4. Žaidimo organizavimas vyresniųjų ir parengiamosiose grupėse

Kuo vyresni vaikai, tuo aukštesnis jų lygis bendras vystymasis, tuo vertingesnis žaidimas (ypač pedagogiškai nukreiptas) mėgėjiškoms elgesio formoms formuoti: vaikai turi galimybę patys nubrėžti siužetą arba organizuoti žaidimus pagal taisykles (didaktinius, mobiliuosius), susirasti partnerių, išsikelti tikslus ir pasirinkti priemones realizuoti savo idėjas. Mėgėjiškas žaidimas reikalauja, kad vaikas galėtų užmegzti santykius su bendražygiais. Šiose neformaliose vaikų asociacijose pasireiškia skirtingi vaiko charakterio bruožai, jo įpročiai, pomėgiai, idėjos apie aplinką, įvairūs įgūdžiai, pavyzdžiui, gebėjimas savarankiškai rasti išeitį iš žaidime iškylančių probleminių situacijų, vadovaujantis žinomos elgesio normos ir taisyklės arba gebėjimas savarankiškai organizuoti realią (o ne įsivaizduojamą) darbo veiklą žaidimo problemoms spręsti. Organizuodamas vaikų žaidimo veiklą, mokytojas savo ruožtu gali atlikti šias užduotis:

2. Išmokite plėtoti, praturtinti žaidimo turinį, be konfliktų paskirstyti žaidimo medžiagą ir vaidmenis tarp dalyvių, spręsti ginčus, klausimus, nesusipratimus.

3. Taktiškai paveikti vaikų santykius, mokant gerbti vienas kito interesus ir teises.

4. Suformuluokite pažintinį susidomėjimą ir organizacinius įgūdžius.

5. Ugdykite protinę veiklą, dorovinius jausmus.

6. Mokytis saviorganizacijos įgūdžių, pasiskirstyti vaidmenis tarpusavyje.

7. Ugdykite kūrybinę vaizduotę, skatinkite bendrą žaidimą.

8. Ugdykite gebėjimą teisingai spręsti ginčus, taktiškai atsisakyti vaidmens.

9. Stiprinti gebėjimą savarankiškai kelti žaidimo užduotis.

10. Prisidėti prie įvairių interesų ir gebėjimų identifikavimo ir formavimo.

12. Sustiprinkite teigiamus jausmus ir įpročius.

13. Skatinti vaikus plačiai ir kūrybiškai panaudoti žinias apie suaugusiųjų darbą.

14. Ugdykite geranoriškumą, pasirengimą padėti aukai.

15. Toliau mokykite vaikus pagal pasakojimą atlikti skirtingus vaidmenis.

16. Ugdykite humoro jausmą.

17. Puoselėkite draugiškus santykius, mokykite žaisti netrukdant vienas kitam.

18. Tęsti žaidžiančių vaikų sujungimo į pogrupius darbus, įtraukiant į žaidimą neaktyvius vaikus.

19. Plėsti vaikų supratimą apie tėvų profesijas ir pritaikyti žaidime.

20. Ugdyti vaikų gebėjimą kartu vystyti žaidimą, derinti savo planą su bendraamžių planais.

21. Išsaugokite norą naudoti pakaitinius daiktus ir fantazijos renginius.

22. Ugdykite pagarbą žaislams.

23. Įtvirtinti vaidmenų veiksmų įvairovę ir išraiškingumą.

24. Išmokite laikytis nustatytų taisyklių.

25. Mokyti žaidimo veiksmų, gebėjimo derėtis dėl žaidimo.

26. Ugdykite norą kelti įvairias žaidimo užduotis ir pasirinkti jų sprendimo būdus.

„Iki penkerių metų vaikai susiformavo tokius siužeto žaidimo konstravimo būdus, kaip sąlyginiai veiksmai su žaislais, vaidmeninis elgesys. Ko reikia tolesniam vaikų žaidimo vystymuisi? (4, p.52).

„Norint iš tikrųjų perkelti vaikus į naują, aukštesnį siužeto žaidimo lygį, būtina gerai suprasti jo tolesnę raidą. Viena iš ikimokyklinukų siužeto žaidimo raidos krypčių yra fantastinis žaidimas Bendras fantazijos žaidimas lavina vaizduotę, kūrybiškumą, praturtina emocinį vaikų gyvenimą, leidžia visapusiškai realizuoti reikšmingus išgyvenimus. Tokiam žaidimui būtina mokėti derinti įvairius renginius, derinant atskiras idėjas bendrame siužete. Žinoma, ikimokyklinio amžiaus vaikai dar nesugeba savarankiškai plėtoti fantazijos žaidimo grynai žodinėje plotmėje (nepasikliaudami objektyviais veiksmais, vaidmeniu), tačiau galimybė pereiti į šį naują lygį yra numatyta jau vyresniame amžiuje. ikimokyklinio amžiaus“(4, p.52).

Taip pat svarbu atsiminti, kad istorijos žaidimui nebūdingas išankstinis planavimas ir griežtas plano laikymasis. Tuo pasireiškia jo specifiniai bruožai – pasirenkamumas, veiksmų pasirinkimo laisvė. Žaidimo pradžioje vaikai, kaip taisyklė, nustato tik jo temą bendras vaizdas, o vėliau įvykiai siužete pamažu kaupiasi kaip sniego gniūžtė. Mikhalenko N.Ya. ir Korotkova N. A. teigia, kad „kad vaikai galėtų realizuoti savo kūrybinį potencialą ir veikti kartu, nepaisant visų individualių idėjų įnoringumo, būtina įvaldyti naują, sudėtingesnį žaidimo kūrimo būdą - bendrą sklypo statybą. . Tai apima vaiko gebėjimą kurti naujas įvykių sekas, apimančias įvairų teminį turinį, ir tuo pačiu būti orientuotam į bendraamžius partnerius: paskirti jiems (paaiškinti), kokį įvykį jis norėtų vystytis kitą žaidimo akimirką. , įsiklausyti į partnerių nuomonę (juk jie gali pasiūlyti visiškai skirtingus renginius); galimybė žaidimo metu derinti jo ir kitų dalyvių pasiūlytus įvykius bendrame siužete“ (4, p. 53). Ir jūs galite suformuoti šiuos sudėtingus įgūdžius naudodamiesi veiksminga priemonė: bendras suaugusiojo žaidimas su vaikais, tačiau visiškai kitokia forma nei ankstesniais amžiaus tarpsniais. „Bendras žaidimas su vaikais turėtų prasidėti ne sugalvojus visiškai naujus siužetus, o nuo dalinio pakeitimo – „atlaisvinant“ jau žinomus; Pamažu suaugęs veda vaikus į vis sudėtingesnes pažįstamo siužeto transformacijas, o paskui į bendrą naujo sugalvojimą“ (4, p. 54). Tokiam laipsniškam „atsipalaidavimui“ patogūs vaikams žinomi siužetai pasakos. Pasaka iš prigimties yra panaši į žaidimą: ji pasineria į sutartinių, fantastikos atmosferą, nepaprastai traukiančią vaikus.

„Tolimesniuose tokiuose žaidimuose suaugęs skatina vaikus daugiau keisti sugalvotą pasaką, palyginti su žinoma. Tam patartina pasiūlyti pasakos pradžią, joje iš karto sujungiant pasakiškus ir tikroviškus elementus“ (4, p. 58).

„Kai įgyjate įgūdžius derinti įvairius renginius, pedagogas gali paskatinti vaikus derinti kūrybinį siužeto kūrimą su vaidmenimis. Tuo tikslu suaugęs žmogus įtraukia vaikus į žaidimą, kuriame dalyviams siūlomi vaidmenys, priklausantys skirtingoms semantinėms sferoms – skirtingų kontekstų vaidmenys (pavyzdžiui: Pinokis ir mokytojas, princesė ir policininkas, astronautas ir mokytojas, Aibolitas ir kareivis, Baba Yaga ir pardavėjas ir kt.). Kad „neuždarytų“ kūrybinis darbas siejant šiuos vaidmenis bendrame siužete su objektyviais veiksmais, žaidimas gali būti vykdomas „telefoninių“ veikėjų pokalbių forma“ (4, p. 59).

„Ateityje mokytojas ir toliau kartu su vaikais veda bendrą išradimo žaidimą, dabar siūlydamas sugalvoti ne pasakas (pažįstama pasaka jau atliko pradinės paramos bendrai veiklai funkciją), o „tikras istorijas“. Kartu su vaikais rinkdamasis tokių istorijų turinį (apie ką, apie ką jis bus), mokytojas pirmiausia remiasi vaikų pomėgiais, bet tuo pačiu skatina dalyvius panaudoti pamokose, ekskursijose, iš knygų gautas žinias. ir filmai“ (4 , p.60).

„Auklėtojo žaidimo-išradimo pobūdis pedagoginio darbo metu kinta tokia seka: 1) bendras žinomos pasakos „prisiminimas“ (perpasakojimas); 2) žinomos pasakos dalinis transformavimas; 3) sugalvoti naują pasaką su pasakiškų ir tikroviškų elementų deriniu; 4) naujo siužeto su skirtingais kontekstiniais vaidmenimis diegimas „telefoninių pokalbių“ procese; 5) naujų istorijų, pagrįstų tikroviškais įvykiais, kūrimas. Patartina įtraukti vaikus į išradimo žaidimą bent 2–3 kartus kiekviename iš etapų (išskyrus pirmąjį, kuris gali būti vienkartinis). Žinoma, kiekvieną kartą reikėtų atsižvelgti į vaiko norą. Jei jis nenori prisijungti prie žaidimo, jokiu būdu neturėtumėte to reikalauti - leiskite jam stebėti žaidėjus, tai taip pat naudinga. Svarbus ir partnerių pasirinkimas. Žaidimas bus sėkmingesnis, jei dalyvių įgūdžių lygis bus maždaug vienodas“ (4, p. 61).

„Kaip keičiasi pasitikėjimas savimi? istorijos žaidimas vyresni ikimokyklinukai, sistemingai ugdomi jų naujieji žaidimo įgūdžiai? Visų pirma, yra požiūris išrasti naują, įdomų žaidimą. Vaikų plėtojami siužetai tampa įvairesni ir sudėtingesni, įgauna daugiatemą charakterį. Jie susipina ir sujungia įvykius ir vaidmenis, susijusius su pačiomis įvairiausiomis semantinėmis sferomis taip, kad žaidimas nebetelpa į paprastą tipą „Statyba“, „Paštas“ ir kt. Dinamiškas įvykių kaupimasis žaidimo metu. žaidimas veda prie daugelio veiksmų objektų, kurie nurodomi tik kalboje, žlugimo; vaidmenų apsikeitimas dažnai naudojamas, kai į siužetą įtraukiami nauji personažai. Dažniau pasitaiko grynai žodinio bendravimo momentų, kai vaikai tik ištaria kitus įvykius (ir jų „nežaidžia“), nubrėžia tolesnę siužeto kryptį. Žaidimas klostosi grupėse iki 3-4 žmonių, didėja visų dalyvių iniciatyvumas; jie mažiau priklausomi nuo vieno vaiko lyderio veiklos. Gebėjimas išklausyti partnerius, derinti jų idėjas su savomis lemia konfliktų žaidime mažėjimą“ (4, p. 64).

Taigi galime daryti išvadą, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje pedagoginis procesas, susijęs su žaidimu, turėtų būti dviejų dalių, susidedantis iš žaidimo įgūdžių formavimo situacijų bendrame suaugusiojo ir vaikų žaidime, kai suaugęs yra „ žaidimo partneris“, ir savarankiškas vaikų žaidimas, kuriame suaugęs žmogus tiesiogiai nedalyvauja, o tik suteikia tam sąlygas.

Mokytojo ir auklėtojo sąveika organizuojant jaunesnio amžiaus moksleivių pažintinę veiklą pailgintos dienos režimu

Vaikų priėmimas: 1. Patikrinkite lankomumą (kalbėkitės su mokytojais). 2. Sužinok apie vaikų savijautą, elgesį, akademinius rezultatus. 3. Sužinokite apie namų darbų ypatybes. 4. Planų koregavimai (jei yra pakeitimų). 5...

Didaktinių žaidimų įtaka vaikų protiniam vystymuisi parengiamojoje mokyklai grupėje

Režimo procesų vertė ugdomajame darbe su vaikais

Vaikas taip skausmingai reaguoja į grupės draugų atsisakymą su juo žaisti. O pasitikėjimo stoką su atskirais grupės vaikais jis suvokia kaip asmeninę tragediją. Specialiais tyrimais nustatyta...

Stebėjimas kaip pagrindinis ikimokyklinukų gamtos pažinimo metodas

Vaikų, kurių fonetinis ir foneminis neišsivystymas, švietimas ir auklėjimas

Vadovaujantis standartine nuostata, nustatomos pagrindinės darbo organizavimo kryptys ikimokyklinės įstaigos vaikams su FFN dviejose amžiaus grupėse: vyresniems - vaikams nuo 6 metų ir paruošiamiesiems - vaikams nuo 7 metų ...

Kolektyvinio darbo organizavimas vyresnioji grupė

Vyresniosiose ir parengiamosiose darželio grupėse sistemingai organizuojama bendra darbo veikla, vienijanti visus grupės vaikus iš karto. Šią galimybę atstovauja tokios darbo rūšys kaip grupės kambario ar sklypo valymas ...

Darželio auklėtojos darbo organizavimas

Mobilieji žaidimai kaip pagrindinė forma motorinė veikla ikimokyklinukai

Žaidimų pasirinkimas. Lauko žaidimai turėtų užtikrinti įvairiapusį vaikų motorinės sferos vystymąsi, taip pat prisidėti prie jų įgūdžių veikti komandoje, naršyti erdvėje formavimo ...

Vaikų mokymo klasėje problemos įvairaus amžiaus grupėje

Pedagoginio proceso organizavimas įvairaus amžiaus grupėse turi savo ypatybių ir sunkumų, reikalauja, kad mokytojas išmanytų visų amžiaus grupių programas ...

Vaikščiojimo vedimas darželio vyresnėje grupėje

Užsiėmimai, žaidimai ir pratimai su padidintu fiziniu aktyvumu pasivaikščiojant leidžia aprengti vaikus net šaltuoju metų laiku lengva sportine apranga, kuri padeda grūdinti kūną ...

Leksinių įgūdžių ugdymas, remiantis vaidmenų žaidimais pamokoje Vokiečių kalba

į struktūrą žaidimas vaidmenimis kaip procesas apima: žaidėjų prisiimamus vaidmenis; žaidimo veiksmai kaip priemonė šiems vaidmenims realizuoti; žaismingas daiktų naudojimas, t.y. tikrus daiktus pakeisti žaidimais...

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintinės veiklos ugdymas elementarių eksperimentų pagalba

Dirbdama priėjau išvados: kuo daugiau patirties, tuo daugiau vaikas geba mąstyti ir mąstyti. Siekdami suteikti vaikams žinių ir užpildyti jų galvas įdomiu turiniu, su vaikais atliekame įvairius eksperimentus: su smėliu, oru, vandeniu, su šešėliu ...

Pedagogo vaidmuo praturtinant vaidmenų žaidimų turinį vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams

Nustatymo etapo tikslas: 1) ištirti grupės vaikų vaidmenų žaidimo išsivystymo lygį; 2) nustatyti mokytojų teorinio ir profesinio pasirengimo ikimokyklinio amžiaus vaikų vaidmenų žaidimų kūrimo valdymo problemai lygį ...

Didaktinių žaidimų ir pratimų vaidmuo kuriant idėjas apie geometrines figūras

Organizuodamas didaktinius žaidimus vaikams nuo 3 iki 4 metų, mokytojas turi juos gerai išmanyti amžiaus ypatybės: vaikas tampa aktyvesnis, jo veiksmai sudėtingesni ir įvairesni, didėja noras tvirtinti „aš pats“ ...

Rengiant vaizdinės veiklos užsiėmimus dalyvauja ir mokytojas, ir vaikai. Priklausomai nuo amžiaus, vaikai vykdo mokytojo nurodymus arba budi klasėje, kad paruoštų reikiamą medžiagą ...

nuorašas

1 Vaidmenų žaidimų kortelių rodyklė. parengiamoji grupė

2 suaugusiųjų veikla: atsakingas požiūris į savo pareigas, savitarpio pagalba ir kolektyvinis darbo pobūdis. Vaidmenys: mama, tėtis, vaikai, močiutė, senelis. Žaidimo veiksmai: Žaidimo probleminės situacijos: „Kai mamos ir tėčio nėra namuose“ (rūpinimasis mažesniais, daryti tai, kas įmanoma namų darbai), „Ruošiamės šventei“ (bendras verslas su šeima), „Svečių pasitikimas“ (svečių priėmimo taisyklės, elgesys vakarėlyje), „Mūsų laisva diena“ ir kt. Įtraukite į žaidimą darbo elementų: lėlių baltinių skalbimas, drabužių taisymas, kambarių valymas. Žaidimo metu rinkitės, keiskite žaislus, daiktus, kurkite žaidimo aplinką naudodami įvairią pagalbinę medžiagą, naudokite savo gamintus naminius gaminius, naudokite natūralią medžiagą. Parengiamasis darbas: V. Osejevos istorijos „Stebuklingasis žodis“ skaitymas ir pokalbis. Užduotis vaikams: išmokti namuose apie tėvų darbą. Pokalbis apie tėvų darbą naudojant iliustruotą medžiagą. Albumo "Mūsų tėčiai ir mamos dirba" sukūrimas. Žiūrint į šeimos nuotraukas. S. Mikhalkovo eilėraščio „Ką turi?“ dramatizacija. Vaikų pasakojimų rinkinys tema „Kaip aš gyvenu namuose“. Pokalbis tema „Kaip aš padedu suaugusiems“, dalyvaujant Petruškai. Atributikos gaminimas žaidimui su vaikais. Žaidimo medžiaga: namų apyvokos daiktai, lėlės.

3 „Darželis“ Tikslai: plėsti ir įtvirtinti vaikų idėjas apie darželio darbuotojų darbinės veiklos turinį. Vaidmenys: auklėtojas, jaunesnysis auklėtojas, logopedas, vadovas, virėjas, muzikos vadovas, sporto vadovas, medicinos sesuo, gydytojas, vaikai, tėvai. Žaidimo veiksmai: Mokytojas priima vaikus, kalbasi su tėvais, veda rytinę mankštą, užsiėmimus, organizuoja žaidimus... Jaunesnysis mokytojas palaiko tvarką grupėje, padeda mokytojui pasiruošti pamokoms, gauna maistą. vadovas diriguoja muzikai. užsiėmimas. Gydytojas apžiūri vaikus, išklauso, skiria susitikimus. Seselė sveria, matuoja vaikus, skiepija, suleidžia, duoda tabletes, tikrina grupių, virtuvės švarą. Virėja gamina maistą, atiduoda mokytojo padėjėjams. Žaidimo situacijos: « rytinis priėmimas, „Mūsų klasės“, „Pasivaikščiojant“, „Muzikos pamokoje“, „Kūno kultūros pamokoje“, „Gydytojo apžiūra“, „Pietūs darželyje“ ir kt. Paruošiamasis darbas: Stebėjimas mokytojas, mokytojo padėjėjas. Pokalbis su vaikais apie auklėtojos, auklėtojos padėjėjos, virėjos, slaugytojos ir kitų darželio darbuotojų darbą. Ekskursija-apžiūra muzikinėje (kūno kultūros) salėje, po to – pokalbis apie mūzų darbą. vadovas (fizinis vadybininkas). Ekskursinis medaus tyrimas. kabinetas, gydytojo darbo stebėjimas, pokalbiai iš Asmeninė patirtis vaikai. Virtuvės apžiūra, pokalbis apie virtuvės darbuotojų darbą palengvinančią techninę įrangą. Žaidimas-dramatizacija pagal N. Zabilos eilėraštį „Jasočkino sodas“ naudojant žaislus. Vaikai, renkantys istorijas tema „Mano geriausia diena darželis“. N. Artiuchovos pasakojimo „Kompotas“ skaitymas ir pokalbis apie budinčių pareigūnų darbą. Rodymas naudojant Petrushka skečias temomis „Mūsų gyvenimas darželyje“, „Geras ir blogas poelgis“. Žaislų mūzų vaidmenims parinkimas ir gamyba. darbuotojas, virėjas, auklėtojos padėjėjas, medicinos sesuo. Žaidimo medžiaga: užrašų knygelė vaikams rašyti, lėlytės, baldai, virtuvės ir valgomojo reikmenys, valymo rinkiniai, medus. įrankiai, drabužiai virėjui, gydytojui, medicinos seselei ir kt.

4 „Mokykla“ Tikslai: Plėsti vaikų žinias apie mokyklą. Padėkite vaikams įsisavinti išraiškingas vaidmens suvokimo priemones (intonaciją, veido išraiškas, gestus). Savarankiškai sukurkite žaidimo aplinką numatytam žaidimui. Prisidėkite prie gebėjimo kūrybiškai plėtoti žaidimo siužetus formavimo. Padėkite vaikams išmokti kai kurių moralės normų. Puoselėkite sąžiningus santykius. Stiprinti mandagumo formas. Puoselėti draugystę, gebėjimą gyventi ir dirbti komandoje. Vaidmenys: mokiniai, mokytojas, mokyklos direktorius, vadovas mokytojas, technikas. Žaidimo veiksmai: Mokytojas veda pamokas, mokiniai atsako į klausimus, pasakoja, skaičiuoja. Pamokoje dalyvauja direktorius (vyr. mokytojas), daro pastabas savo sąsiuvinyje (dėstytojas, einantis direktoriaus pareigas, gali pasikviesti mokytoją į kabinetą, patarti), vadovas sudaro pamokos tvarkaraštį. Technikas stebi patalpos švarą, skambina. Išmokti sukurti žaidimą pagal preliminarų bendrai parengtą planą-siužetą. Veikdamas kaip lygiavertis partneris arba atlikdamas pagrindinį (antrinį) vaidmenį, netiesiogiai įtakoja žaidimų aplinkos pokyčius, vadovauja žaidimų santykių koregavimui. Skatinti tarpusavyje sujungtų pastatų (mokyklos, gatvės, parko) statybą, tinkamai paskirstant kiekvieno dalyvio atsakomybę kolektyvinė veikla. Parengiamieji darbai: Ekskursija į mokyklą (mokyklos pastato ir mokyklos teritorijos apžiūra, klasės apžiūra). Pokalbis su 1 klasės auklėtoja. Pokalbis su vaikais apie ekskursiją. Pokalbis apie mokyklines reikmenis naudojant iliustruotą medžiagą. Mįslės apie mokyklą, mokyklinės prekės. Skaityti vaikams S. Marshako kūrinius „Rugsėjo pirmoji“, Aleksino „Pirmoji diena“, V. Voronkovos „Draugės eina į mokyklą“, E. Moškovskajos „Žaidžiame mokyklą“. Mokantis mintinai A. Aleksandrovos eilėraščius „Į mokyklą“, V. Berestovo „Skaičiavimas“. Susitikimas su darželio absolventais (laisvalaikio organizavimas). Žaidimo atributikos gamyba (portfeliai, sąsiuviniai, kūdikių knygelės, tvarkaraštis) Žaidimo medžiaga: portfeliai, knygos, sąsiuviniai, rašikliai, pieštukai, rodyklė, kortelės, lenta, mokytojo stalas ir kėdė, gaublys, mokytojo žurnalas, tvarsčiai palydovams.

