta?

Malo

4. Jeste li zadovoljni rezultatom?

5. Želite li nastaviti s dubinskim radom na oporavku?

b. Koji su vaši prijedlozi za poboljšanje zdravlja djece u MDOU?

Završni list na upitnicima roditelja

“Želite li da vrtić ima dodatnu wellness aktivnosti."

Broj odgovora DA

Broj odgovora NE

Broj odgovora ponekad

UPITNIK ZA RODITELJE:"KAKO JE MJESTO TJELESNOG ODGOJA U VAŠOJ OBITELJI"

Obrazovanje F.I.O., broj djece u obitelji.

2. Koji se roditelj bavi ili bavio sportom? Što?

Z. Ima li u kući sportsku opremu? Koji?

4. Bavi li se Vaše dijete sportom? Što?

5. Postoji li dnevna rutina za vaše dijete? (Pa ne)

6. Pridržava li se dijete ovog režima? (Pa ne)

7. Radite li kod kuće jutarnje vježbe?

mama (da, ne)

tata (da, ne)

Djeca (da, ne)

Odrasle osobe s djetetom (da, ne)

Redovito ili neredovito.

8. Poštuje li vaše dijete pravila osobne higijene kod kuće (pere ruke prije
jela, nakon odlaska na toalet, pranja lica, pranja zuba itd.)?

9.3 Poznajete li osnovne principe i metode kaljenja? Koji?

10. Provodite li aktivnosti kaljenja sa svojom djecom kod kuće? (Ne baš) -

11. Što vas sprječava da otvrdnjavate djecu kod kuće?

12. Tko od članova obitelji najčešće šeće s djetetom?

13. Šetate li s djetetom nakon vrtića? (da, ne, ponekad). -

14. Hoda li vaše dijete samo, bez odraslih? (da, ne, ponekad).

15. Vrste aktivnosti djeteta nakon izlaska iz vrtića i vikendom:

Igre na otvorenom

Sportske igre

Društvene igre

Igre igranja uloga

Glazbeno-ritmička aktivnost

Gledanje televizije

Izgradnja

Čitanje knjiga

Rezultati ankete roditelja"Koje je mjesto tjelesne kulture u vašoj obitelji"

Podijeljeni su upitnici - ______ kom.

Na upitnik je odgovorilo - _______ ljudi.

Osoba (___________) se bavila sportom.

__________ osoba (_________) ima sportsku opremu kod kuće.

Htjeli bi posjetiti sportski dio, ali ne dolaze jer nema sekcija ranoj dobi.

_________ osoba (_______) ima dnevnu rutinu, ali je se pridržava samo _____ osoba.

Muškarac (_________) radi jutarnje vježbe kod kuće.

Osoba (__________) poznaje metode i tehnike kaljenja, ______ osoba

(_____) provoditi aktivnosti kaljenja kod kuće.

2.3. Učinkovitost programa zdravstvene zaštite djece.

Usmjerenost na uspjeh, visoka emocionalna zasićenost nastave, stalno oslanjanje na interes, poticanje osjećaja odgovornosti za vlastito zdravlje - sve to ima pozitivan učinak u našem radu: većina djece ima tendenciju biti svjesna svog zdravlja i koristiti dostupna sredstva. njegovog jačanja, nastojeći proširiti motoričko iskustvo.

Djeca pokazuju visok stupanj razvijenosti tjelesnih kvaliteta, pojedinih kvalitativnih aspekata motoričkih sposobnosti osobe: brzine, snage, gipkosti, ravnoteže, izdržljivosti i spretnosti, dostatnu razinu razvijenosti osnovnih kretnji kod djece. Također su svladali elementarna znanja o svom tijelu, o dobrobiti i štetnosti hrane za tijelo.

BIBLIOGRAFIJA:

Antonov Yu.E. Zdravo predškolsko dijete. Poboljšanje tehnologija 21. stoljeća / Yu.E.Antonov. - M.: Arkti, 2011.

