Tikslas : Suteikti mokiniui galimybę išlaikyti sveikatą jo buvimo darželyje laikotarpiu, formuotis reikalingų žinių, sveikos gyvensenos įgūdžių ir išmokyti panaudoti įgytas žinias Kasdienybė.

Ikimokyklinis amžius laikomas svarbiausiu fiziniam, protiniam ir protiniam vaiko vystymuisi. Šiuo laikotarpiu klojami jo sveikatos pamatai. Tarp daugelio veiksnių, turinčių įtakos vaiko augimui, vystymuisi ir sveikatai, motorinė veikla atlieka beveik pagrindinį vaidmenį. Motorikos, atminties, suvokimo, emocijų, mąstymo raida labai priklauso nuo natūralaus vaiko judėjimo poreikio išsivystymo laipsnio. Todėl labai svarbu praturtinti vaiko motorinę patirtį, kuri sudaro jo motorinę būseną.

Judėdami vaikai sužino apie juos supantį pasaulį, mokosi mylėti ir kryptingai jame veikti. Judesiai, net ir patys paprasčiausi, duoda maisto vaikų vaizduotei, lavina kūrybiškumą, kuris yra aukščiausias asmenybės struktūros komponentas, yra viena prasmingiausių vaiko protinės veiklos formų. Be to, motorinės veiklos procese formuojasi ikimokyklinio amžiaus vaikų savigarba: vaikas vertina savo „aš“ pagal tiesiogines pastangas, kurias jis dėjo siekdamas tikslo.

Mažų vaikų nejudrumas vargina, sukelia augimo sulėtėjimą, protinį atsilikimą ir sumažėjusį atsparumą užkrečiamos ligos. AT didžiulis skaičius vaiko judesiai rodo natūralų fizinio ir psichinio tobulėjimo troškimą.

Kitas rodiklis – ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio aktyvumo trukmė. Vaikai turėtų judėti ne mažiau kaip 45-50% viso budrumo laikotarpio, o tai leidžia visiškai patenkinti biologinį vaiko kūno poreikį judėti.

Atsižvelgiant į vaikų mobilumo laipsnį, juos galima suskirstyti į tris pagrindinius pogrupius (didelio, vidutinio, mažo judrumo).

Vidutinio judrumo vaikai išsiskiria tolygiausiu ir ramiausiu elgesiu, vienodu judrumu visą dieną. Judesiai dažniausiai būna pasitikintys savimi, aiškūs, kryptingi.

Didelio judrumo vaikai išsiskiria nesubalansuotu elgesiu, dažniau nei kiti patenka į konfliktines situacijas. Dėl per didelio mobilumo šie vaikai neturi laiko suprasti veiklos esmės, dėl to jie turi „žemą jos suvokimo laipsnį“. Iš judesių rūšių renkasi bėgimą, šokinėjimą, vengia judesių, reikalaujančių tikslumo, santūrumo. Jų judesiai greiti, aštrūs, dažnai betiksliai. Pagrindinis dėmesys ugdant didelio judrumo vaikų motorinę veiklą turėtų būti skiriamas tikslingumo, judesių valdomumo ugdymui, gebėjimo užsiimti daugiau ar mažiau ramiais judesiais gerinimui.

Mažo judrumo vaikai dažnai būna mieguisti, pasyvūs, greitai pavargsta. Jie turi mažai fizinio aktyvumo. Jie stengiasi pasitraukti į šoną, kad niekam netrukdytų, renkasi veiklą, kuri nereikalauja daug vietos ir judėjimo. Sėdintiems vaikams būtina ugdyti susidomėjimą judesiais, judrios veiklos poreikį. Ypatingą dėmesį skirkite motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui.

Taigi, organizuojant motorinį režimą, turėtų būti siekiama lavinti vaikų motorinius įgūdžius, atsižvelgiant į jų individualius gebėjimus ir sveikatą.

Suteikdami ypatingą reikšmę motorinės veiklos vaidmeniui gerinant ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatą, nustatome prioritetus kasdienėje rutinoje.

Pirmoji vieta motoriniame dienos režime priklauso sportinei ir pramoginei veiklai. Tai gerai žinomos fizinės veiklos rūšys: rytinė mankšta, žaidimai lauke ir fiziniai pratimai pasivaikščiojimų metu, fiziniai pratimai pamokose su psichine įtampa ir kt. Taip pat ši veikla apima: sveikatingumo bėgiojimą ore, bėgiojimą masažo takai kartu su oro voniomis, gimnastika po dienos miegas, individualus darbas su vaikais judesių lavinimo ir vaikų motorinės veiklos reguliavimo klausimais vaikščiojant.

Antrąją vietą vaikų motoriniame režime užima kūno kultūros pamokos - kaip pagrindinė motorinių įgūdžių mokymo ir optimalaus vaikų motorinio aktyvumo ugdymo forma.

Trečioji vieta skiriama savarankiškai motorinei veiklai, kuri vyksta vaikų iniciatyva. Tai suteikia plačią galimybę pasireikšti jų individualiems motoriniams sugebėjimams. Savarankiška veikla yra svarbus vaiko veiklos ir saviugdos šaltinis. Jo trukmė priklauso nuo individualių vaikų motorinės veiklos apraiškų, todėl savarankiškos veiklos pedagoginis vadovavimas kuriamas atsižvelgiant į motorinio aktyvumo lygį.

Greta išvardintų kūno kultūros užsiėmimų rūšių nemenką reikšmę turi aktyvus poilsis, sportas, masiniai renginiai.

Rytinė gimnastika, gimnastika po dienos miego, pasivaikščiojimai, žaidimai lauke ir fiziniai pratimai pasivaikščiojimo metu atlieka organizacines ir rekreacines užduotis.

Kūno kultūros minutės mažina vaikų nuovargį ir padidina jų protinę veiklą.

Kūno kultūros pamokose vaikai mokosi, įgyja reikiamų įgūdžių, gebėjimų, žinių.

Sveikatos savaitė, sportinis laisvalaikis, sportinės šventės – tai aktyvios atostogos.

Individualus ir diferencijuotas darbas skirtas koreguoti fizinį ir motorinį vystymąsi.

Minėti kūno kultūros užsiėmimų tipai, vienas kitą papildantys ir praturtinantys, visumoje užtikrina reikiamą kiekvieno vaiko fizinį aktyvumą per visą jo buvimo ikimokyklinėje įstaigoje laiką.

Lauko žaidimai vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime ir atstovauja veiksminga priemonė motorinės veiklos ugdymas, kurio metu atlieka įvairius judesius: bėga, šokinėja, meta, lipa ir pan.. Atlikdami šiuos judesius vaikai praturtina motorinę patirtį, mokosi orientuotis erdvėje, lavina vikrumą, greitį, ištvermę.

Vaikų motorinei veiklai lavinti naudoju muzikinius ir ritminius žaidimus, kuriuos mėgsta mūsų grupės vaikai. Šiuose žaidimuose vaikai vaikščiojimą derina su įvairiais rankų judesiais, plojimais, o tai teigiamai veikia ritmo pojūčio vystymąsi, padeda nuimti įtampą. Mažiems vaikams patinka žaidimai, kuriuose yra ritmas, pasikartojantys žodžiai ir judesiai. Svarbų vaidmenį palaikant vaikų susidomėjimą atlikti įvairius judesius atlieka netikėtumo akimirkų panaudojimas, kai į svečius ateina žaislai: įkišta lėlė, sniego senis, lėlė.

Įvairūs žaidimai su kalbos akompanimentu greitai įtraukia vaikus į savo ritmą, perjungia į draugišką plojimą ir trypimą kojomis, suvienija vaikus, sukuria teigiamą emocinę nuotaiką. Šiuose žaidimuose net drovūs ir uždari vaikai pamažu įveikia vidinį barjerą ir užmezga kontaktą su suaugusiaisiais ir vaikais.

Kaip mūsų katė pasuka kūną į dešinę...

Paltas labai geras, į kairę.

Kaip katės ūsai Rankos nuo krūtinės iki šonų

Nuostabus grožis, ir atgal.

Akys drąsios, dantys balti. Galvos pasukimas į šoną.

Katė išeis į sodą - Vaikščiodama vietoje su aukšta

Visi žmonės bus sujaudinti. Kojų pakėlimas.

Ir gaidys, ir višta pasilenkia į priekį.

Iš kaimo gatvės

Jie iškvies katę aplankyti, šokinėja vietoje (galite su

Jie maitins katę. judeti i prieki).

Žaidimai, formuojantys motorinę veiklą:

· Judesių koordinaciją lavinantys žaidimai – „Eime tiltu“, „Slėpynės“, „Važiuok ir neskaudėk“ ir kt.

Žaidimai, mokantys greitai bėgti – „Bėk pas mane“, „Pagauk mane“, „Pagauk kamuolį“ ...

Žaidimai, mokantys šokinėti – „Žvirbliai“, „Zuikiai – minkštos letenėlės“, „Per pelkę“ ...

Žaidimai, formuojantys šliaužiojimo įgūdžius – „Šliaužk į barškutį“, „Krokodilai“, „Šliauž ir neskaudėk“ ...

Žaidimai, lavinantys rankų judesius - „pirštų“ gimnastika „Ladushki“, „Mano šeima“, „Pirštai išėjo pasivaikščioti“ ...

Pusiausvyros jausmą lavinantys žaidimai – „Sūpynės – karuselė“, „Per upę“, „Taku į mišką“, ...

Žaidimai su kamuoliu - "Meskite kamuoliukus", "Kas pataikys", "Važiuokite ir pasivikite" ...

· Dalykiniai žaidimai lauke – „Višta mama ir vištos“, „Katė ir pelės“, „Traukinys“ „Važiuojam autobusu“

· Žaidimai – šokiai.

Kurdamas sąlygas savarankiškai motorinei veiklai naudoju kliūčių ruožus. Pavyzdžiui, vaikai perlipa per įvairaus aukščio objektus, ropoja po lanku ir pan. Vaikai atlieka judesius patys, mes sekame juos, skatiname žodžiu.