5 „Poliklinikos“ užduotys: Sužadinti vaikų susidomėjimą gydytojo profesija. Ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į pacientą, gerumą, reagavimą, bendravimo kultūrą. Vaidmenys: gydytojas, slaugytoja, registratorė, slaugytoja, pacientai. Žaidimo veiksmai: pacientas eina į registratūrą, pasiima bilietą pas gydytoją, eina į priėmimą. Gydytojas priima pacientus, atidžiai išklauso jų nusiskundimus, užduoda klausimus, išklauso fonendoskopu, matuoja spaudimą, apžiūri gerklę, susitaria. Seselė išrašo receptą, gydytojas pasirašo. Pacientas eina į gydymo kambarys. Slaugytoja daro injekcijas, tvarsto žaizdas, tepa tepalu ir t.t. Seselė išvalo kabinetą, pakeičia rankšluostį. Žaidimo situacijos: "Prie ENT gydytojo registratūroje", "Prie chirurgo priimamajame", "Prie oftalmologo priimamajame" ir tt Parengiamasis darbas: Ekskursija į gydytojo kabinetą. Gydytojo darbo stebėjimas (klauso fonendoskopu, žiūri į gerklę, klausinėja). K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. Ekskursija į vaikų kliniką. Skaitymas švies. kūriniai: I. Zabila „Jasočka peršalo“, E. Uspenskis „Vaidinasi ligoninėje“, V. Majakovskis „Kas būti?“. Medicinos instrumentų (fonendoskopo, mentelės, termometro, tonometro, pinceto ir kt.) apžiūra. Didaktinis žaidimas– Jasočka peršalo. Pokalbis su vaikais apie gydytojo, slaugytojo darbą. Iliustracijų apie gydytoją svarstymas, mieloji. sesuo. Modeliavimas „Dovana sergančiai Jasočkai“. Žaidimo atributikos gaminimas, dalyvaujant tėveliams ( chalatai, kepurės, receptai, medicininės kortelės, kuponai ir kt.) pincetai, žirklės, kempinė, švirkštas, tepalai, tabletės, milteliai ir kt.

6 „Ligoninė“ Uždaviniai: kelti vaikų susidomėjimą gydytojo, slaugytojo profesijomis; ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į ligonį, gerumą, reagavimą, bendravimo kultūrą. Vaidmenys: gydytojai, slaugytojai, pacientai, slaugytojai. Žaidimo veiksmai: pacientas patenka į greitosios pagalbos skyrių. Seselė jį užregistruoja, palydi į palatą. Gydytojas apžiūri pacientus, atidžiai išklauso jų nusiskundimus, užduoda klausimus, išklauso fonendoskopu, matuoja spaudimą, apžiūri gerklę, susitaria. Slaugytoja ligoniams išduoda vaistus, matuoja temperatūrą, procedūrų kabinete atlieka injekcijas, tvarsčius, gydo žaizdas ir kt. Seselė išvalo kambarį, keičia patalynę. Pacientus lanko artimieji ir draugai. Parengiamasis darbas: Ekskursija į lopšelio-darželio medicinos kabinetą. Gydytojo darbo stebėjimas (klauso fonendoskopu, žiūri į gerklę, klausinėja). K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. Ekskursija į vaikų ligoninę. Skaitymas švies. kūriniai: I. Zabila „Jasočka peršalo“, E. Uspenskis „Vaidinasi ligoninėje“, V. Majakovskis „Kas būti?“. Medicinos instrumentų (fonendoskopo, mentelės, termometro, tonometro, pinceto ir kt.) apžiūra. Didaktinis žaidimas „Jasočka peršalo“. Pokalbis su vaikais apie gydytojo, slaugytojo darbą. Iliustracijų apie gydytoją svarstymas, mieloji. sesuo. Modeliavimas „Dovana sergančiai Jasočkai“. Žaidimo atributikos gaminimas, dalyvaujant tėveliams ( chalatai, kepurės, receptai, medicininės kortelės, kuponai ir kt.) pincetai, žirklės, kempinė, švirkštas, tepalai, tabletės, milteliai ir kt.

7" Greitoji pagalba» Tikslai: kelti vaikų susidomėjimą gydytojo, slaugytojo profesijomis; ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į ligonį, gerumą, reagavimą, bendravimo kultūrą. Vaidmenys: gydytojas, slaugytoja, greitosios medicinos pagalbos vairuotojas, pacientas. Žaidimo veiksmai: Pacientas skambina 03 ir iškviečia greitąją pagalbą: skambina pilnu vardu, praneša amžių, adresą, nusiskundimus. Atvažiuoja greitoji pagalba. Gydytojas ir slaugytoja eina pas pacientą. Gydytojas apžiūri pacientą, atidžiai išklauso jo nusiskundimus, užduoda klausimus, klausosi fonendoskopu, matuoja spaudimą, žiūri į gerklę. Slaugytoja matuoja temperatūrą, laikosi gydytojo nurodymų: duoda vaistų, suleidžia injekcijas, gydo, tvarsto žaizdą ir kt. Jei pacientas jaučiasi labai blogai, jis paimamas ir nuvežamas į ligoninę. Parengiamasis darbas: Ekskursija į lopšelio-darželio medicinos kabinetą. Gydytojo darbo stebėjimas (klauso fonendoskopu, žiūri į gerklę, klausinėja). K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. Ekskursija į vaikų ligoninę. Greitosios pagalbos automobilio stebėjimas. Skaitymas švies. kūriniai: I. Zabila „Jasočka peršalo“, E. Uspenskis „Vaidinasi ligoninėje“, V. Majakovskis „Kas būti?“. Medicinos instrumentų (fonendoskopo, mentelės, termometro, tonometro, pinceto ir kt.) apžiūra. Didaktinis žaidimas „Jasočka peršalo“. Pokalbis su vaikais apie gydytojo, slaugytojo darbą. Iliustracijų apie gydytoją svarstymas, mieloji. sesuo. Modeliavimas „Dovana sergančiai Jasočkai“. Žaidimo atributikos gaminimas, dalyvaujant tėveliams ( chalatai, kepuraitės, receptai, medicininės kortelės ir kt.) su vaikų pincetu, žirklėmis, kempinėle, švirkštu, tepalais, tabletėmis.

8 „Farmacija“ Uždaviniai: kelti vaikų susidomėjimą vaistininko profesija; ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į ligonį, gerumą, reagavimą, bendravimo kultūrą. Vaidmenys: vairuotojas, vaistinės darbuotojai (vaistininkai) Žaidimo veiksmai: Vairuotojas atneša vaistus į vaistinę. Vaistinės darbuotojai jas sudėjo į lentynas. Žmonės ateina į vaistinę vaistų. Receptų skyrius parduoda receptinius vaistus. Čia jie gamina mikstūras, tepalus, lašus. Kai kurie lankytojai pasakoja apie savo problemas ir klausia, kokius vaistus geriau pirkti, – pataria vaistininkė. Fito skyriuje jie parduoda vaistinių žolelių, mokesčiai. Parengiamasis darbas: Ekskursija į lopšelio-darželio medicinos kabinetą. Ekskursija į vaistinę. Pokalbis su vaikais apie ekskursiją. K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. Skaitymas švies. kūriniai: I. Zabila „Jasočka peršalo“, E. Uspenskis „Vaidinasi ligoninėje“, V. Majakovskis „Kas būti?“. Medicinos instrumentų (fonendoskopo, mentelės, termometro, tonometro, pinceto ir kt.) apžiūra. Didaktinis žaidimas „Jasočka peršalo“. Atvirukų rinkinio „Vaistiniai augalai“ svarstymas. Vaistinių augalų svarstymas darželio teritorijoje, pievoje, miške. Mįslės apie vaistiniai augalai. Žaidimo atributikos su vaikais gaminimas kartu su tėveliais (skraideliai, kepurės, receptai, gėrimai.) Žaidimo medžiaga: chalatai, kepurės, receptai, medus. įrankiai (pincetas, mentelė, pipetė, fonendoskopas, tonometras, termometras, švirkštas ir kt.), vata, tvarstis, tepalai, tabletės, milteliai, lek. žolelių.

9 „Veterinarijos klinika“ Uždaviniai: kelti vaikų susidomėjimą veterinarijos gydytojo profesija; ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į gyvūnus, gerumą, reagavimą, bendravimo kultūrą. Vaidmenys: veterinarijos gydytojas, slaugytoja, medicinos sesuo, veterinarijos vaistinės darbuotojas, žmonės su sergančiais gyvūnais. Žaidimo veiksmai: Sergantys gyvūnai atvežami į veterinarijos kliniką. Veterinarijos gydytojas priima pacientus, atidžiai išklauso šeimininko nusiskundimus, užduoda klausimus, apžiūri sergantį gyvūną, išklauso fonendoskopu, matuoja temperatūrą, susitaria dėl susitikimo. Slaugytoja išrašo receptą. Gyvūnas nuvežamas į gydymo kambarį. Slaugytoja daro injekcijas, gydo ir tvarsto žaizdas, tepa tepalu ir kt. Seselė išvalo kabinetą, pakeičia rankšluostį. Po priėmimo sergančio gyvūno savininkas eina į veterinarinę vaistinę ir perka gydytojo paskirtus vaistus. tolesnis gydymas namie. Parengiamasis darbas: Ekskursija į lopšelio-darželio medicinos kabinetą. Gydytojo darbo stebėjimas (klauso fonendoskopu, žiūri į gerklę, klausinėja) K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ iliustracijų svarstymas su vaikais. Skaitymas švies. kūriniai: E. Uspenskis „Vaidinasi ligoninėje“, V. Majakovskis „Kuo būti?“. Medicinos instrumentų apžiūra: fonendoskopas, mentelė, termometras, pincetas ir kt. Didaktinis žaidimas „Jasočka peršalo“. Pokalbis su vaikais apie veterinarijos gydytojo darbą. Piešimas „Mano mėgstamiausias gyvūnas“ Žaidimo atributikos su vaikais kūrimas, dalyvaujant tėvams (skraistai, kepurės, receptai ir kt.) Žaidimo medžiaga: gyvūnai, chalatai, kepurės, pieštukas ir popierius receptams, fonendoskopas, termometras, vata, tvarstis, pincetas, žirklės, kempinė, švirkštas, tepalai, tabletės, milteliai.

10 „Zoologijos sodas“ Tikslai: plėsti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus: ugdyti gerumą, reagavimą, jautrų, dėmesingą požiūrį į gyvūnus, elgesio viešose vietose kultūrą. Vaidmenys: statybininkai, vairuotojas, krautuvai, gyvūnai, zoologijos sodo darbuotojai, veterinaras, kasininkė, zoologijos sodo lankytojai. Žaidimo veiksmai: statybininkai stato zoologijos sodą. Vairuotojas atveža gyvūnus. Krautuvai iškrauna, pastato narvus su gyvūnais. Zoologijos sodo darbuotojai rūpinasi gyvūnais (maitina, girdo, valo narvuose). Veterinaras apžiūri gyvūnus (matuoja temperatūrą, klauso fonendoskopu), gydo ligonius. Kasininkė parduoda bilietus. Gidas veda ekskursiją, pasakoja apie gyvūnus, pasakoja apie saugumo priemones. Lankytojai perka bilietus, klauso gido, stebi gyvūnus. Parengiamasis darbas: Literatūros kūrinių apie gyvūnus skaitymas. Nagrinėjant iliustracijas apie laukinius gyvūnus. K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ iliustracijų svarstymas su vaikais. Vaikų pasakojimai „Kaip mes nuėjome į zoologijos sodą“ Mokytojo pasakojimas apie veterinarijos gydytojo darbą zoologijos sode. Kalbėkitės su vaikais apie taisykles saugus elgesys zoologijos sode. Piešinys „Ką mačiau zoologijos sode“. Kolektyvinis modeliavimas "Zoo" Atributikos gaminimas žaidimui su vaikais. Žaidimo medžiaga: stambios statybinės medžiagos, laukiniai gyvūnai (žaislai), indai gyvūnams šerti, valymo priemonės (kibirai, vantos, semtuvai), chalatai, kepurės, higieninis maišelis (fonendoskopas, termometras, vata, tvarstis, pincetas, žirklės, švirkštas, tepalai, tabletės, milteliai), kasa, bilietai, pinigai.

11 „Parduotuvė“ Uždaviniai: kelti vaikų susidomėjimą pardavėjo profesija, formuoti elgesio viešose vietose kultūros įgūdžius, puoselėti draugiškus santykius. Vaidmenys: parduotuvės vadovas, pardavėjai, kasininkas, klientai, vairuotojas, krovėjas, valytojas. Žaidimo veiksmai: Vairuotojas atveža prekes automobiliu, krautuvai iškrauna, pardavėjai sutvarko prekes lentynose. Direktorius palaiko tvarką parduotuvėje, rūpinasi, kad prekės būtų laiku pristatytos į parduotuvę, paskambina į bazę, užsako prekes. Pirkėjai ateina. Pardavėjai siūlo prekes, rodo, sveria. Pirkėjas sumoka už pirkinį kasoje, gauna čekį. Kasininkė gauna pinigus, išmuša čekį, duoda pirkėjui pinigų, čekį. Valytoja valo kambarį. Žaidimo situacijos: „Daržovių parduotuvėje“, „Drabužiai“, „Gaminiai“, „Audiniai“, „Suvenyrai“, „Kulinarija“, „Knygos“, „Sporto prekės“. Parengiamieji darbai: Ekskursija į parduotuvę. Prekių iškrovimo priežiūra bakalėjos parduotuvėje. Pasikalbėkite su vaikais apie ekskursijas. Literatūros kūrinių skaitymas: B. Voronko „Pasaka apie neįprastus pirkinius“ ir kt. Etiškas pokalbis apie elgesį viešose vietose. Vaikų susitikimas su mama, kuri dirba pardavėja. Vaikai rengia istorijas tema „Ką mes galime padaryti?“: „Kaip nusipirkti duonos kepykloje?“, „Kaip pereiti kelią iki parduotuvės?“, „Kur parduoda sąsiuvinius, pieštukus?“ ir tt Atributikos gaminimas žaidimui su vaikais (saldainiai, pinigai, piniginės, plastikinės kortelės, kainų etiketės ir kt.). Žaidimo medžiaga: svarstyklės, kasos aparatas, chalatai, kepurės, krepšiai, piniginės, kainų etiketės, prekės pagal skyrius, automobilis prekėms gabenti, valymo įranga.

12 „Siuvimo studija“ Uždaviniai: plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie darbą siuvimo studijoje, suformuoti pirminį įsivaizdavimą, kad gaminant kiekvieną dirbinį įdedama daug darbo, stiprinti socialinio elgesio įgūdžius, padėkoti už pagalbą ir rūpestį. numatyta, plėtoti ir stiprinti draugiškus vaikų santykius. Vaidmenys: mados kūrėja, kirpėja, siuvėja, siuvinėja, lygintoja, sandėlininkė, kasininkė. Žaidimo veiksmai: stiliaus pasirinkimas, patarimai, užsakymas, išmatavimai, raštų dėliojimas ir kirpimas, pasimatavimas, gaminių siuvimas, apdaila, siuvinėjimas, lyginimas, siuvėja pristato gatavus gaminius į sandėlį, apmoka už užsakymą, gauna Užsakymas. Parengiamieji darbai: Ekskursija į siuvimo studiją. Pasikalbėkite su vaikais apie tai, ką jie matė kelionėje. Namų tvarkytojos darbo priežiūra darželyje (taiso drabužius). Susitikimas su siuvimo studijos darbuotojais (tėvais), pokalbis. Kūrinių skaitymas: S. Mikhalkovas „Siuvėjo kiškis“, Viktorovas „Susiuvau mamai suknelę“, Grinbergo „Olino prijuostė“. Didaktinis žaidimas "Ką tu turi vilnonių?" Audinių mėginių tyrimas. Pokalbis "Iš kokio audinio galima pasiūti?" Albumo „Audinių pavyzdžiai“ gamyba. Žiūrint į mados žurnalus. Paraiška „Lėlė gražioje suknelėje“. Rankinis darbas „Susiūti sagą“. Žaidimo atributikos gaminimas dalyvaujant tėveliams (vitrina, lyginimo lentos, audinių komplektai, sagos, siūlai, raštų raštai ir kt.) Žaidimo medžiaga: vitrinoje įvairūs audiniai, rinkiniai su siūlais, adatėlėmis, sagutėmis, antpirščiais, 2 vnt. -3 siuvimo mašinos, žirklės, raštai (rašteliai), matavimo juosta, pjaustymo stalas, lygintuvai, lyginimo lentos, prijuostės siuvėjoms, mados žurnalas, tualetinis staliukas, kvitai.

13 „Fotostudija“ Uždaviniai: plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie darbą fotostudijoje, ugdyti elgesio viešose vietose kultūrą, pagarbą, mandagų elgesį su seniūnais ir vieni kitais, mokyti padėkoti už suteiktą pagalbą ir paslaugą. . Vaidmenys: fotografas, kasininkas, klientai. Žaidimo veiksmai: Kasininkė paima užsakymą, gauna pinigus, išmuša čekį. Klientas pasisveikina, pateikia užsakymą, sumoka, nusivelka viršutinius drabužius, susitvarko, nusifotografuoja, ačiū už aptarnavimą. Fotografas fotografuoja, fotografuoja. Fotostudijoje galima nufotografuoti, išryškinti filmą, peržiūrėti filmą specialiu įrenginiu, fotografuoti (taip pat ir dokumentams), padidinti, restauruoti nuotraukas, įsigyti fotoalbumą, fotojuostelę. Parengiamieji darbai: Ekskursija į fotostudiją. Pokalbis ekskursijoje. Etiškas pokalbis apie elgesio viešose vietose kultūrą. Albumo su nuotraukų pavyzdžiais peržiūra. Įvadas į fotoaparatą. Vaiko ir tikro fotoaparato apžiūra. Žiūrint į šeimos nuotraukas. Atributikos gaminimas žaidimui su vaikais. Žaidimo medžiaga: vaikiški fotoaparatai, veidrodis, plaukų šepetys, fotojuostos, nuotraukų pavyzdžiai, nuotraukų rėmeliai, fotoalbumai, pinigai, čekiai, kasos aparatas, nuotraukų pavyzdžiai.

14 „Kirpyklos“ Uždaviniai: plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie kirpėjo darbą, ugdyti elgesio viešose vietose kultūrą, pagarbą, mandagų elgesį su seniūnais ir vieni su kitais, mokyti padėkoti už suteiktą pagalbą ir paslaugą. : kirpėjos, ponios meistrės, vyriškos lyties meistrės, kasininkės, valytojos, klientai. Žaidimo veiksmai: Kasininkė išmuša čekius. Valytoja šluoja, keičia naudotus rankšluosčius. Lankytojai nusivelka viršutinius drabužius, mandagiai pasisveikina su kirpėja, prašo apsikirpti, pasitaria su kirpėja, sumoka į kasą, padėkoja už paslaugas. Kirpykla plauna plaukus, džiovina, šukuoja, kerpa, dažo plaukus, skutasi, gaivina odekolonu, pataria plaukų priežiūros klausimais. Galima derinti su žaidimu „Namai, šeima“ Parengiamasis darbas: Vaikai su tėvais lankosi kirpykloje. Vaikų pasakojimai apie tai, ką jie veikė kirpykloje. Etiškas pokalbis apie elgesio viešose vietose kultūrą. Albumo peržiūra su šukuosenų pavyzdžiais. Didaktinis žaidimas „Gražiai šukuokite lėlę“ Eikite į artimiausią kirpyklą. Žaidimo atributikos, dalyvaujant tėvams, gaminimas ( chalatai, pelerinos, rankšluosčiai, čekiai, pinigai ir kt.) su vaikų odekolonu, albumas su šukuosenų pavyzdžiais, plaukų dažai, chalatai, pelerinos, rankšluosčiai, kasa, čekiai, pinigai, šluota, kibirai, dulkių skudurai, grindims.

15 „Grožio salonas“ Tikslai: plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie darbą „Grožio salone“, žadinti norą gražiai atrodyti, ugdyti elgesio viešose vietose kultūrą, pagarbą, mandagų elgesį su vyresniais ir vieni kitais. Pareigos: kirpėja, manikiūrininkė, grožio salono meistrė, kasininkė, valytoja, klientai. Žaidimo veiksmai: Kirpykla plauna plaukus, šukuoja, kerpa, dažo plaukus, skutasi, gaivina odekolonu. Manikiūrininkė daro manikiūrą, padengia nagus laku, pateikia rekomendacijas, kaip prižiūrėti rankas. Grožio salono meistrė daro veido masažą, šluostosi losjonu, tepa kremu, dažo akis, lūpas ir t.t. Kasininkė išmuša čekius. Valytoja šluoja, keičia panaudotus rankšluosčius, servetėles. Lankytojai mandagiai pasisveikina su salono darbuotojais, prašo paslaugos, konsultuojasi su meistrais, atsiskaito į kasą, padėkoja už paslaugas. Parengiamasis darbas: Vaikai su tėvais lankosi kirpykloje. Vaikų pasakojimai apie tai, ką jie veikė kirpykloje. Mokytojo pasakojimas apie elgesio viešose vietose kultūrą. Albumo peržiūra su šukuosenų pavyzdžiais. Pavyzdinių bukletų nagrinėjimas kosmetika. Didaktinis žaidimas „Gražiai šukuokite lėlę“. Didaktinis žaidimas „Pelenė eina į kamuolį“. Eikite į artimiausią kirpyklą. Žaidimo atributikos gaminimas, dalyvaujant tėveliams ( chalatai, pelerinos, rankšluosčiai, servetėlės ​​ir kt.) Žaidimo medžiaga: veidrodis, šukos, skustuvas, žirklės, plaukų kirpimo mašinėlė, plaukų džiovintuvas, plaukų lakas, odekolonas, nagų lakas, vaikiška kosmetika, albumas su šukuosenų pavyzdžiais, plaukų dažai, chalatai, pelerinos, rankšluosčiai, kasa, čekiai, pinigai, šluota, kibiras.

16 „Statyba“ Uždaviniai: formuoti konkrečias idėjas apie statybą, jos etapus; įtvirtinti žinias apie darbo profesijas; ugdyti pagarbą statybininkų darbui; formuoti gebėjimą kūrybiškai plėtoti žaidimo siužetą. Pareigos: statybininkas, mūrininkas, vairuotojas, krautuvas. Žaidimo veiksmai: Statybos objekto pasirinkimas. Pasirinkimas Statybinė medžiaga, jo pristatymo į statybvietę būdas. Statyba. Pastato projektavimas. Objekto pristatymas. Parengiamieji darbai: Ekskursija į statybvietę. Interviu su statybininkais. Skaitant pasaką "Teremok", kūrinius "Kas pastatė tą namą?" S. Baruzdina, „Čia bus miestas“, A. Markušis, „Kaip buvo pastatytas metro“ F. Levas. Paveikslų, iliustracijų apie statybą nagrinėjimas ir pokalbiai apie turinį. Pokalbis apie saugumą statybvietėje. Piešimas tema „Namo statyba“. Žaidimų atributikos gamyba. Žaidimo medžiaga: statybos planai, įvairios statybinės medžiagos, uniformos, šalmai, įrankiai, statybinė įranga, medžiagų pavyzdžiai, dizaino žurnalai, pakaitiniai daiktai.

17 „Biblioteka“ Tikslai: žaidime parodyti žinias apie aplinkinį gyvenimą, parodyti socialinę bibliotekų reikšmę; plėsti idėjas apie bibliotekos darbuotojus, įtvirtinti elgesio viešoje vietoje taisykles; susipažinti su knygos naudojimo taisyklėmis; kelti susidomėjimą ir meilę knygoms, ugdyti atidų požiūrį į jas. Vaidmenys: bibliotekininkas, skaitytojai. Žaidimo veiksmai: Skaitytojų formų kūrimas. Prašymų priėmimas pas bibliotekininką. Darbas su failu. Knygų išleidimas. Skaitymo kambarys. Parengiamieji darbai: Ekskursija į biblioteką po pokalbio. S. Županino veikalo „Aš – bibliotekininkas“ skaitymas, knygų taisymo „Knygų dirbtuvių“ atidarymas. Kišenių kūrimas knygoms ir blankams. Piešinių pagal perskaitytus darbus paroda. Žaidimo medžiaga: blankai, knygos, dokumentų spinta.

