Psichinis žmogaus vystymasis yra ne mažiau svarbus nei fizinis. Kiekvienas procesas turi savo atsiradimo ir vystymosi laiką. Tačiau sunku pasakyti, kada žmogus pradeda įsiminti ir kiek. Taip pat sunku kalbėti apie kitus psichikos procesus, todėl vaikai ZPR atpažįstami ankstyvame mokykliniame amžiuje, kai jau galima pastebėti akademinę nesėkmę ir nesugebėjimą socialiai prisitaikyti – pagrindinius vaikų bruožus ir ypatybes. Tokių vaikų ugdymas tampa lėtesnis ir sunkesnis nei normalios raidos moksleivių.

Psichologai vis dažniau pastebi vaikus, turinčius protinį atsilikimą, o tai greičiausiai lemia socialinės gyvenimo sąlygos. Juk protinė veikla turėtų ne tik pasireikšti, bet ir turėti savo vystymąsi. Ir tai vyksta tik dėl išorinių gyvenimo sąlygų. Jei tėvai nesudaro ypatingų sąlygų, kuriomis vaikas vystysis protiniame lygmenyje, jis atsiliks nuo savo bendraamžių. Tas pats pasakytina ir apie kūno vystymąsi: jei nesirūpinsite savo kūnu, jis nebus tvirtas, ištvermingas, užgrūdintas.

Reikėtų suprasti, kad ZPR nėra oligofrenija ir ne infantilizmas, tačiau šias diagnozes galima nustatyti, jei delsimas psichinis vystymasis pastebėta paauglystėje. Paprastai ši patologija pašalintas pradinio mokyklinio amžiaus tarpsnyje, jei iš tikrųjų viskas su vaiku yra normalu, tai tiesiog niekas nedalyvavo jo psichinėje raidoje.

Jei vaikas sveikas, jis turi tik dvi problemas: netinkamą socialinį prisitaikymą ir akademinę nesėkmę. Šie veiksniai greitai pašalinami, kai vaikas pradeda užsiimti. Tuo pačiu metu jo fiziologiniai vystymosi parametrai išlieka normos ribose.

Jei vaikas yra nesveikas, dažnai jo psichikos neišsivystymas yra jo pasekmė įvairių ligų, kurį taip pat galima pastebėti kalbant apie fizinį nepakankamą išsivystymą. Pavyzdžiui, oligofrenija turi daug jos pasireiškimo požymių, kurie pastebimi ne tik psichinėje ir emocinėje raidoje, bet ir fiziniame kūne.

Kas yra vaikai, turintys ADHD?

Vaikai, turintys protinį atsilikimą (protinį atsilikimą), pagal internetinio žurnalo svetainę, pasižymi visišku arba daliniu protinės veiklos vystymosi vėlavimu. Taip, jie skiriasi:

1. Mąstymo nebrandumas.
2. Ribotas žodynas.
3. Žaidimo interesų dominavimas.
4. Motyvacijos trūkumas.
5. Momentinis užsiėmimų persisotinimas.

Priklausomai nuo to, koks vystymosi vėlavimas yra stebimas, išskiriamos 4 vaikų grupės:

1. Pirmajai grupei priklauso konstitucinio tipo vaikai, kurių ūgis nėra aukštas, o veido bruožai net mokykliniame amžiuje išlieka vaikiški. Juos išskirtinis bruožas yra emocinis nebrandumas. Atrodė, kad jų vystymasis sustojo. Jie mieliau žaidžia, jiems būdingi nuotaikų svyravimai, emocijų protrūkiai.
2. Antrajai grupei priklauso vaikai, turintys somatogeninių protinio atsilikimo požymių. Tai reiškia, kad tokie vaikai dažnai serga įvairiais organizmo sutrikimais, ypač bronchine astma, skrandžio ligomis, bronchitu. Jie neturi atsilikimo nuo centrinės nervų sistemos vystymosi, o greičiau jos brendimo.
3. Trečiajai grupei priklauso vaikai su psichogeniniais simptomais, kurie jiems atsiranda dėl nepalankios situacijos šeimoje. Taigi vaikas gali būti auklėjamas su perdėta globa, neprižiūrimas ar nuolat griežtai kontroliuojamas. Jei vaikas auga apleistas, jis praranda iniciatyvą, vėluoja intelektinė raida, stebimi emociniai impulsyvūs protrūkiai. Taikant hipersaugą, vaikas ugdo egocentriškumą ir silpnus charakterio bruožus, nesugebėjimą būti savarankišku.
4. Ketvirtajai grupei priskiriami vaikai, turintys smegenų organinių požymių, kurie išsivysto apsinuodijus ar apsinuodijus motinai nėštumo metu, su asfiksija ar sunkiu gimdymu. Jis taip pat gali išsivystyti dėl sutrikusio centrinės nervų sistemos vystymosi iki 2 metų.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, vystymasis

Protinis atsilikimas nenustatomas anksčiau nei vaikas pradeda mokyti. Netgi ikimokyklinio amžiaus neįmanoma tiksliai nustatyti, kaip gerai vystosi vaikas. Tačiau jau į pradinė mokykla tampa aišku, kad apie 50% visų nepasiekusių vaikų serga protiniu atsilikimu. Tai pažymima:

1. Asmeninis nebrandumas.
2. Intelektinės raidos atsilikimas.
3. mažas greitis psichiniai procesai.

Vaikas į mokyklą patenka turėdamas ribotą žinių kiekį. Ir visa tai pataisytina, ką mokytojai daro specialiose įstaigose. Vaikas praktiškai neturi intelektualinio darbo įgūdžių, todėl mokytojai kompensuoja visus ugdymo trūkumus. Čia taip pat lavinami individualių tikslų siekimo ir komandinio darbo įgūdžiai.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ugdymas vyksta per įvairią darbinę veiklą. Vaikas nežaidžia, o tiesiogiai per darbą mokosi realaus gyvenimo, kuriame atlieka veiksmus, kurie yra įmanomi ir suprantami jo protui. Viskas prasideda nuo smulkių darbų ir baigiasi sudėtingomis užduotimis, kur jau reikia galvoti, pasirinkti, kurti veiksmų planą.

Pašalinus ZPR pagalbą:

• Seminarai.
• Kūrimas.

Nepamirškite, kad būtent kūrybinės užduotys leidžia vaikui atsiverti, nuraminti emocijas, jas realizuoti, o kartu ir išspręsti įvairias problemas. Praktiniai pratimai padeda vaikui prisitaikyti prie jį supančio pasaulio. Ugdydamas naudingus įgūdžius, vaikas mokosi pasaulio.

Nereikėtų manyti, kad vaikai, turintys protinį atsilikimą, yra galutinė diagnozė. Visus įgytus psichikos sutrikimus galima kompensuoti, o tai leis vaikui iki paauglystės pasiekti bendraamžių lygį.

Protinio atsilikimo vaikų charakteristikos

Vaikus, turinčius protinį atsilikimą, labai sunku atpažinti ikimokykliniame amžiuje, tačiau jie gerai parodo savo savybes jau ugdymo įstaigoje, palyginti su bendraamžiais. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ypatybės yra šios:

1. Trūksta reikiamų įgūdžių ir žinių, kurios leistų vaikui būti pasiruošusiam mokytis mokyklos ugdymo programos. Protinio atsilikimo vaikų kalba atsilieka nuo amžiaus ypatybių. Vaikas turi mažai žodžių, todėl nemoka sukurti novelės. Jo sakiniai dažnai būna trumpi ir net klaidingai parašyti. Tuo pačiu metu pats artikuliacinis aparatas taip pat yra gana neišvystytas.
2. Jie nemoka nei rašyti, nei skaityti, nei kalbėti.
3. Jiems trūksta savavališkos veiklos įgūdžių. Vaikas nesugeba savęs motyvuoti jokiai veiklai, nes net nesupranta, kam to reikia.
4. Mokyklos taisyklių ir nuostatų nesilaikymas. Naivumas, tiesmukiškumas ir savarankiškumo stoka neleidžia vaikui užmegzti santykių su kitais vaikais ir mokytojais. Naudojant ZPR yra gana sunku laikytis tam tikrų rėmų ir taisyklių. Tuo pačiu metu vaikas su malonumu žaidime pabėga. Tačiau jis negali žaisti vaidmenų žaidimai kad įkvepia jam baimę.
5. Sunkumai įsisavinant mokyklinę medžiagą. Protinio atsilikimo vaikui reikia daugkartinio kartojimo, paprastų žinių ir vaizdinės medžiagos, kad ką nors prisimintų. Ir tai užima daug laiko.
6. Žemas našumas, palyginti su bendraamžiais.
7. Impulsyvumas, fizinė veikla, letargija, slopinimas.
8. Trūksta smalsumo ir smalsumo.
9. Dėmesys smulkmenoms, loginių ryšių praleidimas, nesugebėjimas teisingai atkurti įvykių eilės.
10. Polinkis šokinėti iš temos į temą.
11. Mokymosi paviršius. Dažniausiai vaikas atkreipia dėmesį į tai, kas pirmiausia krenta į akis, praleidžia visa kita ir nesikreipia į esmę.
12. Nenoras įtempti savo proto, o tai verčia vaiką atlikti įprastus veiksmus.
13. Nerimas dėl nepažįstamų žmonių.
14. Trūksta noro užduoti klausimus suaugusiems.
15. Nereikia aktyvaus bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais.
16. Sunkumai prisitaikant prie komandos, domėjimasis žaidimu, agresyvus elgesys, emocinis nestabilumas, nervingumas, nuotaikų kaita, savikontrolės stoka, familiarumas, manieros, neapibrėžtumas.
17. Baimė visko naujo ir nežinomo.
18. nesugebėjimas ilgas laikas dirbti. Maksimalus vaiko mokymosi laikas gali užtrukti iki 15 minučių.

Darbas su vaikais, turinčiais protinį atsilikimą

Jei vaikui nustatomas ZPR, su juo turėtų dirbti specialistai, dirbantys pagal specialią programą. Čia yra etapai, kurie prasideda, visų pirma, visų kompensacinių mechanizmų koregavimu. Mokytojas Vygotskis pasiūlė vaikams duoti jiems suprantamą ir pažįstamą, įmanomą ir pasiekiamą darbą.

Mokytojai savo darbą nukreipia į vaiko organizmo tobulinimą, į jo nervinių procesų (emocionalumo) stabilizavimą, į sensorinės motorikos ugdymą, o vėliau į trūkstamų žinių užpildymą. Protinio atsilikimo vaikus galima pakelti iki savo bendraamžių lygio, tačiau tam prireiks laiko ir kantrybės.

Praktinė veikla tampa pagrindiniu dalyku visame procese, nes tik per darbą vaikas gali suprasti, kodėl jis atlieka tam tikrus veiksmus ir gauna specifinių žinių.

Protinio atsilikimo vaikų mokymas

Protinio atsilikimo vaikai turėtų būti mokomi specializuotose mokyklose, nes jie negali įsisavinti mokyklinės medžiagos tokiu tempu, kaip siūloma švietimo įstaigų. Norint dar labiau nesužaloti vaiko ir nepadaryti jo atstumtuoju klasėje, būtina laiku nustatyti jame protinio atsilikimo požymius ir nusiųsti į specializuotą įstaigą.

Mokymai vyks pagal lengvesnę ir kitokią programą. Iš pradžių vaikai bus mokomi pradinių dalykų, o vėliau – mokykloje duotų žinių. Tinkamai dirbant, vaikas gali būti visiškai išgydytas, nebent jo būklė yra susijusi su įgimtomis ar įgytomis kūno patologijomis.

Rezultatas

Tėvai yra atsakingi už savo vaiko vystymąsi. Tačiau daugelio šiuolaikinių tėvų problema yra ta, kad jie daugiausia gimdo vaikus norėdami kompensuoti savo trūkumus, išspręsti problemas arba „skraidydami“. Pasirodžius kūdikiui, su juo gali būti nesusitvarkyta, neskiriamas deramas dėmesys arba, atvirkščiai, per daug saugomas. Visa tai veda prie to, kad vaikas tampa psichiškai nesveikas.

ZPR ne visada yra akivaizdūs vystymosi nukrypimai. Vaikas gali būti visais lygiais gana sveikas, bet atsilieka mokymosi srityje ir nenori užmegzti kontakto su bendraamžiais. Dažnai taip nutinka dėl to, kad trūksta individualaus suaugusiųjų požiūrio į vaiką, galintį įgyti žinių ir bendrauti su kitais.

Protinis atsilikimas yra būklė, kai pacientai patiria emocinių ir psichologinių sutrikimų. Pacientams, turintiems protinį atsilikimą, slopinami mąstymo procesai, sutrinka atmintis, dėmesio įgūdžiai.

Kas sukelia ZPR – priežastys

Maždaug 75% atvejų tiksli ligos priežastis nežinoma. Galima tik daryti prielaidą, kad tai yra genų (arba chromosomų) defektai, vaisiaus įsčiose besivystančios traumos ar būklės, ankstyvo amžiaus ligos ir aplinkos įtaka.

Genetikos vaidmuo

Jei vienas ar abu tėvai turi proto negalią, yra daug didesnė tikimybė, kad jų vaikai taip pat turės proto negalią. Yra daug genetinių (paveldėtų) DID priežasčių, atsirandančių dėl genetinės medžiagos, perduodamos iš tėvų vaikui, trūkumų ar praleidimų.
Kartais protinį atsilikimą sukelia chromosomų anomalijos, o ne atskiri genai. Dauno sindromą, vieną iš dažniausių protinio atsilikimo priežasčių, sukelia papildomos chromosomos ląstelėse. Kitas gana dažnas chromosomų defektas, vadinamas trapiu X sindromu, sukelia ZPR daugiausia berniukams.