Žaidime vaikai palaipsniui išmoksta išpildyti visas režimo akimirkas, susijusias su fizinio aktyvumo ugdymu. Kasdieninė rytinė mankšta, kūno kultūra tiesiogiai organizuojamoje veikloje, kūno kultūros ir muzikos užsiėmimai, gaivinanti gimnastika po miego kartu su grūdinimosi procedūromis, įvairūs žaidimai lauke pasivaikščiojimui, laisvalaikis, pramogos, sportinės atostogos – tai veiksniai, skatinantys vaikų fizinio aktyvumo ugdymas darželyje.

Mūsų grupėje buvo pagamintos dokumentų spintos „Lauko žaidimai“ ir „Pirštukų gimnastika“ užsiėmimams su vaikais.

Pertraukos tarp pamokų metu darau variklio apšilimą. Tai leidžia atsipalaiduoti nuo psichinės įtampos ir statinės laikysenos, padeda padidinti vaikų motorinį aktyvumą. Variklio apšilimas gali būti sudarytas iš 2–3 žaidimo pratimų, tokių kaip „Metimas žiedu“, „Numušk kėgliuką“, „Riedėti – nenumesk“ ir kt., taip pat savavališki vaikų judesiai, naudojant įvairius fizinius pratimus. ugdymo priemonės (rutuliai, lankai, kėgliai ir kt.). Žaidimo pratimai turėtų būti vaikams žinomi, paprasto turinio. Apšilimo trukmė – 10 minučių. Galima įrengti keletą žaidimų aikštelių, suteikiant galimybę vaikams patiems pasirinkti veiklos rūšį. Variklio apšilimo metu naudoju ir sėdimuosius žaidimus: „Pramogininkai“, „Daryk kaip aš“, „Karuselės“ ir kt.

Ypač sunku organizuoti vaikų fizinį aktyvumą pasivaikščiojimui. Aprengdami vaikus pasivaikščioti, mes, naudodami žaidimo metodus, skatiname vaikus būti savarankiškus.

Labai dažnai suaugusieji sąmoningai riboja vaiko mobilumą. Suaugusio žmogaus rankos skuba daryti tai, ką mažylis ketino daryti pats. Suteikiame vaikui galimybę veikti savarankiškai.

Pasivaikščiojant atsiveria puikios galimybės lavinti savarankišką motorinę veiklą. Svetainėje, be stacionarių pagalbinių priemonių, aktyviai naudoju nešiojamas pagalbines priemones: kamuoliukus, lankus, kėglius ir kt. Eidama pasivaikščioti su vaikais, apgalvoju įvairias motorines užduotis. Pavyzdžiui, pribėgti prie medžio, šokinėti takeliu prie kėglių, lįsti po krūmu, skambinti varpeliu ir pan.

Dienos metu (šiltuoju metų laiku) vaikai vaikšto du kartus: ryte ir vakare. Pasivaikščiojimas yra palankus laikas individualiam darbui su jais ir savarankiškos motorinės veiklos organizavimui. Paįvairinti žaidimus, pataisyti ir tobulinti pažįstamus judesius, į pagalbą pasitelkiama speciali įranga ir medžiaga. Pasivaikščiojimo metu tinka kitokio pobūdžio žaidimai lauke. Turime stengtis, kad jose dalyvautų visi vaikai.

Būtina naudoti kiekvieno sezono ypatybes:

Žiemą – važinėtis rogutėmis, mėtyti sniego gniūžtes;

Pavasarį ir rudenį – bėgimas, šokinėjimas, ėjimas;

Vasarą – žaidimai lauke.

Gimnastika po dienos miego kartu su kontrastinėmis oro vonelėmis padeda pagerinti vaikų nuotaiką, didina raumenų tonusą, padeda išvengti pėdų sutrikimų. Daugiausia naudoju žaismingą gimnastiką, susidedančią iš 4-5 simuliacinių pratimų. Vaikai imituoja paukščių, gyvūnų, augalų judesius, kuria įvairius įvaizdžius („medis“, „gaidys“, „skrido žąsys“, „traukinys“, „košė verda“ ir kt.). Be kvėpavimo pratimų vaikštau masažo takais, susidedančiais iš pėdų masažą skatinančių daiktų: kilimėlių su siūtais užvalkalais, flomasteriai, virvelės;

Ne mažiau svarbi ir savarankiška motorinė veikla dienos metu. Savarankiškai mokydamasis vaikas sutelkia dėmesį į veiksmus, vedančius į jį žavinčio tikslo pasiekimą. Siekdamas sėkmingo jo įgyvendinimo, jis keičia veiksmų metodus, juos lygindamas ir pasirinkdamas tinkamiausius. Organizuojama savarankiška motorinė veikla skirtingas laikas dienomis: ryte prieš pusryčius, tarp pamokų, po miego ir pasivaikščiojimų metu (ryte ir vakare). Savarankiškos motorinės veiklos metu aktyvūs vaikų veiksmai turėtų būti kaitaliojami su ramesniais. Atsižvelgiu į kiekvieno vaiko individualias savybes, jo savijautą. Savarankiškai motorinei veiklai organizuoti būtina sukurti tinkamą kūno kultūros ir žaidimo aplinką: pasirūpinti pakankama žaidimo erdve judėjimui (grupės kambaryje ir gatvėje), kūno kultūros priemonių įvairove ir periodišku keitimu bei. inventorius. Siekdama sukurti naujumą ir palaikyti susidomėjimą veiksmais, organizuotesnei savarankiškai motorinei veiklai siūlau vaikams ne tik įvairios fizinės ir žaidimo medžiagos, bet ir įvairiais būdais grupinių naudų, parodau kaip jas panaudoti. Pvz.: kėgliai gali būti naudojami – mėtymui, žingsniavimui, ėjimui tarp jų; kaip orientyras estafetėse; lankeliai - šokinėti, šliaužti, mėtyti, ridenti vienas kitą; kaip „namas“ lauko žaidimuose. Taip išvengiama vaikų motorinės veiklos monotonijos, didinamas jų motorinis aktyvumas, lavinamas kūrybiškumas.

Kartu reikia atminti, kad fizinis aktyvumas yra optimalus, kai pagrindiniai jo parametrai (apimtis, trukmė, intensyvumas) atitinka individualius duomenis. fizinis vystymasis ir motorinį vaikų pasirengimą, taip pat kai jo atitikimą aplinkos sąlygoms (gamtinėms, objektinėms, socialinėms) užtikrina įtampos ir poilsio kaitos, laipsniško fizinio aktyvumo didinimo taisyklės.

Variklio režimo modelis 2-oje jaunių grupėje

Bendras motorinis aktyvumas per dieną: 8 val 05 min

Svetlana Aleksejeva
Pamokos apie motorinį aktyvumą antroje jaunesniojoje grupėje santrauka.

Pamokos apie motorinį aktyvumą antroje jaunesniojoje grupėje santrauka"Paukštis ir jaunikliai"

globėjas: Aleksejeva. S. A.

Tikslas: Išmokyti vaikus nušokti nuo žemų daiktų, švelniai nusileidžiant ant pusiau sulenktų kojų; toliau mokyti vaikščioti ratu, ugdyti susidomėjimą klases kūno kultūroje. Toliau mokykite vaikus statyti kolonoje vieną po kito, išlaikant tolygią konstrukciją; pertvarkyti į dvi stulpelius. Įtvirtinti gebėjimą išlaikyti pusiausvyrą einant ant gimnastikos suolo; įtvirtinti įgūdžius saugus elgesys ant pamoka(bėgti neatsitrenkdami vienas į kitą); gebėjimas klausytis mokytojo, veikti pagal mokytojo signalą.

Įranga: gimnastikos suoliukas, paukščių kaukė, paukščių kaukė, medžio formos stelažai, kamuolys, kubeliai.

Vaikinai, šiandien mes žaisime taip. Jūs būsite jaunikliai, o aš būsiu jūsų motina paukštis. (mokytoja užsideda paukščio kaukę).

Mama paukštis

Skambinti savo vaikams

„Man, mano jaunikliai,

bėk greitai!

Šiandien pradedame

Mes mokomės skraidyti.

Verčiau stovėkite ratu

Ir mes pradėsime“.

Statymas ratu. Ėjimas ratu būdingais rankų judesiais "sparnų plakimas". "Mama paukštis" rodo judėjimą ir pasitraukia į šalį, "prižiūri vaikus". Ate "paukštis" atrodo, vaikai atlieka vaikščiojimą ratu.

Paukštis užmigo, o jaunikliams to tereikia. Jie išskleidė sparnus ir išsibarstė į visas puses. Visur skraido jaunikliai. (Bėga laisvai).

"Paukštis - mama" prabunda.

Kas tas triukšmas? Koks verksmas?

Greitai įeikite į ratą

Ir vėl išmok skraidyti.

Vaikai stovi ratu, žaidžia kartoja. Mokytojas vėl apsimeta, kad užmiega, tada vaikai išsisklaido į visas puses "paukštis - mama" prabunda.

Užmigau vos minutei

jaunikliai išėjo į lauką.

Aš dabar griežtai tavimi seksiu,

Kad augtų paklusnus

O dabar mano berniukai

prasideda įkrovimas.

II dalis. ORU.

1.„Viščiukai, pabudau, išsitempė“. I.o.:o. Su. Rankos aukštyn, ištiestos "saulės šviesa", grįžo į ir. 4r p

2 "Išvalykite plunksnas". I. p .: apie. Su. Padarykite spyruoklę, pakreipkite galvą į dešinę ir. p., tas pats į kairę. Dos. 4 kartus.

3 „Išskleisti sparnus“. I. p .: pėdos pėdos plotyje, rankos žemiau. Pakelkite dešinę ranką į viršų, pažiūrėkite ir. p., tas pats su kaire. Dos. 4 kartus.

4 „Mes nusiplauname“. I. p .: kojos pečių plotyje, rankos ant diržo. Lenkimas į priekį – būdingi judesiai "skalbimas", ir. n. Dos. Penkis kartus.

5 „Suraskime sėklą“. I. p .: apie. Su. Atsisėskite, bakstelėkite pirštais į grindis ir. n. Dos. 4 kartus.