18 „Cirkas“ Uždaviniai: įtvirtinti vaikų idėjas apie kultūros įstaigas, elgesio viešose vietose taisykles; įtvirtinti žinias apie cirką ir jo darbuotojus. Vaidmenys: tvarkdariai, bufeto darbuotojai, cirko direktorius, artistai (klounai, treneris, magas, akrobatas ir kt.). Žaidimo veiksmai: bilietų pirkimas, atėjimas į cirką. Atributikos pirkimas. Menininkų paruošimas pasirodymui, programos parengimas. Cirko pasirodymas su pertrauka. Fotografavimas. Parengiamasis darbas: Iliustracijų apie cirką nagrinėjimas. Pokalbis apie asmeninius vaikų įspūdžius apie apsilankymą cirke. Ekskursija į cirką. V. Dragunskio kūrinių „Mergaitė ant kamuolio“, S. Maršako „Cirkas“, Ju. Kuklačiovo „Mano katino draugai“ skaitymas. Žaidimo atributikos gamyba (bilietai, programos, plakatai, girliandos, vėliavėlės ir kt.) Žaidimo medžiaga: plakatai, bilietai, programos, kostiumo elementai, atributika (snapeliai, kepurės, švilpukai, muilo burbulai, "ausytės"), girliandos, vėliavos, atributika cirko artistams (virvės, lankai, kamuoliukai, makalai), makiažas, kosmetikos rinkiniai, kombinezonai bilietų aptarnautojams, furšeto darbuotojams ir kt.

„Namai, šeima“ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Pagerinti galimybę savarankiškai sukurti žaidimo aplinką numatytam siužetui. Atskleiskite moralinę esmę

„Namai, šeima“ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Pagerinti galimybę savarankiškai sukurti žaidimo aplinką numatytam siužetui. Atskleiskite moralinę esmę

Vaidmenų žaidimai parengiamoji grupė. „Namai, šeima“ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Pagerinkite galimybę savarankiškai kurti numatytam sklypui

„Mano šeima“ 1. Skatinkite vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidimuose. 2. Tobulinti gebėjimą savarankiškai kurti žaidimo aplinką numatytam siužetui. 3. Atskleiskite moralinę esmę

Vaidmenų žaidimų kartoteka (parengiamoji grupė) (sudarė auklėtoja MBDOU 45 Mingaleeva L. R.) „Šeima“ Uždaviniai: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Tobulinti įgūdžius

Gydytojo žaislai Paskirtis: mokyti vaikus prižiūrėti ligonius ir naudotis medicinos instrumentais, ugdyti vaikus dėmesingumu, jautrumu, plėsti žodyną: supažindinti su sąvokomis „ligoninė“, „ligonis“,

KONSULTACIJA TĖVIEMS „MOKOME NAMUOSE ŽAISTI VAIDMENŲ Istorijų žaidimus“. Vaidmenų žaidimai vaidina svarbų vaidmenį vaiko vystymuisi. Tokiuose žaidimuose galioja tam tikros taisyklės

1 Parengė: mokytoja Shafranskaya O.V. MDOAU „9 vaikų darželis“ Laivas „kombinuoto tipo Novotroitskas, Orenburgo sritis“ 2 „Namai, šeima“. Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai daugintis

DARBŲ SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS BENDROJE VEIKLOSJE „Namai, šeima“ APRAŠŲ-VAIDMENŲ ŽAIDIMŲ KORTELĖ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Tobulinti įgūdžius

VAIDMENŲ KORTELĖ Vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams Medžiaga kortelių rinkmenai paimta iš svetainės http://www.twirpx.com/ Šeima „Namai, šeima“ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai žaisti žaidimuose

MBDOU darželis „Raudonkepuraitė“ Vaidmenų žaidimų kortelės rodyklė Auklėtoja: Semushina S.V. 2017 m „Namo statyba“ Tikslas: supažindinti vaikus su statybų profesijomis, atkreipti dėmesį į technologijų vaidmenį,

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaidmenų žaidimų kartoteka 2 Turinys Šeima... 3 „Namai, šeima“... 3 Ugdymas... 4 „Darželis“... 4 „Mokykla“... 5 „Biblioteka“ "... 6 Sveikata... 6 Greitoji pagalba...

STATYBA Uždaviniai: formuoti konkrečias idėjas apie statybą, jos etapus; įtvirtinti žinias apie darbo profesijas; ugdyti pagarbą statybininkų darbui; formuoti gebėjimą kūrybiškai tobulėti

Konsultacija pedagogams: „Žaidimų veiklos kortelės failo naudojimas“ Veda: Sadchikova M.N. Tėvai ir mokytojai žino, kaip sunku organizuoti ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių mokymosi procesą.

2014 m. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaidmenų žaidimų kartoteka Sudarė: pirmosios kvalifikuotos kategorijos auklėtoja Rimma Maratovna Sisina, MBDOU 7 "Zharptitsa" 2014-12-15 2 Turinys Šeima ...

Vyresniems vaikams skirtų vaidmenų žaidimų kartoteka „Namai, šeima“ Uždaviniai: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Pagerinkite gebėjimą savarankiškai kurti pagal numatytą tikslą

Vaidmenų žaidimų kartoteka (parengiamoji grupė) Pildo: auklėtoja I – kvalifikuota. kategorija Konyukhova E.V. 2018 rugsėjo poliklinika. Tikslas. Toliau supažindinti vaikus su medicinos veikla

KANTIMANSIJAS MIESTO SAVIVALDYBĖS RAJONAS CHANTIMANSIJKO MIESTO SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO ADMINISTRACINĖS UGDYMO DEPARTAMENTAS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA "DARželis 23"

SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA DARželis 80 "FIREFLY" Santrauka: Savarankiška žaidimų veikla. Nižnevartovskas Žaidimo tikslas Nepriklausoma žaidimo veikla

FIZINĖ ZONA sveika dvasia sveikame kūne! Mums tai nuolat sakoma! Žinome, kad sportas vaikinams yra labai naudingas! Mes kartu darome pratimus, Juk suprantame, kad tai būtina! O sportui turime visko

Tikslas: - sužadinti vaikų susidomėjimą gydytojo profesija. Skatinkite vaikus žaidimuose plačiau ir kūrybiškiau panaudoti žinias apie ligoninę, polikliniką, gydytojų darbą, vaistinę ir pardavėjo darbą, šeimos gyvenimą.

Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaiko raidos centras „Rodniki“ lopšelis-darželis 103 Jekaterinburgas Vaidmenų žaidimų projektavimas pagal amžių ir reikalavimus

II Vaidmenų žaidimas Užduotys Skatinkite vaikus dalyvauti bendruose žaidimuose. Ugdykite susidomėjimą įvairių tipų žaidimais. Padėkite vaikams žaisti komandoje po 2–3 žmones, atsižvelgdami į asmeninius pomėgius.

Socialiniai vaidmenų žaidimai kaip socialinės adaptacijos metodas E.A. Aleksandrova, socialinė pedagogė Šiandien viena iš prioritetinių sričių yra žmonių su negalia integracija į visavertę socialinę

SM "Vsevoložsko švietimo centro vidurinė mokykla" Vsevoložsko PATRIOTINIS PROJEKTAS "MANO MIESTAS - VSEVOLOZHSK" vyresniosios 8 grupės "Polyanka" vaikams Grupės mokytojas: Vorotylo E.V.

Priimta: Pedagoginė taryba 2017-09-02 1 d išankstinis planavimas edukacinės situacijos pagal užduočių bloką „Žaidimo veikla. (vaidmenų žaidimas)“, vykdoma edukacinėje veikloje

Metodinis tobulinimas Vyresniųjų grupėje vaidmenų žaidimas „Kirpykla“. 1. Tikslai: Ugdyti susidomėjimą ir pristatyti įvairias profesijas paslaugų sektoriuje. Išsiaiškinkite elgesio kirpykloje taisykles.

Projektas „Visos profesijos reikalingos, visos profesijos svarbios“ vyresniųjų grupėje Projekto tema: „Visos profesijos reikalingos, visos profesijos svarbios“. Įgyvendinimo laikotarpis: trumpalaikis. Projekto tipas: tiriamasis kūrybinis. Nariai

Vaidmenų žaidimų failų spinta Parduotuvė Tikslas: išmokyti vaikus klasifikuoti objektus pagal bendrų bruožų, ugdyti savitarpio pagalbos jausmą, plėsti vaikų žodyną: supažindinti su sąvokomis „žaislai“, „baldai“,

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, vaidmenų žaidimų vedimo ypatumai pedagogas I ketvirtis. kategorija MBDOU 63 Nižnekamskas Aksyanova R. K. Lemiamas vaidmuo įveikiant ZPR tarp ikimokyklinukų priklauso žaidimui. Vaidmenų žaidime

NEFTEYUGANSK MIESTO SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „DAŽELĖLIS 6 „LUKOMORYE“ Projektas „Kas dirba darželyje“ 2-oje jaunesniųjų grupėje Parengė: Chirkova N.V. Novikovas

NEFTEYUGANSK MIESTO SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „DAŽELĖLIS 6 „LUKOMORYE“ Projektas „Mano mėgstamiausias darželis“ Parengė 2-osios jaunesniosios grupės 1 mokytojos: Chirkova N.V. Novikovas

MOLODECHNENSKY RAJONO VYKDOMASIS KOMITETAS GUO "Sanatorijos vaikų darželis 29, Molodečnas" ŠVIETIMO, SPORTO IR TURIZMO SKYRIUS. Tikslas:

Vaidmenų žaidimo „Pasirašius pas gydytoją“ valdymo konspektas m vidurinė grupė I. Vadovavimo uždaviniai: 1. Įtvirtinti ir praturtinti žinias apie gydytojo, vaistininko, taksisto darbą: A) Praplėsti idėjas

TRUMPALAIKIS PROJEKTAS, PRISTATYMAS PROFESIJŲ TEMA: „VISOS PROFESIJAS SVARBIOS, REIKIA VISŲ PROFESIJŲ“ BESKUDNIKOVO MOKYKLA, UŽ 3 M., 4 PARENGIAMOJI GRUPĖ

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Vaiko raidos centro lopšelis-darželis 7 „Auksinė žuvelė“ Įspėjame! Apsaugokite! Įteigti! Pranešimas apie Europos imunizacijos savaitę

Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy aukščiausios kvalifikacijos kategorijos Maskvos miesto valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „Mokykla 1631“ Ikimokyklinio ugdymo skyrius 1851 Maskvos KONSPEKTAS

Valstybinė biudžetinė ugdymo įstaiga vidurinė mokykla Chapaevsk, Samaros regionas GCD metmenys edukacinio mokymo sistemoje

MBDOU DARželis 40 G. ELTSOS APRAŠYMAS-VAIDMENYS ŽAIDIMAS "MES ESAME STATYBININKAI" vidurinėje grupėje "Meduolis" Auklėtoja: Kostik Zh.V. Tikslas: ugdyti gebėjimą keisti savo vaidmens elgesį pagal skirtingus vaidmenis

MBDOU 59 kombinuoto tipo vaikų darželis Odintsovo mieste, Maskvos regione Tyrimų ir kūrybinis projektas „Reikalingos visos profesijos, visos profesijos svarbios“ vyresniojoje ikimokyklinio amžiaus grupėje Projekto tipas:

Išsamus vaidmenų žaidimų teminis planas Vaidmenų žaidimų temos (Mama dukra. Mama tėtis rūpinasi šeima, gamina maistą; maitina tėtį ir dukrą; veda dukrą į polikliniką). (Pirkėjas pardavėjas

Valstybinė biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Sankt Peterburgo centrinio rajono 97 kompensuojamojo tipo vaikų darželis Auklėtoja Oleinik Natalija Michailovna „Šeima“ Siužetinio vaidmenų žaidimo kartoteka

Savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „11 vaikų darželis „Firefly“ Vaidmenų žaidimo „LIGONINĖ“ metodinis tobulinimas: siužetas „Pasirašius pas gydytoją“ vyresnioji grupė Parengė: auklėtoja

Vaidmenų žaidimas „Mokykla“ Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą atspindėti suaugusiųjų tarpusavio santykius ir sąveiką, remiantis anksčiau įgytomis žiniomis. Mokyti vaikus apie pagrindinių žaidimų planavimą

Siužetinio vaidmenų žaidimo „Poliklinika“ (vyresnėje grupėje) santrauka MBDOU „Priežiūros ir reabilitacijos darželis 190“, Saratovas Auklėtoja: T.V. Kolotyrina Tikslas: Išplėsti vaikų idėjas apie

Priimta: Pedagoginė taryba 2016-09-02 1 d Užduočių bloko „Vaikas šeimoje, visuomenėje, patriotinis vaikų ugdymas“ ilgalaikis ugdomųjų situacijų planavimas, įgyvendinamas edukacinėje veikloje.

VYREJŲJŲ GRUPĖS ISTORIJŲ-VAIDMENŲ ŽAIDIMO KORTELĖ Kortelė 1. „Namas, šeima“ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Pagerinkite gebėjimą savarankiškai kurti pagal numatytą tikslą

Vaidmenų žaidimai apie darbo švietimą. Žaidimas „Darželis“. Šeimos žaidimas. Tikslas. Skatinkite vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidimuose. Gebėjimo savarankiškai kurti tobulinimas

Pedagoginis projektas MDOU d / s 1 Furmanovo miesto "Ramunėlė" 2-oje jaunesniojoje grupėje "Kodėl" "Darželio profesijos" Projekto autorius: Auklėtoja: Lobunicheva O.Yu. Aktualumas Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrojo ugdymo tipo darželis su prioritetiniu vaikų meninio ir estetinio ugdymo veiklų įgyvendinimu 109“

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis 18“ Vaidmenų žaidimo bendrosios raidos grupėje 6-7 metų vaikams konspektas 5 „Meistrų miestas“

VYRESNIŲJŲ IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKŲ SIŽETO-VAIDMENŲ ŽAIDIMO KORTELĖ „Namai, šeima“ Uždaviniai: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Pagerinkite savo gebėjimą kurti pačiam

DARBŲ SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS BENDROJE VEIKLOS SKŽŪPINIŲ-VAIDMENŲ ŽAIDIMŲ KORTELĖ Užduotys: Skatinkite vaikus kūrybiškai atkartoti šeimos gyvenimą žaidimuose. Tobulinkite įgūdžius savarankiškai

Projektas „Visos profesijos reikalingos, visos profesijos svarbios“. Parengė MBDOU „Bendrojo vystymosi tipo Polyansky darželio „Pavasaris“ mokytojas Tsygankova I.S. Projekto tikslas: pažintinio susidomėjimo formavimas

DARBUI SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS BENDROJE VEIKLOS APSAKOJŲ-VAIDMENŲ ŽAIDIMŲ KORTELĖ Parengė: mokytoja Okrugina L.I. Parengė: Mokytoja Okrugina L.I. Tikslai: Skatinkite vaikus būti kūrybingus

Projekto pasas vyresniojoje „A“ grupėje „Mano tėvų profesijos“ (kaip dalinės šeimos vertybių formavimo programos „Mano šeima“ įgyvendinimo MDOU D / s dalis) Pasaka“, auklėtoja Smirnova M.M.)

Vaidmenų žaidimo „Biblioteka“ kūrimas vyresniųjų grupėje. I. Vadovybės uždaviniai: - kelti susidomėjimą darbu bibliotekoje; - plėsti vaikų supratimą apie bibliotekininko darbą, elgesio taisykles

Vaidmenų žaidimo „Grožio salonas“ stilius“ metodinis tobulinimas. TIKSLAS: suformuoti galimybę būti suskirstytam į pogrupius pagal žaidimo siužetą. TIKSLAI: skatinti vaikus būti platesnius ir kūrybiškesnius

VALSTYBĖS BIUDŽETO UGDYMO ĮSTAIGOS DARželis 933 KELIONIŲ ŽAIDIMŲ RINKINYS "Profesijos" (jaunesnioji grupė) Parengė ir veda darželio auklėtoja 933 Kislova Yu.V. Maskva,

Valstybinė biudžetinė Maskvos miesto švietimo įstaiga 1502 mokykla prie MPEI apskritojo stalo "Žaidimų organizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą" 2018-05-22

1 diena. Kognityvinė raida: „Kelionė į profesijų šalį“. Tikslas: Supažindinti vaikus su profesijomis. Tikslai: Edukacinis: Supažindinti vaikus su tokiomis profesijomis kaip virėjas, gydytojas, vairuotojas, jų darbas

„Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų idėjų apie aplinkos apsaugą formavimas įgyvendinant projektą“ Vaidmenų žaidimas „Zoo sodas“ Autoriai: Sukiasova Žana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna

Vaidmenų žaidimų kartoteka Vaidmenų žaidimas „MOKYKLA“ Parengiamoji grupė 1. Plėsti, patikslinti ir konkretizuoti vaikų žinias apie mokyklą. 2. Skiepyti vaikams norą mokytis. 3. Įskiepyti pagarbą

Vaidmenų žaidimo „Ligoninė“ santrauka antroje jaunesniųjų grupėje Tikslas: žaidimo įgūdžių formavimas, sąlygų vaidmeniniam žaidimui sudarymas. Uždaviniai: 1. Suformuoti gebėjimą imtis vaidybinio vaidmens

Pedagoginis projektas MDOU „Darželis 227“ Jaroslavlyje pirmoje jaunesniųjų grupėje „Teremok“ „Darželio profesijos“ Projekto autoriai: Auklėtojos: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna

Tema/siužetas Programos turinys Šaltinis 1 savaitė - Žaidimai su lėlėmis: 1. Žaidimas-situacija "Mūsų lėlės" 2. Žaidimas-situacija "Su įkurtuvėmis" 2 savaitė Žaidimai su transportu 1. Žaidimas-situacija "Mašina važiuoja gatve" 2.

Vaidmenų žaidimų kortelės failas

Parengiamajai grupei

Žaidimas "Svečiai"

Tikslas. Kultūrinių įgūdžių įtvirtinimas, suteikiant vaikams tam tikrų namų tvarkymo žinių (patalpos valymas, stalo serviravimas).

žaidimo medžiaga. Lėlių reikmenys, įsivaizduojami skanėstai, pakaitalai; stalai su staltiese, arbatos rinkiniai, vazos, arbata, pyragai.

Pasiruošimas žaidimui. Etiški pokalbiai: „Laukiame svečių“ ir „Važiuojam į svečius“. Mokantis dainą „Svečiai atėjo pas mus“. Žaidimo plano sudarymas.

Žaidimo vaidmenys.Šeimininkai ir svečiai.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali žaisti žaidimą įvairiais būdais. Vaikinai gali žaisti savo grupėje įsivaizduojamoje situacijoje arba gali pasikviesti svečių iš kitos grupės.

Paruošimas įŽaidime mokytojas pradeda pokalbį, kuriame praneša, kad žaidimo taisyklės reikalauja, kad šeimininkai būtų mandagūs svečiams, paslaugūs, vartotų mandagius žodžius: „būk malonus“, „prašau“, „ačiū“, „Valgyk į savo sveikatą“ ir kt.

Po to visi žaidimo veiksmai yra išdėstyti ruošiantis svečių priėmimui ir rūpinantis jais. Mokytojas informuoja vaikus, kad prieš atvykstant svečiams šeimininkai turi išvalyti butą, papuošti jį gėlėmis, padengti stalą, tinkamai sutvarkyti buitinę techniką. Tada suaugęs kviečia vaikinus susitarti, kaip jie susitiks su svečiais, ką veiks.

Taip pat mokytojas gali išmokyti vaikus garsios dainos eilėraščio plojimais:

Atvyko mūsų svečiai

Atėjo brangieji

Ne veltui virėme želė,

Jie kepė pyragus.

Ir kopūstų pyragas

Ir bulvių pyragas.

O kuris be įdaro -

Pats skaniausias pyragas!

Tada mokytojas kviečia vaikus savarankiškai sudaryti žaidimo planą, kas, kaip ir kodėl jame vyks. Jis gali duoti keletą idėjų įdomesniam siužeto vystymui, tačiau pagrindinį turinį turėtų sugalvoti patys vaikinai.

Viena iš žaidimo parinkčių gali būti tokia. Atvykus „svečiams“, „šeimininkai“ juos taisyklingai susodina ir pasiūlo pačias patogiausias vietas. Arbatos vakarėlio metu svečiai linksminami įdomiu pokalbiu, maloniai vaišinami: „Valgyk, prašau“, „Išbandyk šį pyragą“, „Norėtum dar arbatos ar sulčių?“.

Išgėrę arbatos, „šeimininkai“, padedami mokytojos, linksmina svečius kolektyvinėmis dainomis, mįslėmis, judriais ar. žodžių žaidimai. Visa tai „šeimininkai“ aptaria ir ruošiasi iš anksto, paskirstydami, kas kokias pramogas ves.

Žaidimo pabaigoje mokytojas turi kolektyviai aptarti visas šeimininkų ar svečių padarytas klaidas.

Žaidimas "Gimtadienis"

Tikslas. Jautrumo, dėmesio ugdymas. Kultūrinių įgūdžių įtvirtinimas.

žaidimo medžiaga. Žaisliniai indai, plastilinas, audinio gabalėliai, siūlai, spalvotas popierius, natūrali medžiaga.

Pasiruošimas žaidimui. Pokalbis apie gimtadienio organizavimą. Eilėraščių mokymasis, žaidimų, atrakcijų sugalvojimas. Žaidimo plano sudarymas.

Žaidimo vaidmenys. Gimtadienio berniukas, mama, tėtis, močiutė, senelis, mokytojas, broliai, seserys, svečiai.

Žaidimo progresas. Mokytojas kviečia vaikus sudaryti savo žaidimo planą. Išklausęs vaikų pasiūlymus, mokytojas gali paskatinti vaikus vienu metu sujungti tris žaidimus: šeimoje, mokykloje ir gimtadienyje. Paskirstomi vaidmenys, vaikinai suskirstyti į grupes.

Pavyzdžiui, šeimoje žaidžiantys vaikai ryte gali suvaidinti epizodą: visi atsikelia, prausiasi, daro mankštą, pusryčiauja, tada vaikai-mokiniai eina į mokyklą, o mažieji lieka namuose. Jie padeda vyresniems šeimos nariams pasiruošti gimtadieniui.

Mokiniai ir svečiai (gimtadienio berniuko bendražygiai) kažkur netoliese grupėje gali žaisti mokykloje. Kažkas išrenkamas mokytoju, likusieji yra mokiniai. Taigi, kol namuose ruošiasi gimtadieniui, vyresni broliai ir seserys, gimtadienio berniukas ir jo bendražygiai eina į mokyklą.

Kai namuose viskas paruošta, sukviečiamas gimtadienio berniukas ir svečiai. Visi kiti žaidimai sutrumpinami, vaikinai pradeda žaisti per gimtadienį: giminaičiai ir draugai nuoširdžiai sveikina sukaktuvininką, dovanoja dovanas, apgaubia dėmesiu, vaišina, siūlo visa, kas geriausia. Šeimos nariai ir pats gimtadienio žmogus rūpinasi, kad svečiams būtų smagu ir gera. Jie iš anksto susitaria, kas ir kaip linksmins svečius, sugalvoja žaidimų, atrakcijų, skaito poeziją, mįsles ir t.t.

Gimtadieniui pasibaigus svečiai mandagiai palydimi, padedama apsirengti. Šeimos nariai eina miegoti.

Žaidimo pabaigoje dalyviai dalijasi žaidimo įspūdžiais, aptaria įdomius žaidimo momentus ir padarytas klaidas.

Žaidimas "Slaptažodis"

Tikslas. Mokyti vaikus vykdyti auklėtojos, auklės, slaugytoja. Elgesio viešose vietose taisyklių tvirtinimas.

Žaidimas medžiaga. Raudona kepurė ir raištis, nosinės, kai kurie drabužiai; plakatai, bilietai ir kt.