* Genai yra cheminių medžiagų organizme, kurios padeda nustatyti žmogaus savybes, pavyzdžiui, plaukų ar akių spalvą, ir yra paveldimos iš tėvų. Jie yra kūno ląstelėse esančiose chromosomose.
* Chromosomos (KRO-mo-somes) yra gijinė struktūra ląstelių branduolyje, ant kurios yra išsidėstę genai.

Problemos nėštumo metu

Nėščiųjų infekcijos, tokios kaip raudonukė ar toksoplazmozė, taip pat sukelia vaikų protinį atsilikimą. Nors motinos infekcija gali nepakenkti, besivystantis vaisius užsikrečiama per motinos organizmą ir pažeidžiamos tam tikros centrinės nervų sistemos dalys bei kiti organai ir sistemos.
Nėščios moterys, kurios vartoja alkoholiniai gėrimai rizikuoja susilaukti protiškai atsilikusio vaiko dėl būklės, vadinamos vaisiaus alkoholio sindromu (FAS). Tai dažna ir išvengiama CRA priežastis.
Kai kurie narkotikai (pvz., kokainas ar amfetaminai), vartojami nėštumo metu, gali pakenkti protiniam vaiko vystymuisi.
Motinos netinkama mityba ir poveikis nėštumo metu taip pat gali sukelti panašius vystymosi sutrikimus.

gimdymo trauma

Deguonies badas vaisiui gimdymo metu taip pat yra ZPR priežastis. Neišnešioti gimę kūdikiai dažniausiai būna protiškai atsilikę, ypač jei kūdikis sveria mažiau nei 1,5 kg.

Sutrikimai, atsirandantys po gimdymo

CRA gali sukelti tokios problemos kaip apsinuodijimas švinu ar gyvsidabriu, sunki netinkama mityba, nelaimingi atsitikimai, sukeliantys sunkius galvos sužalojimus, deguonies tiekimo į smegenis sutrikimas (pvz., netoli skendimo) arba ligos, tokios kaip encefalitas, meningitas ir negydoma kūdikių hipotirozė. .

Svarbu suprasti: prieš pradedant gydyti ir koreguoti vaiko būklę, būtina nustatyti problemos šaknis.

Pagrindiniai ZPR tipai

Protinis atsilikimas skirstomas į keturis pagrindinius tipus.

Konstitucinio pobūdžio ZPR

Priežastis: genetika.
Simptomai: žaisminga nuotaika nepriklausomai nuo amžiaus, nestabilios prieraišumo apraiškos, sutrikimas, dažni nuotaikų svyravimai.

Somatogeninio pobūdžio ZPR

Priežastys: sunki liga su smegenų komplikacijomis. Patologija gali būti išprovokuota pernešant chirurginės intervencijos, širdies ir kraujagyslių sistemos ligos, įvairios kilmės ir sunkumo distrofija, alerginės apraiškos.
Simptomai: be priežasties užgaidos, padidėjęs nervingumas, per dideli kompleksai.

Psichogeninio pobūdžio ZPR

Priežastys: tėvų dėmesio ir meilės trūkumas, švietimo klaidos, nepalankios gyvenimo sąlygos.
Simptomai: psichozė, nervingumo priepuoliai, intelektinės sferos pažeidimas, dėl kurio atsiranda bendras psichologinis nebrandumas.

Cerebroorganinio pobūdžio ZPR

Priežastys: gimdos sutrikimai, galintys atsirasti dėl to, kad moteris nėštumo metu vartojo alkoholio, toksinių ir narkotinių medžiagų. Kartais šios konkrečios rūšies patologijos vystymosi priežastis gali būti gimdymo trauma ir smegenų deguonies badas gimdymo metu.
Simptomai: nestabilumas psichinė būsena.

Vaikų protinio atsilikimo simptomai skirtingais amžiaus intervalais

Kartais sutrikimo požymiai pastebimi vaikams iškart po gimimo, o kai kuriais atvejais problemos pradeda ryškėti jau mokykliniame amžiuje ir vėliau. Svarbu laiku išmokti atpažinti kūdikio savybes.

Apsvarstykite pagrindinį nerimo simptomai Skirtingoms vaikų amžiaus kategorijoms:

1. ZPR iki metų: vėlai pradeda laikyti galvą, šliaužioti, vaikščioti, kalbėti, naudoti stalo įrankius.
2. ZPR požymiai per metus - tylus, neemocingas vaikas, ribotas arba visai nėra paprasti žodžiai, nerodo jokios reakcijos į kreipimąsi į jį.
3. ZPR 2 metai - nėra noro išmokti kažką naujo kartojant po kitų, primityvus žodžių rinkinys (iki 20), loginių frazių ir sakinių nesugebėjimas, atminties įgūdžiai riboti.
4. Protinio atsilikimo simptomai 3 metų vaikams - greita nesąmoninga kalba su rijimo garsais, skiemenimis ar žodžių galūnėmis, atsakydami į klausimą jie gali ilgai galvoti ir kartoti patį klausimą, judesiai lėti arba pasireiškia hiperaktyvumas, nėra noro pažinti juos supantį pasaulį, gali atsirasti agresyvumas, padidėjęs seilėtekis, siauro spektro emocijos, cerebrinio paralyžiaus požymiai.
5. ZPR 4 metai - ašarojimas, agresyvumas, emocinis nestabilumas, be priežasties juokas ar isterija, neišsivysčiusi kalba, suaugusiųjų prašymų ignoravimas, sunku susisiekti su kitais.
6. ZPR 5 metų ikimokyklinukui – bendraamžių ignoravimas, agresyvumas ar visiškas pasyvumas, staigūs nuotaikų svyravimai, kalbos sunkumai, ypač kuriant net paprastą dialogą, atminties sunkumai, paprastų kasdienių įgūdžių trūkumas.
7. ZPR 6 metai - elgesio sutrikimai, sunku susikaupti, atlikti pagrindinius buitinius įgūdžius, pastebimas atsilikimas nuo bendraamžių kalboje, emocinėje ir intelektualinėje raidoje.
8. ZPR simptomai 7 metų vaikams - skaitymo sunkumai, loginių užduočių ir matematinių skaičiavimų problemos, emocinio kontakto su bendraamžiais trūkumas, aistringas kalbėjimo rezervas, sunkumai išreikšti savo mintis ir prašymus, elgesio problemos (agresija, ašarojimas, verkšlenimas, izoliacija save, be pagrindo juoką ir pan.).
9. Paauglių protinio atsilikimo ypatumai - psichikos nestabilumas, neišsivysto savigarba, nėra atsparumo kritikai, komanda stengiasi vengti, psichomotorinis slopinimas ir jaudrumas, slopinama pažintinė veikla, ribota atmintis (dažnai trumpalaikė), sutrikusi verbalinė - vaizdinis, vaizdinis-vaizdinis ir vaizdinis-efektyvus mąstymas, kalbos sutrikimai, motyvacijos stoka, infantilumo išsivystymas. būdingas simptomas psichofizinis infantilizmas – histeroidinė psichopatija ir depresinės būsenos.

AT ankstyvas amžius Sunkumai diagnozuojant AD. Ryškiausi simptomai gali būti stebimi ikimokykliniame amžiuje, kai jau turėtų susiformuoti savitarnos įgūdžiai, orientacija erdvėje, bendravimo įgūdžiai, pilnai išvystyta atmintis ir gerai suformuota kalba.
Nepriklausomai nuo amžiaus, kai buvo diagnozuotas protinis atsilikimas, šios būklės korekcija turi būti pradėta nedelsiant.

Atranka ir testai

CPD diagnozę gali atlikti tik sertifikuotas psichologas, gebantis atlikti, apskaičiuoti ir interpretuoti intelekto ar pažinimo testą.
Atliekant ligos patikrą, atliekami testai, skirti vaiko intelektualiniam ir adaptaciniam vystymuisi analizuoti, įskaitant nenormalaus Denverio vystymosi testą ir IQ testą (šie testai atliekami vaikams ir paaugliams iki 18 metų).

Vaikai, kurių IQ yra mažesnis nei 70 ir kurie yra riboti dviejose ar daugiau adaptacinio elgesio sričių (pvz., motorinių įgūdžių, bendravimo įgūdžių, pagalbos sau ir savarankiško gyvenimo įgūdžių bei kitų kasdienių įgūdžių), paprastai gali būti laikomi intelektualiais. neįgalus.

Komplikacijos ir pasekmės

Savalaikė protinio atsilikimo vaikų diagnozė ir šios sudėtingos psichikos būklės korekcija gali visam laikui įspausti į vaiko gyvenimą. Paauglystė pilnavertis vaikas praeina sunkiai, o protinį atsilikimą turinčiam vaikui papildomai gali išsivystyti nepilnavertiškumo kompleksai, kurie išprovokuoja nemažai sunkumų bendraujant su priešinga lytimi ir su bendraamžiais.
Žemas savęs vertinimas palieka neigiamą įspūdį akademiniuose pasiekimuose, siekiuose, dėl to padaugėja konfliktų kolektyve ir šeimoje. Bėgimo situacijos gali sukelti negrįžtamų pasekmių – sunkią depresijos formą ir savižudybę.
ZPR gali išprovokuoti lėtinių ir nepagydomų defektų vystymąsi: įvairius psichikos sutrikimus, rašymo, kalbos, buities įgūdžių pažeidimus.
Suaugus juos galima stebėti, dirbti komandoje, kurti šeimą.

Protinio atsilikimo vaiko auginimo taisyklės

Kiekvienas iš tėvų, išgirdęs diagnozę, pirmiausia turi emociškai susiburti ir pasiruošti sunkiai kovai už visavertę vaiko ateitį. Iš tiesų, medicinos praktikoje yra nemažai pavyzdžių, kai vaikai, diagnozavus protinį atsilikimą, mokėsi paprastose mokyklose ir demonstravo jei ne aukštą, bet vidutinę mokymosi sėkmę.
Antras dalykas, kurį reikia suprasti, yra tai, kad vaikui kažkas nesiseka ne dėl jo tinginystės, tiesiog viskas jam suteikiama šiek tiek sunkiau ir lėčiau.
Nereikia savarankiškai ugdyti nepilnavertiškumo jausmo savo trupiniuose su nuolatiniais priekaištais ir piktnaudžiavimu. Pagrindinė tėvų užduotis – palaikyti, motyvuoti, padėti, parodyti supratimą ir meilę.

Ar galima išvengti IPP?

Nėra konkretaus būdo užkirsti kelią protiniam atsilikimui. Geresnė sveikatos priežiūra, prenataliniai tyrimai ir visuomenės sveikatos švietimas leidžia išvengti kai kurių ADD atvejų.
Žmonės, norintys tapti tėvais, gali gauti genetinę konsultaciją, kad nustatytų protinio atsilikimo dėl paveldimo sutrikimo tikimybę. Medicininiai tyrimai, tokie kaip amniocentezė, choriono gaurelių mėginių ėmimas ir ultragarsas, gali padėti nustatyti paveldimus medžiagų apykaitos ir chromosomų sutrikimus, susijusius su protiniu atsilikimu.
Skiepai gali apsaugoti nėščias moteris nuo infekcijų, kurios kenkia vaisiui.
Atliekant naujagimių kraujo tyrimus, galima nustatyti kai kuriuos sutrikimus gimimo metu, todėl galima anksčiau gydyti. Taip pat svarbu apsaugoti vaikus nuo apsinuodijimo švinu ir galvos traumų.

* Amniocentezė (am-nee-o-sen-TEE-sis) – tai tyrimas, kurio metu ilga plona adata įsmeigta į motinos gimdą, siekiant paimti vaisiaus vandenų mėginį. Vaisiaus ląstelės skystyje tiriamos dėl genetinių defektų.
* Choriono gaurelių mėginių ėmimas (VOR-lus KOR-ee-on-ik sampling) – tai tyrimas, kurio metu per gimdos kaklelį įkišamas mažas vamzdelis ir genetiniam tyrimui išimamas mažas placentos gabalėlis, palaikantis vaisių.
* Ultragarsas (ul-tra-so-NOG-ra-fee) – tai neskausmingas tyrimas, kurio metu aukšto dažnio garso bangomis fiksuojama ir atvaizduojama vaisiaus forma motinos gimdoje.

Gyvenimas su ZPR

Protinį atsilikimą gydyti nėra. Gydymas orientuotas į pagalbą žmonėms kuriant mokymosi, elgesio ir savipagalbos įgūdžius. Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, tėvų, specialiai apmokytų pedagogų ir bendruomenės palaikymas padeda pasiekti maksimalių galimybių ir tapti visaverte visuomenės dalimi.

TLK-10 kodas

F80-F89 – psichikos vystymosi sutrikimas

Pradinės masinės bendrojo lavinimo mokyklos tam tikros dalies mokinių prastos pažangos problema jau seniai traukė mokytojų, psichologų, medikų, sociologų dėmesį. Jie išskyrė tam tikrą grupę vaikų, kurių negalima priskirti prie protiškai atsilikusių, nes savo žinių ribose jie parodė pakankamą gebėjimą apibendrinti, plačią „proksimalinio vystymosi zoną“. Šie vaikai buvo priskirti specialiai kategorijai – vaikai, turintys protinį atsilikimą.

M.S. Pevzneris ir T.A. Vlasova (1968, 1973) atkreipė dėmesį į vaidmenį emocinis vystymasis formuojantis protinį atsilikimą turinčio vaiko asmenybei, taip pat neurodinaminių sutrikimų (asteninės ir cerebrosteninės būklės) reikšmė. Atitinkamai buvo nustatytas protinis atsilikimas, atsiradęs remiantis psichinis ir psichofizinis infantilizmas susijęs su žalingu poveikiu centrinei nervų sistemai nėštumo metu ir delsimu, kuris atsiranda ankstyvose vaiko gyvenimo stadijose dėl įvairių patogeninių veiksnių, lėmusių astenines ir cerebrostenines organizmo būsenas.