6 "Mokymasis skristi". I. p .: tas pats. Šokinėja vietoje mostelėjus rankomis.

Pagrindiniai judesiai.

Gyvatė vaikšto tarp stulpų.

Priekyje nuvirtęs medis, peršokim jį. (Šoka per rąstą.)

Pereikime siauru tiltu per upę. (Eidamas tiltu.)

Vaikščiojimas žengiant per daiktus. (10-15 centimetrų).2-3 kartus.

Kad būtume stiprūs

Man reikia sustiprinti nugarą.

Eisime taku

Pereikime per kubus.

Ritydami kamuolį abiem rankomis viena į kitą, stenkitės, kad kamuolys riedėtų tiesia linija. Iki 2-3 minučių. (didėjant atstumui).

Mes netoleruosime nuobodulio salėje,

Paėmėme kamuoliukus į rankas.

Susėskime su draugu

Ritkime kamuolį vienas kitam.

P\u003e "paukščiai ir jaunikliai".

Tai skamba kaip lopšinė. Mokytojas ir instruktorius padeda vaikams atsisėsti ant kilimo. Vaikai guli ant nugaros, mokytojas ir instruktorius glosto jiems rankas ir kojas. Jaunikliai per dieną atbėgo, pakankamai žaidė, norėjo miego. Jie atsigulė ant kilimėlių, užsimerkė.

Paukštis yra motina: Mano jaunikliai gulėjo, ilsėjosi, visi vėl stiprėjo. Jie atsisėdo, atsistojo, išsitiesė ir šypsojosi vienas kitam.

Bibliografinis straipsnio aprašymas:

Derbentseva E.P. Motorinės veiklos santrauka 2-oje jaunesniųjų grupėje (kartu su tėvais) „Atėjo pavasaris“ // Edukaciniai projektai „Pelėda“ ikimokyklinukams. - 2016. - Nr. 44. - ART 134895. - URL: http://www.kids.covenok.ru/134895.htm. - Ponia. reg. El Nr. FS77-55136. – ISSN: 2307-9282.

Pilnas tekstas:

Vaikas gali savarankiškai lyginti, grupuoti, klasifikuoti įvairius objektus. Atminties kiekis didėja. Vaikai įsimena iki 7-8 daiktų pavadinimų. Pradeda formuotis savavališkas įsiminimas: vaikai geba priimti užduotį, įsimena suaugusiųjų nurodymus, gali išmokti trumpą eilėraštį ir pan.
Pagal Standarto 3.2.3 punktą, įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas gali būti atliekamas kaip pedagoginės diagnostikos (monitoringo) dalis. Vaikų individualaus vystymosi pedagoginę diagnostiką (stebėjimą) vykdo pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ projekto autoriai (redaktorius N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

Vaikų individualios raidos vertinimas gali būti sudarytas iš jų 5 ugdymo sričių turinio įvaldymo analizės. (skaidr.)

Esant poreikiui, taikoma psichologinė vaikų raidos diagnostika (vaikų individualių psichologinių savybių nustatymas ir tyrimas), kurią atlieka kvalifikuoti specialistai (mokytojai-psichologai, psichologai).

Atlieku stebėjimą reguliariai stebint vaikus kasdieniame gyvenime ir jo procese švietėjiška veikla su jais ištisus mokslo metus visose amžiaus grupėse. as irgi naudoju sekančius metodus: (skaidr.)

Stebėjimas

Vaikų veiklos produktų studijavimas

Paprasti eksperimentai

Pokalbiai, žaidimai

Vaikų raidos rodiklius fiksuoju lentelėje mokslo metų pradžioje ir pabaigoje žodine forma:

Nesuformuota

Jis yra pradiniame etape (iš dalies susiformavęs);

Susiformavo. (rodo lenteles)

Pildant diagnostines lenteles galima atlikti „horizontalią“ (išvados kiekvienam vaikui) ir „vertikaliąją“ (išvados dėl skyriaus užduočių) analizę. Taigi mokytojai mato, į ką reikėtų atkreipti ypatingą dėmesį planuojant ugdymo procesą, kaip statyti individualus darbas su vaikais. Kadangi mano grupė įvairaus amžiaus, diagnostiką atlieku kiekvienam amžiui atskirai. Kiekvieno skyriaus duomenys įvedami į suvestinę lentelę. Kaip vaiko asmenybės raidos vertinimo rodiklius išskiriu išorines (stebimas) jo elgesio, veiklos, sąveikos su bendraamžiais ir suaugusiaisiais apraiškas, kurios atspindi jo raidą kiekviename amžiaus tarpsnyje, taigi ir per visą ikimokyklinį amžių.

Bendras grupės vaizdas leis atpažinti vaikus, kuriems reikia ypatingo mokytojo dėmesio ir kurių atžvilgiu reikia prisitaikyti, keisti bendravimo būdus.

Tam tikro vaiko vertinimo parametro formavimosi lygiui nustatyti naudoju priemonių rinkinį, kuris yra tų probleminių situacijų aprašymas, klausimai, instrukcijos, pastebėjimai. Manau, kad didelę reikšmę turi medžiagos ir įrangos pasirinkimas diagnostikos užduočiai atlikti. Jie turėtų būti įdomūs savo naujumu, neįprastumu. išvaizda, naudojimo būdas arba su juo gautas rezultatas. Pateiksiu kai kurių ugdymo sričių priemonių aprašymo pavyzdžius vidurinėje darželio grupėje.

Edukacinė sritis „Kognityvinis ugdymas“.(skaidr.)

Sritys „Kognityvinė plėtra“ specifikaciją sudaro keli blokai:

Susipažinimas su dalykine aplinka

Įvadas į socialinį pasaulį

Įvadas į gamtos pasaulį.

Kognityvinės tiriamosios veiklos plėtra.

Pažintinė veikla praturtina vaiko patirtį, skatina pažintinių interesų vystymąsi, kuria ir stiprina socialinius jausmus. Taigi, pavyzdžiui, norėdamas atskleisti išsivystymo lygį pažinties su socialiniu pasauliu skiltyje, vedu pokalbį "Šeimos nuotrauka”(skaidr.), kur naudoju siužetinį paveikslėlį, kuriame vaizduojama šeima (močiutė, senelis, tėtis, mama, brolis, sesuo), arba šeimos nuotrauką (šeimos atostogos, kelionė stovyklavietėje ir pan.). Užduodu klausimus

1. Nurodykite paveikslėlyje esančius vaikus (suteikite jiems vardus).
2. Parodykite tėvams, kaip juos vadina jų vaikai? (Tėvas ir motina)
3. Ką mėgsti veikti kaip šeima?
4. Kokia tavo mėgstamiausia šventė?
5. Kodėl? ir tt

Rezultatą matau tame, kad vaikas teisingai atsako į klausimus, su malonumu kalba apie šeimą, šeimos gyvenimą, tradicijas.

Išplėskite žinių lygį skyriuje „Įvadas į gamtos pasaulį„Padeda didaktiniai žaidimai „Derlius“ (skaidrė), kur vertinamas žinių apie daržoves ir vaisius lygis „Kur yra kieno namai? (skaidr.), „Medžiotojas ir piemuo“ (skaidr.), kurioje vertinamas žinių lygis apie laukinių ir naminių gyvūnų gyvenimą, sandaros ypatumus, elgesį.

Užduokite aiškinamuosius klausimus:

Kas yra medžiotojas?

Kas yra piemuo?

Tada jis paprašo vaiko apsvarstyti objekto paveikslėlius, kuriuose vaizduojami gyvūnai, ir padėti juos taip, kad visi laukiniai gyvūnai būtų šalia medžiotojo, o naminiai gyvūnai – prie piemens. Tada organizuoju pokalbį šiais klausimais:

Kodėl žmogui rūpi augintiniai?

Kokie augintiniai duoda pieno?

Kokie augintiniai duoda pūkų ir vilnos?

Ką jie valgo?

Vertinu gebėjimą įvardyti laukinių ir naminių gyvūnų jauniklius (Skairė)

Pasivaikščiojimų ir edukacinių užsiėmimų metu stebiu, kaip vaikai įvardija kai kuriuos augalus (skaidrę), moka nustatyti orų būklę, išryškina būdingiausius sezoninius gamtos pokyčius (skaidrė)

Stebėjimų rezultatus fiksuoju diagnostinėse lentelėse.

Patikrinkite žinių lygį "FEMP" man padeda tokios užduotys: „Suskaičiuok kubelius“, „Drugeliai atkeliavo“ , kurios leidžia patikrinti žinių apie kiekį lygį, gebėjimą skaičiuoti per 5; Vertinu gebėjimą daryti: vienarūšių objektų grupes (skaidrę); pagal spalvą (skaidrę); formoje (skaidrėje); pagal dydį (skaidrę); pasirinkti vieną elementą iš grupės (skaidrės); supratimas žymėjimo viršuje-apačioje, kairėje-dešinėje (skaidrėje) reikšmės, t.y. pagerėja orientacija erdvėje, jie supranta žodžių „rytas“, „diena“, „vakaras“, „naktis“ (skaidrių) reikšmę, geba rasti geometrines figūras tarp aplinkinių objektų. Šios srities žinių formavimo lygiui įvertinti naudoju didaktinius žaidimus „Apsidairykite“ (skaidrė), „Kur yra objektas“, „Dienos dalys“, taip pat pokalbius ir elektroninius mokymus.

Edukacinė sritis „Kalbos ugdymas“

Apima: plėtojamą kalbos aplinką, žodyno formavimą, garsinę kalbos kultūrą, kalbos gramatinę struktūrą, rišlią kalbą, įvadą į grožinę literatūrą.

Viduriniame ikimokykliniame amžiuje gerėja garsų tarimas ir dikcija. Kalba tampa vaikų veiklos objektu. Jie sėkmingai mėgdžioja gyvūnų balsus, intonacija išryškina tam tikrų veikėjų kalbą. Susidomėjimą sukelia ritminė kalbos sandara, rimai.

Vystosi gramatinė kalbos pusė. Vaikai gali savarankiškai sugalvoti trumpą pasaką tam tikra tema.
Siekdamas nustatyti kalbos gramatinės pusės formavimosi lygį, duodu užduotį „Papasakok apie berniukus“.