Pasiruošimas žaidimui. Pokalbis apie darželio reikalavimus vaikui. Etiški pokalbiai tema „Einame į teatrą“. Atributikos ruošimas vaidinimui teatre.

Žaidimo vaidmenys. Sargybinis, mokiniai, kasininkas, tvarkdarys, žiūrovai, menininkai.

Žaidimo progresas.Žaidimą galima žaisti keliais būdais.

1-as variantas. Prieš žaidimo pradžią mokytoja veda pokalbį apie reikalavimus, kurių vaikai turi išmokti darželyje: kiekvienas vaikas turi turėti nosinę, būti švarus ir tvarkingai apsirengęs, švarios rankos ir veidas, sušukuoti plaukai, ir tt

Po to mokytojas paskiria sargybinį, įteikia jam raudoną kepurę ir raištį. Chasonas stovi prie grupės durų ir įleidžia vaikus į kambarį po vieną. Tuo pačiu metu ateinantis vaikas sako: „Slaptažodis! Mokytojas gali keisti slaptažodžius kas dvi ar keturias dienas. Jie priklauso nuo to, kokius reikalavimus vaikai turi išmokti. Pavyzdžiui, jei globėjas reikalauja, kad visi vaikai su savimi atsineštų nosines, slaptažodžiu laikomas nosinės pateikimas budėtojui. Jei reikia, kad visi vaikinai nepamirštų susišukuoti, slaptažodis – tvarkingai sušukuoti plaukai. Slaptažodis gali būti švarūs drabužiai, taip pat nukirpti nagai.

Šios dienos slaptažodžio sąlygų neįvykdę vaikinai į grupę patenka paskutiniai. Savaitės pabaigoje mokytojas informuoja vaikus, kuris iš vaikų įvykdė žaidimo sąlygas, o kuris ne.

Šį žaidimą galima žaisti tais atvejais, kai būtina įvykdyti reikalavimą, ir trukti ne ilgiau kaip dvi ar tris savaites (dažnai su pertraukomis). Tokiu atveju mokytojas turi nuolat keisti slaptažodį.

2-as variantas. Mandagių vaikų teatras.

Mokytoja veda pokalbį apie elgesio viešose vietose taisykles ir sako: „Netrukus žaisime in teatras, tačiau šis žaidimas nėra lengvas, reikia mokėti mandagius žodžius ir mokėti juos vartoti.

Po to mokytoja padeda vaikams organizuoti teatrą, ruošia plakatus, bilietus, mokosi eilėraščių, dramatizacijų.

Kai viskas paruošta žaidimui, mokytoja praneša, kad teatre mandagūs žodžiai yra bilieto kaina. Jei ikimokyklinukas prieina prie kasos ir sako: „Prašau, duok bilietą“, jis jį gaus. Jei pamirštų mandagų žodį „prašau“, jis bus nusiųstas pagalvoti, prisiminti, ką pasakyti, kad gautų bilietą. Jei vaikas sako: „Sveiki. Duok bilietą, prašau“, o gavęs bilietą atsakys: „Ačiū“, atsisės pirmose eilėse. Žaidimas prasideda.

Mandagių spalių teatre vaidinami eilėraščiai ir dramatizacijos, mokančios vaikus kultūringo elgesio taisyklių. Teatro „bilietų pardavėjai“ akylai užtikrina, kad visi žiūrovai griežtai laikytųsi taisyklių: duoda kelią viena kitai, leidžia merginoms eiti į priekį, vaikšto tarp eilių, atsisukę į sėdinčius, nekalba spektaklio metu ir pan.

Vėlesnio žaidimo metu galite pakeisti siužetą, pavyzdžiui, žaisti „Mandagių vaikinų“ kino teatre ar muziejaus turą ir pan.

Žaidimas "Wizards"

Tikslas. Ugdykite vaikų jautrumą, norą parodyti rūpestį ir dėmesį kitiems.

žaidimo medžiaga. Pieštukai, popierius, kartonas, plastilinas ir kt.

Treniruotėsį žaidimą. Pasakų skaitymas. Etiškas pokalbis „Gerieji burtininkai“. Gaminame dovanas vaikams. Pasiruošimas koncertui.

Žaidimo vaidmenys. Burtininkai.

judėtižaidimai. Prieš žaidimo pradžią, mokytojas veda etišką pokalbį „Gerieji burtininkai“, paremtą pasakomis, kurio metu veda vaikus į mintį, kad geri burtininkai pasakose visada padeda. geri žmonės. Tolimesnei pokalbio eigai mokytojas užduoda tokius klausimus: „O kokį žmogų galėtume vadinti geru burtininku ne pasakoje, o realybėje? (malonus, užjaučiantis, kuris visada stengiasi padėti kitiems žmonėms). Kaip manote, ar galėtumėte pasistengti visada elgtis kaip geri burtininkai? Pavyzdžiui, vienas iš jūsų pamiršo iš namų atsinešti flomasterius ir labai susinervina, o jam į pagalbą ateina geri burtininkai ir pasiūlo „Paimk mano“. Ir tapkime gerais burtininkais vaikams? Ką galėtume dėl jų padaryti

daryti? (Vaikai siūlo pasidaryti žaislus iš plastilino; pasidaryti sniego senį, iš kartono daryti lėlių figūrėles ir pan.). Tada mokytojas apibendrina pokalbį: „Taigi, norint vaidinti gerus burtininkus, pirmiausia reikia būti maloniam - daryti tik gerus ir malonius dalykus“.

Po to mokytojas supažindina su gerų burtininkų taisyklėmis: „Kalbėkitės maloniai ir meiliai su žmonėmis“, „Išmokite viskuo dalytis su kitais“, „Padarykite džiugių staigmenų vaikams, bendražygiams ir savo tėvams“.

Tada mokytojas pasiūlo: „Nuo šiandien pažaiskime gerus burtininkus. Ar sutinki? Dabar kiekvienas iš mūsų esame geras burtininkas “ir kiekvienam vaikui suteikiame užduotį pagalvoti, ką jis nori padaryti gero jaunesnės grupės vaikams.

Kitą dieną mokytojas vėl grįžta į žaidimą apie burtininkus ir prašo vaikų pranešti apie savo idėjas ir planus. Vaikai, pavyzdžiui, gali pasiūlyti padaryti vaikams albumą „Mūsų darželis“, pasipuošti sniego senį, užpilti kalvą, iš plastilino pasidaryti mažą pasakų miestą, pasidaryti kalėdinių papuošimų ir pan.

Mokytojas suskirsto vaikus į grupes ir kviečia kiekvieną padaryti savo staigmeną. Paruošus visas dovanas, mokytojas ir vaikinai paleidžia „žaibą“ (čia ant didelio popieriaus lapo pakabinti piešiniai, vaizduojantys gerų burtininkų darbus).

Vieną dieną vaikams įteikiamos geros „dovanėlės“. Tą pačią dieną parengiamosios grupės vaikinai surengs jiems koncertą: skaitys poeziją, dainuos dainas, gros sketus apie malonius ir draugiškus vaikinus.

Žaidimas "Gatvė"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti ir plėtoti žaidimo siužetą. Automobilių pavadinimų, elgesio gatvėje ir viešajame transporte taisyklių taisymas.

žaidimo medžiaga. Kartoniniai nameliai, iškabos, žmonių figūrėlės, mašinėlės, šviesoforai, vairai.

Pasiruošimas žaidimui. Teminiai pasivaikščiojimai – ekskursijos gatve. Pokalbiai naudojant iliustruojančią medžiagą. Žaidimo atributikos kūrimas kartu su mokytoju. Filmų ir fragmentų peržiūra tema „Gatvė“.

Žaidimo vaidmenys. Pėstieji, vairuotojai, policininkas, prižiūrėtojas ir kt.

judėtižaidimai. Prieš žaidimą atliktas didelis parengiamojo darbo darbas. Pasiruošimas žaidimui prasideda keliais pasivaikščiojimais gatve.

Pirmojo pasivaikščiojimo metu mokytojas parodo vaikams gatvę ir atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad gatvėje yra daug namų – naujų ir senų, labai aukštų ir žemų, skirtinga spalva ir dydis; su vaikais galima suskaičiuoti ir kelių namų aukštus. Toliau mokytoja aiškina, kad namai gatvėje skiriasi, nes viename gyvena žmonės, kitame yra teatras, trečiame – ateljė ar paštas, ketvirtame – parduotuvė, fotostudija ar grožio salonas. penktasis ir kt.

Po šio pasivaikščiojimo mokytojas turi sutvirtinti viską, ką matė; tai galima padaryti žiūrint į paveikslėlius, atvirukus ir piešinius, kuriuose pavaizduota gatvė su namais. Tada pamokoje mokytojas gali pakviesti vaikus piešti įvairius namelius, esančius gatvėje; iš statybinės medžiagos, auklėtoja pataria šalia pastatyti daug įvairių namų ir padaryti gatvę; projektavimo užsiėmimuose vaikams pateikiami įvairių dydžių namelių raštai, pagaminti iš kelių spalvų popieriaus. Vadovaujant mokytojai, vaikai turėtų iš šių raštų suklijuoti namelius, klijuoti duris, langus arba nupiešti. Mokytojas gali patarti viename name klijuoti langus vienoje ar dviejose eilėse ~ šis namas bus tik vieno ar dviejų aukštų; iš kitos pusės įklijuotos keturios ar penkios langų eilės - tai atitinkamai keturių arba penkių aukštų namas. Tada mokytojas duoda vaikams ženklus, kuriuos jie klijuoja ant namų durų: „Mokykla“, „Darželis“, „Ateljė“, „Paštas“, „Biblioteka“, „Vaistinė“, „Grožio salonas“, „Ligoninė“ (arba „Poliklinika“), „Parduotuvė“, „Kepykla“, „Foto studija“, „Kinas“ (arba „Teatras“), „Cirkas“. Kiekvienas vaikas klasėje turi pasistatyti po vieną namelį. Taigi pasirodo visa gatvė.

Antrame pasivaikščiojime mokytojas turi parodyti vaikams, kiek įvairių mašinų yra gatvėje: vienais važiuoja žmonės, kitais – ledai, kitais – pienas, sniego valymas arba, jei tai vyksta vasarą, laistyti gatvę, šlavimas. Yra automobilių, kuriais vežami pacientai. Parodžius vaikams miesto transportą, jie turėtų pasakyti, kad šie automobiliai veža žmones į darbą, namo iš darbo, į cirką, kiną, vaikus į darželį ar mokyklą, taip pat paaiškinti, kaip elgtis troleibuse, autobuse, tramvajuje ir pan. (nešaukti, nespausti, užleisti vietą seniems ir sergantiems ir pan.).

Po antrojo pasivaikščiojimo mokytojas turėtų pasikalbėti su vaikais apie transportą, parodyti automobilių vaizdus ant iliustracinės medžiagos skirtingi tipai: lengvieji automobiliai, sunkvežimiai, savivarčiai, vežti pieną, duoną, mašinas laistyti ir šluoti gatvę, valyti sniegą, autobusus, troleibusus, tramvajus ir kt. Be to, vaikai gali žiūrėti į piešinius, kuriuose pavaizduotas autobuso ar troleibuso interjeras. duoti supratimą apie tai, kas vyksta viduje. Tokio paveikslo demonstravimą mokytoja gali palydėti tokiu pasakojimu: „Dirigentas duoda bilietą, mergina užleidžia vietą močiutei: močiutei sunku stovėti, ji sena; sėdi mama su kūdikiu ant rankų, jai skyrė vietą: kūdikis mažas, stumdys, o mamai sunku jį laikyti ant rankų; neįgalus asmuo taip pat turi duoti kelią; turime padėti pagyvenusiems žmonėms išlipti iš autobuso ar troleibuso“. Po to mokytojas gali pasiūlyti vaikų dėmesiui neigiamo turinio piešinį: autobuse sėdi berniukas, o šalia jo stovi senutė ir paklausti vaikinų, ar berniukas elgiasi teisingai, ar jis elgiasi teisingai. gerai išauklėtas ir kodėl vaikai mano, kad jis netinkamas.

Pamokoje mokytojas kviečia vaikus nupiešti vieną iš gatvėje matytų automobilių. Pamokos pabaigoje parodykite vaikams visus piešinius, įvardykite ant jų pavaizduotus automobilius ir pataisykite pavadinimus. Nemokamų vaikų žaidimų metu mokytojas turi surinkti visus grupėje esančius automobilius. O kai kuriuos paverskite specializuotais: ant vieno metalinio sunkvežimio padarykite kartoninį kėbulą su užrašu „Gaminiai“, ant kito – vamzdeliu susuktą kartoną, o kitame užrašykite „Kvass“, ant lengvojo automobilio užklijuokite mažą raudoną kryžių - jie veš pacientus ant jo. Tada mokytojas gali patarti vaikams pastatyti kelis namus (gatvę) iš statybinės medžiagos ir žaisti su jais bei automobiliais: prie ligoninės budi greitoji pagalba, sunkvežimis į parduotuvę veža iš plastilino suformuotas daržoves ir vaisius, į parduotuvę atvežama duona. bakalėjos parduotuvė specialiame automobilyje iš kepyklos, riestainiai, sausainiai, riestainiai, gatve važiuoja fiksuoto maršruto taksi.

Trečią eiseną gatve mokytoja turėtų pasakyti vaikams apie pėsčiuosius: gatvėje daug žmonių, jie eina į darbą ir iš jo, į zoologijos sodą, parduotuvę ir ligoninę. Prie parduotuvės galite parodyti vaikinams žmones, kurie ten apsipirkinėja, kine - tuos, kurie skuba į kitą pasirodymą, prie mokyklos - moksleivius, kurie eina mokytis ir pan. Taip pat reikia pasakyti vaikams, kad gatveje daug zmoniu, visi skuba, tad reikia eiti ja, kad niekam netrukdytum. Po to mokytoja pasakoja vaikams keletą taisyklių, kurių reikia laikytis gatvėje: bėgti negalima, žaisti gatvėje, eiti reikia ramiai, nestumiant praeivių, tik šaligatviu, galima t eiti keliu – ten važiuoja automobiliai, autobusai, troleibusai.

Po tokio pasivaikščiojimo grupėje mokytojas kartu su vaikais gali apžiūrėti paveikslėlius, kuriuose gatvėje piešiami pėstieji. Žvelgiant į pavaizduotus žmones, reikia apie juos kalbėti: „Štai moksleiviai su portfeliais, jie skuba į mokyklą; štai senelis eina į parduotuvę, rankose turi didelį krepšį; čia teta eina į troleibusų stotelę, ji skuba į darbą; štai mama vaikšto su kūdikiu, rodo jam gatvę, namus, mašinas; čia berniukas neša kamuolį, eina į futbolo aikštę, žais futbolą su draugais ir tt Labai gera vaikams parodyti paveikslėlį, kuriame matyti, kaip vaikinai padeda senutei nešti sunkų krepšį arba perkelkite jį per kelią. Taip pat galite parodyti nuotrauką, kurioje berniukas paima nuo šaligatvio popieriaus lapą ir meta jį į šiukšlių dėžę.

Modeliavimo pamokoje mokytojas turėtų pasiūlyti kiekvienam vaikui iš plastilino nulipdyti vieną iš gatvėje matytų žmonių. Vaikams reikia priminti: „Galite nulipdyti mergaitę su portfeliu, tėtį ir mamą, galite tetą su krepšiu ar policininku“. Po pamokos mokytojas su vaikais apžiūri gaminius, kiekvieną iš jų įvertina.

Ketvirtajame pasivaikščiojime mokytojas parodo vaikams, kaip pėstieji kerta gatvę, sustoja sankryžoje degant šviesoforui, laukia, kol užsidegs žalia šviesa, kaip jie žiūri pirmieji į kairę ir pasiekę vidurį. kelias, į dešinę. Tada vaikams reikia paaiškinti, kad per gatvę pereiti negalima, bet reikia ramiai. Taip pat gatvėje reikėtų parodyti policininko vaikams ir pasakyti, kodėl jis laikosi tvarkos: kad visi eitų ramiai, nebėgtų šaligatviu, gatvę kerta tik pėsčiųjų takais, kai dega žalia šviesa, o kai yra raudona, jie stovi, nežaidžia ant kelio, nešiukšlina, popieriukai išmesti ne ant šaligatvio, o į šiukšliadėžę. Savo pasakojimą mokytojas gali tęsti sakydamas, kad gatvė visada turi būti švari, „todėl kiemsargiai gatvę valo, šluoja, laisto, o žiemą šaligatvius valo nuo sniego. Automobiliai valo kelią ir pan. Po to mokytojas gali pervesti vaikus per kelią, kad išmokytų vaikus taisyklingai pereiti gatvę.

Po šios pasivaikščiojimo-ekskursijos suaugęs žmogus turėtų parodyti vaikams sankryžos vaizdą, apžiūrėti gatvę einančius pėsčiuosius, paklausti vaikų, kokia, jų nuomone, dabar dega šviesa šviesofore ir kodėl jie taip mano. Pokalbyje mokytojas turėtų įtvirtinti įspūdžius ir žinias, kurias vaikai gavo pasivaikščiojimo metu.

Mokytojas taip pat gali pakviesti vaikus nupiešti sankryžą, šviesoforą ir sankryžoje esančius automobilius ar pėsčiuosius, tada su jais žaisti lauko žaidimą, pasiskirstant policininko, vairuotojo ir pėsčiojo vaidmenis. Policininkas stovi sankryžoje ir, padedamas auklėtojos, vadovauja automobilių ir pėsčiųjų judėjimui.

Vėliau, po keturių pasivaikščiojimų, mokytojas gali vesti pokalbį su vaikais ant didelio paveikslo, kuriame pavaizduotas ir skirtingi namai, ir pėstieji, ir atvažiuojančios transporto priemonės, ir sankryža su policininku, šviesoforu, gatvę kertančiais žmonėmis. Taip pat gerai vaikams rodyti filmukus ar fragmentus tema „Gatvėje“.

Žaisti „gatvę“ be vaikų suklijuotų namelių ir iš plastilino lipdytų figūrėlių, mokytojas kartu su vaikais turi paruošti ir kitą atributiką: kartonines pėsčiųjų figūrėles, šiukšliadėžes, šviesoforą. (iš vienos pusės degs raudona šviesa, kita - žalia, karts nuo karto reikia pasisukti šviesoforams), žaisliniai tramvajai, troleibusai, autobusai ir t.t.

Po pasiruošimo ir parengiamojo darbo žaidimui mokytojas pasako vaikams, kad jie žais „gatvę“, tačiau tam pirmiausia reikia ją pastatyti. Mokytojas išskirsto namus, kviečia vaikus padaryti lygią, gražią gatvę, pataria (jei vaikams sunku), kaip geriausia joje pastatyti namus. Kai viskas paruošta, mokytoja sako, kad gatvė niekada nebūna tuščia: žmonės vaikšto šaligatviais, o automobiliai važiuoja šaligatviu. Jis kviečia vaikus daryti šaligatvius, žmones gatvėje. Mokytojas pasakoja apie gatvės „gyvenimą“ ir kviečia vaikus pasakojimo eigoje atlikti tam tikrus veiksmus: „Pirmiausia į gatvę ateina kiemsargis. Apžiūri, ar šaligatvis švarus, ar kas nešiukšlino, ir šaligatvį šluoja. Sveta, padėk tvarkytojui nušluoti šį šaligatvį, o tu, Romai, padėk sutvarkyti kitą šaligatvį. (Vaikai ima kiemsargių figūrėles ir šluoja gatvę.). Čia gerai padaryta, dabar abu šaligatviai švarūs. Atvažiuoja mašinos – išvalo važiuojamąją dalį – iš pradžių vienas šluoja, o paskui kitas laisto, kad ir kelias būtų švarus. Zhenya, tu esi vairuotojas. Savo automobiliu nušluokite kelią. Alioša taip pat vairuotojas. Dabar jis išpils vandenį ant kelio. (Vaikinai perkelia automobilius ir valo kelią.). Dabar gatvė švari. Rytas. Vairuotojai važinėja automobiliais, gatvėse daug automobilių. (Vaikai automobilius išveda į gatvę.). Štai vaikai eina į darželį. Padėkime jiems greitai ten patekti. (Vaikinų figūrėlės eina į darželį, o jos dedamos už pastato, tarsi būtų įėjusios į vidų.). Gatvėje atsiranda daug žmonių: eina į parduotuvę, pas gydytoją, į darbą. (Vaikinai žaidžia su figūromis – perkelkite jas gatve, pėstieji įeina į namus ir pan.). Mokytojas žaidimo metu neturėtų rodyti vaikams žaidimo veiksmų. Jo užduotis – apjungti visas vaikų žaidimo veiklas bendru planu ir padėti jį realizuoti, plėtoti žaidimo siužetą.

Žaidimo forma mokytojo pasakojimo forma, iliustruota vaikų žaidimo veiksmais, padeda vaikams visapusiškai įsisavinti tiek žaidimo idėją, tiek turinį. Ši žaidimo forma puikiai pasirengia vaidmenų žaidimui šia tema, vaikas išmoksta atskirti ir atskirti individualius vaidmenų žaidimus, rodo savarankiškumą vaidindamas vaidmenį.

Po tokio pasiruošimo mokytojas skatina vaikus imtis tam tikrų vaidmenų (vairuotojo, sargo, policininko, mokytojo, parduotuvės pardavėjo ir kt.), pagal kuriuos jie veiks žaidimo metu.

Žaidimas „Miške“

Tikslas. Vardų taisymas Įvairios rūšys augalai, sėklos, grybai. Didinti susidomėjimą ir meilę gamtai.

žaidimo medžiaga. Gėlių, lapų, sėklų, grybų kolekcijos. Medžių kamienų brėžiniai. Kostiumai vaikams. Kartoninis raktas. Gydyti.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į mišką. Kostiumų gamyba žaidimui kartu su tėveliais. Miško šokių mokymasis. Sėklų, lapų, gėlių, grybų kolekcijų paroda. Žaidimų ir atrakcijų ruošimas miško karnavalui.

Vaidina vaidmenis: Miško pakraščių savininkai, miško svečiai.

Žaidimo progresas. Prieš žaidimo pradžią mokytojas kartu su jų tėveliais veda ekskursiją į mišką ar artimiausią parką, supažindina su augalų, medžių pavadinimais, atkreipia dėmesį į miško gyventojus: vabzdžius, paukščius ir kt. Vaikai klausosi paukščių balsų. Miško proskynoje jiems galima paskaityti pasakojimus apie gamtą.

Po to mokytojas kartu su vaikais pradeda ruoštis būsimam žaidimui. Vaikai kartu su tėveliais kuria kostiumus miško karnavalui, mokosi šokių „Ramunė“, „Grybo baravykas“, „Lieknas“.

beržai“. Mokytojas preliminariai paskirsto vaidmenis: miško pakraščių šeimininkais išsirenka kelis žmones, likusieji yra miško svečiai. Miško pakraščių šeimininkai, vadovaujami mokytojos, parenka medžiagą žaidimams su svečiais.

Likus dienai ar dviem iki žaidimo pradžios, mokytojas gali surengti sėklų, lapų, gėlių, grybų kolekcijų parodą. Tai padės vaikams atpažinti miško augalus.

Žaidimo dieną mokytojas kartu su tėveliais įrengia grupės kambarį: daro žaidimo taškus: Gėlių lauką, Seną ąžuolą, Sėklą, Lapą ir Grybą. Gėlių lauke ant stalo išdėliota lauko gėlių kolekcija, prie Senojo ąžuolo - piešiniai, vaizduojantys įvairių medžių kamienus, prie Sėklos - medžių ir krūmų sėklos, prie Lapo - lapų kolekcija, Grybas – grybų kolekcija.

Kiekviename žaidimo taške yra jo savininkai – du ar trys vaikai su kostiumais, vaizduojančiais gėles, grybus, lapus ir kt. Jie atsako už kolekcijas.