Dėl tolesnio tiriamojo darbo K.S. Lebedinskaya pasiūlė ZPR tipų klasifikaciją pagal etiopatogenetinį principą:

Kiekvienas iš šių tipų gali būti komplikuotas dėl daugybės skausmingų somatinių, encefalopatinių, neurologinių požymių, turi savo klinikinę ir psichologinę struktūrą, emocinio nebrandumo ir pažinimo sutrikimo ypatybes bei savo etiologiją.

Protinis atsilikimas (MPD)- laikino psichikos kaip visumos ar atskirų jos funkcijų vystymosi atsilikimo sindromas, sulėtėjęs potencialių kūno galimybių realizavimo greitis, dažnai aptinkamas stojant į mokyklą ir išreiškiamas bendrų žinių stoka. žinių atsargos, ribotos idėjos, mąstymo nebrandumas, mažas intelektualinis susikaupimas, žaidimų interesų dominavimas, greitas intelektinės veiklos sotumas

RPD atsiradimo priežastis galima suskirstyti į dvi dideles grupes:

Biologinės priežastys apima:

Tarp socialinio-psichologinio pobūdžio priežasčių išskirti šiuos dalykus:

CRA yra pagrįsta biologinių ir socialinių priežasčių sąveika. Su ZPR sistematika Vlasova T.A. ir Pevzner M.S. yra dvi pagrindinės formos:

Infantilizmas yra naujausių besiformuojančių smegenų sistemų brendimo greičio pažeidimas. Infantilizmas gali būti harmoninis (susijęs su funkcinio pobūdžio pažeidimu, priekinių struktūrų nebrandumu) ir disharmoninis (dėl smegenų organinių reiškinių);

Astenija yra aštrus somatinio ir neurologinio pobūdžio silpnumas, atsirandantis dėl funkcinių ir dinaminių centrinės sistemos sutrikimų. nervų sistema. Astenija gali būti somatinė ir cerebrosasteninė (padidėjęs nervų sistemos išsekimas).

Leiskite mums išsamiau apibūdinti kiekvieną iš SPR tipų.

Konstitucinės kilmės protinis atsilikimas - vadinamasis harmoninis infantilizmas (nesudėtingas psichinis ir psichofizinis infantilizmas pagal M. S. Pevznerio ir T. A. Vlasovos klasifikaciją), kuriame emocinė-valingoji sfera yra tarsi ankstesnėje raidos stadijoje, daugeliu atžvilgių panaši. normalią vaikų emocinio sandėlio struktūrą labiau jaunesnio amžiaus. Būdinga emocinės elgesio motyvacijos vyravimas, padidėjęs nuotaikos fonas, emocijų betarpiškumas ir ryškumas su jų paviršutiniškumu ir nestabilumu, lengvas įtaigumas. Mokymosi sunkumai, dažnai pastebimi šiems vaikams žemesnėse klasėse, yra susiję su motyvacinės sferos ir visos asmenybės nebrandumu, žaidimų interesų vyravimu. Harmoninis infantilizmas yra tarsi branduolinė psichikos infantilumo forma, kurioje emocinio-valingo nebrandumo bruožai pasireiškia gryniausia forma ir dažnai derinami su infantiliu kūno tipu. Tokia psichofizinės išvaizdos harmonija, šeimos atvejų buvimas, nepatologinės psichikos ypatybės rodo daugiausia įgimtą-konstitucinę šio infantilumo etiologiją. Tačiau dažnai harmoninio infantilizmo kilmė gali būti siejama su nesunkiais medžiagų apykaitos ir trofiniais sutrikimais gimdoje arba pirmaisiais gyvenimo metais. Šie vaikai, esant palankioms sąlygoms, rodo gerus derinimo rezultatus.

Į šią grupę taip pat įeina:

Somatogeninės kilmės protinis atsilikimas.Šio tipo raidos anomalijas sukelia ilgalaikis įvairios kilmės somatinis nepakankamumas: lėtinės infekcijos ir alerginės būklės, įgimtos ir įgytos somatinės sferos, pirmiausia širdies, apsigimimai. Lėtinant vaikų psichinės raidos greitį, svarbus vaidmuo tenka nuolatiniams astenija* , kuris mažina ne tik bendrą, bet ir protinį tonusą. Neretai atsiranda ir emocinio vystymosi delsimas – somatogeninis infantilizmas, atsirandantis dėl daugybės neurotinių sluoksnių – nesaugumo, nedrąsumo, susijusio su fizinio nepilnavertiškumo jausmu, o kartais dėl draudimų ir apribojimų režimo, kai somatiškai nusilpęs ar sergantis žmogus. vaikas yra įsikūręs.

Asteninėje būsenoje vaikas negali susidoroti su akademiniu krūviu. Dažnai atsiranda šie nuovargio požymiai:

Psichogeninės kilmės uždelstas psichinis vystymasis susiję su nepalankiomis ugdymosi sąlygomis, kurios trukdo teisingai formuotis vaiko asmenybei. Kaip žinoma, nepalankios aplinkos sąlygos, atsiradusios anksti, ilgalaikės ir traumuojančios vaiko psichiką, gali lemti nuolatinius jo neuropsichinės sferos poslinkius, pirmiausiai autonominių funkcijų sutrikimus, o vėliau psichinę, pirmiausia emocinę raidą. Tokiais atvejais kalbama apie patologinę (nenormalią) asmenybės raidą.

Šį protinio atsilikimo tipą reikėtų skirti nuo pedagoginio aplaidumo reiškinių, kurie nėra patologinis reiškinys, ir žinių bei įgūdžių stokos dėl intelektualinės informacijos stokos.

Psichogeninės kilmės ZPR pirmiausia stebimas esant nenormaliam asmenybės vystymuisi pagal psichikos nestabilumo tipą, dažniausiai dėl šio reiškinio. hipoprotekcijos - nepriežiūros sąlygos, kai vaikas neišsiugdo pareigos ir atsakomybės jausmo, elgesio formos, susijusios su aktyviu afekto slopinimu. Neskatinamas pažintinės veiklos, intelektualinių interesų ir nuostatų ugdymas. Todėl emocinės-valinės sferos patologinio nebrandumo bruožai, pasireiškiantys afektinio labilumo, impulsyvumo, padidėjusio įtaigumo forma šiems vaikams, dažnai derinami su nepakankamu žinių ir idėjų lygiu, reikalingu įsisavinti mokyklinius dalykus.

Nenormalaus asmenybės vystymosi variantas pagal tipą "šeimos stabas" sukėlė, priešingai, pernelyg apsaugantis-lepinimas auklėjimas. Kuriuose vaikas neįskiepija savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo bruožų. Šiam psichogeniniam infantiliškumui, kartu su mažu valingų pastangų gebėjimu, būdingi egocentrizmo ir savanaudiškumo bruožai, nemėgimas darbui, dėmesys nuolatinei pagalbai ir globai.

Asmenybės patologinės raidos variantas pagal neurotinį tipą dažniau stebimas vaikams, kurių tėvai demonstruoja grubumą, žiaurumą, tironiją, agresiją vaikui ir kitiems šeimos nariams. Vadinamasis tipas "Pelenė". Tokioje aplinkoje dažnai formuojasi nedrąsi, nedrąsi asmenybė, kurios emocinis nebrandumas pasireiškia nepakankamu savarankiškumu, neryžtingumu, mažu aktyvumu ir iniciatyvumu ir toliau veda į netinkamą adaptaciją.

Vaiko vystymasis sąlygomis prieštaringas auklėjimas. Vaikai priversti prisitaikyti prie suaugusiųjų, o tai lemia esminių nuostatų nebuvimą ir nestabilios asmenybės formavimąsi.

Smegenų organinės kilmės protinis atsilikimas pasitaiko dažniau nei kiti aprašyti etapai ir dažnai pasižymi dideliu išlikimu ir sunkumu tiek emocinėje-valingoje sferoje, tiek pažintinėje veikloje ir užima pagrindinę vietą šioje raidos anomalijoje. Anamnezės tyrimas rodo, kad yra lengvas organinis nervų sistemos nepakankamumas, dažniau liekamasis (liekamasis) dėl nėštumo patologijos (sunki toksikozė, infekcija, intoksikacija ir trauma, motinos kraujo nesuderinamumas). ir vaisius pagal Rh faktorių), neišnešiotumas, asfiksija ir traumos gimdymo metu, postnatalinės neuroinfekcijos, toksinės-distrofinės pirmųjų gyvenimo metų ligos.

Anamneziniai duomenys dažnai rodo sulėtėjusį amžiaus raidos fazių kaitą: vėluoja formuotis statinės funkcijos, vaikščiojimas, kalba, tvarkingumo įgūdžiai, žaidimo veiklos etapai.

Esant somatinei būklei, kartu su dažnais fizinio vystymosi vėlavimo požymiais (raumenų nepakankamas išsivystymas, raumenų ir kraujagyslių tonuso stoka, augimo sulėtėjimas), dažnai stebima bendra mityba, kuri neleidžia atmesti patogenetinio autonominio reguliavimo sutrikimų vaidmens; galima stebėti ir Skirtingos rūšys kūno displastiškumas. Neurologinėje būsenoje dažnai susiduriama su hidrocefalinėmis ir kartais hipertenzinėmis stigmomis (vietinėmis sritimis su padidėjusiu intrakranijiniu spaudimu) ir vegetatyvine-kraujagysline distonija.

Smegenų-organinis nepakankamumas, visų pirma, palieka tipišką pėdsaką pačioje protinio atsilikimo struktūroje - tiek emocinio-valingo nebrandumo bruožuose, tiek pažinimo sutrikimo pobūdyje. Atvaizduojamas emocinis-valinis nebrandumas organinis infantilizmas. Vaikams trūksta sveikam vaikui būdingo gyvumo ir emocijų ryškumo; pasižymi silpnu susidomėjimu vertinimu, žemu pretenzijų lygiu. Siūlomumas turi grubią atspalvį ir dažnai jį lydi kritikos trūkumas. Žaidimo veiklai būdingas vaizduotės ir kūrybiškumo skurdas, monotonija ir monotonija. Pats noras žaisti dažnai atrodo kaip būdas išvengti sunkumų klasėje. Dažnai veikla, reikalaujanti kryptingos intelektualinės veiklos, pavyzdžiui, pamokų ruošimas, virsta žaidimu.

Priklausomai nuo vieno ar kito emocinio fono vyravimo, galima išskirti 2 pagrindinius organinio infantilumo tipus: nestabilus - su psichomotoriniu slopinimu, euforiška nuotaika ir impulsyvumu ir stabdė - vyrauja prastos nuotaikos fonas, neryžtingumas, nedrąsumas.

Šio tipo protiniam atsilikimui būdingas kognityvinės veiklos sutrikimas dėl dėmesio, atminties stokos, psichikos procesų inercijos, jų lėtumo ir sumažėjusio perjungiamumo, taip pat atskirų žievės funkcijų nepakankamumu.

Psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai, atlikti SSRS Pedagogikos mokslų akademijos Defektologijos tyrimo institute, vadovaujant V.I. Lubovskio, jie teigia, kad šiems vaikams yra nestabilus dėmesys, nepakankamai išvystyta foneminė klausa, regimasis ir lytėjimo suvokimas, optinė-erdvinė sintezė, motorinė ir sensorinė kalbos pusė, ilgalaikė ir trumpalaikė atmintis, rankų ir akių koordinacija, automatika. judesių ir veiksmų. Dažnai būna bloga orientacija „dešinėn-kairėn“, veidrodžio rašymo reiškinys, sunkumai skiriant panašias grafemas.

Vėluojančių vaikų bendrosios psichologinės ir pedagoginės savybėspsichinis vystymasis

Priklausomai nuo kilmės (smegenų, konstitucinės, somatogeninės, psichogeninės), taip pat nuo kenksmingų veiksnių poveikio vaiko organizmui laiko, protinis atsilikimas sukelia. skirtingi variantai emocinės-valinės sferos ir pažintinės veiklos nukrypimai. Tiriant vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichikos procesus ir mokymosi galimybes, buvo nustatyta nemažai specifinių jų pažinimo, emocinės-valinės sferos, elgesio ir asmenybės bruožų. Buvo nustatyti šie bendri įvairių etiologijų CRA bruožai:

Atmintis: Nepakankamas pažinimo procesų formavimasis dažnai būna Pagrindinė priežastis sunkumų, su kuriais susiduria protinį atsilikimą turintys vaikai, mokydamiesi mokykloje. Kaip rodo daugybė klinikinių ir psichologinių bei pedagoginių tyrimų, reikšminga vieta šios raidos anomalijos psichinės veiklos defekto struktūroje tenka atminties sutrikimui.

Mokytojų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, tėvų stebėjimai, taip pat specialūs psichologiniai tyrimai rodo jų nevalingos atminties raidos trūkumus. Daugelį dalykų, kuriuos paprastai besivystantys vaikai lengvai, tarsi savaime įsimena, atsiliekantiems bendraamžiams reikia daug pastangų ir su jais reikia specialiai organizuoto darbo.