Aš naudoju medžiagą: siužetinis paveikslas, kuriame pavaizduoti du berniukai: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, antras apleistas, liūdnas.

Kviečiu vaiką apsvarstyti dviejų berniukų nuotrauką. Tada organizuoju pokalbį šiais klausimais:

Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda?

Vienas berniukas juokingas, o koks kitas? (Liūdnas) Kodėl? (Nes jis buvo purvinas)

Ar gerai būti apleistu?

Ką reikia padaryti, kad būtumėte švarūs ir tvarkingi?

Koks vaikinas tau patinka? Kodėl? ir tt

Kaip rezultatas vaikas aktyviai vartoja žodžius, reiškiančius emocinės būsenos(piktas, liūdnas), etinės savybės (gudrumas, malonus), estetinės savybės

Darnios kalbos formavimo lygiui nustatyti naudoju didaktinis pratimas„Stalo serviravimas“.

Siūlau apsvarstyti patiekalus ir atsakyti į klausimus.

Kaip galite pavadinti visus objektus? (Jis rodo į arbatos servizą.)

Pavadinkite žinomus patiekalus.

Rezultatas: vaikas naujus žodžius formuoja pagal analogiją su jau pažįstamais. Kalboje supranta ir vartoja prielinksnius. Suvokia priežasties ir pasekmės ryšius ir kuria sudėtingus, sudėtingus sakinius.

Rodikliai kalbos raida padeda nustatyti eksperimentinė veikla. Tai leidžia vaikui savarankiškai rasti sprendimą, savo idėjų patvirtinimą ar paneigimą. Vaikai gauna užduotį: „Kaip pamatyti orą?

Jie siūlo atsakymus – Galite įpūsti į vamzdelį į stiklinę vandens. Tai yra oro burbuliukai.

Kiti siūlo susprogdinti balioną. Atlikę eksperimentą, jie daro išvadą: kaip galite pamatyti orą? Kas lengvesnis, oras ar vanduo?

Naudoju metodus: probleminę situaciją, stebėjimą.

Dirigavimo forma gali būti individuali, pogrupinė. Vertinu gebėjimą palaikyti pokalbį, vartoju visas kalbos dalis, suprantu ir vartoju antonimus

Besikuriančioje aplinkoje mūsų grupė pristato pasakų „Ropė“, „Teremok“, „Meduolis“ perpasakojimo schemas; už aprašomuosius pasakojimus apie gyvūnus, metų laikus, atitinkančius programą ir ikimokyklinukų amžių.

Metų pradžioje po diagnozės nustačiau šiuos trūkumus:

Susieti teiginiai yra trumpi;

Skiriasi nenuoseklumu, net jei turinys yra žinomas vaikui;

Teiginių fragmentai nėra logiškai tarpusavyje susiję.

Išanalizavusi ji padarė išvadą, kad vaikų žinių pakanka, pagal amžių, tačiau vaikas negali jų suformuluoti į nuoseklius kalbos teiginius.

Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

yra siekiama ugdyti domėjimąsi supančios tikrovės estetine puse, tenkinti vaikų saviraiškos poreikius, sprendžiant šiuos tikslus. užduotys: produktyvios vaikų veiklos ugdymas (piešimas, lipdymas, aplikacija, dailės kūrinys); įvadas į meną, konstruktyvi veikla

Vidurinėje grupėje pastebimas reikšmingas vystymasis vizualinė veikla. Piešinys tampa esminis ir detalus. Grafiniam žmogaus įvaizdžiui būdingas liemuo, akių, burnos, nosies, plaukų, kartais drabužių ir jo detalių buvimas. Tobulinama techninė vizualinės veiklos pusė. Vaikai gali piešti pagrindines geometrines figūras, kirpti žirklėmis, klijuoti paveikslėlius ant popieriaus ir kt. . skaidrė

Atlieku apklausą šia kryptimi: duodu vaikui popierių ir prašau pirmiausia nupiešti vieną objektą - namą. Po to prašau nupiešti žmogų, o paskui medį. Mokymai neteikiami. Vertinu vaiko veiksmus: kaip suprasta užduotis, analizuoju piešinį, kaip jis buvo atliktas, ar yra prielaidos dalykiniam piešimui, ar buvo atliktas eskizas.

Dizainas tampa sunkesnis. Pastatus gali sudaryti 5-6 dalys. Dizaino įgūdžiai formuojami pagal savo planą, taip pat planuojant veiksmų seką.

Norėdami atlikti tyrimą, už ekrano pastatau plokščių pagaliukų figūrą. Tada parodau pastatą ir prašau vaiko pastatyti tokį patį. Jei vaikas turi sunkumų, prašau statyti pagal laidą. Vertinu vaiko veiksmus: kaip jis priima ir supranta užduotį, moka dirbti pagal modelį ar pagal pasirodymą, mokymosi gebėjimus, požiūrį į rezultatą.

Edukacinė sritis „Fizinis tobulėjimas“.(skaidr.)

Įvairios veiklos metu stebiu ir vertinu savo auklėtinių fizinio pasirengimo lygį. Vaikų fizinio išsivystymo rodikliai nustatomi ne tik konkrečių kūno kultūros ir sportinių žaidimų, pratimų ir užsiėmimų metu, bet ir per kūno kultūrą, didaktinius žaidimus su judesio elementais, žaidimus lauke, rytinę ir korekcinę gimnastiką, individualų darbą su vaikai

Edukacinė sritis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“(skaidr.)

Stebėdama vaikus vis dažniau pastebiu, kad daugelis jų patiria sunkumų bendraudami su aplinkiniais, ypač su bendraamžiais. Vaikai nemoka organizuoti bendravimo, įskaitant: gebėjimą klausytis pašnekovo; gebėjimas empatiškai įsijausti; gebėjimas planuoti bendravimo veiksmo turinį; gebėjimas parinkti situacijai adekvačias žodines (kalbos) ir neverbalines (gestai, mimika, pantomima) komunikacijos priemones; gebėjimas spręsti konfliktines situacijas.

Vaikai, kurių bendravimo įgūdžių išsivystymo lygis žemas, beveik visiškai patenka į „nepriimtinų“, o aukšto lygio – „pageidautinų“, „priimtų“ kategoriją.

Norėdamas sukurti darnią komandą, dažnai naudoju žaidimo formą ratu. Ant Pradinis etapas, vaikų pažinimo etapas, tokie žaidimai padeda sukurti draugišką atmosferą grupėje, nuima vaikų emocinę įtampą. „Padovanok šypseną“, „Labas“, „Labas rytas“, „Pasveikink“. Pildydamas šią skiltį stebiu vaiką, taip pat specialiai organizuoju pokalbius, individualius ir bendrus kūrybinius (siužetus-vaidmenų, teatrinius, režisūrinius) žaidimus; Vertinu visas savarankiškos veiklos rūšis, kurios apima bendravimą su bendraamžiais; savarankiškų darbo operacijų atlikimas gamtoje, buities darbai; savarankiška veikla sklypo kampeliuose, persirengimo kampelyje, teatro kampelyje, automobilių miestelyje ir dar daugiau

Vidutiniame amžiuje vaikas supranta socialinį bendraamžių ar iliustracijų, literatūros kūrinių herojų veiksmų vertinimą, reaguoja emociškai. Taigi, pavyzdžiui, perskaičiusi pasaką „Du godūs meškiukai“ (skaidr.), užduodu klausimą „Kodėl jaunikliai susierzina? Kodėl lapė buvo laiminga? Kas pasielgė teisingai? Kas pasielgė nesąžiningai?

Naudoju pokalbio metodus, kuriu probleminę situaciją. 25% vaikų geba analizuoti perskaitytą pasaką, įvertinti lapės elgesį, apibūdinti jos poelgį, daryti išvadas, 60% iš dalies susiformavo supratimas apie pasakos herojų veiksmus, 15% vaikų – ne. formavo šias idėjas.

Baigdamas norėčiau su jumis atlikti socialinės komunikacinės sąveikos formavimo mankštą, kuri vadinama atliekama vidurinėje grupėje „Draugiškas delnas“ (skaidr.) . Atkreipkite dėmesį: priešais jus yra popieriaus lapas ir flomasteriai. Dabar apibrėžkite delną tokia spalva, kokia dabar atrodo jūsų nuotaika, ir parašykite ant jo savo vardą. Tada perduokite rankos kontūro lapą savo komandos draugams ir paprašykite, kad visi ant vieno delno piršto vietoj žodinių linkėjimų paliktų savo palinkėjimus ar komplimentus piešiniu. Pranešimas turi būti teigiamas. Vaikai gali piešti saulę, šypsenas, gėles arba tiesiog nuspalvinti pirštus ryškiomis spalvomis ir dar daugiau savo draugams.

Dalyvių užduoties atlikimas. (2 minutės)

Apibendrinti. Visi dalyviai atliko užduotį. Taigi, padarykime išvadą, kad visi mūsų dalyviai turi susiformavusį socialumo ir bendravimo lygį.

Tegul šie delnai atneša mūsų susitikimų šilumą ir džiaugsmą, primena apie šiuos susitikimus ir galbūt padeda mums sunkiu momentu. Ačiū už dėmesį. (skaidr.).

1. Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas//Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 1155 2013 m. spalio 17 d. (įsigaliojo 2014 m. sausio 1 d.)
2. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V. Pasiruošę mokykliniam gyvenimui! - SPb.2001.
3. Kamenskaya V.G. Vaiko psichologija su psichofiziologijos elementais - M., 2005 m.
4. Notkina N.A. ir kiti. Fizinių ir neurologinių psichinis vystymasis ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikai - SP.b, 2003 m.
5. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Seminaras apie vaikų psichologiją. -M., 2001 m.
6. M.G. Borisenko, N.A. Lukinas. Vaiko vystymosi diagnozė. Praktinis testavimo vadovas (4–5 metai)

Tema: « Fizinio aktyvumo formavimas naudojant sveikatą tausojančias technologijas organizuojant ugdymo procesą antroje jaunesniojoje grupėje.