Po to visi miško svečiai kviečiami į grupės kambarį. Mokytojas sako: „Vaikinai, šiandien jums reikės rasti raktą į mišką. Tas, kuris suranda Raktą, niekada nepasiklys miško tankmėje, supras ir paukščių pokalbį, ir pėdsakus žvėrių žemėje. Tačiau Raktą rasti nėra lengva. Norėdami tai padaryti, turite atlikti visas užduotis, kurios jūsų laukia miške. Pirmiausia reikia aplankyti Gėlių pievą, tada eiti į Senąjį ąžuolą, tada surasti Sėklą, Lapą ir galiausiai aplankyti grybų šeimininką. Jei atsakysite į klausimus, kuriuos jums užduos miško savininkai, gausite stebuklingą raktą. Kas iš jūsų pirmas suras Raktą ir atneš jį į Miško laukymę, gaus teisę atidaryti linksmą miško karnavalą.

Po to vaikinai ateina į vietą, kur yra Gėlių laukymė. Jo savininkai vaikams parodo gėlių kolekciją (5-6). Vaikai vienas po kito šaukia gėles ir eina į vietą, kur yra Senasis ąžuolas. Ten vedėjai parodo piešinių, vaizduojančių įvairius medžių kamienus, kolekciją ir siūlo įvardyti medžius, kurių kamienai tai yra (5-6). Po to vaikinai eina į žaidimo tašką – Seed, kur vaikinams siūloma atidžiai apsvarstyti sėklų kolekciją ir įvardyti, iš kokių augalų jos yra. Tada vaikai turi išlaikyti dar vieną išbandymą – jie eina į Lapą, kur šeimininkai siūlo vaikams lapų kolekciją, vaikams reikia atspėti, iš kokių medžių jie yra. Tada vaikai važiuoja pas grybų šeimininką, kur atspėja grybų pavadinimus. Kuris iš vaikų pirmas atliks visas užduotis ir teisingai atsakys į klausimus, gauna Raktą ir turi teisę pradėti miško paradą.

Mokytojas duoda signalą apie pasiruošimą karnavalui. Miško karnavalas prasideda bendru paradu, vėliau vaikinai rodo iš anksto paruoštus miško gyventojų šokius, atlieka eilėraščius ir dainas apie mišką, apie paukščius, mįsles. Karnavalas baigiamas arbatos vakarėliu Lesnaja Polianoje su miško dovanomis – uogomis, pyragu su uogiene.

Žaidimas „Kelionė palei upę“

Tikslas. Vaikų mokymas įgyvendinti ir plėtoti ifa siužetą. Idėjų apie upių transporto rūšis, suaugusių darbuotojų darbo svarbą formavimas upės uostasšalies miestams ir kaimams.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, plastilinas, kartonas ir kitos medžiagos; žaidimo atributika: liemenės, kapitono kepurė, vairas.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į uostą. Pokalbis apie uostą naudojant iliustruojančią medžiagą. Skaitome ištraukas iš F. Levo knygos „Mes plaukiame savaeigiu ginklu“. Krantinių ir laivų statyba iš statybinių medžiagų. Įvairių laivų piešimas. Upės žemėlapio-schemos sudarymas. Modeliavimo dovanas siųsti į kitus miestus. Piešinių parodos rengimas. Paveikslo „Jūrų lordas“ ekspertizė. Žaidimo atributikos kūrimas kartu su mokytoju. Filmų ir fragmentų peržiūra tema „Uoste“.

Žaidimo vaidmenys. Kapitonas, jūreiviai, krautuvai, keleiviai, miesto gyventojai, gamyklos direktorius, darbininkai.

Žaidimo progresas. Darželio parengiamojoje grupėje toliau plėtojamas žaidimo „kelionė“ turinys. Kaip ir vyresnėje grupėje, mokytojas gali surengti ekskursiją į uostą, taip paaiškindamas ir įtvirtindamas jau esamas vaikų idėjas apie tipus. upių transportas, apie laivų sandarą ir kt.

Po ekskursijos mokytoja vaikams pasakoja, kad į miestą laivai atgabena rūdą, medieną, skaldą. Iš rūdos, pavyzdžiui, metalurgijos gamyklose lydomas metalas, iš kurio gaminamos staklės, mašinos, indai. Visi šie gaminiai siunčiami į mūsų šalies miestus, kaimus, gyvenvietes. Mokytoja pokalbyje sako: „Mums labai reikia tokių laivų. Mūsų miesto gamyklos be jų negalėtų dirbti. Įsivaizduokite, pavyzdžiui, į mūsų miestą nebuvo atvežta mediena ar smėlis. Bet metalas ir duona iš mūsų uosto į kitus miestus nebuvo vežami. Kas tada nutiktų? Išklausiusi vaikų nuomonę, mokytoja apibendrina vaikų pasisakymus: „Taip, reikia uosto. Mūsų šalies miestai ir kaimai padeda vieni kitiems. Iš mūsų uosto, kaip ir iš daugelio šalies uostų, reikalingi kroviniai siunčiami į miestus ir kaimus, kur jų labai laukiama.“

Ruošiantis žaidimui „Kelionė palei upę“, derinamos kelios vaikų veiklos formos: modeliavimas, piešimas, darbas, vaidmenų ir konstravimo žaidimai. Kai kurie vaikinai lipdo motorinius laivus, baržas, daržoves arba tampa keleiviais, upeiviais, įsivaizduojamų miestų gyventojais; kiti stato prieplaukas, upių valtys ir tt Tai suteikia vaikams galimybę persitvarkyti ir prisijungti prie vienos ar kitos žaidėjų grupės, atsižvelgiant į jų pačių interesus.

Mokytoja pasakoja vaikams, kad laivai gali plaukti upe ir žemyn, ir pamažu žaidimų kelionių maršrutai tampa vis sudėtingesni, o pačios kelionės tampa prasmingesnės. Baržos upe automobilius veža į kitus miestus, o arbūzai ir melionai atvežami iš kitų.

Tolesnis žaidimo tobulinimas gali vykti taip. Mokytoja siūlo pažvelgti į žemėlapį, kuriame pavaizduota upė, vaikinai mato, kad upė teka per skirtingas teritorijas, upės kelyje susitinka miestai ir kaimai, upė net kerta mūsų šalies sieną. Vaikai gali įsivaizduoti kelionių maršrutus. Pagal maršrutą jie gali greitai išsikelti tikslą: atvežti automobilius į kitus miestus ir respublikas, nuvežti keleivius pas draugus įvairiose šalies vietose ir pan.

Pavyzdžiui, mokytojas, nesikišdamas į žaidimą, gali nukreipti jį kitu kanalu. Vaikai kartu nusprendžia nusiųsti automobilius upe savo draugams iš kito miesto. Vaikai suskirstyti į komandas. Pirmoji grupė lipdo automobilius, antroji stato prieplauką ir savaeigį ginklą, trečioji (laivo įgula ir keleiviai) veža automobilius į kitą miestą, ketvirta grupė (kito miesto gyventojai) stato molą ir ruošia skanėstus draugams. .

Savaeigio ginklo „kapitonas“ prieš kraudamas mašinas skambina gamyklai: „Draugau direktore, kur mašinos? Savaeigis pistoletas jau paruoštas plaukioti“.

Vienas iš vaikų yra atsakingas už pakrovimą. Jis komanduoja: „Būkite atsargūs, kad nesugadintumėte automobilių, jiems dar toli. Automobiliai kranu atsargiai dedami ant savaeigio pistoleto. Juos sumontuoti padeda „Movers“. „Kapitonas“ duoda komandą „jūreiviams“: „Visu greičiu pirmyn! Leiskitės į kelionę upe“.

Savaeigis pistoletas eina į kelią. Staiga pakeliui ji pradeda skęsti – triume atsiranda skylė. „Jūrininkai“ neria į vandenį, suvirina savaeigio pistoleto dugną. Po to vienas iš jų praneša kapitonui: „Viskas tvarkoje, netrūko nei vieno automobilio“. Savaeigio ginklo atvykimas į kitą miestą yra džiugus įvykis žaidėjams. „Jūrininkai“ ir „krovėjai“ automobilius perduoda kito miesto gyventojams. „Upės“ šoka jūreivio šokį.

Vėlesnio žaidimo metu žaidimą galima išplėsti, susiejant su kitais vaidmenų žaidimais: „Kelionė per kitą miestą“, „Sustojimas miške“ ir kt.

Žaidimas „Kelionė su mėgstamų knygų herojais“

Tikslas. Didėjantis susidomėjimas vaikų rašytojų knygomis. Ugdyti gebėjimą imtis pasakų herojaus vaidmens.

žaidimo medžiaga. Literatūrinių personažų kostiumai, popierius, pieštukai, dažai, žaidimo atributika, traškučiai, eglutės kankorėžiai, saldainiai, sausainiai.

Pasiruošimas žaidimui. Vaikų rašytojų pasakų skaitymas. Piešinių pagal skaitytus darbus paroda. Pasakų fragmentų pastatymas. Žiūrėti animacinius filmus pagal pasaką.

Žaidimo vaidmenys. Petražolės, daktaras Aibolitas, Pinokis, vaikiškų pasakų herojai.

Žaidimo progresas. Prieš žaidimo pradžią mokytojas kartu su vaikais skaitė vaikų rašytojų pasakas: L. N. Tolstojaus „Pinokis“, K. I. Čukovskio „Daktaras Aibolitas“ ir kt.

Tada galite pakviesti vaikus padaryti piešinių parodą ant perskaitytų knygų, kiekvienas vaikas turėtų nupiešti jam patinkantį pasakos herojų. Piešiniai skelbiami grupėje ir aptariami.

Po to mokytojas suskirsto vaikus į pogrupius ir duoda užduotį paskirstyti vaidmenis bei paruošti fragmentą iš kokios nors pasakos. Norėdami tai padaryti, vaikai kartu su mokytoja ir tėvais turi paruošti kostiumus ir atributiką pastatymui.

Kai viskas bus paruošta, žaidimas gali prasidėti nuo grupės papuošimo piešiniais, naminiais pasakų herojų žaislais ir pan. Kelionė gali būti vykdoma įvairiais būdais.

1-as variantas. Mokytojas prisiima lyderio vaidmenį. Jis kviečia vaikus į smagią kelionę po mėgstamas knygas.

Kelionė prasideda tuo, kad mokytojas Petruškos kostiumu paskelbia lėlių teatro trupės pasirodymą. Už ekrano vaikai rodo trumpas iš anksto paruoštas scenas, paimtas iš mėgstamų vaikų rašytojų kūrinių. Likę vaikai, kelionės dalyviai, turi teisingai nurodyti, iš kur paimta ištrauka ir kas yra jos autorius. Vaikai, teisingai atspėję pasaką, gauna traškučius.

Po to prieš vaikinus pasirodo daktaras Aibolitas (mokytoja apsivelka kitokį kostiumą). Jis užduoda vaikams klausimus apie K. I. Chukovskio pasakas. Už teisingus atsakymus vaikinai taip pat gauna žetonus.

Tada Aibolitą pakeičia Pinokis, jis veda viktoriną pagal S. Ya. Marshak kūrinius. Aktyviausi vaikai skatinami traškučiais.

Žaidimo pabaigoje mokytojas kviečia vaikus inscenizuoti iš anksto paruoštus pasakų fragmentus.

Žaidimo pabaigoje mokytojas organizuoja diskusiją ir daugiausiai žetonų gavusių vaikinų apdovanojimą. Kiti vaikai taip pat skatinami saldainiais.

Kelionė baigiasi animacinio filmo, sukurto pagal vieno iš vaikiškų knygų autorių, kūrybą, demonstravimu.

2-as variantas. Kelionė vyksta ritmo salėje, „miško pakraštyje“. Vaikai kartu su mokytoja iš anksto parengia pasakišką dizainą: namelį ant vištienos kojų, teremoką, lapės „ledinį“ namelį ir „batuką“ - kiškią. Tarp medžių ištemptos įvairiaspalvės girliandos; ant popieriaus lapų pavaizduokite mėgstamų istorijų, pasakų ir eilėraščių herojus.

Mokytojas prisiima lyderio vaidmenį. Jis praneša apie pasakiškos kelionės pradžią miško proskynoje. Pirmiausia pasakų personažai parodo keletą iš anksto paruoštų pasakų scenų.

Po to mokytojas suskirsto vaikus į pogrupius. Kiekvienas pogrupis paeiliui prieina prie skirtingų trobelių, vaikai atsako į pasakų herojų klausimus. Pagal žaidimo sąlygas atsakymas gali būti kolektyvinis. Už teisingus atsakymus keliautojams duodami kūgiai, o miško valgykloje zuikis šiuos spurgus iškeičia į saldainius ir sausainius.

Pabaigoje mokytojas iškviečia grupes – žaidimo nugalėtojus. Jiems įteikiami diplomai, antspauduojami vieno iš vaikiškų pasakų herojų parašu.

Žaidimas "Parduotuvė"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti ir plėtoti žaidimo siužetą. Žinių apie parduotuvės funkcionavimą įtvirtinimas. Kultūringo elgesio viešose vietose įgūdžių formavimas.

žaidimo medžiaga. Plakatas "Parduotuvė", skaitikliai, kasos aparatai, popierius, pieštukai, kelios žaislinės svarstyklės, abakas, 0,5 l, 1 l, 2 l talpos stiklainiai, plastilinas, natūrali medžiaga, pakaitiniai daiktai, rūbai pardavėjams, krepšiai, piniginės.

Pasiruošimas žaidimui. Etiškas pokalbis apie vaikų elgesį viešose vietose, taip pat ir parduotuvėje. Ekskursija į parduotuvę. Interviu su parduotuvės vadovybe. Prekystalių ir kasos aparatų statyba. Žaidimo atributikos gamyba.

Žaidimo vaidmenys. Parduotuvės vedėja, pardavėjai, kasininkai, klientai, gamyklos darbuotojai, vairuotojai.

Žaidimo progresas. Mokytojas praneša, kad vaikinai vyksta į ekskursiją po parduotuvę, po kurios veda etišką pokalbį apie elgesio parduotuvėje ir viešose vietose taisykles. Ekskursijos metu vaikinai susitinka ir kalbasi su parduotuvės administracija, patys perka.

Grįžęs į grupę ir aptaręs ekskursiją, mokytojas organizuoja kelių fabrikų darbą – drabužių, žaislų, raštinės reikmenų ir.

Taip pat kepykla. Mokytojos vadovaujami vaikai pjausto popierių ir dažo drabužėlius lėlėms, siuva mažus sąsiuvinius, gamina žaislus iš plastilino ir natūralių medžiagų, įvairius rankdarbius, kepa duoną, riestainius, pyragus, pyragus ir kt.

Prieš žaidimą , po vaidmenų pasiskirstymo ir žaidimo plano aptarimo, auklėtoja dar kartą primena, kaip pirkėjas turi kalbėtis su pardavėju, o pardavėjas – su pirkėju ir siūlo vieną pagrindinių žaidimo sąlygų: be žodžių „prašau“ , "ačiū", prekės turėtų būti išleistos nebus. Tada žaidimas prasideda. Direktorius praneša apie naujos parduotuvės atidarymą ir nuoširdžiai sveikina pirkėjus. Po to pirkėjai išsiskirsto po parduotuvės skyrius: vieni perka drabužius, kiti maistą, treti – kanceliarines prekes. Vyksta gyva prekyba. Visų gaminių kainos nurodytos, tačiau suapvalintos, kad ikimokyklinukams būtų lengviau skaičiuoti, atsižvelgiant į darželyje studijuojamą programos medžiagą. Neblogai į žaidimą įvesti mažas svarstykles gaminiams (smėliui, smulkiems akmenėliams, kitai natūraliai medžiagai) sverti. Patartina pieną pardavinėti, kad vaikai susipažintų su tara - 0,5 l, 1 l, 2 l. Maždaug po pusvalandžio mokytojas gali pakviesti vaikinus apsikeisti vaidmenimis.

Žaidimas „Parduotuvė“ gali būti susietas su kitais žaidimais, tokiais kaip šeima, augalas, gamykla, ūkis, vairuotojai ir kt.

Žaidimas "Paštas"

Tikslas. Vaikų mokymas įgyvendinti ir plėtoti ifa siužetą. Plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie skirtingos formos pašto ryšiai: paštas, telegrafas, telefonas, radijas. Ugdykite jautrų ir dėmesingą požiūrį į bendražygius ir artimuosius.

žaidimo medžiaga. Pašto plakatas, skaitikliai, pašto dėžutės, atvirukai, vokai, baltas ir spalvotas popierius, pieštukai, pinigai, piniginės, vaikiški žurnalai ir laikraščiai.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į paštą, trumpa pilki plaukai su pašto darbuotojais, stebėti jų darbą. Nagrinėjant ir skaitant vaikiškas knygas: N. Grigorjeva „Nuleidote raidę“, E. Mara „Vieno paketo istorija“, A. Šeikinas „Naujienos ateina taip“, S. Ya. Marshak „Paštas“. Filmo ar animacinio filmo peržiūra tema „Paštas“. Pokalbis apie paveikslą „Pašte“. Gamyba kartu su žaidimo atributikos auklėtoja: laiškų popierius, nedideli vokeliai, pašto ženklai, pašto dėžutė laiškams, krepšiai, pinigai, piniginės ir kt.

Žaidimo vaidmenys. Pašto darbuotojai: rūšiuotojas, paštininkas, telegrafininkas, siuntų ir siuntų priėmimo operatorius, pašto viršininkas, vairuotojas, lankytojai.

Žaidimo progresas. Parengiamąjį pasiruošimo žaidimui darbą mokytojas gali pradėti pokalbiu apie įvairias pašto komunikacijos formas: paštą, telegrafą, telefoną, radiją, apsvarstyti iliustruojančią medžiagą šia tema.

Po kurio laiko mokytoja praneša vaikams apie artėjančią šventę ir sako, kad būtina pasveikinti artimuosius su šiuo įvykiu: „Vaikinai, pasivaikščiojimo metu eisime į paštą nusipirkti vokų, o vakare rašysime sveikinimus mamoms ir tėčiams“.

Ekskursijos į paštą metu mokytojas supažindina vaikus su pašto darbuotojais: rūšiuotoju, paštininku, telegrafu, siuntų ir siuntų priėmimo operatoriumi, pašto viršininku, vairuotoju, taip pat atkreipia vaikų dėmesį į tai, kaip. - parduoda popierių, vokus, atvirukus, pašto ženklus, priima siuntas; pasakoja vaikams, kad laiškas dedamas į voką, ant kurio užklijuojamas antspaudas, ant voko užrašomas adresas ir laiškas nuleidžiamas į pašto dėžutę. Tada laiškai nuvežami automobiliu, traukiniu ar lėktuvu toli, į kitą paštą, o ten paštininkas juos nuneša, įdeda į didelį maišą ir neša žmogui, kuriam jie parašyti. Mokytoja taip pat paaiškina, kad paštininkas kasdien į namus atneša laikraščius, žurnalus, laiškus. Taip pat galite siųsti siuntinį – į dėžutę sudėkite daiktus, žaislus, saldainius ir pan.

Išnagrinėjęs paštą ir mokytojos pasakojimą, mokytojas ragina kiekvieną vaiką nupirkti po voką ir antspaudą. Su šiais pirkiniais vaikai grįžta į darželį.

Grįžusi į grupę mokytoja vaikams išdalina popierių, spalvotus pieštukus ir kviečia nupiešti gražų piešinį mamai ir tėčiui. Kai piešiniai padaryti, mokytoja pataria vaikams po jais parašyti „Mama ir tėtis“ ir pasirašyti savo vardu. Tada mokytojas duoda kiekvienam vaikui ryte paštu pirktą voką, paprašo į jį atsargiai įdėti savo piešinį, parodo, kaip užklijuoti voką, kaip ir kur užklijuoti antspaudą. Vaikams atlikus mokytojo užduotį, jis prieina prie kiekvieno iš jų, ant voko užrašo savo tėvų adresą, parodydamas vaikui, kad užrašo gatvės, kurioje gyvena, pavadinimą, namo ir buto numerį. , o apačioje - darželio adresas ir siuntėjo vaiko vardas. Tada mokytoja pagiria vaikus už puikiai padarytus piešinius ir sako, kad mama ir tėtis labai apsidžiaugs gavę tokią dovaną šventės proga ir kad rytoj jie su vaikinais eis siųsti savo laiškų.

Kitą dieną pasivaikščiojimo metu mokytojas kartu su vaikais nueina į artimiausią pašto dėžutę ir kiekvienas iš vaikų pats įdeda į ją savo laišką.

Grupėje mokytojas gali pasikalbėti su vaikais apie tai, ką jie matė laiške, kartu su jais išnagrinėti atitinkamus atvirukus, paveikslėlius, piešinius ir pagal turinį sugalvoti istorijas. Tam galite paimti S. Ya. Marshak iliustracijas „Paštui“ ar kitus piešinius, vaizduojančius paštininką, kuris neša korespondenciją, įteikia laišką ar laikraščius, žmonės meta laiškus į pašto dėžutę, skaito laišką ir pan. taip pat svarstyti ir skaityti vaikiškas knygas: N. Grigorjeva „Nuleidote raidę“, E. Mara „Vieno paketo istorija“, A. Šeikinas „Naujienos ateina taip“. Tada mokytojas turėtų priminti vaikams, kad visi – ir pašto darbuotojai, ir jo lankytojai – draugiškai tarpusavyje, vartodami „stebuklingus“ žodžius, kalbasi.

Taip pat mokytojas gali pašte sužinoti, kokiomis valandomis laiškai paimami iš artimiausios pašto dėžutės ir kada paštininkas neša korespondenciją į gretimus namus, vieną dieną pasivaikščiojimo metu vėl galima nueiti su vaikais prie pašto dėžutės ir parodyti, kaip pašto dėžutę atkeliauja mašina, kaip supilami laiškai į maišelį, numesti į pašto dėžutę ir kaip mašina važiuoja toliau. Dar vieno pasivaikščiojimo metu kartu su vaikais galima stebėti, kaip paštininkas eina į gretimus namus, kokį pilną krepšį turi, kiek yra laikraščių, žurnalų, laiškų, su kokiu „plonesniu“ krepšiu grįžta.

Kitas žingsnis ruošiantis vaidmenų žaidimui gali būti mokytojo ir tėvų susitarimas, kad laiškai, kuriuos jie gauna iš vaikų, turi gulėti gerai matomoje vietoje, kol jie grįš namo (kad vaikas matytų, kad tas laiškas jis pats nuleido į pašto dėžutę, guli savo namuose, kad mama ir tėtis gavo). Tėveliai taip pat turėtų padėkoti vaikui už tokią dovaną, kad jis suprastų, jog jo laiškas ir piešinys jiems suteikė džiaugsmo. O darželio adresu tėveliai turėtų atsiųsti vaikui laišką, kuriame padėkos sūnui ar dukrai už piešinį, o į voką įdėkite kokį atviruką. Ant voko turi būti nurodytas vaiko, kuriam skirtas laiškas, vardas.

Tada mokytojas turi surengti apibendrinantį pokalbį su vaikais apie paveikslėlį (galite naudoti S. Ya. Marshak „Paštas“ iliustracijas), parodyti filmą ar animacinį filmuką tema „Paštas“. Mokytojas turi sukurti pokalbį apie žiūrėtą paveikslą ar filmą, kad vaikai galėtų jame atspindėti tai, ką patys sužinojo būdami pašte, ką pastebėjo pasivaikščiojimų metu (kaip paštininkas pristato laiškus, kaip laiškai išimami iš pašto dėžutės).