Viena pagrindinių protinio atsilikimo vaikų nevalingos atminties produktyvumo priežasčių yra jų pažinimo aktyvumo sumažėjimas. T. V. Egorovos tyrime (1969 m.) ši problema buvo specialiai ištirta. Vienas iš darbe naudotų eksperimentinių metodų buvo užduoties panaudojimas, kurio tikslas buvo suskirstyti paveikslėlius su objektų atvaizdais į grupes pagal šių objektų pavadinimo pradinę raidę. Nustatyta, kad vaikai, kurių raida atsilieka, ne tik prasčiau atkuria žodinę medžiagą, bet ir praleido žymiai daugiau laiko ją prisimindami nei jų įprastai besivystantys bendraamžiai. Pagrindinis skirtumas buvo ne tiek nepaprastame atsakymų produktyvumui, kiek skirtingame požiūryje į tikslą. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, beveik nebandė patys pasiekti išsamesnio atsiminimo ir retai naudojo pagalbinius metodus. Tais atvejais, kai taip atsitiko, dažnai buvo pastebėtas veiksmo tikslo pakeitimas. Pagalbinis metodas buvo naudojamas ne tam tikra raide prasidedantiems reikalingiems žodžiams prisiminti, o sugalvoti naujus (svetimus) žodžius, prasidedančius ta pačia raide.

Tirdamas N.G. Poddubnaya tyrė nevalingo įsiminimo produktyvumo priklausomybę nuo medžiagos pobūdžio ir veiklos su ja ypatybių jaunesniems mokiniams, turintiems protinį atsilikimą. Tiriamieji turėjo nustatyti semantinius ryšius tarp pagrindinių ir papildomų žodžių ir paveikslėlių rinkinių vienetų (įvairiais deriniais). Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, buvo sunku įsisavinti serijos instrukcijas, kuriose reikia savarankiškai parinkti daiktavardžius, atitinkančius eksperimentatoriaus pateiktų paveikslėlių ar žodžių reikšmę. Daugelis vaikų nesuprato užduoties, tačiau stengėsi kuo greičiau gauti eksperimentinę medžiagą ir pradėti vaidinti. Tuo pačiu metu, skirtingai nei įprastai besivystantys ikimokyklinio amžiaus vaikai, jie negalėjo tinkamai įvertinti savo galimybių ir buvo įsitikinę, kad žino, kaip atlikti užduotį. Išryškėjo ryškūs skirtumai tiek produktyvumo, tiek nevalingo įsiminimo tikslumo ir stabilumo atžvilgiu. Teisingai atgamintos medžiagos kiekis normoje buvo 1,2 karto didesnis.

N.G. Poddubnaya pažymi, kad vaizdinė medžiaga įsimenama geriau nei žodinė medžiaga ir yra veiksmingesnė atrama atkūrimo procese. Autorius atkreipia dėmesį į tai, kad vaikų, turinčių protinį atsilikimą, nevalinga atmintis nukenčia ne taip, kaip valinga, todėl patartina juos plačiai mokyti.4

TA. Vlasova, M.S. Pevzner nurodo, kad protinį atsilikimą turinčių mokinių savanoriškos atminties sumažėjimas yra viena iš pagrindinių jų mokymosi sunkumų priežasčių. Šie vaikai prastai įsimena tekstus: daugybos lentelę, nepamiršta uždavinio tikslo ir sąlygų. Jiems būdingi atminties produktyvumo svyravimai, greitas to, ko išmoko, pamiršimas.

Protinio atsilikimo vaikų atminties ypatumai:

Sumažėjusi atminties talpa ir įsiminimo greitis,

Nevalinga atmintis yra mažiau produktyvi nei įprasta,

Atminties mechanizmui būdingas pirmųjų bandymų įsiminti produktyvumo sumažėjimas, tačiau laikas, reikalingas visiškam įsiminimui, yra artimas normaliam,

Vaizdinės atminties dominavimas prieš verbalinę,

Savavališkos atminties sumažėjimas.

Mechaninės atminties pažeidimas.

Dėmesio: Dėmesio sutrikimo priežastys:

Vaike esantys asteniniai reiškiniai daro įtaką.

Nepakankamas vaikų savivalės mechanizmo formavimas.

Nesusiformavusi motyvacija, vaikas parodo gerą dėmesio koncentraciją, kai įdomu, o kur reikalaujama parodyti kitokį motyvacijos lygį – intereso pažeidimą.

Protinio atsilikimo vaikų tyrinėtojas L.M. Žarenkova atkreipia dėmesį į šiuos šiam sutrikimui būdingus dėmesio bruožus:

Maža dėmesio koncentracija: vaiko nesugebėjimas susikoncentruoti į užduotį, bet kokią veiklą, greitas išsiblaškymas. Tirdamas N.G. Poddubnaya aiškiai parodė vaikų dėmesio ypatybes ZPR: atliekant visą eksperimentinę užduotį, buvo pastebėti dėmesio svyravimai, didelis išsiblaškymas, greitas išsekimas ir nuovargis.

Žemas dėmesio lygis. Vaikai negali ilgą laiką užsiimti ta pačia veikla.

Savanoriškas dėmesys yra labiau sutrikęs. AT korekcinis darbas su šiais vaikais labai svarbu ugdyti savanorišką dėmesį. Norėdami tai padaryti, naudokite specialūs žaidimai ir pratimai („Kas dėmesingesnis?“, „Ko trūko ant stalo?“ ir pan.). Individualaus darbo procese taikykite tokias technikas kaip vėliavų, namelių piešimas, maketavimas ir kt.

Suvokimas. Sutrikusio suvokimo priežastys : esant protinį atsilikimą, sutrinka smegenų žievės integracinė veikla, pusrutuliai ir dėl to sutrinka koordinuotas įvairių analitinių sistemų darbas: klausos, regos, motorinės sistemos, dėl ko pažeidžiami sisteminiai suvokimo mechanizmai.

Suvokimo trūkumai:

Mokytojo užduotis – padėti protinio atsilikimo vaikui racionalizuoti suvokimo procesus ir išmokyti tikslingai atgaminti objektą. Pirmaisiais mokslo metais suaugęs žmogus nukreipia vaiko suvokimą klasėje, vyresniame amžiuje vaikams siūlomas savo veiksmų planas. Suvokimo ugdymui medžiaga vaikams siūloma diagramų, spalvotų drožlių pavidalu.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, protinės veiklos ypatybės

Šią problemą tyrė W.V. Ulenkova, T.V. Egorova, T.A. Strekalova ir kt. Protinio atsilikimo vaikų mąstymas yra saugesnis nei protiškai atsilikusių, gebėjimas apibendrinti, abstrahuoti, priimti pagalbą, perkelti įgūdžius į kitas situacijas išsaugomas.

Visi psichiniai procesai turi įtakos mąstymo vystymuisi:

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, visos šios prielaidos ugdyti mąstymą vienu ar kitu laipsniu pažeidžiamos. Vaikams sunku susikoncentruoti į užduotį. Šie vaikai turi susilpnėjusį suvokimą, jų arsenale yra gana menka patirtis – visa tai lemia protinio atsilikimo vaiko mąstymo ypatybes.

Ta kognityvinių procesų pusė, kuri yra sutrikusi vaikui, yra susijusi su vieno iš mąstymo komponentų pažeidimu.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kenčia nuosekli kalba, sutrinka gebėjimas planuoti savo veiklą kalbos pagalba; sutrikusi vidinė kalba – aktyvi vaiko loginio mąstymo priemonė.

Bendrieji vaikų, turinčių protinį atsilikimą, protinės veiklos trūkumai:

Nesusiformavusi kognityvinė, paieškos motyvacija (savaites požiūris į bet kokias intelektualines užduotis). Vaikai linkę vengti bet kokių intelektualinių pastangų. Jiems nepatrauklus sunkumų įveikimo momentas (atsisakymas atlikti sunkią užduotį, intelektualinės užduoties pakeitimas artimesne, žaidimo užduotimi.). Toks vaikas užduotį atlieka ne iki galo, o paprastesnę jos dalį. Vaikų nedomina užduoties rezultatas. Šis mąstymo bruožas pasireiškia mokykloje, kai vaikai labai greitai praranda susidomėjimą naujais dalykais.

Nebuvimas ryškaus orientacinio etapo sprendžiant psichines problemas. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, pradeda veikti iš karto, judėdami. Šią poziciją eksperimento metu patvirtino N.G. Poddubnaja. Kai buvo pateiktos užduoties instrukcijos, daugelis vaikų nesuprato užduoties, bet stengėsi kuo greičiau gauti eksperimentinę medžiagą ir pradėti veikti. Pažymėtina, kad protinį atsilikimą turintiems vaikams labiau rūpi greitas darbų atlikimas, o ne užduoties kokybė. Vaikas nemoka analizuoti sąlygų, nesuvokia orientacinio etapo reikšmės, dėl to daroma daug klaidų. Kai vaikas pradeda mokytis, labai svarbu sudaryti jam sąlygas iš pradžių mąstyti ir analizuoti užduotį.

3. Žemas protinis aktyvumas, „neapgalvotas“ darbo stilius (vaikai dėl skubėjimo, neorganizavimo veikia atsitiktinai, visiškai neatsižvelgdami į duotas sąlygas; nėra kryptingo sprendimo ieškojimo, sunkumų įveikimo). Vaikai problemą sprendžia intuityviu lygmeniu, tai yra, atrodo, kad vaikas atsako teisingai, bet negali jo paaiškinti.

4. Stereotipinis mąstymas, jo modelis.

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, sunku veikti pagal vizualinį modelį dėl analizės operacijų pažeidimų, vientisumo, tikslingumo, suvokimo aktyvumo pažeidimo – visa tai lemia, kad vaikui sunku analizuoti imtį, pabrėžti pagrindines dalis, nustato dalių santykius ir atkuria šią struktūrą savo veiklos procese.

Loginis mąstymas.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, pažeidžiamos svarbiausios psichinės operacijos, kurios yra loginio mąstymo komponentai:

Visų vaikų, turinčių protinį atsilikimą, loginio mąstymo lygis gerokai atsilieka nuo įprasto mokinio lygio. Sulaukę 6-7 metų, normalios psichikos raidos vaikai pradeda samprotauti, daryti savarankiškas išvadas ir bandyti viską paaiškinti. Vaikai savarankiškai įvaldo dviejų tipų išvadas:

Protinio atsilikimo vaikai patiria labai didelių sunkumų darydami paprasčiausias išvadas. Loginio mąstymo raidos etapas – išvados iš dviejų prielaidų įgyvendinimas – vis dar mažai prieinamas vaikams, turintiems protinį atsilikimą. Kad vaikai galėtų padaryti išvadą, jiems labai padeda suaugęs žmogus, kuris nurodo minties kryptį, išryškindamas tas priklausomybes, tarp kurių reikėtų užmegzti ryšius. stenkitės vengti tokių situacijų. Šie vaikai dėl loginio mąstymo susiformavimo stokos pateikia atsitiktinius, neapgalvotus atsakymus, rodo negebėjimą analizuoti problemos sąlygų. Dirbant su šiais vaikais, būtina skirti ypatingą dėmesį visų jų mąstymo formų ugdymui.

Atsižvelgiant į visa tai, kas išdėstyta pirmiau, šiems vaikams reikia specialaus požiūrio.

Reikalavimai mokymui, atsižvelgiant į vaikų, turinčių protinį atsilikimą, savybes:

Klausimai savikontrolei:

Azbukina E.Yu., Michailova E.N. Specialiosios pedagogikos ir psichologijos pagrindai: Vadovėlis - Tomskas: Tomsko valstybinė leidykla Pedagoginis universitetas, 2006.- 335s.

ZPR: diagnozė ar bausmė iki gyvos galvos?

Santrumpa ZPR! Kai kurie tėvai ją gerai pažįsta. ZPR reiškia protinį atsilikimą. Deja, galima liūdnai konstatuoti, kad šiuo metu vaikai su tokia diagnoze yra vis dažnesni. Šiuo atžvilgiu ZPR problema tampa vis aktualesnė, nes ji turi daugybę įvairių prielaidų, taip pat priežasčių ir pasekmių. Bet koks psichikos vystymosi nukrypimas yra labai individualus, todėl reikia ypatingo dėmesio ir studijų.

Protinio atsilikimo diagnozės populiarumas tarp gydytojų taip išaugo, kad ją dažnai nesunku nustatyti, remiantis minimalia informacija apie vaikų būklę. Šiuo atveju tėvams ir vaikui ZPR skamba kaip sakinys.

Ši liga yra tarpinio pobūdžio tarp rimtų patologinių psichikos vystymosi anomalijų ir normos. Tai neapima vaikų, turinčių kalbos ir klausos sutrikimų, taip pat su sunkia negalia, tokia kaip protinis atsilikimas, Dauno sindromas. Daugiausia kalbame apie vaikus, turinčius mokymosi problemų ir socialinę adaptaciją kolektyve.

Taip yra dėl psichikos vystymosi slopinimo. Be to, kiekviename atskirame vaike ZPR pasireiškia skirtingais būdais ir skiriasi pasireiškimo laipsniu, laiku ir ypatybėmis. Tačiau galima pastebėti ir pabrėžti keletą bendrų bruožų būdingas protinį atsilikimą turintiems vaikams.

Nepakankama emocinė ir valinė branda yra pagrindinis protinio atsilikimo simptomas, kuris aiškiai parodo, kad vaikui sunku atlikti veiksmus, reikalaujančius tam tikrų jo valios pastangų. Taip yra dėl dėmesio nestabilumo, padidėjusio išsiblaškymo, kuris neleidžia susikoncentruoti ties vienu dalyku. Jei visus šiuos požymius lydi per didelis motorinis ir kalbos aktyvumas, tai gali reikšti nukrypimą, apie kurį pastaruoju metu daug kalbama – dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD).

Būtent suvokimo problemos apsunkina protinio atsilikimo vaiko holistinį įvaizdį, net jei kalbame apie pažįstamus objektus, bet kitaip interpretuojant. Čia taip pat vaidina ribotos žinios apie supantį pasaulį. Atitinkamai, žemi rodikliai turės orientaciją erdvėje ir vaikų suvokimo greitį.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi bendrą atminties modelį: jie daug lengviau suvokia ir įsimena vaizdinę medžiagą nei žodinę (kalbinę). Taip pat stebėjimai rodo, kad panaudojus specialias atmintį ir dėmesį lavinančias technologijas, protinį atsilikimą turinčių vaikų darbingumas net išaugo lyginant su vaikų be nukrypimų rezultatais.