Visas mokytojo vardas : Borovkova Larisa Anatolyevna

Specialybė b: auklėtoja

Išsilavinimas : vidurinis profesinis

Patirtis pedagoginis darbas : 3 metai

Temos pradžios data : 2014-09-01

Numatoma užbaigimo data : 2015-05-31

Tikslas: didinti profesinę kompetenciją, sukurti psichologines ir pedagogines sąlygas motorinei veiklai ugdyti organizuojant ugdymo procesą,technologijų diegimas ir taikymas darbe su vaikais

Užduotys:

Sudaryti sąlygas jų savalaikiam ir visapusiškam protiniam vystymuisi;

Užtikrinti, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę patirti džiaugsmingą ir prasmingą ikimokyklinio ugdymo patirtį.

Darbo turinys

Įvadas

1. Sveikatą tausojančių technologijų naudojimas ikimokyklinukų fizinio tobulėjimo ir ugdymo procese.

grupės

2.1 Saviugdos etapai

2.2.Darbas su mokytojais, šeimomis.Netradicinės organizavimo formos

mokytojų ir tėvų bendravimas

2.3. Vaikų sveikatos apsaugos programos veiksmingumas m

ugdymo procesas.

2.4.Vaikų fizinio pasirengimo lygis - 2014 - 2015 m

Bibliografija.

Taikymas.

Įvadas:

Šis darbas skirtas formacijos plėtraimotorinis aktyvumas naudojant sveikatą tausojančias technologijas organizuojant ugdymo procesą antroje jaunesniojoje grupėje, kuri nustato federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus.Sveikatos tausojimo kryptis apima prasmingų ikimokyklinukų formavimąpožiūris į sveikatą kaip svarbią vertybę,psichologinių ir pedagoginių sąlygų tobulėjimui sukūrimasmotorinė sfera ir vaikų sveikata jų kūrybos pagrindu veikla.

Darbą sudaro ugdymo proceso organizavime naudojamų sveikatą tausojančių technologijų studijavimas: kvėpavimo pratimai, kvėpavimo pratimai, pirštų žaidimai, treniruotės, psicho-gimnastika, žaidimų masažai; netradicinės bendravimo su tėvais, mokytojais formos. Programos efektyvumo nustatymas.

Programa skirta 2-osios jaunesniosios grupės vaikams, siekiant lavinti motorinio aktyvumo ugdymą ugdymo procese (GCD).

1 skyrius. Sveikatos tausojimo technologijos.

1. Sveikatos tausojimo technologijos ugdymo proceso organizavime.

Vaikų sveikatos apsauga ir stiprinimas. Sveikos gyvensenos įpročių formavimas buvo ir išlieka darželių uždavinys.

Remdamasi Vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo uždaviniais, nustatytais Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje, ji iškėlė sau tris pagrindinius uždavinius:

Sudaryti sąlygas jų savalaikiam ir visapusiškam protiniam vystymuisi;

Užtikrinti, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę patirti džiaugsmingą ir prasmingą ikimokyklinio ugdymo patirtį.

Planuojamas sveikatos išsaugojimas ir vystymas vykdomas keliomis kryptimis:

Vaiko asmenybės psichologinio saugumo užtikrinimas (psichologiškai patogus režimo momentų organizavimas, optimalus motorinis pjovimas, teisingas fizinių ir intelektualinių krūvių paskirstymas, draugiškas suaugusiojo ir vaikų bendravimo stilius, atsipalaidavimo technikų naudojimas kasdienėje rutinoje), naudojimas reikalingų lėšų ir metodai)

Ugdymo proceso orientacija į sveikatą gerinanti (atsižvelgiant į higienos reikalavimus maksimaliam ikimokyklinio amžiaus vaikų apkrovimui organizuotose ugdymo formose, sudaromos sąlygos sveikatingumo režimams, rūpinamasi vaiko nervų sistema: atsižvelgiant į jo individualias savybes ir pomėgiai; dėmesys vaiko proksimalinės raidos zonai ir pan. .P.)

Kūno kultūros užsiėmimai yra skirti tam tikram motorinių įgūdžių įsisavinimui ir mažai prisideda prie atsigavimo, o dar mažiau prie sveikatos išsaugojimo, dėl to kilo klausimas, kaip rasti būdų, kaip išvengti fizinės ir psichologinės sveikatos sutrikimų. Remdamasis šia problema, aš nustatiau užduotis, kurias gali išspręsti bet kuri sveikatą tausojanti technologija vedant kūno kultūros pamokas:

stiprinti vaikų fizinę ir psichologinę sveikatą;

harmoningas visų raumenų ir kaulų sistemos dalių bei vaiko asmenybės vystymasis;

taisyklingos laikysenos ir emocinio stabilumo formavimas;

sveikos gyvensenos įpročių formavimas ir ugdymo bei mokymo proceso optimizavimas.

Užduotims įgyvendinti naudoju kompleksą specialius pratimus. Jis remiasi tokių tyrinėtojų, kaip Averina E.I., Kartushina M.Yu., Kozlova S.A., Margunova O.N., pasiekimais.

Kūno ir pirštų judesiai arba kūno pratimai. Užsiėmimų turinyje taip pat yra fiziniai pratimai, žaidimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką, treniruotės, jogos elementai, kvėpavimo pratimai, savimasažas, kūno abėcėlė, rytietiška gimnastika, psichogimnastika ir kt.

Jas atliekant, išsivysto tarpsferinė sąveika, pašalinama sinkinezė (nevalingi, netyčiniai judesiai) ir raumenų spaustukai. Praturtėja ir diferencijuojama jutiminė informacija, gaunama iš jutimo organų, raumenų ir motorinių receptorių.

1. Sveikatos tausojimo technologijų naudojimas

ugdymo procese

Kvėpavimo pratimai . Jie pagerina veikimo ritmą funkcines sistemas organizmą, ugdyti savikontrolę ir savivalę. Kūno ritmo pažeidimai gali sukelti vaiko psichinės raidos pažeidimą. Gebėjimas savanoriškai kontroliuoti kvėpavimą, kad išsiugdytų elgesio savikontrolę.

Bendravimo pratimai. Jie yra trijų tipų:

individualios pratybos skirtos kontaktų su savo kūnu atkūrimui ir tolesniam gilinimui, neverbalinei būsenų ir santykių raiškai;

poriniai pratimai prisideda prie „atvirumo“ partnerio atžvilgiu, t.y. gebėjimas tai jausti, suprasti ir priimti;

grupinės pratybos suteikia vaikui bendravimo komandoje įgūdžių, organizuojant bendrą veiklą.

Atsipalaidavimo pratimai. Jie gali būti atliekami tiek pamokos pradžioje - siekiant įsirengti, tiek pabaigoje - siekiant integruoti tai, kas buvo įgyta.

patirties eigoje. Jie skatina atsipalaidavimą, savęs stebėjimą, įvykių ir pojūčių prisiminimus ir yra vientisas procesas.

pirštų žaidimai

Kas yra pirštų žaidimai? Visi prisimena eilėraštį iš vaikystės: „rašėme, rašėme, pirštai buvo pavargę ...“. Taigi kūno kultūrą mokytojai praleido darželio klasėje. Šis rimas yra pirštų žaidimų prototipas. Pirštų žaidimų esmė yra masažas ir gimnastika rankoms, o kartais ir kojoms. Tai judantys fiziniai pratimai prie pat stalo, linksmi eilėraščiai, padedantys vaikams tapti malonesniais. Norint geriau suprasti eilėraščius, reikia skaityti mintinai. Niekas neturėtų trukdyti vaikams klausytis.

Organizuoti žaidimai, tarp jų ir pirštų žaidimai, lydimi kalbos, virsta savotiškais mažais pasirodymais. Jie taip žavi vaikus ir suteikia jiems tiek daug naudos. Suaugusiųjų teigimu, vaikai gali daug ką atsiminti ir atgaminti, tereikia tekstą pakartoti kelis kartus. Žinoma, jei laikysitės visų taisyklių, turite išmokyti vaikus spausti reikiamus taškus ant riešų ir delnų, bet tai taip nuobodu. O vaikai yra judrūs žmonės. Jiems reikia bet kokio kūno kultūros užsiėmimo, kad būtų smagu, kad jie galėtų įsivaizduoti save kaip mažą kiaulytę, šildančią pilvą saulėje, ar linksmą pilką pelę, kuri sekmadienį švęs gimtadienį. Nepamirškite, kad visi vaikai yra svajotojai. Jie lengvai transformuojasi ir laisvai priima visas teatro spektaklio konvencijas.

Be to, pirštų žaidimai patys savaime suteikia vaikams sveikatos, nes tai paveikia rankų odą, kurioje yra daug taškų, susijusių su konkrečiu organu.

Pagrindinis pirštų žaidimų tikslas yra perjungti dėmesį, pagerinti koordinaciją ir smulkiąją motoriką, o tai tiesiogiai veikia psichinę vaiko raidą. Unikalus gerų eilėraščių ir paprastų masažo technikų derinys suteikia įspūdingą aktyvaus protinio ir fizinio vystymosi efektą. Bet kokios gudrybės – bakstelėjimas pirštų galiukais, trynimas, pirštų pagrindo glostymas, sukamieji judesiai delnais, lengvas dilbio masažas – atneša vaikui tik sveikatos.