Tada klasėje mokytojas kartu su vaikais turi atlikti visus žaidimui reikalingus atributus: pagal raštą iškirpti laiško popierių, iškirpti ir suklijuoti nedidelius vokelius, iš spalvoto popieriaus iškirpti antspaudus ir atsargiai įklijuoti. viršutinį dešinįjį voko kampą, suklijuoti pašto dėžutę laiškams ir pakabinti juos ant sienos grupės kambaryje, padaryti maišelį, kuriame paštininkas nešis laikraščius, žurnalus, laiškus ir atvirukus, iškirpti pinigus pašto lankytojams, padaryti jiems pinigines. ir kt.

Žaidimui mokytoja į grupę gali atnešti vaikiškų laikraščių ir žurnalų, kurių dalis bus parduota pašte, o kitą dalį paštininkas pristatys į namus.

Po to mokytoja padeda vaikams sutvarkyti paštą, pakabinti pašto dėžutę, dėžutę, pataria kruopščiai išdėlioti pardavimui į atskiras krūvas, vokus, popierių, pašto ženklus, atvirukus, laikraščius, žurnalus, stebi, kaip vaikai paskirstys vaidmenis, ir jei jiems patiems nepavyks su tuo susitvarkyti, padėk jiems.

Mokytojas gali pasiūlyti vaikams įvairius žaidimo siužetus: pasveikinti vieni kitus su švente, nusipirkti pašte žurnalą ir perskaityti jį sūnui; iš pašto dėžutės automobiliu išimtus laiškus nunešti į paštą, o po to juos surūšiuoti ir atiduoti paštininkui, kad jis pristatytų adresatui; paštininkui atnešus laišką, atsakyti į jį laišku ir pan.. Taip pat būtina priminti vaikams, kad žaidžiant reikia būti mandagiems vieni kitiems (pasveikinti paštininką, padėkoti, kad pristatote laiškus, laikraščius, žurnalus) .

Įvaldęs žaidimą, mokytojas gali jį derinti su kitais žaidimais, pavyzdžiui, „šeimoje“ žaidimo turinys yra pasiruošimas atostogoms: iš pradžių jie sutvarko butą, o vaikai padeda suaugusiems, tada visi rašo sveikinimus. laiškus ir atvirukus savo draugams. Anksti baigusieji eina į paštą, nusiperka vokus, pasirašo ir meta į pašto dėžutę ar „darželį“ (vaikai rašo laiškus tėvams).

Žaidimas "Mokykla"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti ir plėtoti žaidimo siužetą. Supažindinti ir pripratinti ikimokyklinukus prie mokyklos gyvenimo režimo.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, sąsiuviniai, vadovėliai, rašikliai, pieštukai, varpeliai, portfeliai, penalai, kartonas.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į mokyklą, pokalbis su mokyklos darbuotojais: mokytoja, direktoriumi, sargu, valytoja, barmene, jų darbo stebėjimas. Vaikiškų knygų tema „Mokykla“ peržiūra ir skaitymas. Rodomas filmas ar animacinis filmas apie mokyklos gyvenimą. Pokalbis apie paveikslą „Pamokoje“. Kartu su mokytoju gaminame žaidimo atributiką: portfelius, penalaus, mažus sąsiuvinius, eskizų sąsiuvinius, mažus pagaliukus, kartonines figūrėles.

Žaidimo vaidmenys. Mokytoja, studentai, direktorius, kiemsargis, valytoja.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti ruoštis žaidimui Su pokalbiai apie tai, kad vaikai po metų eis į mokyklą: „Kas gerai skaičiuos, žaidžia, kalba, gerai elgiasi, tas eis į mokyklą.

Mokytojas įspėja vaikus apie ekskursiją į mokyklą prieš kelias dienas, kad jos lauktų, kad sukurtų ypatingą, pakylėtą, net šiek tiek iškilmingą nuotaiką: „Praeis keturios dienos, ir mes eisime į ekskursiją mokykla. Turime elgtis patys. Mokykloje pamatysime, kaip vaikinai gerai sėdi klasėje, mokosi, kaip atsipalaiduoja po pamokų pertraukoje.

Mokytojas iš anksto susitaria mokykloje dėl ekskursijos laiko, kad vaikai ten lauktų ir šiltai pasveikintų. Labai gerai, jei moksleiviai paruošia vaikams keletą amatų iš popieriaus ir kartono. Per pamoką reikia ateiti į mokyklą, o kol visi mokiniai yra klasėse, mokytojas veda vaikus koridoriumi, parodo kiek mokykloje yra klasių, pasako, kad visose mokosi vaikai, kad dabar koridoriuje nieko nėra, nes vyksta pamoka, vaikinai susižadėję: rašo, skaito, pasakoja, skaičiuoja. Kai baigsis pamoka, suskambės skambutis, o vaikinai išeis iš kabinetų, bus pertrauka. Taip pat mokytojas turi parodyti vaikams, kad mokykloje labai švaru, mokiniai netepa grindų, sienų, nešiukšlina. Prie įėjimo į mokyklą nusišluosto kojas, patys plauna grindis, šluoja, valo. Jie budi rūbinėje, klasėje, koridoriuje. Būtina parodyti vaikams bufetą, salę, gydytojo kabinetą, dirbtuves ir pasakyti apie jų paskirtį.

Tada vaikus reikia nuvesti į klasę ir parodyti, kaip moksleiviai sėdi prie stalų, kaip ant stalo tvarkingai sulankstyti sąsiuviniai ir knygos, o ant kabliuko kabo portfeliai, parodyti, kokia tvarka vaikų sąsiuviniai ir vadovėliai švarūs, sveiki. , suvyniotas į viršelius. Vaikai turėtų matyti, kaip mokiniai atsistoja, pasisveikina ir atsisveikina, ar į klasę įeina ar išeina suaugusieji, kaip pakelia ranką, jei nori atsakyti, kaip atsikelia, atsiliepia mokytojui.

Kai moksleiviai dovanoja savo amatus vaikams, būtina nepamiršti jiems padėkoti. Skambučiui nuskambėjus mokytojas turėtų paaiškinti ikimokyklinukams, kad pamoka baigta ir mokiniai eis ilsėtis pertraukai į koridorių, o budėtojas atidarys langą, nušluos lentą ir paruoš klasę pamokai. nauja pamoka. Reikia parodyti, kaip statome, ramiai, nesistumdydami, vaikinai išeina iš klasės į koridorių, vaikšto koridoriumi, žaidžia, kaip iškvietę išsirikiuoja prie savo klasės ir budėtojas įleidžia į klasę, kaip jie atsikelia, sveikindamiesi su ateinančiu mokytoju. Po to svečiai turėtų padėkoti šeimininkams, atsisveikinti ir pakviesti į savo darželį.

Po ekskursijos mokytojas turėtų kartu su vaikais apžiūrėti atvirukus, paveikslėlius, vaizduojančius mokyklos gyvenimą, paaiškinti vaikams, kas nesuprantama, užduoti klausimus, sugalvoti istorijas. Tada galite pakviesti vaikus piešti piešinius tema „Mokykla“.

Po dienos ar dviejų pasivaikščiojimo metu mokytojas gali ateiti su vaikais į mokyklą ir pasakyti, kad mokykla nauja, graži, šviesi, daug darbininkų statyta, kad vaikams būtų patogu mokytis, kad mokykla turi būti apsaugota. Reikia vaikams parodyti, kaip vieni vaikai palieka mokyklą, kiti eina į pamokas (jei yra antra pamaina).

Klasėje mokytojas kartu su vaikais turi pasigaminti daugybę dalykų, reikalingų žaidžiant „mokyklą“: suklijuoti portfelius, pieštukų dėžutes, pasidaryti mažus sąsiuvinius, eskizų sąsiuvinius, nudažyti mažus pagaliukus, paversti juos rašikliais ir sudėti. kartu su mažais pieštukais penaluose, o dėkliukais – portfeliuose ir pan. Mokytojas turėtų vaikams paaiškinti ir parodyti visų mokyklinių reikmenų paskirtį, kad žaidimo daiktų gamybos procesas būtų prasmingas. Taip pat vaikinai ruošia lėlių figūrėles, jas karpo iš kartono, piešia drabužius.

Pasiruošus žaidimui, mokytojai kartu su vaikais pravartu pažvelgti į paveikslėlį, kuriame pavaizduotas koks nors epizodas iš mokyklos gyvenimo. Galite parodyti vaikams filmą ar animacinį filmuką apie mokyklą.

Žaidimo pradžioje mokytojas siūlo vaikams pastatyti mokyklą. Galite padovanoti jiems piešinį su modeliu arba pasikliauti vaikų vaizduote. Pastačius mokyklą, būtina joje įrengti klasę ir koridorių, tada klasėje įrengti stalus ir stalą mokytojui, pagamintus iš didelės statybinės medžiagos arba suklijuotu iš kartono. Tada mokytojas išdalina vaikams kartonines figūrėles ir sako: „Jūs esate tėčiai ir mamos. Tai tavo vaikai. Jie turi eiti į mokyklą. Parduotuvėje reikia nusipirkti portfelius, sąsiuvinius, albumus, pieštukus, plastiliną, penalą; kirpykloje kirpkite plaukus dukrai ar sūnui; eik pas gydytoją. Jis pamatys, ar vaikai sveiki. Jei dukra ar sūnus serga, juos reikia išgydyti ir vežti į mokyklą. Tada tėčiai ir mamos turi vesti vaikus į mokyklą, nes vaikai dar nežino kelio.

Po to žaidimas prasideda. Vaikai eina į parduotuvę apsipirkti, tada į kirpyklą, į polikliniką. Kai tėčiai ir mamos atveda vaikus į mokyklą, ten juos pasitinka mokytojas (pirmą kartą šį vaidmenį atlieka mokytojas). Mokytoja pasisveikina su vaikais, susipažįsta ir sako, kad mokys. Po to pakviečia tėvelius atsisveikinti su vaikais ir nuveda vaikus į mokyklą, kur jiems paaiškina, parodydamas klasei, kad čia mokysis rašyti, skaičiuoti, piešti, lipdyti, tada veda į koridorių, salė ir pan., pakeliui pasakodami, ką ir kur darys. Klasėje mokytojas pasodina vaikus prie stalų, pakabina jų aplankus ir pradeda pamoką. Per pertrauką vaikai išeina iš klasės, vaikšto koridoriumi, žaidžia, pusryčiauja bufete ir pan.

Vaikai dalyvauja žaidime su kartoninėmis lėlėmis, stebi, ką daro mokytojas, kas muša žaislus. „Mokyklos“ žaidimas baigiasi tuo, kad vaikai leidžiami namo, su jais susitinka tėvai, ruošia jiems pamokas.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas kviečia vaikus žaisti savarankiškai. Pedagogas atidžiai stebi žaidimą ir, jei reikia, patarimu ar savo dalyvavimu, padeda plėtoti idėją, žaidimo siužetą.

Tada mokytojas gali pakviesti vaikus žaisti „mokyklą“ be lėlių. Vaikai pasiskirsto vaidmenis – mokytojo, mokinių, režisieriaus, kiemsargio, valytojos; jie sutinka, kad visi vaidmenys bus atliekami paeiliui. Tada jie aptaria, kokias pamokas turės šiandien. Žaidimas prasideda. Mokytojas veda pamokas, pažymi, mokiniai vykdo visus jo reikalavimus; direktorius dalyvauja pamokoje, stebi jos eigą, mokinių elgesį ir daro pastabas savo sąsiuvinyje; valytoja sutvarko koridorių, sargas skambina. Pagal tvarkaraštį baigus visas pamokas, vaidmenys keičiasi.

Mokytojas gali patarti vaikams tokiais žaidimo siužetais: vieni vaikai pusryčiauja su savimi į mokyklą, kiti pusryčiauja mokyklos bufete, priminti visiems vaikams, kad nevėluotų į pamoką, paklusti mokytojui, atsargiai pereiti gatvę. pakeliui į mokyklą organizuoti atostogas mokykloje - papuošti klasę ir ruošti pasirodymus, pakviesti vaikus iš darželio (vaikus iš kitos grupės) į šventę ir pan.

Po kiekvieno žaidimo mokytojas veda diskusiją. Jei vaikai vaidindami klysta, pažeidžia vidines žaidimo taisykles, pavyzdžiui, mokytojas rėkia ant vaikų, dažnai juos baudžia, režisierius ir valytoja nežino, ką daryti vaidindami, mokytojas sufleruoja vaikams galvoti apie teisingesnį ir įdomesnį vaidmenų elgesį. Geriau, jei mokytojas imtųsi direktoriaus vaidmens. Tai leis jam tiesiogiai praturtinti žaidimo turinį įsivaizduojamoje situacijoje.

Jis iškvies mokytoją į kabinetą ir patars, kaip elgtis su vaikais, kaip organizuoti žaidimus ir apvalius šokius su vaikais pertraukų metu; padės sudaryti teisingą pamokų tvarkaraštį; kvies kūno kultūros, ritmikos, dainavimo dalykų mokytojus (kad daug vaikų galėtų atlikti aktyvius vaidmenis).

Žaidimas "Biblioteka"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti ir plėtoti žaidimo siužetą. Sukurti susidomėjimą darbu bibliotekoje. Susipažinimas su knygos naudojimo taisyklėmis. Sužadinti vaikų susidomėjimą ir meilę knygoms, ugdyti rūpestingą požiūrį į jas.

žaidimo medžiaga. Knygos, blankai.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į biblioteką po pokalbio. Paveikslo „Bibliotekininkė“ iš paveikslų serijos „Kuo būti?“ ekspertizė. Skaitydamas S. Županino veikalą „Aš esu bibliotekininkas“. Rodomas filmas ar animacinis filmas apie biblioteką. Knygų dirbtuvių atidarymas knygų taisymui. Kišenių kūrimas knygoms ir blankams. Piešinių pagal perskaitytus darbus paroda.

Žaidimo vaidmenys. Bibliotekininkė, skaitytojai.

Žaidimo progresas. Auklėtojas turėtų pradėti ruoštis vaidmenų žaidimui nuo ekskursijos į biblioteką. Ekskursijos metu mokytojas turi parodyti vaikams, kiek joje yra knygų, kokia tvarka jos sudėtos: tvarkingai stovi lentynose, nesuplyšusios, nesusiglamžytos, visos suklijuotos, daug suvyniotos į švarų popierių, kad lengvas dangtelis nesusitepa. Taip pat mokytojas turi nupasakoti ir parodyti vaikams, kaip naudotis knyga: knygą galima imti tik švariomis rankomis, negalima jos lankstyti, suglamžyti, lenkti kampų, slampinėti pirštais, vartant puslapius, atsiremti. ant jo, mesti ir tt Mokytojas paaiškina vaikams, kad kiekvieną knygą turėtų perskaityti daug vaikų. Jei iš pradžių neatsargiai su ja elgsis vienas vaikas, paskui kitas, paskui dar kažkas, knyga greitai plyš, daugelis vaikų, kurie taip pat nori ją perskaityti ir žiūrėti joje paveikslėlius, negalės jos perskaityti.

Mokytojas turėtų parodyti ir pasakyti vaikams, ką veikia bibliotekininkas: išduoda knygas, užrašo vardą asmenine forma, priima knygas, stebi jų saugumą ir pan. Taip pat kartu su vaikais reikia apžiūrėti skaityklą ir paaiškinti, kaip ji veikia. paskirtis: storas knygas leidžiama pasiimti skaitymui namuose, o žurnalus, laikraščius ir kūdikių knygas galima skaityti skaitykloje.

Ekskursijos metu įgytoms žinioms ir įspūdžiams įtvirtinti mokytojas gali vesti pokalbį su vaikais apie paveikslą „Bibliotekininkas“ iš paveikslų serijos „Kas būti?“, taip pat pokalbius ant atvirukų, piešinių, vaizduojančių biblioteką, skaitykla, skaitantys vaikai, vaikai, gaunantys knygą iš bibliotekininko ir kt.

Grupėje mokytojas gali pasiūlyti vaikams atidaryti knygų taisymo „Knygų dirbtuves“. Vaikinai sutvarko visas knygas: klijuoja, išlygina suglamžytus lapus, apvynioja knygas ir užrašo pavadinimus ant įvyniojimų. Be to, mokytojas gali vesti keletą užsiėmimų, kad mokytų vaikus kultūringai elgtis su knygomis.

Vizualinės veiklos klasėje galite pakviesti vaikus pasidaryti įvairias žymes (sau ir padovanoti tėveliams) ir išmokyti jomis naudotis (žymės turi būti visose knygose, kurių vaikai neskaitė). Po to mokytojas gali pakviesti vaikus į kiekvieną knygą įklijuoti nedidelę kišenę popieriaus lapeliui su šios knygos pavadinimu ir į žaidimo gamybą įtraukti kortelių bylas su prenumeratos kortelėmis.

Kitas pasiruošimo žaidimui žingsnis gali būti vaikų piešinių paroda pagal jų perskaitytus kūrinius.

Po to mokytojas pasako vaikams, kad grupėje galite susitvarkyti savo biblioteką. Norėdami tai padaryti, vaikai turi atsargiai sudėti knygas į lentyną, o kiekvieną dieną palydovai labai griežtai palaikys tvarką lentynoje.

Kai visos grupės knygos sutvarkytos ir padėta į lentyną, mokytojas kartu su vaikais gali skaityti S. Županino kūrinį „Aš – bibliotekininkas“, apsvarstyti iliustracijas berniukui S. Ya. yra nupieštas Kodėl vaikai mano, kad jis blogas? Ar jis buvo atsargus su knygomis? Kaip juos reikėtų gydyti? Taip pat galite parodyti vaikams filmo ar animacinio filmo fragmentus apie knygas ir jų naudojimo taisykles.

Norėdami žaisti žaidimą pirmą kartą, mokytojas turi atsinešti į grupę keletą naujų knygų, kurių vaikai dar nematė. Galite naudoti kūdikių knygas ir namines knygas.

Mokytoja pasakoja vaikams, kad biblioteka atsidaro, ir visi gali užsiregistruoti į biblioteką. Pirmajame žaidime mentelė tampa bibliotekininku. Bibliotekininkas kiekvienam skaitytojui nustato paskolą, į kurią įterpia anketą iš knygos prieš atiduodamas ją skaitytojui. Bibliotekininkė, priimdama iš skaitytojo knygą, atidžiai apžiūri, ar ji nepažeista, nešvari, nesusiraukšlėjusi. Kalbėdamas su skaitytoju bibliotekininkas klausia, apie ką jis nori perskaityti, pataria paimti tą ar kitą knygą. Bibliotekoje taip pat yra skaitykla, kurioje skaitomi vaikiški žurnalai, apžiūrimi paveikslėliai.

Bibliotekininkė perspėja kiekvieną skaitytoją neglamžyti knygos, važiuojant namo iš bibliotekos transportu, pataria šią knygą perskaityti namuose dukrai ar sūnui, o važiuojant namo autobuse tik pažiūrėti paveikslėlių, ir tt

Kitą kartą bibliotekininko vaidmenį perims grupės vaikas.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pasiūlyti vaikams žaidimą derinti su kitais siužetais (pavyzdžiui, su žaidimais „šeima“, „kelionė“, „darželis“, „mokykla“ ir kt.).

Žaidimas "Augalas"

Tikslas. Darbo įgūdžių formavimas, vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas. Ikimokyklinukų idėjų apie tai, kas yra augalas (fabrikas) ir ką jis gamina, formavimas. Ugdyti vaikų teigiamą požiūrį į įprastas kasdienes darbo dinastijų profesijas.

žaidimo medžiaga. Lengvieji automobiliai, sunkvežimiai, kranas, vėliavėlės pastatų dekoravimui, geležinkelis, akiniai, vamzdžiai gamyklai iš popieriaus, kartono, ritės, apsauginės pirštinės, leidimai, kibiras, spalvotas popierius, natūrali medžiaga, audinys, siūlai, adatos.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija prie gamyklos įėjimo. Ekskursija po gamyklą. Kalbėkite apie darbuotojų darbą. Žiūrėti filmo fragmentus apie žmones, dirbančius pagal specialybes. Skaitant pasakojimą „Automobilių gamykla“ iš A. Dorokhovo knygos „Šimtas klusnių rankų“. Skaito ištraukas iš V. Majakovskio knygų „Kuo būti?“, V. Avdienko „Visi darbai geri“, V. Arro „Kelkis anksti“. V. Sokolovo knygos „Plienininkas“ iliustracijų ekspertizė. Piešimas tema „Mūsų gamykla (gamykla)“. Modeliuoja automobilius. Albumo apie suaugusiųjų darbą gamykloje (gamykloje) sudarymas.

Žaidimo vaidmenys. Gamyklos direktorius, plieno gamintojas, operatorius, krautuvas, valcavimo agentas, vairuotojas, meistras, kranininkas, surinkėjas, kontrolierius, statybininkas, projektuotojas, siuvėja, instruktorius.

Žaidimo progresas. Mokytojas pradeda parengiamąjį pasiruošimą žaidimui pasakojimu apie augalą. Iš mokytojos žodžių vaikinai sužino, kad gamyklose gaminamos staklės, automobiliai, raketos, lėktuvai, televizoriai, žaislai. Mieste daug gamyklų: automobilių, aviacijos, metalurgijos ir kt.

Toliau mokytoja gali perskaityti ištrauką iš A. Dorokhovo knygos „Šimtas paklusniųjų rankų“ ir papasakoti vaikams apie aukštus pastatus su didžiuliais langais nuo žemės iki pat stogo, kurie vadinami dirbtuvėmis. Dirbtuvėse vietoj durų įmontuojami vartai, pro tokius vartus gali išvažiuoti ir sunkvežimis, ir dyzelinis lokomotyvas. Po cechų stogais sumontuotos įvairios mašinos, ant kurių gaminamos automobilių, lėktuvų, traktorių detalės ir kt.. Tada mokytojas supažindina ikimokyklinukus su gamybos procesu. ypač dirbant surinkimo ceche. Dizaino užsiėmimuose įgytas žinias mokytojas įtvirtina. Jis kviečia vaikus ne tik atgaminti pažįstamą dizainą, bet pagal idėją sukurti pastatą. Siekdama suaktyvinti vaikų vaizduotę, auklėtoja užduoda eilę klausimų, pavyzdžiui: „Kokio dydžio dirbtuvės? Kokie yra parduotuvės vartai?“ ir kt.

Po tokio darbo mokytoja gali perskaityti vaikams ištrauką iš V. Majakovskio knygos „Kas būti?“, kad vaikai įsivaizduotų darbą surinkimo ceche. Vaikinai gali pažvelgti į šios knygos iliustracijas ir pasakyti, ką darbuotojas veikia, kokia mašina dirba, ką dirba. Po pakartotinio skaitymo mokytojas kviečia vaikus įsivaizduoti, kaip jie elgtųsi, jei būtų darbininkai.

Dizaino pamokoje mokytojas prašo vaikų kiekvienam pasistatyti savo mašiną: pjovimo, metalo pjovimo, tekinimo, elektrinio suvirinimo aparatą. Per tai mokytojas atneša papildomos žaidimo metu reikalingos medžiagos, atkreipia vaikų dėmesį į įdomų draugo išradimą: „Pažiūrėkite, kokią mašiną sugalvojo Sasha. Parodyk man, Sasha, kaip tai veikia.

Žaidimą „Augalas“ galima žaisti įvairiomis versijomis: „Avtozavod“, „Orlaivių gamykla“, „Metalurgijos gamykla“ ir kt.

Mokytojas gali pradėti žaidimą „Avtozavod“, siūlydamas vaikams pasiskirstyti vaidmenis tarp savęs: meistro, darbininkų, inžinierių, surinkėjų, kontrolierių. Mokytojas kviečia vaikus iš metalo (plastilino) pasigaminti mašinėles. Vaikinai yra suskirstyti į grupes. Viena vaikų trupė stato statybinės medžiagos „konvejerį“. „Foreman“ palaiko tvarką ir žymi geriausius automobilius. Kita vaikų grupė su entuziazmu atlieka „darbiečių“ vaidmenį. Vaikai pastato eilę kėdžių vienoje stalo pusėje ir eilę kitoje pusėje. Vienas vaikas, prisiėmęs inžinieriaus pareigas, išdalija mašinų detales vaikams – „surinkėjams“. Pirmoje ir antroje eilėje esantys „valdikliai“ įsitikinkite, kad kiekvienas „surinkėjas“ susidoroja su užduotimi. Vaikinai kantriai laukia savo eilės ir pakoreguoja reikiamą detalę.