Taip pat vaikams protinį atsilikimą dažnai lydi problemos, susijusios su kalba ir jos raida. Tai priklauso nuo ligos eigos sunkumo: lengvais atvejais kalbos raida laikinai sulėtėja. Sudėtingesnėse formose pažeidžiama leksinė kalbos pusė, taip pat gramatinė struktūra.

Vaikams, turintiems tokio pobūdžio problemų, būdingas mąstymo formavimosi ir vystymosi atsilikimas. Tai ypač pastebima vaikui sulaukus mokyklinio laikotarpio, kurio metu paaiškėja, kad jam trūksta protinės veiklos, reikalingos intelektinėms operacijoms atlikti, įskaitant: analizę ir sintezę, palyginimus ir apibendrinimus, abstraktų mąstymą.

Vaikams, sergantiems ADHD, reikalingas specialus gydymas. Tačiau visi minėti vaiko nukrypimai nėra kliūtis jo ugdymui, taip pat mokyklinės programos medžiagos kūrimui. Šiuo atveju būtina koreguoti mokyklos kursą pagal individualias vaiko raidos ypatybes.

ZPR: kas tie vaikai?

Yra labai prieštaringa informacija apie vaikų priklausymą grupei su tokiu nukrypimu kaip ZPR. Tradiciškai juos galima suskirstyti į dvi dalis.

Pirmajai grupei priklauso vaikai, kurių protinio atsilikimo priežastis yra socialiniai-pedagoginiai veiksniai.. Tai vaikai iš disfunkcinių šeimų, kurių gyvenimo sąlygos yra nepalankios, taip pat iš šeimų, kuriose tėvų intelekto lygis labai žemas, dėl to trūksta bendravimo ir plečiasi vaikų akiratis. Priešingu atveju tokie vaikai vadinami pedagogiškai apleistais (neprisitaikę, turintys mokymosi sunkumų). Ši sąvoka atėjo pas mus iš Vakarų psichologijos ir tapo plačiai paplitusi. Jie taip pat atlieka savo vaidmenį ZPR paveldimi veiksniai. Dėl asocialaus tėvų elgesio vis dažniau atsiranda protinio atsilikimo vaikų. Taigi vyksta laipsniškas genofondo degeneracija, todėl reikia imtis sveikatos priemonių.

Antrąją grupę sudaro vaikai, kurių protinis atsilikimas yra susijęs su organiniais smegenų pažeidimais, kurie gali atsirasti nėštumo ar gimdymo metu (pavyzdžiui, gimdymo trauma).

Teisingas sprendimas būtų atsižvelgti į visus veiksnius, turinčius įtakos vaiko psichikos raidai, o tai leidžia suteikti visapusišką pagalbą.

Protinį atsilikimą gali išprovokuoti: nepalanki nėštumo eiga, naujagimiui gimdymo metu atsiradusios patologijos, socialiniai veiksniai.

1. Nepalanki nėštumo eiga:

Motinos ligos įvairiais nėštumo etapais (herpesas, raudonukė, parotitas, gripas ir kt.)

Lėtinės motinos ligos diabetas, širdies ligos, problemos su Skydliaukė ir kt.)

Blogi motinos įpročiai, sukeliantys intoksikaciją (alkoholio, narkotikų, nikotino vartojimas nėštumo metu ir kt.)

Toksikozė ir įvairiais nėštumo etapais

Toksoplazmozė

Vartoti hormoniniam gydymui arba duoti šalutiniai poveikiai narkotikų

Rh faktoriaus nesuderinamumas vaisiaus ir motinos kraujyje

2. Patologijos, atsirandančios naujagimiams gimdymo metu:

naujagimio gimdymo trauma (pavyzdžiui, suspausti kaklo slankstelių nervai)

Mechaniniai sužalojimai, atsirandantys gimdymo metu (žnyplių uždėjimas, nesąžiningas medicinos darbuotojų požiūris į gimdymo procesą)

Naujagimio asfiksija (gali atsirasti dėl virkštelės apsivyniojimo aplink kaklą)

3. Socialiniai veiksniai:

Disfunkcinė šeima

Pedagoginis aplaidumas

Ribotas emocinis kontaktas skirtinguose jų vystymosi etapuose

Žemas vaiką supančių šeimos narių intelekto lygis

Protinis atsilikimas (MPD), tipai

Protinis atsilikimas skirstomas į keturis tipus, kurių kiekvienai būdingos tam tikros pažinimo sutrikimo priežastys ir ypatumai.

1. Konstitucinės genezės ZPR, rodo paveldimą infantilumą (infantilizmas yra vystymosi atsilikimas). Šiuo atveju vaikų emocinė-valinė sfera primena įprastą jaunesnių vaikų emocinės būsenos raidą. Vadinasi, tokiems vaikams būdingas žaidybinio aktyvumo vyravimas prieš treniruotes, nestabilus emocionalumas, vaikiškas spontaniškumas. Tokios genezės vaikai dažnai yra priklausomi, labai priklausomi nuo tėvų, jiems itin sunku prisitaikyti prie naujų sąlygų (darželio, mokyklos personalo). Išoriškai vaiko elgesys nesiskiria nuo kitų vaikų, išskyrus tai, kad vaikas pagal amžių atrodo mažesnis už savo bendraamžius. Net mokykliniu laikotarpiu tokie vaikai dar nepasiekė emocinės ir valios brandos. Visa tai kompleksiškai sukelia sunkumų mokantis ir formuojant vaiko įgūdžius bei gebėjimus.

2. Somatogeninės kilmės ZPR ir leidžia manyti, kad yra infekcinių, somatinių ar pasekmių lėtinės ligos tiek mama, tiek vaikas. Gali pasireikšti ir somatogeninis infantilizmas, kuris pasireiškia kaprizingumu, baime, savo nepilnavertiškumo jausmu.

Šiam tipui priskiriami vaikai, kurie dažnai serga, su nusilpusia imunine sistema, nes dėl įvairių ilgalaikių ligų gali atsirasti protinis atsilikimas. ZPR gali sukelti tokias ligas kaip įgimta širdies liga, lėtinės infekcijos, įvairios etiologijos alergijos, sisteminiai peršalimai. Susilpnėjęs kūnas, padidėjęs nuovargis lemia dėmesio ir pažinimo aktyvumo sumažėjimą ir dėl to protinio vystymosi vėlavimą.

3. Psichogeninės kilmės ZPR, kuris atsiranda dėl nepalankių ugdymosi sąlygų. Tai apima vaikus, kurių protinis atsilikimas atsiranda dėl socialinių-pedagoginių priežasčių. Tai gali būti pedagogiškai apleisti vaikai, kuriems tėvai neskiria tinkamo dėmesio. Taip pat tokie vaikai nėra sistemingai kontroliuojami, tai yra, tokie vaikai yra apleisti. Jei šeima yra socialiai pavojinga, vaikas tiesiog neturi galimybės visapusiškai vystytis, turi labai ribotą supratimą apie jį supantį pasaulį. Tokių šeimų tėvai dažnai prisideda prie protinio atsilikimo, turintys itin žemą intelekto lygį. Vaiko padėtį apsunkina dažnos jo psichiką žalojančios situacijos (agresija ir smurtas), dėl kurių jis tampa nesubalansuotas arba, priešingai, neryžtingas, baisus, pernelyg drovus, stokojantis savarankiškumo. Taip pat jis gali neturėti elementarių idėjų apie elgesio visuomenėje taisykles.

Priešingai nei vaiko nekontroliavimas, protinį atsilikimą (ZPR) taip pat gali sukelti per didelė apsauga, kuri apibūdinama kaip per didelis tėvų dėmesys vaiko auklėjimui. Nerimaujantys dėl kūdikio saugumo ir sveikatos tėvai iš tikrųjų visiškai atima iš jo savarankiškumą, priimdami jam patogiausius sprendimus. Visas iškylančias tikras ar menamas kliūtis pašalina vaiką supanti buitis, nesuteikdama jam pasirinkimo priimti net paprasčiausią sprendimą.

Tai lemia ir ribotą supančio pasaulio suvokimą su visomis jo apraiškomis, todėl vaikas gali tapti iniciatyvus, savanaudis, nepajėgus ilgalaikėms valingoms pastangoms. Visa tai gali sukelti problemų dėl vaiko adaptacijos kolektyve, sunkumų suvokiant medžiagą. Hipergloba būdinga šeimoms, kuriose auga sergantis vaikas, jaučiantis gailestį nuo įvairių neigiamų situacijų jį saugančių tėvų.

4. Smegenų organinės kilmės ZPR. Šis tipas, palyginti su kitais tipais, yra labiau paplitęs ir turi mažiau palankaus rezultato.

Tokio rimto pažeidimo priežastis gali būti problemos gimdymo ar gimdymo metu: vaiko gimimo trauma, toksikozė, asfiksija, įvairios infekcijos, neišnešiojimas. Smegenų-organinio protinio atsilikimo vaikai gali būti pernelyg judrūs ir triukšmingi, nesugeba kontroliuoti savo elgesio. Jiems būdingas nestabilus elgesys su aplinkiniais, pasireiškiantis noru dalyvauti visose veiklose nesilaikant elementarių elgesio taisyklių. Tai veda į neišvengiamus konfliktus su vaikais. Tiesa, reikia pastebėti, kad tokių vaikų apmaudo ir sąžinės graužaties jausmai būna trumpalaikiai.

Kitais atvejais vaikai, turintys tokį protinį atsilikimą, priešingai, yra lėti, neaktyvūs, sunkiai užmezga santykius su kitais vaikais, yra neryžtingi, neturi savarankiškumo. Jiems adaptacija komandoje yra didelė problema. Jie vengia dalyvauti bendri žaidimai, pasiilgsta savo tėvų, bet kokie komentarai, taip pat prastas pasirodymas bet kuria kryptimi sukelia verksmą.

Viena iš protinio atsilikimo pasireiškimo priežasčių yra MMD – minimalus smegenų funkcijos sutrikimas, pasireiškiantis visu kompleksu įvairių vaiko raidos sutrikimų. Vaikai, turintys šią apraišką, turi sumažėjusį emocionalumą, nesidomi savęs vertinimu ir kitų vertinimu, neturi pakankamai vaizduotės.

Minimalios smegenų veiklos rizikos veiksniai:

Pirmas gimdymas, ypač su komplikacijomis

Vėlyvas motinos reprodukcinis amžius

Būsimos motinos kūno svorio rodikliai, kurie yra už normos ribų

Ankstesnių gimdymų patologijos

Lėtinės būsimos motinos ligos (ypač diabetas), kraujo nesuderinamumas pagal Rh faktorių, įvairios užkrečiamos ligos nėštumo metu, priešlaikinis gimdymas.

Nepageidaujamas nėštumas, stresas, per didelis sistemingas būsimos motinos nuovargis.

Gimdymo patologijos (specialių instrumentų naudojimas, C sekcija)

CRP diagnostika ir prevencija

Paprastai šios grėsmingos trys raidės, kaip vaiko diagnozė, medicininėje knygoje atsiranda apie 5-6 metus, kai ateina laikas ruoštis mokyklai ir laikas įgyti specialių įgūdžių bei gebėjimų. Tada ir atsiranda pirmieji mokymosi sunkumai: medžiagos suvokimas ir suvokimas.

Daugelio problemų galima išvengti, jei ZPR diagnozė atliekama laiku, o tai turi savo sunkumų. Jis pagrįstas bendraamžių vaikų amžiaus normų analize ir lyginamosiomis charakteristikomis. Tokiu atveju su specialisto pagalba ir mokytojas naudodamiesi korekciniais metodais galite iš dalies ar net visiškai įveikti šią ligą.

Taigi būsimiems jauniems tėvams galima pateikti dažniausiai pasitaikančias rekomendacijas, kurių universalumas patikrintas patirtimi ir laiku: palankių sąlygų gimdyti vaiką, išvengiant ligų ir streso, sukūrimas, dėmesingas požiūris į raidą. vaiko nuo pirmųjų gimimo dienų (ypač jei turėjo problemų gimdymo metu).

Bet kokiu atveju, net jei nėra prielaidų, būtina naujagimį parodyti neurologui. Paprastai tai įvyksta sulaukus mėnesio. Tik specialistas galės įvertinti vaiko raidos būklę, patikrinęs, ar jis turi savo amžiui reikiamų refleksų. Tai leis laiku atpažinti ZPR ir pakoreguoti kūdikio gydymą.

Jei reikia, neuropatologas paskirs neurosonografiją (ultragarsą), kuri padės nustatyti smegenų vystymosi sutrikimus.

Dabar žiniasklaidoje, įvairiuose žurnaluose tėvams, taip pat internete gausu informacijos apie amžiaus ypatybės vaikai nuo gimimo. Tam tikrą laikotarpį atitinkantys svorio ir ūgio, įgūdžių ir gebėjimų rodikliai leis tėvams įvertinti psichologinę ir fizinę vaiko būklę ir savarankiškai nustatyti kai kuriuos nukrypimus nuo normos. Jei kas nors kelia abejonių, geriau nedelsiant kreiptis į specialistą.

Jeigu Jūsų pasirinktas gydytojas ir jo skirti gydymo metodai bei vaistai nekelia pasitikėjimo, tuomet reikėtų kreiptis į kitą specialistą, kuris padės išsklaidyti abejones. Bet kokiu atveju, norint susidaryti išsamų vaiko problemos vaizdą, svarbu gauti kuo daugiau informacijos. Būtina pasikonsultuoti su specialistu dėl konkretaus vaisto veikimo, jo šalutinio poveikio, veiksmingumo, vartojimo trukmės, taip pat jo analogų. Gana nekenksmingi vaistai, gerinantys smegenų veiklą, dažnai slepiami už „nežinomų“ pavadinimų.