Linksma treniruotė

Vaikams reikia papildomai fizinė veikla tam tikroms raumenų grupėms. Siūlomoje sistemoje kiekvienoje pamokoje po pagrindinių judesių kartu su mokytoju ant kilimo atliekami žaidimo pratimai 2 min. Pratimai prisideda prie judesių koordinavimo lavinimo ir apkrauna specialias raumenų grupes. Kiekvienas pratimas vaikui yra jo maža pergalė jo fiziniame tobulėjime. Pratimų atlikimo stebėjimas leidžia mokytojui įvertinti kiekvieno vaiko tam tikrų raumenų apkrovų fizinio jautrumo lygį ir taip individualizuoti pakartojimų apimtį ir skaičių. Tačiau visa linija mankšta reikalauja tam tikrą laiką fizinio krūvio, todėl vaikai gali jaustis nuobodūs fizinis rengimas. Todėl visi pratimai turi pavadinimus, kurie jų naudojimo metu simbolizuoja kai kurių įvairių veikėjų veiksmų imitavimą. žinomų kūrinių ir pasakos, taip pat daiktai, paukščiai, žuvys, gyvūnai, medžiai ir kt. Tai leidžia vaikams geriau įsiminti ir geriau atlikti pratimus. Tuo pačiu metu pratimų atlikimą ir ypač kartojimą turėtų lydėti pedagogo frazės ir posakiai, skatinantys vaiko mintyse išlaikyti mėgdžiojamo objekto įvaizdį. Kiekvienas pratimas atliekamas dvi savaites, tai yra 8 kartus, nuo lengvesnio iki sunkesnio. Visi jie prisideda prie sąnarių vystymosi ar lankstumo, ar paslankumo, arba tam tikrų kaklo, rankų, kojų, nugaros, pilvo raumenų stiprinimo; gerina kraujotaką ir skatina koordinacijos bei laikysenos vystymąsi. Visas kompleksas kartu su piešiniais gali būti suorganizuotas kaip konsultacija tėvams, o juos galima pakviesti atlikti šiuos pratimus namuose su vaikais, kas neabejotinai padės didinti vaikų ir tėvų susidomėjimą kūno kultūra.

Kvėpavimo pratimai

Kvėpavimas yra svarbiausias fiziologinis procesas, kuris vyksta automatiškai refleksiškai. Tuo pačiu metu kvėpavimą galima paveikti jį reguliuojant, padarant paviršutinišką ir retą, kurį laiką sulaikant. Kvėpavimo sistema vaikai yra netobuli, ir nei mažiau kūdikio, tuo siauresni visi kvėpavimo takai, o juos išklojusi gleivinė yra labai jautri, lengvai uždegama, net veikiama dulkių dalelių. Tuo pačiu metu ir taip siauri praėjimai dar labiau susiaurėja, vaikui sunku kvėpuoti. Todėl kambarys, kuriame yra vaikų, visada turi būti gerai vėdinamas. Gryname ore yra mažiau mikrobų, sumažėja ligų rizika. Plaučių gyvybinė talpa mažesnė, vaikas mažesnis, o deguonies poreikis didelis, todėl vaikas kvėpuoja dažnai ir paviršutiniškai. Būtent todėl į kūno kultūros ir sveikatą gerinančių pratimų kompleksą būtina įtraukti kvėpavimo pratimus.

Norėdami sėkmingai įvaldyti kvėpavimo pratimus, turite laikytis šių pagrindinių taisyklių:

reikia kvėpuoti su malonumu, nes teigiamos emocijos savaime turi didelį poveikį.

Būtina sutelkti dėmesį į kvėpavimo pratimas. Kas padidina jo teigiamą poveikį.

Kvėpuoti reikia lėtai, tai būtina norint prisotinti kūną deguonimi.

Kiekvienas pratimas turi būti atliekamas ne ilgiau, nei teikia malonumą.

Jūs turite kvėpuoti per nosį.

"Psicho gimnastika"

Psichologinė gimnastika pagal M.I. Chistyakovos metodą visų pirma skirta išmokyti išraiškingų judesių technikos elementų, naudoti išraiškingus judesius lavinant emocijas ir aukštesnius jausmus bei įgyti savęs atsipalaidavimo įgūdžių.

Vaikai tyrinėja įvairias emocijas ir mokosi jas valdyti, įvaldo emocijų raiškos ABC. Visų pirma, tokie užsiėmimai skirti vaikams, turintiems per didelį nuovargį, lengvą protinį atsilikimą ir kitus sutrikimus, esančius ties sveikatos ir ligos riba. Taip pat svarbu naudoti psicho-gimnastiką psicho-profilaktiniame darbe su praktiškai sveikais vaikais, siekiant psichofizinio atsipalaidavimo. Psichogimnastika padeda vaikams įveikti bendravimo kliūtis, geriau suprasti save ir kitus, palengvinti psichinę įtampą, suteikia galimybę saviraiškai. Psichologinėje gimnastikoje kiekvienas etiudas kartojamas kelis kartus, kad jame galėtų dalyvauti visi vaikai.

Pagrindinės užduotys, kurias galima išspręsti

psicho-gimnastikos pagalba:

Išmokyti vaikus išraiškingų judesių.

Emocijų atpažinimo mokymas pagal išorinius ženklus.

Vaikų moralinių idėjų formavimas.

Elgesio keitimas žaidžiant vaidmenimis.

Pašalinkite emocinę įtampą.

6. Mokymasis automatinio atsipalaidavimo.

Bet koks fizinis judesys psichogimnastikoje išreiškia kažkokį fantazijos vaizdą, prisotintą emocinio turinio, taip sujungiant psichinių funkcijų aktyvumą – mąstymą, emocijas, judrumą, o mokytojo pastabų pagalba susiejamas ir vidinis vaikų dėmesys. šiuos procesus.

Labai sunku iš karto įsisavinti visas psicho-gimnastikos fazes ir dalis, todėl galite pradėti, pavyzdžiui, nuo gimnastikos. Įtraukdami jį į kūno kultūros pamoką arba vietoj rytinės mankštos. Galima įvaldyti atskirus etapus skirtingi tipai užsiėmimai, kaip kūno kultūra, žaidimai – treniruotės, taip pat pasivaikščiojimas.

Psichogimnastikos užsiėmimuose visiems vaikams sekasi, viskas, ką jie daro, yra teisinga, daro viską savaip, kaip išmano. Tai yra esminis skirtumas tarp fizinių pratimų psicho-gimnastikoje ir kūno kultūros. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 6 - 7 žmones ir trunka nuo 26 minučių iki 1 valandos 30 minučių.

Visus pratimus ir žaidimus mokytojams patartina žaisti patiems. Atkreipiame dėmesį, kad visi užsiėmimai yra pagrįsti tik menama medžiaga, todėl, pavyzdžiui, tikrų kepurėlių naudojimas nykštukams yra itin netinkamas, nes nukreipia vaikų dėmesį į atributiką, psicho-gimnastiką paverčia žaidimu. tai turėtų būti tik jos pagrindas.

Žaisti masažą

Masažas yra vienas nuostabiausių būdų paveikti žmogaus organizmą. Trumpas, vos kelių minučių ir iš pažiūros nereikšmingas poveikis kūno paviršiui paveikia daugelio organų veiklą. Žinoma, masažas naudingas bet kuriame amžiuje, tačiau ypač svarbus vaikams. Masažas įvairiapusiškai, itin palankiai veikia vaiko organizmą. Odos masažo įtakoje nervų takais siunčiama daugybė impulsų srautų, kurie, pasiekę smegenų žievę, turi tonizuojantį poveikį centrinei nervų sistemai, dėl to pagerėja pagrindinė jos funkcija - kontrolė. visų organų ir sistemų darbas. Galingas lytėjimo stimulas, kuris yra žaismingas masažas, turi didelę įtaką teigiamų emocijų vystymuisi ir motorinių reakcijų formavimuisi.

Žaismingame masaže naudojamos visos technikos klasikinis masažas: glostymas, trynimas, minkymas, vibracija, lengvos perkusijos technikos, kai kurios technikos akupresūra.

Įvairios masažo technikos skirtingai veikia nervų sistemą: glostymas, švelnus trynimas ir minkymas – ramina nervų sistemą. Bakstelėjimas ir gnybimas turi stimuliuojantį poveikį.

Masažuodami vieną ar kitą kūno dalį, masažuojame taškus, kurie tiesiogiai susiję su tam tikrais organais. Darydami žaidybinį nosies masažą, turėtumėte žinoti, kad nosis yra svarbiausia refleksogeninė veido zona. Jis siejamas su skrandžiu, plonosiomis ir storosiomis žarnomis, blužniu, nervų sistema. Nosis masažuojama, kad paskatintų smegenų veiklą. Intensyviai veikiant pirštų galiukus, skatinamas kraujo tekėjimas į rankas. Tai skatina psichoemocinį stabilumą ir fizinė sveikata. Padidina funkcinį smegenų aktyvumą, tonizuoja visą kūną. Žaismingas magiškų ausų taškų masažas paremtas biologiniu stimuliavimu aktyvūs taškai esantis ant ausies ir refleksiškai sujungtas su beveik visais kūno organais. Šių taškų masažas ypač naudingas siekiant pagerinti kvėpavimo sistemos veiklą ir apsaugoti organizmą nuo peršalimo. kietėjantis padų masažas efektyvus vaizdas grūdinimas rekomenduojamas įvairaus amžiaus vaikams. Jis pagrįstas aktyvių taškų, esančių pėdų paduose, stimuliavimu. Pėdų masažas atliekamas kasdien. Tam naudojami sveikatos takai, visokie dirgikliai, kuriais vaikai vaikšto basi, kočėlas ir pan. Tai puiki grūdinimo priemonė silpnos sveikatos vaikams. Padidina vaiko organizmo atsparumą staigiems temperatūros svyravimams ir hipotermijai. Naudodami žaidybinį masažą savo darbe, vaikus auginame sveikus.

Kūnas ABC

Kūno ABC yra pratimai, kurie didėja
vaikų motorinė veikla, atliekama kalbos korekcija, vystymasis
lankstumas. Vaikai girdi ir vizualiai suvokia paukščių, gyvūnų vardus ir
naudodami raumenų jausmą ir raumenų spaudimą, pavaizduokite juos.
Ir atvirkščiai, analizuodami tą ar kitą pozą, jie vadina vaizduojamą personažą. AT
šiuo atveju abstraktus objekto vaizdavimas siejamas su raumeningu
pojūčiai, dėl kurių sąlygoti ryšiai smegenų žievėje
judesiai sustiprėja ir vėliau lengvai atkuriami, kurie
atliekama rodant konkretų paukštį, gyvūną. Šie pratimai

naudojamas baigiamojoje kūno kultūros dalyje ir rytinėje mankštoje.