Kitas žingsnis ugdant pažintinį susidomėjimą yra užduoti vaikams klausimą: „Kas iš ko pagamintas? Vaikai sužino, kad daugelis daiktų, įskaitant automobilius, yra pagaminti iš metalo. Mokytojo klausimas: „Iš kur jie gauna šio metalo, iš ko ir kaip jis gaunamas? aktyvina vaikų pažintinę veiklą.

Norint susidaryti idėjas apie kai kuriuos metalo gamybos proceso etapus (pirmiausia kalnakasiai išgauna rūdą, iš kurios vėliau lydomas plienas ir iš jos gaminamos mašinos), vaikams galima pasiūlyti iliustracijas V. Sokolovo knygai „Plienininkas“ žiūrėjimas.

Tobulėjant vaidmenų žaidimui „Metalurgijos gamykla“, mokytojas formuoja vaikams poreikį gaminti dispečeriui, plieno apdirbantiems reikalingus daiktus: gaminti vamzdžius, pralaidas, akinius. Šiuos atributus vaikai gali pasigaminti iš popieriaus, ritinių.

Mokytojas gali pasiūlyti tokią žaidimo versiją: „Aukštakrosnės statyba“. Jis kviečia vaikus iš statybinės medžiagos pastatyti didelę platformą, iš kubelių statyti „aukštakrosnę“. Tada į aikštelę atsineškite kelis žaislinius lokomotyvus ir kraną. „Tai bus gamyklos kiemas, jis didelis, o į aukštakrosnę rūdą atveža garvežiai. Čia reikia būti labai atsargiems, nes čia labai karšta, reikia nešioti akinius, kad į akis nepatektų kibirkštys. Kibiras gali pasitarnauti kaip kaušas vaikams, kuriuo „plienininkai“ renka išlydytą metalą. Ir raudoni popieriaus lapai yra baigtas plienas. Atvėsus turi būti gabenama į visas gamyklas automobilių, lėktuvų ir kt.

Ateityje mokytojas gali užduoti tokį klausimą: „O jei gamykloje būtų tik plieno gamintojai, ar jie galėtų lydyti plieną? Toks klausimas priverčia vaikus susimąstyti, kas dar dirba gamykloje.

Skaitant ištraukas iš knygų, žiūrint į iliustracijas, vaikų mintys praturtina ne tik apie plieno apdirbėjų darbą, bet ir apie kitas dirbančias profesijas parduotuvėse. Pavyzdžiui, vaikai sužino, kad operatorius valdo didžiulio valcavimo staklyno judėjimą. Karšto metalo luitą, kuris išimamas iš formos, operatorius iškočioja kaip tešlos gabalą. Gumbas plonėja ir ilgėja. Aplink vaikšto raiteliai.

Žaidimą „Orlaivių gamykla“ galima pradėti nuo vaidmenų pasiskirstymo: direktorius, vyriausiasis inžinierius, darbininkai. Vaikinai, vadovaujami gamyklos vyriausiojo inžinieriaus, gamina popierinius lėktuvų modelius, parašiutus, aitvarus ir kitus skraidančius popierinius žaislus. Pasibaigus darbo dienai (pasivaikščiojimui) paleidžiami skraidantys žaislai. Geriausi, toliausiai skrendantys, modeliai atrenkami būsimoms varžyboms, likusius mokytojas gali panaudoti kasdieniams žaidimams.

Mokytojas ikimokyklinukams sako, kad kiekvienas žmogus gamykloje turi savo darbo vieta: aukštakrosnių darbininkai aukštakrosnėse lydo geležį, plieno gamintojai prie židinio

plieninės krosnys gaminamos iš ketaus, operatorius valdo didžiulį valcavimo staklyną ir tt Veiksmai skirtingi žmonės tarpusavyje susiję ir nukreipti į bendrą gėrį.

Žaidimo metu iš pradžių vieną iš pagrindinių vaidmenų atlieka auklėtojas (gamyklos direktorius). „Režisierius“ pataria vaikams, kaip sukurti „dirbtuves“, padeda pasirinkti vaidmenis, pasakoja, kaip elgtis. Pavyzdžiui, mokytojas gali suskirstyti vaikus į grupes: pirmoji grupė – aukštakrosnių statytojai, vairuotojai, atvežantys medžiagas statyboms ir rūdą (giles, kriaukles); antroji grupė - plieno apdirbėjai, plieno apdirbėjų padėjėjai; trečioji grupė – platintojai, operatorius.

Žaidimas „Žaislų fabrikas“ savo turiniu labai panašus į žaidimą „Augalas“. Žaidimo procese siuvimo dirbtuvėse siuva drabužius lėlėms, žaislų dirbtuvėse mokosi pasigaminti žaislus iš natūralios medžiagos (kūgių, šakelių, kiaušinių lukštų), molio, plastilino ir kt. Žaidimo metu „instruktoriai“ (pasitarus su mokytoja) mokyti vaikus pasigaminti įvairių amatų.

Likus mėnesiui iki Naujųjų metų mokytojas siūlo visoms gamyklos dirbtuvėms pereiti prie Naujųjų metų gaminių gamybos. Jie turi įvykdyti Kalėdų Senelio užsakymus, kurie į gamyklą atkeliauja paštu. Dirbtuvėse gaminami eglutės papuošimai, naujametinės kaukės, kostiumų detalės – apykaklės, kepurės, diržai.

Po Naujųjų metų mokytojas siūlo gamyklos darbuotojams pasiruošti žaidimų ir žaislų šventei, organizuojamas popieriaus ir kartono cecho darbas, vaikinai. stalo žaidimai, nameliai, kartoninių lėlių komplektai su popieriniais drabužiais, iškirpkite ir nupieškite mėgstamų pasakų personažų (Pelenės, Pinokio, Raudonkepuraitės) figūrėles. Siuvimo dirbtuvėse galima pasigaminti paprastus minkštus žaislus, iš natūralios medžiagos pasigaminti pasakų personažų figūrėles ir kt. Po to vyksta žaidimų ir žaislų šventė. Rengiama dirbtuvių paroda, vaikų inscenizuojamos mėgstamos pasakos, pas vaikus atvyksta įvairių pasakų herojai.

Žaidimus „Gamykloje“ ir „Gamykloje“ galima derinti su žaidimais „motoriniame laive“ (veža metalą, lėktuvus, automobilius, žaislus į kitus miestus), „ligoninėje“ (gydo plieno apdirbėjus, gamyklos darbuotojus), valgykloje. (maitinti gamyklos ar gamyklos darbuotojus), „parduotuvė“, „biblioteka“ ir kt.

Žaidimas "Atelier"

Tikslas. Darbo įgūdžių formavimas, vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas. Ikimokyklinukų idėjų apie tai, kas yra ateljė ir kodėl ji reikalinga, formavimas. Gebėjimo laikytis išmoktų elgesio viešose vietose kultūros normų ir taisyklių formavimas. Pagarbos studijos darbuotojų darbui kėlimas.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, spalvotas popierius, kartonas, liniuotė, centimetrinė juosta, žirklės, krepšiai, piniginės, bloknotas, veidrodis, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į studiją. Ekskursija į gatavų drabužių parduotuvę. Pokalbis su studijos darbuotojais. Iliustracijų tema „Ateljė“ nagrinėjimas. Žaidimo atributikos kūrimas kartu su mokytoju. Drabužių pavyzdžių piešimas.

Žaidimo vaidmenys. Inspektorius, kirpėjas, siuvėja, klientas, dailininkas, ateljė vadovas.

Žaidimo progresas. Mokytojas turėtų pradėti ruoštis žaidimui nuo ekskursijos į studiją. Ekskursijos ateljė metu mokytojas turi parodyti ir paaiškinti vaikams kiekvieno darbuotojo veiklos prasmę ir reikšmę (priimanti ponia priima užsakymą ir ant kvitų užrašo, kieno tai audinys ir ką nori siūti iš jos; kirpėjas išmatuoja audinį ir paima iš užsakovo išmatavimus, kad žinotų, ar iš suknelės audinio ir kokio ilgio bei pločio ją reikia siūti; siuvėja pirmiausia iššluoja drabužius, kad kirpėjas galėtų pasimatuoti, ar yra gerai, ar teisingai pasiūta, tada siuva rašomąja mašinėle ir pan.). Kartu auklėtojas turi pabrėžti kolektyvinį darbo pobūdį (o ir tarnautojas, ir kirpėjai, ir siuvėjai – visi kartu siūva gerus, gražius drabužius: sukneles, švarkus, kelnes, paltus, sijonus, megztinius, sarafanus).

Po ekskursijos į ateljė, mokytoja gali nuvesti vaikus į gatavų drabužių parduotuvę ir pasakyti, kad viskas, kas čia parduodama, yra pasiūta ateljė.

Ekskursijos rezultatai turėtų būti įtvirtinti pokalbyje su paveikslėliais, atvirukais, vaizduojančiais tai, ką vaikai matė studijoje: kaip atlieka matavimus, pjausto audinį, išbando ant kliento, ką siuva, kaip siuva ir pan. Mokytojas gali pažiūrėkite kartu su vaikais piešinius, kuriuose pavaizduota, kaip mama siuva ir pasimatuoja suknelę dukrai, kaip parduoda drabužius parduotuvėje, o kažkas pasimatuoja daiktą ir pan. Tada mokytoja klausia vaikų, ar kas nors turi naujus drabuzelius ir is kur: pirkau parduotuveje ar pasiuvo kas siuvo ir ar vaikas mate kaip siuvami drabuzeliai. Mokytojas suteikia vaikams galimybę pasakyti, kas ir kaip pasiuvo ar pirko naujus drabužius.

Pirmojo žaidimo metu mokytojas pasiūlo vaikams tėvų vaidmenis, o jis prisiima visus kitus vaidmenis, kad supažindintų vaikus su temos žaidimo galimybėmis. Tada sekančio žaidimo metu vaikai prisiima pirkėjų parduotuvėje, pirkėjų, gavėjų ir kt.

Žaidimui mokytoja su vaikais gamina kartonines lėlių figūrėles, ruošia spalvotas ir Baltas popierius, liniuotė, centimetrinė juosta, žirklės, iš popieriaus iškirpti drabužių pavyzdžiai. Išdalinusi vaikams kartonines lėles, mokytoja jiems sako: „Tai jūsų vaikai, jiems reikia drabužių, nes su marškiniais ir šortais neisite į darželį, mokyklą ar kiną. Šalia atsidarė ateljė, kurioje galima pasiūti drabužėlius visiems vaikams: galima pasiūti sukneles, prijuostes, kelnes, kailinius. Tačiau prieš tai reikia nusipirkti audinio. Į parduotuvę atnešė daug gražių audinių“.

Po to vaikinai žaidžia žaidimą „Audinių parduotuvė“. Vaikai skuba į parduotuvę, pasiima maišelius ir pinigines. Parduotuvėje ant prekystalio yra visokio popieriaus (audinio), supjaustyto juostelėmis ir sulankstyto į mažus ritinėlius. Pirkėjus pasitinka pardavėjas (mokytojas), kuris kiekvieno klausia, kokį audinį nori pirkti, ką galvoja iš jo pasiūti ir pasiūlo šiam reikalui tinkamą. Taigi, jei pirkėjas rodo į raštuotą baltą audinį ir sako, kad nori iš jo pasidaryti kelnes savo sūnui, pardavėjas turėtų paaiškinti, kad tai netinka kelnėms ir rekomenduoti kitas. Tada pardavėjas aptarnauja pirkėją: centimetrine juostele išmatuoja vaiko ūgį ir būsimų drabužių ilgį (jei audinys perkamas kelnėms, tuomet reikia matuoti nuo juosmens iki pėdos, jei audinys yra skirta suknelei, tuomet reikia matuotis nuo kaklo iki kelių) ir pastarojoje išmatavus du ilgius atsargiai nukirpti. Po to pirkėjas sumoka pinigus į kasą, paima čekį, įteikia jį pardavėjui ir, nepamiršdamas padėkoti pardavėjui, gauna savo pirkinį ir išeina iš parduotuvės.

Kai visi vaikai nusipirko audinį, parduotuvė užsidaro, o kitur atsidaro siuvykla. Ten ant vitrinos – auklėtojos kartu su vaikais iš anksto pasiūti drabužių pavyzdžiai. Ant stalo ateljė yra pieštukas, žirklės, centimetrinė juostelė arba paprasta juostelė, bloknotas, šalia yra veidrodis. Registratorė (mokytoja) sėdi prie stalo. Ji pasisveikina su kiekvienu atėjusiu klientu, mandagiai paprašo atsisėsti ir pasiteirauja, ką klientas nori pasiūti. Klientui pareiškus norą, registratorė jam pasiūlo pasirinkti pavyzdį – stilių ir pataria, kurį geriau rinktis ir kodėl ji taip mano. Po to registratūros darbuotoja pateikia užsakymą: užrašo kliento vardą, pavardę, pamatuoja audinį, parašo, kas užsakoma (suknelė, kelnės, sijonas), tada paima išmatavimus iš vaiko, kuriam užsakomi drabužiai. Kvitas turi būti išrašomas dviem egzemplioriais, iš kurių vieną gavėjas atiduoda klientui, o kitą įdeda į audinį kartu su pavyzdžiu (stiliu), po to liepia klientui atvykti per dieną aptaisyti. Priėmus visus vaikų užsakymus, žaidimą galima sustabdyti, pasakius, kad studija uždaryta, o derinimas bus po dienos.

Po dienos žaidimą galima vėl tęsti. Pjaustyklė paprastu pieštuku nubrėžia pavyzdžio kontūrus ant audinio, tada išpjauna (išpjauna) drabužius ir išbando juos klientams. Tuo pačiu jis prašo pažiūrėti į veidrodį ir pasakyti, ar viskas gerai. Pjaustytoja užbaigia siuvimą žodžiais: „Dabar suknelę reikia atiduoti siuvėjui pasiūti ir rytoj bus paruoštas užsakymas. Ateik rytoj ryte“.

Kitą dieną klientai ateina pasiimti gatavų užsakymų. Pjaustytojas išbando klientui gatavą suknelę. Klientas sumoka už savo užsakymą registratorei pateikdamas jai kvitą. Registratūros darbuotoja paima užsakymą iš lentynos ir atiduoda klientui.

Vėlesniuose žaidimuose mokytojas suteikia vaikams savarankiškumo ir padeda jiems vadovauti žaidimui tik patardamas. Tačiau pirmame savarankiškame žaidime mokytojas turi imtis siuvėjos vaidmens, kad parodytų vaikams savo turtingumą. žaidimų funkcijos. Kirpėjas (dabar vienas iš vaikų) paveda siuvėjui pasiūti užsakymą. Mokytojas turi parodyti vaikams, kaip elgtis su įsivaizduojama adata, kaip į ją įverti siūlą, kaip juo siūti, kaip siuvėja lygintuvu išlygina siūles. Kitą kartą žaidžiant siuvėjos vaidmenį jau imasi vienas iš vaikų.

Vaikams mokantis ir tobulėjant šią žaidimo versiją galima keisti, papildyti, pakeisti kitomis galimybėmis. Taigi, galite imtis siuvimo rūbelių paprastoms lėlėms, o vėliau ateljė vaikams patys pasius įsivaizduojamus drabužėlius. Tuo pačiu vaikai gali būti ne tik klientai, bet ir gydytojai, kirpėjai, vairuotojai, kurie užsisako sau darbo drabužius.

Kai vaikai susipažįsta su žaidimo taisyklėmis, mokytojas gali pakviesti juos sudaryti grubų žaidimo planą. Pavyzdžiui, žaidimas „Studija „Kūdikis“ gali apimti tokius momentus: užsakymų priėmimas ir jų vykdymas, pirmas montavimas, užsakymo gavimas, modelių paroda ir tt Į žaidimą galima įvesti naujus vaidmenis: menininkas, dispečeris, vadovas ateljė ir kt.

Žaidimas „Studija“ ateityje gali būti derinamas su kitais žaidimais: „Fotografija“, „Kirpykla“, „Skalbykla“. Kartu su vaikais pasiimkite atributiką, daiktus, žaislus žaidimų idėjoms įgyvendinti (albumas „Drabužių modeliai (šukuosenos)“, pleistrų komplektas, siuvimo mašinos, fotoaparatai, kirpyklos komplektai ir kt.).

Žaidimas "Sienos apsaugos pareigūnai"

Tikslas. Ikimokyklinukų karinio-patriotinio rengimo skatinimas. Ugdykite jų drąsą ir ištvermę.

žaidimo medžiaga.Žaislai: pistoletai, kulkosvaidžiai; epoletai, skiriamieji ženklai, palapinė (medicinos skyriaus įrangai), higieniniai maišeliai, tvarstis, vata, kolba, telefonas, žiūronai, katilas, bokalai.

Pasiruošimas žaidimui. Vaikų susitikimas su pasieniečiu, pokalbis apie sunkią ir garbingą tarnybą pasienio kariuomenėje. Skaityti keletą pasakojimų apie pasieniečius, pažiūrėti filmą. Piešimas tema "Siena". Dainų apie sieną mokymasis ir dramatizavimas. Žaidimo atributikos kūrimas kartu su mokytoju.

Žaidimo vaidmenys. Kariuomenės vadas, forposto ir būrio vadas, šnipai, žvalgai, pasiuntiniai, snaiperiai, gydytojas, medicinos seserys, eiliniai pasieniečiai, virėjas ir kt.

Žaidimo progresas. AT Siekdamas sukurti susidomėjimą žaidimu, mokytojas gali vesti pokalbius su vaikais karinėmis temomis, pvz., „Kaip pasieniečiai saugo sieną?“, „Ką veikia vadas (skautas, snaiperis)?“, organizuoti susitikimą. su pasieniečiu, kuris papasakos vaikams apie savo tarnybą, atsakys į visus jų klausimus. Tuomet su vaikinais galėsite perskaityti kuo daugiau istorijų apie sieną ir ją ginančius žmones, pasižiūrėti filmo apie pasieniečius fragmentus, pasiūlyti padaryti eskizus tema „Siena“, taip pat išmokti ir pastatyti dainas apie pasieniečius. .

Kitas pasiruošimo žaidimui žingsnis gali būti pasiūlymas prieš žaidimą atlikti manevrus (karinės sporto treniruotės), metimas į taikinį, paprasčiausių topografinių ženklų tyrimas, aliarmo signalo statymas, sužeistųjų tvarstymas, stebėjimo pratimai, ėjimas. ant rąsto, ropoja plastunsky ir pan.). Pirmiausia manevrai atliekami pratybų forma, tada mokytojas organizuoja karines sportines estafetes. Vaikinai atlieka užduotis, varžosi jėga, vikrumu, taiklumu.

Mokytojas gali pasiūlyti vaikams surengti dviejų „pasienio postų“ konkursą atliekant užduotis: „Aptikti ir sulaikyti sienos pažeidėją“, „Pristatykite skubų paketą“, „Iššifruoti skubų pranešimą“ (rebuso forma) ir kt.

Dieną prieš žaidimą paskirstomi vaidmenys, kad vaikai kartu su mokytoja galėtų apgalvoti žaidimo rekvizitus, paruošti viską, ko reikia vaidmenims žaisti.

Tada žaidimo dalyviai darželio žaidimų aikštelėje suranda forpostui tinkamą vietą, įrengia būstinę, medicinos skyrių ir susitaria, kur eina siena.

Nubrėžus pagrindinį siužetą (dalyvaujant mokytojui), žaidimas prasideda. Mokytoja suskirsto vaikus į pogrupius: pasienio patruliai, žvalgai, snaiperiai, šnipai, medicinos seserys.

Vadas nuveda pasieniečius į atvirą vietą prie sienos (ant asfalto raudona kreida nubrėžta linija) ir sako: „Mums patikėta saugoti sieną. Tapo žinoma, kad į mūsų pusę veržiasi keli pažeidėjai. Mūsų darbas yra juos sustabdyti. Žinokite: priešas yra gudrus, jis sumaniai užmaskuosis. Tada pasienyje žygiavo patruliai, jie apsižvalgo, klausosi ošimo.

Skautai turi savo kovinę misiją. Vadas veda juos taku ir sako: „Eikite ir prisiminkite viską, kas buvo pakeliui. Nueikite dešimt žingsnių ir grįžkite ir papasakokite man, ką matėte ir girdėjote. Tada vėl eikite tuo pačiu keliu ir pažiūrėkite į abi puses: ar viskas jame taip, kaip buvo. Skautui reikia atidaus žvilgsnio!

Kitoje aikštelės pusėje esantys snaiperiai varžosi šaudyme. Mokytojas iškelia taikinį. Kiekvienas snaiperis gauna po pusę maišo šovinių – eglių kankorėžių. Vadas duoda užduotį šaudyti įvairiais būdais: iš vietos, iš bėgimo starto, gulint, iš kelio.

Šnipai eina į savo teritoriją ir pasirenka vietą skrydžiams.

Medicinos skyrius ruošiasi priimti sužeistuosius ir į pasienį išsiunčia kelias slauges, kurios paimtų sužeistuosius ir suteiktų jiems pirmąją pagalbą.

Kai visi žaidimo dalyviai užima savo vietas, mokytojas duoda komandą plėšikui – tai signalas, kad siena užrakinta. Pažeidėjai gali pradėti muštynes.

Po to pasieniečiai atranda šnipus, prasideda šaudymas, prasideda gaudynės; atsiranda sužeistųjų – slaugytojos juos paima ir suteikia pirmąją pagalbą. Pasieniečiai gaudo sienos pažeidėjus, pristato juos į vado štabą, kur jis su jais pasikalba.

Žaidimo pabaigoje kariuomenės vadas perskaitė įsakymą: „Visiems kovinėje operacijoje dalyvavusiems kariams dėkojama už jų miklumą, drąsą, sumanumą. Įsakau visus be išimties kovotojus apdovanoti medaliais“;

Kitą kartą žaisdami žaidimą galėsite išplėsti siužetą. Vaikinai gali pavaizduoti gyvenimą pasienio poste – budintį štabe, užsiimti treniruočių treniruotėmis, įvaldyti kliūčių ruožą, maskavimo būdus, sužeistųjų nešimą, judėjimą plastunskiu būdu.

Šis žaidimas labai padeda Kasdienybė vaikai. Pavyzdžiui, jei vaikai lėtai rikiuojasi, ilgai negali pakilti iš lovos, mokytojas skelbia pavojaus rikiuotę, pasienio užkardoje organizuoja greičiausio būrių rikiuotės konkursą, skelbia padėkas geriausiems. būrius ir pasieniečius į ordinus, o į vadovavimo pareigas skiria ypač pasižymėjusius.

Aptardamas žaidžiamų žaidimų siužetus, mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į vaikų gebėjimą savarankiškai apibūdinti įvykius, išreikšti savo požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus.

Aptariant vaikų vaidmeninį elgesį po žaidimo, reikėtų atkreipti dėmesį ir į mėgstamo personažo (pilietinio karo herojaus, rusų kareivio) įvaizdžio atskleidimą. Pvz.: „Sveta buvo drąsi ir rūpestinga slaugė, sutvarstė sužeistuosius ir nuvežė į ligoninę“, „Pasieniečiai padėjo vieni kitiems pereinant upę“.

Žaidimas "Kosmonautai"

Tikslas. Ikimokyklinukų karinio-patriotinio rengimo skatinimas. Ugdykite atsakingą požiūrį į mokymąsi. Fizinio pasirengimo gerinimas. Mokymasis savarankiškai plėtoti žaidimo siužetą.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, emblemos, žaislai, žaidimo atributika.