Visapusiškam vaiko vystymuisi reikalingas ne tik specialistas. Daug apčiuopiamesnę ir veiksmingesnę pagalbą kūdikis gali gauti iš savo tėvų ir šeimos narių.

Pradiniame etape naujagimis pasaulį pažįsta per lytėjimo pojūčius, todėl jam svarbus būtent kūniškas-emocinis kontaktas, kurio metu liečiama mama, bučiuojama, glostoma. Tik mamos priežiūra gali padėti vaikui adekvačiai suvokti jį supantį nežinomą pasaulį, padėti orientuotis erdvėje, jaustis ramiam ir apsaugotam. Būtent tokios paprastos rekomendacijos, kaip visavertis bendravimas su kūdikiu, lytėjimo ir emociniai kontaktai, gali duoti efektyviausių rezultatų, turinčių didžiulę įtaką vaiko raidai.

Taip pat vaikas turi vizualiai bendrauti su jam rūpimais žmonėmis. Tokį jausmų perteikimo būdą puikiai žino net naujagimiai, kurie dar nėra susipažinę su kitomis bendravimo priemonėmis. Meili ir maloni išvaizda mažina kūdikio nerimą, veikia jį raminamai. Vaikui nuolat reikia patvirtinti savo saugumą šiame nepažįstamame pasaulyje. Todėl visas mamos dėmesys turėtų būti nukreiptas į bendravimą su kūdikiu, kuris suteiks jam pasitikėjimo. Motinos meilės trūkumas vaikystėje būtinai paveiks vėliau įvairių psichologinių apraiškų pavidalu.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, reikia didesnio dėmesio, didesnės priežiūros, meilaus požiūrio, šiltų mamos rankų. Protinio atsilikimo kūdikiams viso to reikia tūkstantį kartų daugiau nei sveikiems tokio pat amžiaus vaikams.

Dažnai tėvai, išgirdę apie savo vaikui diagnozę „protinis atsilikimas“ (MPD), labai išsigąsta ir susierzina. Iš esmės liūdesio priežastis tikrai yra, bet, kaip sako liaudis, „vilkas nėra toks baisus, kaip nupieštas“. Protinis atsilikimas jokiu būdu nėra protinis atsilikimas. Su deramu dėmesiu galima atpažinti jau kūdikio gyvenimo pradžioje, todėl dėti reikiamas pastangas, kad padėtų jam vystytis tinkama linkme.

Visai neseniai gydytojai nepateisinamu lengvumu mažiems vaikams diagnozavo protinį atsilikimą, tik laikydamiesi kai kurių jų amžiaus neatitinkančių psichikos raidos normų. Neretai jie net įtikindavo tėvus palaukti, ramindami, kad, anot jų, vaikas tai „peraugs“. Tiesą sakant, tokiam vaikui tikrai labai reikia tėvų pagalbos: tik jie, visų pirma, sugebės pakreipti bangą ir pataisyti ir . Juk kiekvienas psichikos raidos nukrypimas yra labai sąlyginis ir individualus, gali turėti daug priežasčių ir pasekmių. Išanalizuoti, kas išprovokavo protinį atsilikimą ir jį pašalinti, tėvams padės neuropatologai ir psichologai.

Taigi, kas yra protinis atsilikimas? Šis nedidelis psichikos vystymosi nukrypimas yra kažkur per vidurį tarp normos ir patologijos. Kaip jau minėjome, nėra jokios priežasties tokius nukrypimus tapatinti su protiniu atsilikimu – su laiku ir imantis reikiamų priemonių, ZPR ištaisomas ir pašalinamas. Psichinio vystymosi vėlavimas paaiškinamas lėtu psichikos brendimu ir formavimusi. Kiekvienam vaikui tai gali pasireikšti įvairiai, skirtis tiek laiku, tiek pasireiškimo laipsniu.

Šiuolaikinė medicina teigia: ZPR gali išsivystyti dėl biologinių arba socialinių veiksnių.

Biologiniai yra nepalanki nėštumo eiga, pavyzdžiui, nuolatinės moters ligos; priklausomybė nuo alkoholio ar narkotikų nėštumo metu; patologinis gimdymas (cezario pjūvis, gimdymas su žnyplėmis); motinos ir kūdikio kraujo nesuderinamumas pagal Rh faktorių. Taip pat prie šios grupės galima pridėti psichikos ar neurologinės ligos infekcinės ligos, kurias kūdikis perduoda ankstyvoje vaikystėje.

Socialiniai veiksniai, galintys išprovokuoti protinį atsilikimą, yra hiperprotekcija arba, atvirkščiai, atsisakymas ; fizinio kontakto su mama trūkumas; agresyvus suaugusiųjų požiūris į kūdikį ir apskritai šeimoje; psichologinė trauma dėl netinkamo vaiko auklėjimo.

Tačiau norint parinkti tinkamiausius protinio atsilikimo korekcijos metodus, neužtenka vien nustatyti priežastį, sukėlusią pažeidimus. Reikalinga klinikinė ir psichologinė diagnozė, kuri vėliau nustatys korekcinio darbo būdus ir metodus.

Šiandien ekspertai protinį atsilikimą skirsto į 4 tipus. Kiekvienas iš jų turi savo emocinio nebrandumo ypatybes.

Pirmasis tipas yra konstitucinės kilmės ZPR. Tai vadinamasis psichologinis infantilizmas, kai emocinė-valinė vaiko sfera yra tarsi ankstesnėje raidos stadijoje. Tokie vaikai dažnai yra priklausomi, jiems būdingas bejėgiškumas, padidėjęs emocijų fonas, kuris gali smarkiai pasikeisti į priešingą pusę. Tokiems vaikams sunku priimti savarankiškus sprendimus, jie neryžtingi, priklausomi nuo mamos. Tokį ZPR tipą sunku diagnozuoti, kūdikis su ja gali elgtis linksmai ir tiesiogiai, tačiau lyginant su bendraamžiais tampa aišku, kad jis elgiasi jaunesnis nei jo amžius.

Antrajam tipui priskiriami vaikai, turintys somatogeninės kilmės protinį atsilikimą. Protinį atsilikimą juose sukelia nuolatinės lėtinės ar infekcinės ligos. Dėl nuolatinių ligų, bendro nuovargio fone, nukenčia ir nevisiškai vystosi psichikos raida. Be to, somatogeninio tipo ZPR vaikui gali sukelti pernelyg didelę tėvų apsaugą. Padidėjęs tėvų dėmesys neleidžia kūdikiui vystytis savarankiškai, per didelė globa trukdo vaikui pažinti jį supantį pasaulį. O tai veda į nežinojimą, nesugebėjimą, nepriklausomybės stoką.

Trečiasis protinio atsilikimo tipas yra psichogeninės (arba neurogeninės) kilmės tipas. Šio tipo protinis atsilikimas atsiranda dėl socialinių veiksnių. Jei vaiku nesirūpinama ir nekreipiama į jį dėmesio, šeimoje dažnai pasireiškia agresijos apraiškos tiek mažylio, tiek kitų šeimos narių atžvilgiu, vaiko psichika į tai iškart sureaguoja. Vaikas tampa neryžtingas, suvaržytas, baikštus. Visos šios apraiškos yra jau hipoprotekcijos reiškiniai: nepakankamas dėmesys vaikui. Dėl to kūdikis neturi supratimo apie moralę ir moralę, nemoka kontroliuoti savo elgesio ir atsakyti už savo veiksmus.

Ketvirtasis tipas – cerebroorganinės kilmės ZPR – yra labiau paplitęs nei kiti. Labai apgailestaujame, nes jo veiksmų prognozė yra nepalankiausia. Taip yra dėl to, kad tokio tipo protinis atsilikimas atsiranda dėl organinių nervų sistemos sutrikimų. Ir jie išreiškiami įvairaus laipsnio smegenų disfunkcija. Šio tipo protinio atsilikimo priežastys gali būti priešlaikinis gimdymas, gimdymo trauma, įvairios patologijos nėštumas, neuroinfekcija. Tokiems vaikams būdingas emocijų pasireiškimo silpnumas, vaizduotės skurdas.

Svarbiausias ir veiksmingiausias būdas išvengti protinio atsilikimo bus prevencija ir savalaikė diagnostika. Diagnozė, deja, dažnai nustatoma tik sulaukus 5-6 metų – kai vaikui jau reikia eiti į mokyklą: čia iškyla mokymosi problemos. Diagnozuoti ZPR ankstyvoje vaikystėje iš tiesų yra problematiška, todėl būtina atidžiai stebėti vaiko vystymąsi. Be to, kad naujagimis turėtų būti parodytas neurologui, kad būtų išvengta nepageidaujamų pasekmių, tėvams nebus nereikalinga asmeniškai ištirti visas kūdikio elgesio normas, būdingas kiekvienam kitam vystymosi etapui. Svarbiausia vaikui skirti deramą dėmesį, bendrauti su juo, kalbėtis ir palaikyti nuolatinį ryšį. Vienas iš pagrindinių kontaktų tipų bus kūniškas-emocinis ir vizualinis. Kūno kontaktas reiškia tokias kūdikiui būtinas glamones, galvos glostymą, judesio pykinimą rankose. Ne mažiau svarbus yra akių kontaktas: jis sumažina vaiko nerimą, ramina ir suteikia saugumo jausmą.

Psichologinė pagalba šeimai, auginančiai vaiką su negalia: žaidimas vaikas-tėvas „Supratimo mokykla“

Svarbus psichologinės pagalbos vaikams, turintiems raidos problemų, elementas yra psichologinė pagalba. Psichologinė pagalba turėtų būti teikiama dviejose pagrindinėse srityse: parama vaikams, turintiems raidos sutrikimų, ir pagalba tėvams, auginantiems vaikus su negalia (SVA).

Psichologinę pagalbą tėvams laikome priemonių sistema, kuria siekiama:

emocinio diskomforto, susijusio su vaiko liga, mažinimas;

stiprinti tėvų pasitikėjimą vaiko jėgomis;

formuoti tėvams tinkamą požiūrį į vaiką;

tinkamų tėvų ir vaikų santykių bei šeimos ugdymo stilių kūrimas.

Įgyvendinimo procesas psichologinė pagalba tėvai yra ilgas ir reikalauja privalomo visapusiško visų vaiką stebinčių specialistų (mokytojo defektologo, gydytojo, Socialinis darbuotojas ir kt.), tačiau pagrindinis vaidmuo šiame procese tenka psichologui, nes jis kuria konkrečias priemones, skirtas psichologinei pagalbai tėvams. Patartina dirbti su tėvais, auginančiais vaiką su negalia dvi kryptys :

1. Tėvų informavimas apie psichologines vaiko savybes, ugdymo psichologiją ir šeimos santykių psichologiją.

Po atliktų diagnostinių priemonių psichologas supažindina tėvus su tyrimų rezultatais individualių konsultacijų ir pokalbių metu. Teminė tėvų susirinkimai, grupinės konsultacijos prisideda prie tėvų žinių apie sutrikusio vystymosi kūdikių psichologines ypatybes, apie tipinius su amžiumi susijusius asmenybės raidos dėsningumus plėsti. Apibendrinusi diagnostinio darbo rezultatus, taip pat pagal tėvų prašymus, psichologė formuoja tėvų grupes. Šeimų atranka vykdoma atsižvelgiant į problemų ir prašymų panašumą. Darbas su tėvų grupėmis vyksta tėvų seminarų forma, kurių metu paskaitos ir grupės diskusijos. Grupinės diskusijos padeda didinti tėvų motyvaciją dirbti kartu ir įsitraukti į aptariamų problemų sprendimą. Tokia darbo forma leidžia tėvams suvokti, kad jie nėra vieni, kad kitos šeimos patiria panašių sunkumų. Diskusijų metu tėvai didina pasitikėjimą savo tėviškomis jėgomis, dalijasi patirtimi, susipažįsta su psichologinėmis ir pedagoginėmis technikomis, žaidimais, veikla, tinkama naudoti namuose. Informacija pateikiama rekomendacine forma. Toks demokratiškas psichologo ir tėvų bendravimo stilius leidžia efektyviai užmegzti verslo bendradarbiavimą auklėjant ir vystant vaiką.

2. Mokymas veiksmingi būdai bendravimas su vaiku vykdomas rengiant tėvų ir vaikų žaidimus, treniruotes, bendrus gydomuosius užsiėmimus su vaikais.

Vaikų ir jų tėvų optimalių santykių skatinimas sėkmingai pasiekiamas šeimų ir tėvų-vaikų grupėse, susidedančiose iš kelių šeimų. Grupinė darbo forma prisideda prie konstruktyvaus asmeninių problemų permąstymo, formuoja kaip emocinis išgyvenimas aukštesnio lygio problemos ir konfliktai, taip pat naujos, adekvatesnės emocinės reakcijos, ugdo daugybę socialinių įgūdžių, ypač tarpasmeninio bendravimo srityje.

Šiems tikslams naudojami tėvų ir vaikų žaidimai, kurių užduotys ir turinys apsiriboja populiaria tema.

Grupinių užsiėmimų struktūra susideda iš keturių etapų: montavimo, paruošiamieji, savitaisiniai, tvirtinimo.

Pirmas montavimo etapas apima pagrindinį tikslą – teigiamo vaiko ir jo tėvų požiūrio į pamoką formavimą.

Pagrindinės užduotys yra šios:

teigiamo emocinio požiūrio į pamoką formavimas;

emocinio pasitikinčio psichologo kontakto su grupės nariais formavimas.