2 skyrius sveika gyvensena 2 metų jaunesnių vaikų gyvenimas

grupės

Klausimas, kaip mokyti vaiką darželyje sąmoningo požiūrio į savo sveikatą, yra svarbi problema. Norėdami tai išspręsti, suaugusieji turi stengtis supažindinti vaikus su savo kūnu, organizmu, jo galimybėmis ir funkcionavimo ypatumais. Tuo pačiu metu nėra numatytas išsamus žmogaus anatomijos ir fiziologijos kurso tyrimas su vaikais. Pagrindinė užduotis – palaikyti vaikų domėjimąsi savo kūnu, jo sandara ir funkcionavimu, išmokyti padėti sau, rūpintis savo kūnu ir sveikata. Svarbu išmokyti vaiką mylėti save, savo kūną, ugdyti jame optimistišką savęs ir pasaulėžiūrą, kuri užtikrins lengvesnį, neskausmingą kūdikio įėjimą į visuomenę ir dėl to aukštą gyvybingumą. Šiuolaikinėje situacijoje vaikas turėtų būti patalpintas į subjekto, savo gyvenimo kūrėjo, sveikatos saugotojo padėtį.

Saviugdos etapai

Netradicinės mokytojų ir tėvų bendravimo organizavimo formos

Tėvų supažindinimas su ikimokyklinės įstaigos darbu, vaikų auklėjimo ypatumais. Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir raidą formavimas

Informaciniai lankstinukai tėvams, dienų (savaitės) organizavimas atviros durys, atviri užsiėmimų ir kitos vaikų veiklos vaizdai. Laikraščių leidyba, mini bibliotekų organizavimas

ilgalaikis planas mokytojų saviugda:

Lauko žaidimų organizavimas (kasdien)

Kūno kultūros pamokų vedimas (ištisus metus)

Mokyti vaikus saugoti ir gerinti savo sveikatą

Ugdykite emocinę sferą. Suformuokite harmoningą asmenybę.

Suformuokite fizinio aktyvumo poreikį.

Formuoti motorinės veiklos poreikį, sveikatos tausojimo įgūdžius.

Fotoreportažas

Fotoreportažas

Darbas su tėvais

Individualūs pokalbiai su tėvais tema „Sportinė apranga ir avalynė kūno kultūrai“

aplankų perkėlimo priemonė

Savirealizacija

Programos studijų tęsinys švietimo sritis"sveikata"

Spalio mėn

Darbas su vaikais

Laikymas dinaminės pauzės per pamokas (ištisus metus)

Kaip nuovargio prevencija

Kaip neproporcingos raumenų apkrovos prevencija

Organizmui stiprinti

Kaip motorikos vystymasis

Jis atskleis vaikų fizinio išsivystymo lygį. Duomenų rinkimas ir apdorojimas

Fotoreportažas, stebėjimas

Relaksacijos vedimas (ištisus metus)

Rytinės mankštos atlikimas

(kiekvieną dieną)

Atlikti pirštų gimnastiką (kasdien)

Rudens šventė

Vaikų fizinio pasirengimo lygio diagnostika

Darbas su tėvais

Patarimas tėvams „Saugokite akis“

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

abstrakčiai

Savirealizacija

Darbas su knyga Tkachenko T.A. „Smulkiosios motorikos lavinimas“

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

lapkritis

Darbas su vaikais

Teminis renginys „Motinos diena“

Tobulėti emocinis-valinis sfera ir žaidimų veikla

Atostogos su tėvais

Darbas su tėvais

Patarimas tėvams „Vaikas muša vaikus“

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

knygelė

Savirealizacija

Sporto salės remontas

Darbo tęsinys su knyga Tkachenko T.A. „Smulkiosios motorikos lavinimas“

Sudaryti sąlygas palaikyti sveikatą

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

gruodį

Darbas su vaikais

Laikymas Naujųjų metų vakarėlis

Ugdykite emocinę-valinę sferą ir žaidimo veiklą

Fotoreportažas

Darbas su tėvais

Patarimas tėvams

"Mes susitinkame Naujieji metai kartu su vaiku"

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

Aplankas – perkraustytojas

Savirealizacija

Sergamumo žiemą analizė

Analitinės informacijos rinkimas

sausio mėn

Darbas su vaikais

Naujųjų metų teminės dienos

Formuoti fizinio aktyvumo poreikį, ugdyti gebėjimą sąmoningai ugdyti gerus įpročius.

sniego miestelis

Darbas su tėvais

Patarimas tėvams „Mano vaikas kairiarankis“

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

knygelė

Savirealizacija

Ugdymo krypties „Kūno kultūra“ programos studijų tęsinys

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

vasario mėn

Darbas su vaikais

Šventės Tėvynės gynėjo dienai rengimas

Ugdykite emocinę-valinę sferą ir žaidimo veiklą

Pramogos

Darbas su tėvais

Konsultacija „Tėtis kaip auklėtojas“

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

abstrakčiai

Savirealizacija

(zh-l " ikimokyklinis ugdymas»)

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

Kovas

Darbas su vaikais

Ugdykite emocinę-valinę sferą ir žaidimo veiklą

Atostogos su tėvais

Darbas su tėvais

„Vitaminka“ konsultacija

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

knygelė

Savirealizacija

Darbas su metodine literatūra

(zh-l "Ikimokyklinio amžiaus vaiko sveikata")

Kalba mokytojų taryboje „Žaidimai su skalbinių segtukais“

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

pristatymas

Balandis

Darbas su vaikais

Pramogos "Žemės diena"

Stebėjimas

Ugdykite emocinę-valinę sferą ir žaidimo veiklą

Apibendrinant šiuolaikinių sveikatą tausojančių technologijų panaudojimo efektyvumą

Fotoreportažas

Darbas su tėvais

Apvalus stalas „Padėsiu sau ir tausosiu sveikatą“ – projekto rezultatai

Dalyvavimas visos Rusijos konkurse „Žvaigždutė delne“ - bendras vaikų ir tėvų užsiėmimas

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

Pristatymas, darbų paroda „Pavasario dienos“

Savirealizacija

Pagrindinės pavyzdinės programos „Vaivorykštė“ studijų krypties „Sveikata“ tęsinys

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

Gegužė

Darbas su vaikais

Šventė "Pergalės diena"

Ugdykite emocinę-valinę sferą ir žaidimo veiklą

Fotoreportažas

Darbas su tėvais

Konsultacija "Kas yra patriotinis ugdymas"

Susitikimas

Darbo dienos „Sveika, saule“ – gėlių sodinimas į gėlyną

Teikti tėvams pedagoginę informaciją šia tema

Apibendrinant darbą. Bendros veiklos rezultatų analizė

abstrakčiai

Savirealizacija

Pagrindinės pavyzdinės programos „Vaivorykštė“ ugdymo krypties „Kūno kultūra“ studijų tęsinys

Informacijos rinkimas

Žinių didinimas, medžiagos rinkimas

Metodinės taupyklės papildymas

KLAUSIMYNAS Nr.1

sveikatingumo užsiėmimai“

Pavardė, vaiko vardas

Baigimo data

1. Ar ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo programoje svarbiausias komponentas yra darbas vaikų sveikatos srityje?

Aš nededu to į pirmą vietą

2. Ar sutinkate, kad neturite pakankamai patirties ir žinių vaikų sveikatos gerinimo klausimais?

Iš dalies

3. Ar naudojate kokius nors metodus namuose, kad pagerintumėte save ir savo
vaikas? Kuris?

4.3 Ar mankštinatės namuose?

5. Koks vaiko grūdinimas buvo atliktas nuo gimimo iki priėmimo į
darželis: ankstyvas maudymasis, šlapias apsitrynimas, dušas, lauko miegas,
Masažas, gimnastika? (pabraukite, jei reikia, arba parašykite kitą)

b Kokią medicininę ir pedagoginę pagalbą norėtumėte gauti MDOU

7. Ar norėtumėte, kad grupėje būtų įvedami specialūs sveikatą gerinantys užsiėmimai?

KLAUSIMYNAS Nr.2

Pavardė, vaiko vardas

Baigimo data

1. Ar jaučiate, kad vyksta specialūs sveikatingumo užsiėmimai?

2. Ar įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus vaikas naudojo namuose?

3. Ar užsiėmimai turėjo įtakos vaiko sveikatai?

Lengvai

4. Ar esate patenkintas rezultatu?

5. Ar norite tęsti nuodugnų atsigavimo darbą?

b) Kokie jūsų pasiūlymai gerinant vaikų sveikatą MDOU?

Galutinis tėvų anketų lapas

„Ar norėtumėte, kad darželis turėtų papildomą sveikatingumo veikla“.

Atsakymų skaičius TAIP

Atsakymų skaičius NE

Atsakymų skaičius kartais

KLAUSIMYNAS TĖVIEMS:„KOKIA KŪNO UGDYMO VIETA JŪSŲ ŠEIMOJE“

F.I.O. išsilavinimas, vaikų skaičius šeimoje.

2. Kuris iš tėvų sportuoja ar sportavo? Ką?

Z. Ar namuose yra sporto inventorius? Kuris?

4. Ar jūsų vaikas lanko sportą? Ką?

5. Ar jūsų vaikui yra kasdienė rutina? (Gerai ne)

6. Ar vaikas laikosi šio režimo? (Gerai ne)

7. Ar darai namuose ryto mankšta?

Mama (taip, ne)

Tėtis (taip, ne)

Vaikai (taip, ne)

Suaugusieji su vaiku (taip, ne)

Reguliariai ar nereguliariai.

8. Ar jūsų vaikas namuose laikosi asmeninės higienos taisyklių (prieš nusiplauna rankas
pavalgius, nuėjus į tualetą, nusiprausus veidą, išsivalius dantis ir pan.)?

9.3 Ar žinote pagrindinius grūdinimo principus ir būdus? Kuris?

10. Ar namuose atliekate grūdinimosi veiklą su vaikais? (Ne visai) -

11. Kas trukdo grūdinti vaikus namuose?

12. Kuris iš šeimos narių dažniausiai vaikšto su vaiku?

13. Ar vaikštote su vaiku po darželio? (taip, ne, kartais). -

14. Ar jūsų vaikas vaikšto vienas, be suaugusiųjų? (taip, ne, kartais).

15. Vaiko veiklos rūšys atėjus iš darželio ir savaitgaliais:

Lauko žaidimai

Sportiniai žaidimai

Stalo žaidimai

Vaidmenų žaidimai

Muzikinė-ritminė veikla

Žiūrint televizorių

Statyba

Knygų skaitymas

Tėvų apklausos rezultatai„Kokią vietą jūsų šeimoje užima kūno kultūra?