Alyamovskaya V.G. Kako odgojiti zdravo dijete / V.G. Alyamovskaya-M., 1993.

Bondarenko A.K. Didaktičke igre u dječjem vrtiću: knjiga za odgojiteljicu. M., 1991.

Bochkareva OI Sustav rada na formiranju zdravog načina života. Starija grupa, Volgograd: ITD "Korifej"

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Program predškolskog odgoja "Od rođenja do škole", M .: - SINTEZA, 2010.

Voloshina, L. Organizacija prostora za uštedu zdravlja//Predškolski odgoj.-2004.-№1.-P.114-117.

Gorsheninnik V.V., Samoshkina I.V.. Cherkasova N.P. Sustav rada u dječjem vrtiću na pitanjima obiteljskog odgoja. / Gorsheninnik V.V. - M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.

Davidova, M.A. Sportska događanja za predškolce 4-7 godina: M .: Vako, 2007.

Derkunskaya V. A. Dijagnostika zdravstvene kulture djece predškolske dobi, M .: Pedagoško društvo Rusije, 2006.

Derkunskaya V. A. Projektna aktivnost predškolaca, M. : Centar za pedagoško obrazovanje, 2012.

Derkunskaya V. A. Igre-eksperimenti s djecom predškolske dobi, M .: Centar za pedagoško obrazovanje, 2012.

Nishcheva N.V. Kartoteka igara na otvorenom, vježbi, fizičkih vježbi, gimnastike prstiju. SPb., 2009.

Kazin, E.M. Odgoj i zdravlje: medicinsko-biološki i psihološko-pedagoški aspekti [Tekst]: monografija / E.M. Kazin.- Kemerovo: Izdavačka kuća KRIPKiPRO, 2010.-214s.-ISBN 978-5-7148-0338-3.

Klimova, T.V. Zdravstveno štedljivi aspekt odgojno-obrazovnih programa za djecu predškolske dobi, NSPU

Kozlova A.V., Deneulina R..P. Rad predškolske obrazovne ustanove s obitelji: Dijagnostika, planiranje, bilješke s predavanja, konzultacije, praćenje / A.V. Kozlova, R..P. Deneulina - M.: TC Sphere, 2004.

Novikova, E.L. Zdravstvena orijentacija u razvoju govorne aktivnosti predškolske djece, M.: 1999.

Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" uredili M.A. Vasilyeva, V.V.

Svirskaya L. Rad s obitelji: dodatne upute: Priručnik za zaposlenike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova./L. Svirskaya. - M.: LINKA-PRESS, 2007.

Obiteljska akademija: Pitanja i odgovori. / Ovcharova R.V. - M .: Obrazovanje: Udžbenik, lit., 1996.

Fedorceva, M.B. Zdravstveno štedne aktivnosti odgajatelja obrazovna ustanova: nastavno pomagalo / M.B. Fedorceva, T.V. Shelkunova.-Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2009.-116p. – (Školstvo i zdravstvo).ISBN 978-5-7291-0456-7.

Chubarova, S. Nove tehnologije koje štede zdravlje u obrazovanju i odgoju djece / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Razvoj osobnosti.- Broj 2. - P. 171-187.

Shchetinin, M.N. Strelnikovskaya vježbe disanja za djecu, M.: 2007.

Projekt

Motor

Aktivnosti

djeca

(2. mlađa skupina)

Relevantnost: U mlađoj predškolskoj dobi motorička aktivnost neophodan je uvjet kognitivnog i osobnog razvoja, jer je osnova za puno funkcioniranje mentalni procesi i prirodna osnova za akumulaciju rezervi ljudskog zdravlja.