Pagrindinės psichotechninės technikos šiame etape: spontaniški žaidimai, skirti ugdyti teigiamą emocinį foną, žaidimai neverbaliniam ir verbaliniam bendravimui. Pramoginė užsiėmimų forma prisideda prie grupės suartėjimo, sukuria teigiamą emocinį požiūrį į pamoką.

Pagrindinis tikslas parengiamasis etapas yra grupės struktūrizavimas, jos narių aktyvumo ir savarankiškumo formavimas.

Šio etapo užduotys:

grupės narių emocinio streso mažinimas;

tėvų aktyvinimas savarankiškam psichologiniam darbui su vaiku;

didinti tėvų pasitikėjimą galimybe pasiekti teigiamų rezultatų.

Tai pasiekiama pasitelkiant specialius siužetus-vaidmenų žaidimus, dramatizacijos žaidimus, skirtus emocinei įtampai nuimti, neverbalinės sąveikos technikas. Tokie žaidimai yra savotiški probleminių tarpasmeninio bendravimo situacijų modeliavimo modeliai.

Pagrindinis tikslas savitaisos etapas yra naujų tėvų ir vaikų sąveikos technikų ir būdų formavimas, neadekvačių emocinių ir elgesio reakcijų koregavimas.

Konkrečios užduotys:

keisti tėvų nustatymus ir pareigas;

tėvų ir vaiko socialinės sąveikos sferos išplėtimas;

formuoti tėvams tinkamą požiūrį į vaiką ir jo problemas;

mokantis savarankiškai rasti reikiamas emocinio atsako formas.

Vaidmenų žaidimai, diskusijos, psichodramos, gyvenimo situacijų, veiksmų, vaikų ir tėvų veiksmų analizė, bendra veikla, specialius pratimus lavinti bendravimo įgūdžius. Šiame etape tėvai sutelkia dėmesį į vaiko nuopelnus, padeda jam patikėti savimi ir savo jėgomis, palaiko vaiką nesėkmių atveju, tėvai mokosi analizuoti klaidas ir rasti alternatyvių būdų reaguoti į problemines situacijas.

tikslas tvirtinimo stadija yra adekvataus požiūrio į problemas formavimas, įgytų žinių ir įgūdžių įtvirtinimas, refleksija.

Scenos užduotys:

stabilaus tėvų požiūrio į vaiką ir jo problemas formavimas.

Tvirtinimo stadijos psichotechninės technikos – vaidmenų žaidimai, etiudai-pokalbiai, bendra veikla. Šie žaidimai padeda įveikti netinkamas elgesio formas, išstumti neigiamus išgyvenimus, keisti emocinės reakcijos būdus, suprasti vaikų su negalia auklėjimo motyvus.

Tėvų ir vaikų žaidimas „Supratimo mokykla“

Žaidimas skirtas mokyti tėvus efektyvių būdų bendrauti su sutrikusio vystymosi vaiku. Žaidimas „Tėvai ir vaikai“ – tai paskutinis grupinio darbo su tėvais etapas po konsultacinių užsiėmimų, kurie buvo informacinio ir edukacinio pobūdžio, tema „Šeimos vaidmuo protinio atsilikimo vaikų asmenybės raidoje ir tarpasmeninių santykių formavime“. “.

Grupės aprašymas: tėvai ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikai, turintys protinį atsilikimą (MPD).

Renginio sąlygos: Grupės dydis nuo 10 iki 12 žmonių. Būtina visus dalyvius aprūpinti padalomąja medžiaga. Pageidautina, kad užsiėmimą vestų du treneriai. Jums reikia laisvos vietos lauko žaidimams ir mankštoms, mažo kamuoliuko buvimo, muzikos centro. Patartina skambučiu nurodyti užduoties pradžią ir pabaigą.

Kurso eiga.

1. Montavimo etapas.

Tikslas: formuoti pozityvų tėvų, auginančių vaikus, turinčius protinį atsilikimą, požiūrį į darbą kartu.

Užduotys:

grupės darbo tikslų nustatymas ir prašymai dėl pamokos turinio;

visos grupės formavimas;

formuoti teigiamą tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, požiūrį į pamoką;

emocinio pasitikėjimo psichologo kontakto su dalyviais formavimas.

1) Pratimas „Pasveikinimas“

Kiekvienas grupės narys (ratu) atsistoja, pasisveikina, pasako savo vardą ir pasako kokią nors frazę, skirtą visiems kitiems: „Laba diena“, „Linkiu visiems sužinoti daug naujo ir įdomaus“ ir pan. Vietoj frazės dalyvis gali naudoti bet kokį pasisveikinimo gestą.

2) Žaidimas "Pasveikink"

Skambant linksmai muzikai, suaugusieji ir vaikai atsitiktinai juda po kambarį jiems patogiu tempu ir kryptimi. Gavus tam tikrą lyderio signalą (pavyzdžiui, suskambėjus varpui), visi sustoja. Netoliese esantys dalyviai sveikinasi, užduoda klausimus, pasako ką nors malonaus, tai gali būti komplimentas, palinkėjimas ar bet kokia draugišku tonu pasakyta frazė, pavyzdžiui: „Džiaugiuosi šiandien tave matydamas!“. Vietoj frazės dalyvis gali naudoti bet kokį pasisveikinimo gestą.

2. Parengiamasis etapas.

Tikslas: tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, grupavimas, aktyvumo ir savarankiškumo ugdymas

Užduotys:

geros valios ir pasitikėjimo atmosferos kūrimas;

suaugusiųjų ir vaikų grupės telkimas, susidomėjimo bendra veikla formavimas;

grupės narių emocinio ir fizinio streso mažinimas;

protinį atsilikimą turinčius vaikus auginančių tėvų tikėjimo galimybe pasiekti teigiamų rezultatų didinimas.

1) Žaidimas „Surask savo žiedlapį“

Instrukcija: „Klausime augo gėlės su septyniais žiedlapiais: raudonos, geltonos, oranžinės, mėlynos, mėlynos, violetinės, žalios (žiedų skaičius turi atitikti šeimų komandų skaičių). Pūtė stiprus vėjas, o žiedlapiai išsibarstė po skirtingus kryptis.Būtina surasti ir surinkti gėlių žiedlapius – septynžiedžius.

Kiekviena grupė renka savo gėlę, kad po vieną žiedlapį būtų gauta gėlė iš visų septynių gėlių. Žiedlapiai yra ant grindų, ant stalų, po kėdėmis, kitose kambario vietose. Laimi ta komanda, kuri greičiausiai suranda žiedlapius.

2) Pratimas „Patter“

Kiekviena komanda gauna kortelę su liežuviu ir greitai ją ištaria choru. Liežuvio suktukai turėtų būti parinkti pagal charakteristikas kalbos raida vaikai, turintys ADHD. Pratimas naudingas tuo, kad tėvai padeda vaikams ištarti jiems sunkiai sekasi frazes. Pavyzdžiui:

Visi bebrai yra malonūs savo bebrams

Prie mažųjų rogių rogės važiuoja pačios

Ne visi yra protingi, kurie yra gausiai apsirengę

Dnygė beldėsi į medį ir pažadino senelį

Ant Shuros stogo gyveno kranas Zhura

Kelias į miestą yra įkalnėn, iš miesto - nuo kalno

3) Žaidimas „Nauja pasaka“

Visi dalyviai žaidžia. Kiekvienam žaidėjui suteikiamos nuotraukos, apverstos žemyn, su bet kokiu siužeto turiniu. Pirmasis dalyvis nufotografuoja ir iš karto, be išankstinio pasiruošimo, sukuria istoriją, pasaką, detektyvą (žanras derinamas iš anksto), kur veiksmas vyksta dalyvaujant pagrindiniam veikėjui – žmogui, objektas, paveiksle pavaizduotas gyvūnas. Vėlesni rato žaidėjai toliau plėtoja siužetą, į pasakojimą įpindami informaciją, susijusią su paveikslėlių vaizdais.

3. Savikorekcinis etapas.

Tikslas: naujų tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, sąveikos technikų ir būdų formavimas, neadekvačių emocinių ir elgesio reakcijų koregavimas.

Užduotys:

šeimos patirties atnaujinimas, tėvų požiūrio ir pozicijų keitimas;

plečiant tėvų ir protinio atsilikimo vaiko socialinę sąveiką;

formuoti tėvams tinkamą požiūrį į vaiką, turintį protinį atsilikimą ir jo problemas;

išmokti savarankiškai rasti reikiamas emocinio atsako formas, ugdyti žodines emocijų pasireiškimo formas, ugdyti empatijos ir pasitikėjimo jausmą;

teigiamų bendravimo įvaizdžių šeimoje formavimas, konfliktinių situacijų sprendimas.

1) Žaidimas-pasaka „Žvirblių šeima“

Instrukcija: "Kartą miške gyveno žvirblių šeimyna: mama, tėtis, sūnus. Mama išskrido gaudyti ūsų, pamaitinti savo šeimą. Tėtis sutvirtino namą šakelėmis, apšiltino samanomis. Sūnus mokėsi miške mokykloje, o laisvalaikiu padėdavo tėčiui, ir visada tuo gyrėsi "Jis stengėsi visiems įrodyti, kad yra vikriausias ir stipriausias. O su tais, kurie nesutiko, ginčijosi ir net mušėsi. Kartą mama ir tėtis įskrido į lizdą, o sūnus-žvirblis sėdi sutrikęs, nes ... "

Kiekviena komanda gauna korteles su užduotimis:

Sūnus susimušė su draugu;

Vaikas bijo atsakyti prie lentos klasėje;

Sūnus reikalauja nupirkti jam kompiuterinį žaidimą;

vaikas nenori eiti į mokyklą;

Mokytojas išsakė pastabą, kad klasėje nuolat blaškosi, pažeidinėjo drausmę;

Sūnus nenori ruošti namų darbų.

Dalyviai kviečiami aptarti situaciją, pasiskirstant vaidmenis.

2) Pratimas „Emocijos“.

Kiekvienai komandai (tėvams ir vaikui) išduodamos mažos kortelės su tuščių veidų atvaizdais. Nustatomos gyvenimiškos situacijos (mokyklos pamokos, namų darbai, pasivaikščiojimas, bendravimas su tėvais). Vaikas turi nupiešti būseną, kurioje jis yra šiose situacijose. Tėvai turėtų aptarti su vaikais, kodėl jis patiria tokias emocijas.

3) Žaidimas „Žetonai upėje“

Suaugę žmonės stovi dviejose ilgose eilėse, viena priešais kitą. Atstumas tarp eilučių turėtų būti didesnis nei pailgos upės. Vaikai kviečiami tapti „šlifuokliais“.

Instrukcija: „Tai yra upės krantai. Dabar upe plauks traškučiai. Vienas iš norinčiųjų turi „plaukti“ upe. Jis nuspręs, kaip judės: greitai ar lėtai. Krantai padeda rankomis, švelniais prisilietimais, Sliverio judėjimu, kuris pats pasirenka kelią: gali plaukti tiesiai, gali suktis, gali sustoti ir pasukti atgal. Kai Sliveris nuplaukia iki galo, jis tampa kranto pakraščiu ir atsistoja šalia kitų. Šiuo metu kitas Sliver pradeda savo kelionę ... "

4) Pokalbis tema „Šeimos laisvalaikis“

Kiekviena komanda turi sudaryti penkių variantų sąrašą, kaip praleisti laisvą dieną su vaiku. Atliekant šią užduotį, atsižvelgiama į visų dalyvių nuomones ir pageidavimus. Tada kiekviena komanda demonstruoja savo darbo rezultatą. Į bendrą sąrašą įrašomi pasikartojantys kitų komandų variantai. Iš šios pratybos kiekvienas gali atrasti įvairių šeimos laisvalaikio praleidimo būdų.

4. Tvirtinimo etapas.

Tikslas: adekvataus požiūrio į problemas formavimas, įgytų žinių ir įgūdžių įtvirtinimas, refleksija.

Užduotys:

įgytų emocinės reakcijos įgūdžių stiprinimas;

stabilaus tėvų požiūrio į protinį atsilikimą turintį vaiką ir jo problemas formavimas;

pozityvios bendravimo su vaiku patirties aktualizavimas;

įvertinti atliekamo darbo efektyvumą ir aktualumą.

1) Žaidimas "Gėlė - septynių spalvų"

Kiekviena šeimos komanda dirba su savo gėle – septyngėle. Žaidimo dalyviai įsivaizduoja septynis norus: tris norus sugalvoja vaikas tėvams, tris – suaugęs vaikui, vienas noras bus bendras (vaiko ir tėvų noras). Tada tėvai ir vaikas apsikeičia žiedlapiais ir aptaria pageidavimus. Reikia atkreipti dėmesį į tuos norus, kurių išsipildymas sutampa su realiomis galimybėmis.

2) Etiudas-pokalbis „Smagiausia diena (linksma, įsimintina ir pan.) su mano vaiku“.

Visi dalyviai tampa ratu (tėvai ir vaikai kartu), ir kiekvienas iš tėvų pasakoja apie smagiausią, laimingiausią dieną su savo vaiku.

3) Žaidimo užbaigimas.

Dalyviai perduoda kamuolį ratu ir atsako į klausimus:

kuo jums naudingas šis susitikimas (suaugusiems), kas patiko (suaugusiems ir vaikams);

ką galėtumėte pritaikyti savo vaikui (suaugusiesiems);

Jūsų norai.

Rekomenduojame atsiliepimus pateikti per anketą, kurioje tėvai atspindi savo nuomonę, kiek žaidimas jiems buvo naudingas ir kiek pateisino lūkesčius bei norus. Žaidimo pabaigoje psichologas išdalina iš anksto parengtas rekomendacijas dėl bendravimo su vaikais formų ir būdų („Auksinės ugdymo taisyklės“, „Patarimai tėvams, besidomintiems formuoti adekvačią vaikų savigarbą“, „Patarimai apie Vaikų pasitikėjimo jausmo ugdymas“ ir kt.), sąrašą pratimų ir žaidimų, kuriuos galima naudoti namuose, pasivaikščiojant, tarp bendraamžių.