Anketos buvo išdalintos – ______ vnt.

Į anketą atsakė _______ žmonės.

Asmuo (___________) sportavo.

__________ žmonių (_____________) namuose turi sporto įrangą.

Jie norėtų apsilankyti sporto skyriuje, bet nelanko dėl to, kad nėra skyrių ankstyvas amžius.

_____________ asmuo (_______) turi kasdienę rutiną, tačiau jos laikosi tik _____ žmonių.

Vyras (_________) daro rytinę mankštą namuose.

Asmuo (__________) žino grūdinimosi būdus ir būdus, __________ žmogus

(_____) atlikti grūdinimo veiklą namuose.

2.3. Vaikų sveikatos apsaugos programos efektyvumas.

Orientacija į sėkmę, didelis emocinis užsiėmimų prisotinimas, nuolatinis pasikliovimas susidomėjimu, atsakomybės už savo sveikatą jausmo ugdymas – visa tai teigiamai veikia mūsų darbą: dauguma vaikų turi polinkį būti sąmoningi savo sveikatai ir naudotis turimomis priemonėmis. ją stiprinti, siekti išplėsti motorinę patirtį.

Vaikai rodo aukštą fizinių savybių išsivystymo lygį, tam tikrus kokybinius asmens motorinių gebėjimų aspektus: greitį, jėgą, lankstumą, pusiausvyrą, ištvermę ir miklumą, pakankamą pagrindinių vaikų judesių išsivystymo lygį. Taip pat įgavo elementarių žinių apie savo kūną, apie maisto naudą ir žalą organizmui.

BIBLIOGRAFIJA:

Antonovas Yu.E. Sveikas ikimokyklinukas. XXI amžiaus technologijų tobulinimas / Yu.E.Antonovas. - M.: Arkti, 2011 m.

Alyamovskaya V.G. Kaip užauginti sveiką vaiką / V.G. Alyamovskaya-M., 1993 m.

Bondarenko A.K. Didaktiniai žaidimai darželyje: Knyga darželio auklėtojui. M., 1991 m.

Bochkareva OI Sveikos gyvensenos formavimo darbo sistema. Vyresnioji grupė, Volgogradas: ITD „Korifey“

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Ikimokyklinio ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, M .: - SINTEZĖ, 2010 m.

Vološina, L. Sveikatą tausojančios erdvės organizavimas//Ikimokyklinis ugdymas.-2004.-№1.-P.114-117.

Gorsheninnik V.V., Samoshkina I.V.. Cherkasova N.P. Darbo vaikų darželyje sistema šeimos ugdymo klausimais / Gorsheninnik V.V. - M.: Globus, Volgogradas: Panorama, 2007 m.

Davydova, M.A. Sporto renginiai 4-7 metų ikimokyklinukams: M .: Vako, 2007 m.

Derkunskaya V. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos kultūros diagnostika, M .: Rusijos pedagogų draugija, 2006 m.

Derkunskaya V. A. Ikimokyklinukų projektinė veikla, M. : Pedagoginio ugdymo centras, 2012 m.

Derkunskaya V. A. Žaidimai-eksperimentai su ikimokyklinukais, M .: Pedagoginio ugdymo centras, 2012 m.

Nishcheva N.V. Lauko žaidimų, pratimų, fizinių pratimų, pirštų gimnastikos kortelė. SPb., 2009 m.

Kazinas, E.M. Švietimas ir sveikata: medicininiai-biologiniai ir psichologiniai-pedagoginiai aspektai [Tekstas]: monografija / E.M. Kazin.- Kemerovas: leidykla KRIPKiPRO, 2010.-214p.-ISBN 978-5-7148-0338-3.

Klimova, T.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programų sveikatą tausojantis aspektas, NSPU

Kozlova A.V., Deneulina R..P. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima: Diagnostika, planavimas, paskaitų konspektas, konsultacijos, stebėjimas./A.V.Kozlova, R..P. Deneulina – M.: TC sfera, 2004 m.

Novikova, E.L. Sveikatos tausojimo orientacija ugdant ikimokyklinukų kalbos veiklą, M.: 1999 m.

Ugdymo ir lavinimo programa darželyje“ redagavo M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S.

Svirskaja L. Darbas su šeima: pasirenkamos instrukcijos: Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams./L. Svirskaja. - M.: LINKA-PRESS, 2007 m.

Šeimos akademija: klausimai ir atsakymai. / Ovcharova R.V. - M .: Išsilavinimas: Vadovėlis, liet., 1996 m.

Fedortseva, M.B. Ikimokyklinio ugdymo pedagogo sveikatą tausojanti veikla švietimo įstaiga: mokymo priemonė / M.B. Fedortseva, T.V. Šelkunova.-Novokuzneckas: SM DPO IPK, 2009.-116p. – (Švietimas ir sveikata).ISBN 978-5-7291-0456-7.

Chubarova, S. Naujos sveikatą tausojančios technologijos vaikų švietime ir auklėjime / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Asmenybės ugdymas - Nr. 2. - P. 171-187.

Ščetininas, M.N. Strelnikovskaja kvėpavimo pratimai vaikams, M.: 2007 m.

Projektas

Variklis

Veikla

vaikai

(2 jaunių grupė)

Aktualumas: Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje motorinė veikla yra būtina pažinimo ir asmeninio tobulėjimo sąlyga, nes tai yra visaverčio funkcionavimo pagrindas. psichiniai procesai ir natūralus pagrindas žmonių sveikatos atsargoms kaupti.

Remiantis specialistų atliktais tyrimais, 75% suaugusiųjų ligų nustatomi vaikystėje. Kiekvienais metais daugėja suaugusiųjų, sergančių širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo takų, raumenų ir kaulų sistemos ligomis, o tai yra tiesioginė fizinio neveiklumo pasekmė, o tai savotiška liga, kurios apibrėžimas skamba grėsmingai: „Kūno sutrikimas. funkcijos su ribotu motoriniu aktyvumu. Tai baisi liga stebimas ne tik suaugusiems, bet jis jaunėja ir apie tai verta kalbėti jau ikimokyklinėje vaikystėje.

Fiziologai pastebi, kad judėjimas yra įgimtas, gyvybiškai svarbus žmogaus poreikis, todėl jį svarbu visapusiškai patenkinti, ypač ikimokykliniame amžiuje, kai susiformuoja visos pagrindinės organizmo sistemos ir funkcijos. Taigi sėsliems vaikams dažniau pastebimas motorinės ir neuropsichinės raidos atsilikimas ir jie yra jautresni peršalimui.

Taigi vaikų psichofizinės raidos intensyvumas ir pobūdis, sveikata priklauso nuo jų motorinės veiklos.

Ketvirtieji vaiko gyvenimo metai yra palankus etapas kryptingai motorinei veiklai formuotis, nes šiuo laikotarpiu atsiranda psichofiziologinė bazė, pagrįsta su amžiumi susijusiais judesių reguliavimo pokyčiais. Su amžiumi susiję judesių reguliavimo pokyčiai leidžia formuoti ir ugdyti kryptingą ir produktyvią 3-4 metų vaikų veiklą tiek naudojant sporto elementus, tiek naudojant sporto įrangą.

Užduotys: Motorinės veiklos motyvacijos formavimas. Motorinės patirties kaupimas ir turtinimas. Sveikatos palaikymas. Fizinių savybių ugdymas.

Tikslai: Lavinti stambiųjų ir smulkiųjų raumenų motoriką, judesių koordinaciją;

Ugdykite motorines savybes: greitį, ištvermę, judrumą. Ugdykite savarankiškumą, aktyvumą, teigiamus santykius su bendraamžiais.

Vaikų fizinio aktyvumo sąlygos:Sporto salė, Muzikos kambarys, Grupė, Sporto aikštelė, Pasivaikščiojimo aikštelė.

Rekreacinių užsiėmimų kompleksas:Grūdinimo takai, druskos urvas, kvėpavimo pratimai, akių mankšta, pirštų mankšta, savimasažas, deguonies kokteilis.

Variklio režimo modelis dienos metu:Rytinė mankšta, žaidimai lauke, fizinės minutės, gimnastika po miego, muzikinė ir ritminė veikla, savarankiška motorinė veikla.

rugsėjis

Spalio mėn

lapkritis

gruodį

sausio mėn

vasario mėn

Kovas

Balandis

Gegužė

Išvada

Sistemingas rekreacinės veiklos vykdymas ir

racionaliai organizuotas motorinis režimas grupėje leis

gerinti vaikų sveikatos būklę, didinti jų lygį

funkcionalumas ir motorikos vystymasis.

Taigi, nagrinėjamos problemos požiūriu, būtina

pabrėžti, kad vaikas įsigijo didžiulę sumą

motorinius įgūdžius ir gebėjimus, kurie didžiąja dalimi

blokuoti įgimtus motorinius polinkius dėl didelio

smegenų plastiškumas ir ilgas biologinio brendimo laikotarpis,

bus pasiekta su kryptingu, gerai organizuotu

motorinis režimas grupėje, padeda stiprinti raumenis,

lavinti judesių koordinaciją, sukurti realias galimybes

pagrindinių judesių tipų įsisavinimas. Vaikų judesiai bus

labiau pasitikintys, labiau susikaupę, sumažės nereikalingų pastangų, vaikai taps

aktyvesnis, savarankiškesnis. Tolesnis jėgos augimas plėsis

motorinius gebėjimus ir lemia naujų judesių atsiradimą, taip pat

bus pagerinti esami motoriniai įgūdžiai.

Kuo greičiau vaikas supras, kad jo reikia

tiesioginis susipažinimas su kūno kultūros turtais,

veikiau jame susiformuos svarbus poreikis, atspindintis

teigiamas požiūris ir domėjimasis fizine savo gyvenimo puse