Pasiruošimas žaidimui. Iliustracinės medžiagos nagrinėjimas. Grožinės literatūros (A. Andrejevo „Žvaigždė“) ir esė apie astronautus skaitymas. Žiūrėti filmą apie astronautus. Piešimas tema „Erdvė“. Mokytis dainų apie astronautus. Žaidimo atributikos kūrimas kartu su mokytoju.

Žaidimo vaidmenys. Kosmonauto vadas (mokytojas), skrydžio inžinierius, dispečeris, kosmoso įgulos vadai, kosmonautas numeris 1, kosmonautas numeris 2, kosmonautas numeris 3.

Žaidimo progresas. Siekdama ugdyti susidomėjimą žaidimu, mokytoja kviečia vaikus pamąstyti apie atvirukų rinkinį „Kosmonautai“ ir iliustracijas A. Andrejevo knygoje „Žvaigždė“, kalbasi su jais apie kosmoso profesijas, apie savybes, kurias turi turėti astronautas. Mokytoja su vaikais aptaria žmonių – astronautų – savybes. Pavyzdžiui, ramus ir pasitikintis laivo vadas praneša Žemei apie stebėjimų kosmose rezultatus; skrydžio inžinierius atidžiai stebi skrydžio valdymo ir prijungimo pulto prietaisų rodmenis; dispečeris gauna informaciją iš kosmoso ir perduoda ją laivui.

Mokytojas gali suorganizuoti ekskursiją į Kosmonautikos muziejų, kur vaikai sužinos tokius vardus kaip S. Korolevas, Ju. Gagarinas. Taip pat galite pasiūlyti vaikų dėmesiui filmuką apie astronautus.

Po to mokytojas kartu su vaikais išdėsto apytikrį žaidimo „Skrydis į kosmosą“ siužeto planą, kuriame gali būti šie punktai: astronautų mokymas, pasirengimo skrydžiui egzamino išlaikymas, medicininė apžiūra, įlaipinimas į raketą. , laivo paleidimas, darbas kosmose, pranešimai iš erdvėlaivių, skrydžio iš Žemės valdymas, nusileidimas, susitikimas Žemėje, medicininė apžiūra, astronautų poilsis po skrydžio, pranešimo apie kosminio skrydžio praėjimą ir užbaigimą pateikimas.

Tada mokytojas gali pakviesti vaikus pastatyti raketą iš statybinės medžiagos. Statydamas raketos konstrukciją, jis išskiria jos dalis (nosis, liukus, skyrelius, iliuminatorius, valdymo pultą) ir žaidžia su visomis pastato dalimis žaislų, pakaitinių daiktų pagalba.

Tada mokytojas kviečia vaikus sugalvoti kosmonautų būrio emblemą. Mokytojas gali organizuoti vaikų konkursą dėl geriausios emblemos. Po visų pasiruošimų žaidimui jis gali suskirstyti vaikinus į grupes – įgulas skirtingais pavadinimais: „Drąsūs“, „Drąsūs“, „Linksmieji“ ir kt.

Tada visas astronautų būrys išsirikiuoja į aikštelę. Po to mokytojas skelbia pirmąjį žaidimo etapą – pasiruošimą skrydžiams į kosmosą. Mokytojas perskaito įsakymą dėl erdvėlaivio „Rocket“ įgulų formavimo, supažindina vaikus su astronautų dėsniais:

Į kosmosą gali skristi tik stiprūs vaikinai .

Tik protingi vaikinai gali tapti astronautais.

Skristi gali tik darbštieji.

Į kosmosą gali skristi tik linksmi ir draugiški žmonės.

Po komandos „dėmesyje“ įgulos vadai būrio vadui (auklėtojui) pateikia ataskaitas: „Draugas jaunųjų kosmonautų būrio vadas! „Brave“ ekipažas yra sukonstruotas ir paruoštas bandymams. Įgulos vadas Aleksandras. Tuomet būrio vadas sveikina astronautus ir kviečia padainuoti dainelę, kurią vaikai išmoksta iš anksto.

Tada prasideda pirmasis patikrinimo etapas – jėgos išbandymas. Šiame etape tikrinamas ekipažų fizinis pasirengimas. Kosmonautai bėgioja, mankštinasi ant pusiausvyros sijos, šokinėja, atlieka gimnastikos pratimus, varžosi metimo į taikinį rungtyse.

Vadas skelbia antrąjį bandymų etapą. Vyksta konkursas, skirtas spręsti matematikos uždavinius, tikrinti žinias apie kalbos raidą ir kt. Šiame konkurse į vaikų darželio programą įtraukiami pramoginiai klausimai, pavyzdžiui, viktorina. Čia galite surengti kosmoso viktoriną, kurioje bus tokie klausimai: „Kas pirmasis išskrido į kosmosą? Kelintais metais? (Yu. A. Gagarin, 1961 m. balandžio 12 d.) Kas pirmą kartą pasivaikščiojo kosmose? (A. A. Leonovas.) Įvardink pirmą moterį, kuri buvo kosmose. (V. V. Nikolajeva-Tereškova.) ir kt.

Kitas etapas – geriausio popieriaus ar kartono amato konkursas (geriausia kosmoso tema).

Paskutinis konkurso etapas – ekipažai dalyvauja kosminiame koncerte, groja iš anksto ekipažuose repetuotas kosmines scenas (nusileidimas Veneroje, nusileidimas mėnulyje).

Būrio vadas ir žiuri (kiti auklėtojai, auklė) susumuoja konkurso rezultatus, įteikia iš anksto paruoštus medalius – „Geriausias kosmonautas“, „Kosmonautas Nr. 1“, „Kosmonautas Nr. 2“, „Kosmonautas“ Nr. 3".

Tada žaidimas tęsiasi. Astronautai eina pas gydytoją pasitikrinti, tada paleidžiama raketa. Keli žmonės skrenda į Mėnulį, likusieji laukia sugrįžtant Žemėje. Mokytojas suteikia vaikams savarankiškumo žaidime, stengdamasis nesikišti į jo eigą. Tai tik įneša į žaidimą naujo turinio, pavyzdžiui, kelių ekipažų skrydis ir bendras darbas orbitoje; kosmose kosmonautai išeina į atvirą kosmosą, prišvartuodami laivus.

Savarankiškame žaidime mokytojas skatina vaikus modeliuoti žmonių santykius (darbo ir asmeninius), kurių tikslas yra atlikti atsakingą užduotį. Pavyzdžiui, mokytojas pasakoja vaikams, kad vieni kuria laivus ir raketas, kiti juos išbando ir paruošia skrydžiui, treti suteikia skrydį ir nusileidimą.

Po kiekvieno žaidimo mokytojas įtraukia vaikus į žaidimo situacijų analizę.

Tikslas: Plėsti ir praturtinti vaikų žinias apie gamtą.

Užduotys:

1. Išplėskite vaikų žaidimų spektrą, ugdykite gebėjimą žaisti kartu, aptarkite siužetą, sugalvokite skirtingus vaidmenis.
2. Įtvirtinti vaikų žinias apie gamtą, elgesio gamtoje taisykles.
3. Ugdykite bendravimo įgūdžius, gebėjimą vesti dialoginę kalbą.
4. Ugdykite pirmosios pagalbos įgūdžius.
5. Ugdyti geranoriškumą, savitarpio pagalbą, atsakingumą.

Preliminarus darbas: Pokalbiai „Ilsėjomės su visa šeima“; „Kaip elgtis gamtoje“; „Pavojus miške“; "Kas yra žygis?" Žaidimas „Saugok gamtą“; „Raudonkepuraitės kelionė“; „Kelionė į lobių salą“ Mokytis dainų. Mįslės apie uogas, grybus, augalus. Pasakos „Sniego senelio Kalėdų kelionė“ skaitymas; Katajevas "Gėlė - septynių gėlių"

Medžiaga žaidimui: Kliūčių takas: briaunota lenta, guminiai kilimėliai, suoliukas, moduliai, lankai. Vaikiškos kuprinės, indai, daržovių ir vaisių kopijos, lovatiesės, paklodės, žaidimas „Žvejyba“, žemėlapis.

Žaidimo eiga:

Mokytoja paskambina vienam iš vaikų.

Pedagogas:- Laba diena, Katya, rytoj laisva diena, ką veiksi?

Pedagogas:„Gal turėtume eiti į stovyklavietę, į mėgstamą proskyną?

Pedagogas:– Paskambink mūsų draugams, pakviesk juos atsipalaiduoti. Sutariame, kad paimsime, kiek laiko važiuosime, kur susitiksime, perskambinsiu, susitarėme?

Po minutės mokytojas vėl skambina.

Pedagogas: Katya, ar paskambinai visiems savo draugams? Pasiruošę pailsėti? Kur susitinkame?

Po kurio laiko visi susirenka į paskirtą vietą.

Pedagogas: Vaikinai, atsiprašau, aš negaliu eiti su jumis.

Vaikai: Kodėl?

Pedagogas:– Mamai rytoj jubiliejus, ateis svečiai, ant šventinio stalo reikia padėti daug servetėlių, nežinau, kada šį darbą atliksiu viena. (Skatina vaikus jai padėti)

Vaikai siūlo savo pagalbą.

Praktinis darbas: origami - sulankstomos servetėlės ​​paukščio pavidalu.

Pedagogas:- Ačiū, jūs tikri draugai, dabar galite eiti į stovyklą. Aptarkite maršrutą žemėlapyje.

Pedagogas: Kaip turėtume elgtis miške?

Kokios kliūtys yra mūsų kelyje?

Ar esate pasirengęs įveikti kliūtis? Tada eik.

Vaikai eina briaunuotu taku – taku, eina per tiltelį, užlipa į kalvą, šliaužia po nuvirtusiais medžiais, pereina pelkę ir atsiduria miško proskynoje.

Pedagogas:- Sustok! Pagaliau esame savo mėgstamoje proskynoje. Ką darysime toliau? Ar tu alkanas?

Vaikai pasiskirsto pareigas tarpusavyje: stato palapines, kūrena laužą, gaudo žuvį, verda žuvienės sriubą, renka grybus, renka krūmynus laužui.

Renkant brūzgynus, vienas iš vaikų nukentėjo. Siūloma pirmoji pagalba.

Vaikai gudrauja: stato palapines, renka malkas, kuria laužą, gamina vakarienę.

Pedagogas:– Kaip skaniai kvepia žuvienė, laikas atsigaivinti, prisėsti arčiau laužo.

Vaikai valgo, pasakoja įvairias istorijas.

Pedagogas: Vaikinai, ar pamiršote savo gitarą? Atėjo laikas atsipalaiduoti su gitara, prisiminti mūsų mėgstamas dainas. (Vaikų prašymu dainuokite daineles)

Pedagogas:– Užgeso ugnis, pasidarė šalta, pažaiskime?

Vyksta žaidimai „Šuolis“; "Baba Yaga"; žaidimai – linksmi; žaidimai yra varžybos.

"Kieno šuolis bus kitas"

Vaikai suskirstyti į dvi komandas. Pirmasis vaikas iš komandos šokinėja į ilgį, kitas žaidėjas stoja ant jo pėdsakų ir šokinėja toliau. Laimi ta komanda, kuri nušoko toliausiai.

– Kas greitai?

Vaikai suskirstyti į dvi komandas. Vėliavos išdėstomos palei suplanuotą maršrutą, atsižvelgiant į žaidėjų skaičių komandoje. Pirmasis žaidėjas bėga, paima vėliavą ir grįžta į savo vietą. Kitas žaidėjas bėga ir pan. Laimi ta komanda, kuri greičiausiai surinks visas vėliavėles.

„Surask paslėptą objektą“

Ribotoje teritorijoje kažkoks objektas yra paslėptas. Parenkamas lyderis, kuris vadovauja žaidėjams. Pavyzdžiui: reikia eiti penkiolika žingsnių tiesiai, keturis į kairę, dar penkis tiesiai ir t.t. Tas, kuris pirmasis rado daiktą, apdovanojamas „Geriausio kelio ieškotojo“ titulu.
Pedagogas:- Vaikinai, jau seniai, laikas grįžti. Ar pamiršote savo šiukšlių maišus? Patikrinkite, ugnis nedega, viskas tvarkoje, ar galiu grįžti? Pritūpiame prieš kelią.

Atspindys: Kas labiausiai patiko kelionėje?

Ar norėtumėte vėl grįžti į proskyną?

- Kodėl?

Jie grįžta tuo pačiu keliu.

Kuo vyresni vaikai, tuo aukštesnis jų bendro išsivystymo lygis, tuo žaidimas (ypač pedagogiškai nukreiptas) vertingesnis mėgėjiškoms elgesio formoms ugdyti: vaikai turi galimybę patys nubrėžti siužetą arba organizuoti žaidimus su taisyklėmis (didaktinis). , mobilusis), susirasti partnerius, išsikelti tikslus ir pasirinkti priemones savo tikslams pasiekti. Mėgėjiškas žaidimas reikalauja, kad vaikas galėtų užmegzti santykius su bendražygiais. Šiose neformaliose vaikų asociacijose pasireiškia skirtingi vaiko charakterio bruožai, jo įpročiai, pomėgiai, idėjos apie aplinką, įvairūs įgūdžiai, pavyzdžiui, gebėjimas savarankiškai rasti išeitį iš žaidime iškylančių probleminių situacijų, vadovaujantis žinomos elgesio normos ir taisyklės arba gebėjimas savarankiškai organizuoti realią (o ne įsivaizduojamą) darbo veiklą žaidimo problemoms spręsti. Organizuodamas vaikų žaidimo veiklą, mokytojas savo ruožtu gali atlikti šias užduotis:

2. Išmokite plėtoti, praturtinti žaidimo turinį, be konfliktų paskirstyti žaidimo medžiagą ir vaidmenis tarp dalyvių, spręsti ginčus, klausimus, nesusipratimus.

3. Taktiškai paveikti vaikų santykius, mokant gerbti vienas kito interesus ir teises.

4. Suformuluokite pažintinį susidomėjimą ir organizacinius įgūdžius.

5. Ugdykite protinę veiklą, dorovinius jausmus.

6. Mokytis saviorganizacijos įgūdžių, pasiskirstyti vaidmenis tarpusavyje.

7. Ugdykite kūrybinę vaizduotę, skatinkite bendrą žaidimą.

8. Ugdykite gebėjimą teisingai spręsti ginčus, taktiškai atsisakyti vaidmens.

9. Stiprinti gebėjimą savarankiškai kelti žaidimo užduotis.

10. Prisidėti prie įvairių interesų ir gebėjimų identifikavimo ir formavimo.

12. Sustiprinkite teigiamus jausmus ir įpročius.

13. Skatinti vaikus plačiai ir kūrybiškai panaudoti žinias apie suaugusiųjų darbą.

14. Ugdykite geranoriškumą, pasirengimą padėti aukai.

15. Toliau mokykite vaikus pagal pasakojimą atlikti skirtingus vaidmenis.

16. Ugdykite humoro jausmą.

17. Puoselėkite draugiškus santykius, mokykite žaisti netrukdant vienas kitam.

18. Tęsti žaidžiančių vaikų sujungimo į pogrupius darbus, įtraukiant į žaidimą neaktyvius vaikus.

19. Plėsti vaikų supratimą apie tėvų profesijas ir pritaikyti žaidime.

20. Ugdyti vaikų gebėjimą kartu vystyti žaidimą, derinti savo planą su bendraamžių planais.

21. Išsaugokite norą naudoti pakaitinius daiktus ir fantazijos renginius.

22. Ugdykite pagarbą žaislams.

23. Įtvirtinti vaidmenų veiksmų įvairovę ir išraiškingumą.

24. Išmokite laikytis nustatytų taisyklių.

25. Mokyti žaidimo veiksmų, gebėjimo derėtis dėl žaidimo.

26. Ugdykite norą kelti įvairias žaidimo užduotis ir pasirinkti jų sprendimo būdus.

„Iki penkerių metų vaikai susiformavo tokius siužeto žaidimo konstravimo būdus, kaip sąlyginiai veiksmai su žaislais, vaidmeninis elgesys. Ko reikia tolesniam vaikų žaidimo vystymuisi? (4, p.52).

„Norint iš tikrųjų perkelti vaikus į naują, aukštesnį siužeto žaidimo lygį, būtina gerai suprasti jo tolesnę raidą. Viena iš ikimokyklinukų siužeto žaidimo raidos krypčių yra fantastinis žaidimas Bendras fantazijos žaidimas lavina vaizduotę, kūrybiškumą, praturtina emocinį vaikų gyvenimą, leidžia visapusiškai realizuoti reikšmingus išgyvenimus. Tokiam žaidimui būtina mokėti derinti įvairius renginius, derinant atskiras idėjas bendrame siužete. Žinoma, ikimokyklinio amžiaus vaikai dar nesugeba savarankiškai plėtoti fantazijos žaidimo grynai verbalinėje plotmėje (nepasikliaudami objektyviais veiksmais, vaidmeniu), tačiau galimybė pereiti į šį naują lygmenį yra numatyta jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje“ (4, 52 p.).

Taip pat svarbu atsiminti, kad istorijos žaidimui nebūdingas išankstinis planavimas ir griežtas plano laikymasis. Tuo pasireiškia jo specifiniai bruožai – pasirenkamumas, veiksmų pasirinkimo laisvė. Žaidimo pradžioje vaikai, kaip taisyklė, bendrai nustato tik jo temą, o vėliau siužeto įvykiai pamažu kaupiasi kaip sniego gniūžtė. Mikhalenko N.Ya. ir Korotkova N. A. teigia, kad „kad vaikai galėtų realizuoti savo kūrybinį potencialą ir veikti kartu, nepaisant visų individualių idėjų įnoringumo, būtina įvaldyti naują, sudėtingesnį žaidimo kūrimo būdą - bendrą sklypo statybą. . Tai apima vaiko gebėjimą kurti naujas įvykių sekas, apimančias įvairų teminį turinį, ir tuo pačiu būti orientuotam į bendraamžius partnerius: paskirti jiems (paaiškinti), kokį įvykį jis norėtų vystytis kitą žaidimo akimirką. , įsiklausyti į partnerių nuomonę (juk jie gali pasiūlyti visiškai skirtingus renginius); galimybė žaidimo metu derinti jo ir kitų dalyvių pasiūlytus įvykius bendrame siužete“ (4, p. 53). Ir šie sudėtingi įgūdžiai gali būti suformuoti naudojant veiksmingą priemonę: bendrą suaugusiojo ir vaikų žaidimą, tačiau visiškai kitokia forma nei ankstesniais amžiaus tarpsniais. „Bendras žaidimas su vaikais turėtų prasidėti ne sugalvojus visiškai naujus siužetus, o nuo dalinio pakeitimo – „atlaisvinant“ jau žinomus; Pamažu suaugęs veda vaikus į vis sudėtingesnes pažįstamo siužeto transformacijas, o paskui į bendrą naujo sugalvojimą“ (4, p. 54). Tokiam laipsniškam „atsipalaidavimui“ patogūs vaikams žinomi pasakų siužetai. Pasaka iš prigimties yra panaši į žaidimą: ji pasineria į sutartinių, fantastikos atmosferą, nepaprastai traukiančią vaikus.

„Tolimesniuose tokiuose žaidimuose suaugęs skatina vaikus daugiau keisti sugalvotą pasaką, palyginti su žinoma. Tam patartina pasiūlyti pasakos pradžią, joje iš karto sujungiant pasakiškus ir tikroviškus elementus“ (4, p. 58).

„Kai įgyjate įgūdžius derinti įvairius renginius, pedagogas gali paskatinti vaikus derinti kūrybinį siužeto kūrimą su vaidmenimis. Tuo tikslu suaugęs žmogus įtraukia vaikus į žaidimą, kuriame dalyviams siūlomi vaidmenys, priklausantys skirtingoms semantinėms sferoms – skirtingų kontekstų vaidmenys (pavyzdžiui: Pinokis ir mokytojas, princesė ir policininkas, astronautas ir mokytojas, Aibolitas ir kareivis, Baba Yaga ir pardavėjas ir kt.). Kad „neuždarytų“ kūrybinis darbas siejant šiuos vaidmenis bendrame siužete su objektyviais veiksmais, žaidimas gali būti vykdomas „telefoninių“ veikėjų pokalbių forma“ (4, p. 59).

„Ateityje mokytojas ir toliau kartu su vaikais veda bendrą išradimo žaidimą, dabar siūlydamas sugalvoti ne pasakas (pažįstama pasaka jau atliko pradinės paramos bendrai veiklai funkciją), o „tikras istorijas“. Kartu su vaikais rinkdamasis tokių istorijų turinį (apie ką, apie ką jis bus), mokytojas pirmiausia remiasi vaikų pomėgiais, bet tuo pačiu skatina dalyvius panaudoti pamokose, ekskursijose, iš knygų gautas žinias. ir filmai“ (4 , p.60).

„Auklėtojo žaidimo-išradimo pobūdis pedagoginio darbo metu kinta tokia seka: 1) bendras žinomos pasakos „prisiminimas“ (perpasakojimas); 2) žinomos pasakos dalinis transformavimas; 3) sugalvoti naują pasaką su pasakiškų ir tikroviškų elementų deriniu; 4) naujo siužeto su skirtingais kontekstiniais vaidmenimis diegimas „telefoninių pokalbių“ procese; 5) naujų istorijų, pagrįstų tikroviškais įvykiais, kūrimas. Patartina įtraukti vaikus į išradimo žaidimą bent 2–3 kartus kiekviename iš etapų (išskyrus pirmąjį, kuris gali būti vienkartinis). Žinoma, kiekvieną kartą reikėtų atsižvelgti į vaiko norą. Jei jis nenori prisijungti prie žaidimo, jokiu būdu neturėtumėte to reikalauti - leiskite jam stebėti žaidėjus, tai taip pat naudinga. Svarbus ir partnerių pasirinkimas. Žaidimas bus sėkmingesnis, jei dalyvių įgūdžių lygis bus maždaug vienodas“ (4, p. 61).

Kaip keičiasi vyresnio amžiaus ikimokyklinukų savarankiškas siužetinis žaidimas, sistemingai formuojant juose naujus žaidimo įgūdžius? Visų pirma, yra požiūris išrasti naują, įdomų žaidimą. Vaikų plėtojami siužetai tampa įvairesni ir sudėtingesni, įgauna daugiatemą charakterį. Jie susipina ir sujungia įvykius ir vaidmenis, susijusius su pačiomis įvairiausiomis semantinėmis sferomis taip, kad žaidimas nebetelpa į paprastą tipą „Statyba“, „Paštas“ ir kt. Dinamiškas įvykių kaupimasis žaidimo metu. žaidimas veda prie daugelio veiksmų objektų, kurie nurodomi tik kalboje, žlugimo; vaidmenų apsikeitimas dažnai naudojamas, kai į siužetą įtraukiami nauji personažai. Dažniau pasitaiko grynai žodinio bendravimo momentų, kai vaikai tik ištaria kitus įvykius (ir jų „nežaidžia“), nubrėžia tolesnę siužeto kryptį. Žaidimas klostosi grupėse iki 3-4 žmonių, didėja visų dalyvių iniciatyvumas; jie mažiau priklausomi nuo vieno vaiko lyderio veiklos. Gebėjimas išklausyti partnerius, derinti jų idėjas su savomis lemia konfliktų žaidime mažėjimą“ (4, p. 64).

Taigi galime daryti išvadą, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje pedagoginis procesas, susijęs su žaidimu, turėtų būti dviejų dalių, susidedantis iš žaidimo įgūdžių formavimo situacijų bendrame suaugusiojo ir vaikų žaidime, kai suaugęs yra „ žaidimo partneris“, ir savarankiškas vaikų žaidimas, kuriame suaugęs žmogus tiesiogiai nedalyvauja, o tik suteikia tam sąlygas.