Prema istraživanjima stručnjaka, 75% bolesti odraslih položeno je u djetinjstvu. Iz godine u godinu raste broj odraslih osoba oboljelih od kardiovaskularnih i respiratornih bolesti, bolesti mišićno-koštanog sustava, što je izravna posljedica tjelesne neaktivnosti, koja je svojevrsna bolest čija definicija zvuči zlokobno: „Narušavanje tjelesnog funkcije s ograničenom motoričkom aktivnošću." Ovaj strašna bolest opaža se ne samo kod odraslih, već postaje mlađa i o tome vrijedi govoriti već u predškolskom djetinjstvu.

Fiziolozi napominju da je kretanje urođena, vitalna ljudska potreba, zbog čega ju je važno u potpunosti zadovoljiti, osobito u predškolskoj dobi, kada se formiraju svi osnovni sustavi i funkcije organizma. Dakle, kod sjedilačke djece češće se uočava zaostajanje u motoričkom i neuropsihičkom razvoju i podložnija su prehladama.

Dakle, intenzitet i priroda psihofizičkog razvoja djece, zdravlje ovisi o njihovoj tjelesnoj aktivnosti.

Četvrta godina djetetovog života je povoljna faza za formiranje svrsishodne motoričke aktivnosti, jer se u tom razdoblju pojavljuje psihofiziološka baza koja se temelji na promjenama u regulaciji pokreta povezanih s dobi. Promjene u regulaciji pokreta povezane s dobi omogućuju formiranje i razvoj svrhovite i produktivne aktivnosti djece u dobi od 3-4 godine, kako uz korištenje elemenata sporta, tako i uz korištenje sportske opreme.

Zadaci: Formiranje motivacije motoričke aktivnosti. Prikupljanje i obogaćivanje motoričkog iskustva. Očuvanje zdravlja. Razvoj fizičkih kvaliteta.

Ciljevi: Razvijati motoričke sposobnosti velikih i malih mišića, koordinaciju pokreta;

Razvijati motoričke kvalitete: brzinu, izdržljivost, agilnost. Njegujte samostalnost, aktivnost, pozitivne odnose s vršnjacima.

Uvjeti tjelesne aktivnosti djece:Teretana, Glazbena soba, Grupa, Sportsko igralište, Prostor za šetnju.

Kompleks rekreacijskih aktivnosti:Staze za kaljenje, slana špilja, vježbe disanja, vježbe za oči, vježbe prstiju, samomasaža, koktel kisika.

Model motoričkog načina rada tijekom dana:Jutarnje vježbe, igre na otvorenom, tjelesne minute, gimnastika nakon spavanja, glazbene i ritmičke aktivnosti, samostalna motorička aktivnost.

rujan

listopad

studeni

prosinac

siječnja

veljača

ožujak

travanj

svibanj

Zaključak

Sustavno provođenje rekreacijskih aktivnosti i

racionalno organiziran motorički način rada u skupini omogućit će

poboljšati zdravstveno stanje djece, povećati njihovu razinu

funkcionalnosti i motoričkog razvoja.

Dakle, sa stajališta problema koji se proučava, potrebno je

naglasiti da stjecanje ogromnog iznosa od strane djeteta

motoričkih sposobnosti i sposobnosti, što u velikoj mjeri

blokirati urođene motoričke sklonosti zbog visoke

plastičnost mozga i produljeno razdoblje biološkog sazrijevanja,

postići će se svrhovitom, dobro organiziranom

motorički način rada u grupi, pomaže u jačanju mišića,

razviti koordinaciju pokreta, stvoriti stvarne mogućnosti za

svladavanje osnovnih vrsta kretanja. Pokreti djece će

samouvjereniji, usredotočeniji, smanjit će se nepotrebni napori, djeca će postati

aktivniji, samostalniji. Daljnji rast snage će se proširiti

motoričkih sposobnosti i dovodi do nastanka novih pokreta, kao i

poboljšat će se postojeće motoričke sposobnosti.

Što prije dijete shvati potrebu za svojim

neposredno upoznavanje s bogatstvom tjelesne kulture,

nego će se u njemu oblikovati važna potreba koja odražava

pozitivan stav i interes za fizičku stranu svog života