Specifinis darbo tėvų grupėje poveikis yra padidėjęs jų jautrumas vaikui, adekvatesnis supratimas apie protinio atsilikimo vaikų galimybes ir poreikius, psichologinio ir pedagoginio neraštingumo pašalinimas, produktyvumas. bendravimo su vaiku priemonių arsenalo pertvarkymas. Nespecifinis poveikis: tėvai gauna informaciją apie tai, kaip vaikas suvokia situaciją šeimoje ir mokykloje, jo elgesio dinamiką grupėje.

Atlikto darbo su tėvais rezultatas – teigiama tendencija formuotis tarpasmeniniams ryšiams tarp tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą. Tai, kad žaidimas turėjo įtakos vaikų ir tėvų santykiams, liudija trečdaliu padaugėjęs žmonių, kurie kreipiasi į psichologą. iš viso tėvai. Psichologo konsultacijose su šeimos nariais bendravimas įgavo labiau pasitikintį pobūdį. Pasikeitė ir tėvų požiūris į vaikų problemas, jie rodo didesnį norą spręsti vaikų sunkumus, dažniau kreipiasi į mokyklos specialistus, pradeda labiau remti vaikų interesus, gerbti jų siekius, priimti juos tokius, kokie jie yra. Tėvų padėtis aktualiomis problemomis pasikeitė iš pasyvios į aktyvią, jei dažniau mokytojai ragindavo tėvus atkreipti dėmesį į sunkumus, prašydavo suteikti papildomą pagalbą sūnui ar dukrai, tai dabar patys tėvai imasi iniciatyvos sprendžiant kolektyvinius ir individualios problemos. Pasikeitė moksleivių požiūris į mokymosi aplinką, vaikai mokykloje jaučiasi patogiau, nerimo procentas sumažėjo 17%, emocinio ir psichologinio klimato lygis išaugo 12%.

Išvada: psichologinė pagalba yra svarbi psichologinės pagalbos neįgalių vaikų tėvams sistemos grandis. Pagrindinis psichologinės pagalbos tikslas – didinti tėvų jautrumą vaikų problemoms, mažinti tėvų emocinį diskomfortą dėl vaiko raidos nukrypimų, formuoti tėvus, turinčius adekvačių idėjų apie vaikų su negalia potencialą, optimizuoti. savo pedagoginį potencialą. Didžiulį vaidmenį psichologinės pagalbos tėvams veiksmingumui vaidina įvairių formų grupinės sąveikos tarp tėvų ir vaikų kūrimas.

Bibliografija:

Lyutova K.K., Monina G.B. Efektyvaus bendravimo su vaikais mokymas. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2005. - 190p.

Mamaichukas I.I. Psichologinė pagalba vaikams, turintiems raidos problemų. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2001. - 220 p.

Ovcharova R.V. Praktinė psichologija pradinėje mokykloje. - M .: TC "Sfera", 2001. - 240s.

Panfilova M.A. Bendravimo žaidimų terapija: Testai ir korekciniai žaidimai. praktinis vadovas psichologams, mokytojams ir tėvams. - M .: "Leidykla GNOM ir D", 2001. - 160 m.

Praktinio psichologo vadovas: Vaikų ir paauglių psichologinė sveikata psichologinės paslaugos kontekste / Red. I.V. Dubrovina. - 2 leidimas. - M .: Leidybos centras "Akademija", 1997. - 176 p.

Semago M.M., Semago N.Ya. Specialiojo ugdymo psichologo veiklos organizavimas ir turinys: įrankių rinkinys. - M.: ARKTI, 2005. - 336 p.

Panova Irina Gennadievna, mokytoja psichologė ()

Kartais studentus sunku ugdyti ir ugdyti, o pagrindinė to priežastis yra ypatinga, priešingai nei įprasta, individo protinio išsivystymo būsena, kuri defektologijoje vadinama „protiniu atsilikimu“ (ZPR). Kas antras chroniškai nepasiekęs vaikas turi ZPR.

Ligos esmė

Apskritai šiai būklei būdingas lėtas mąstymo, atminties, suvokimo, dėmesio, kalbos, emocinio-valingo aspekto vystymasis. Dėl protinių ir pažintinių gebėjimų ribotumo vaikas negali sėkmingai atlikti visuomenės jam keliamų užduočių ir reikalavimų. Pirmą kartą šie apribojimai aiškiai pasireiškia ir pastebi suaugusiųjų, kai vaikas ateina į mokyklą. Jis negali vykdyti tvarios kryptingos veiklos, jame vyrauja žaidimo pomėgiai ir žaidimo motyvacija, iškyla ryškūs dėmesio paskirstymo ir perjungimo sunkumai. Toks vaikas, atlikdamas rimtas užduotis, nepajėgia dėti protinių pastangų ir persitempti, todėl greitai baigiasi vieno ar kelių dalykų mokyklos nesėkmė.

Protinio atsilikimo mokinių tyrimas parodė, kad mokyklinių sunkumų pagrindas yra ne intelekto nepakankamumas, o sutrikusi protinė veikla. Tai pasireiškia sunkumais ilgalaikiu susikaupimu į pažintines užduotis, mažu veiklos produktyvumu tiriamuoju laikotarpiu, per dideliu nervingumu ar mieguistumu, dėmesio perjungimo sutrikimais. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi kokybiškai skirtingą defekto struktūrą, priešingai nei protiškai atsilikę vaikai, jų pažeidime nėra psichikos funkcijų neišsivystymo visumos. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, geriau priima suaugusiųjų pagalbą ir gali atlikti parodytų psichikos technikų perkėlimą į naują, panašią užduotį. Tokiems vaikams turi būti suteikta visapusiška psichologų ir mokytojų pagalba, kuri apima individualų požiūrį į mokymąsi, užsiėmimus su kurčiųjų mokytoju, psichologu, kartu su vaistų terapija.

Konstitucinis ZPR

Vystymosi vėlavimas turi formą, nulemtą paveldimumo. Vaikams, turintiems tokio tipo protinį atsilikimą, būdingas harmoningas kūno sudėjimo ir kartu psichikos nebrandumas, o tai rodo harmoningą psichofizinį infantilumą. Tokio vaiko nuotaika dažniausiai pozityvi, jis greitai pamiršta įžeidimus. Tuo pačiu metu dėl nesubrendusios emocinės-valinės sferos ugdymo motyvacijos formavimas neveikia. Vaikai greitai pripranta prie mokyklos, tačiau nepripažįsta naujų elgesio taisyklių: vėluoja į pamokas, žaidžia pamokose ir įtraukia kaimynus prie stalo, laiškus sąsiuviniuose paverčia gėlėmis. Toks vaikas neskirsto pažymių į „gerus“ ir „blogus“, džiaugiasi juos turėdamas sąsiuvinyje.

Nuo pat studijų pradžios vaikas virsta atkakliai nepasiekiančiu mokiniu, tam yra priežasčių. Dėl nesubrendusios emocinės-valinės sferos jis atlieka tik tai, kas susiję su jo interesais. O dėl tokio amžiaus vaikų intelektualinio vystymosi nebrandumo nepakankamai susiformuoja protinės operacijos, atmintis, kalba, jie turi nedidelę idėjų apie pasaulį ir žinių atsargas.

Konstitucinio ZPR prognozė bus palanki su tiksliniu pedagoginiu poveikiu prieinamoje žaidimo formoje. Darbas tobulinant vystymąsi ir individualus požiūris pašalins minėtas problemas. Jei reikia palikti vaikus antriems studijų metams, tai jų nesužaloja, jie nesunkiai priims naują kolektyvą ir neskausmingai pripras prie naujojo mokytojo.

Somatogeninė CRA

Vaikai, sergantys šia liga, pagimdo sveikus tėvus. Vystymasis sulėtėja dėl praeityje susirgusių ligų, pažeidžiančių smegenų funkcijas: lėtinių infekcijų, alergijų, distrofijos, nuolatinės astenijos, dizenterijos. Iš pradžių vaiko intelektas nebuvo sutrikęs, tačiau dėl jo išsiblaškymo jis tampa neproduktyvus mokymosi procese.

Mokykloje tokio protinio atsilikimo vaikai patiria didelių adaptacijos sunkumų, jie ilgai negali priprasti prie naujo kolektyvo, nuobodžiauja, dažnai verkia. Jie yra pasyvūs, neaktyvūs ir neturi iniciatyvos. Jie visada mandagūs su suaugusiaisiais, adekvačiai suvokia situacijas, tačiau jei jiems nebus suteikta vadovaujanti įtaka, jie bus neorganizuoti ir bejėgiai. Tokiems vaikams mokykloje kyla didelių mokymosi sunkumų, atsirandančių dėl sumažėjusios pasiekimų motyvacijos, nesidomėjimo siūlomomis užduotimis, negebėjimas ir nenoras įveikti sunkumų jas įgyvendinant. Esant nuovargiui, vaiko atsakymai yra neapgalvoti ir absurdiški, dažnai pasireiškia afektinis slopinimas: vaikai bijo atsakyti neteisingai ir mieliau tyli. Be to, su dideliu nuovargiu didėja galvos skausmas, mažėja apetitas, atsiranda skausmai prie širdies, kuriuos vaikai naudoja kaip dingstį atsisakyti darbo iškilus sunkumams.

Vaikams, turintiems somatogeninį protinį atsilikimą, reikalinga sisteminga medicininė ir edukacinė pagalba. Geriausia juos patalpinti į sanatorinio tipo mokyklas arba į paprastas klases, kad būtų sukurtas medicininis-pedagoginis režimas.

Psichogeninis protinis atsilikimas

Šio tipo protinio atsilikimo vaikai išsiskiria normaliu fizinis vystymasis jie somatiškai sveiki. Kaip paaiškėjo iš tyrimų, daugelis vaikų turi smegenų veiklos sutrikimų. Jų psichinio infantilumo priežastis yra socialinis-psichologinis veiksnys – nepalankios ugdymosi sąlygos: monotoniški kontaktai ir buveinė, emocinis nepriteklius (motinos šilumos, emocinių santykių stoka), nepriteklius, menka individuali motyvacija. Dėl to mažėja intelektualinė vaiko motyvacija, atsiranda emocijų paviršutiniškumas, elgesyje stokojama savarankiškumo, infantiliškumas santykiuose.

Ši vaikystės anomalija dažnai susiformuoja disfunkcinėse šeimose. Asocialiai leistinoje šeimoje nėra tinkamos vaiko priežiūros, yra emocinis atstūmimas kartu su leistinumu. Dėl tėvų gyvenimo būdo kūdikiui būdingos impulsyvios reakcijos, nevalingas elgesys, užgęsta jo intelektinė veikla. Ši būsena dažnai tampa palankia dirva stabilių asocialių nuostatų atsiradimui, vaikas yra pedagogiškai apleistas. Autoritarinėje-konfliktinėje šeimoje vaiko atmosfera yra prisotinta konfliktų tarp suaugusiųjų. Tėvai veikia kūdikį slopindami ir bausdami, sistemingai žalodami vaiko psichiką. Jis tampa pasyvus, priklausomas, nuskriaustas, jaučia padidėjusį nerimą.

nesidomi produktyvia veikla, turi nestabilų dėmesį. Jų elgesys pasireiškia šališkumu, individualizmu, agresija arba perdėtu nuolankumu ir prisitaikymu.

Mokytojas turi parodyti susidomėjimą tokiu vaiku, be to, turi būti individualus požiūris ir intensyvūs mokymai. Tada vaikai nesunkiai užpildys žinių spragas įprastoje internatinėje mokykloje.

Cerebroorganinio pobūdžio ZPR

Šiuo atveju asmenybės raidos pažeidimas atsiranda dėl vietinio smegenų funkcijų pažeidimo. Smegenų vystymosi nukrypimų priežastys: nėštumo patologija, įskaitant sunkią toksikozę, virusinis gripas, kurį patiria motina, tėvų alkoholizmas ir narkomanija, gimdymo patologijos ir traumos, asfiksija, sunkios ligos 1-aisiais gyvenimo metais, infekcinės ligos.

Visi šio protinio atsilikimo vaikai turi smegenų asteniją, kuri pasireiškia per dideliu nuovargiu, sumažėjusiu darbingumu, prasta koncentracija ir atmintimi. Mąstymo procesai netobuli, o tokių vaikų veiklos rodikliai artimi oligofreniškų vaikų rodikliams. Žinių jie įgyja fragmentiškai, o greitai užsimiršta, todėl baigiantis mokslo metams mokiniai virsta atkakliai nepasiekiančiais vaikinais.

Šių vaikų intelekto vystymosi atsilikimas derinamas su nesubrendusia emocine-valine sfera, kurios apraiškos yra gilios ir šiurkščios. Vaikai ilgą laiką mokosi santykių taisyklių, nesieja savo emocinių reakcijų su tam tikra situacija, yra nejautrūs klaidoms. Juos skatina žaidimas, todėl visada kyla konfliktas tarp „noriu“ ir „man reikia“.

Mokyti tokio protinio atsilikimo vaikus pagal įprastą programą yra bergždžia. Jiems reikalinga sisteminga kompetentinga korekcinė ir pedagoginė pagalba.

• CRA priežastys
• Simptomai
• Gydymas

Vaikų protinis atsilikimas (liga dažnai vadinama protiniu atsilikimu) – tai lėtas kai kurių psichinių funkcijų: mąstymo, emocinės-valinės sferos, dėmesio, atminties gerėjimo tempas, atsiliekantis nuo bendrai priimtų tam tikro amžiaus normų.

Liga diagnozuojama ikimokyklinio ar pradinio ugdymo laikotarpiu. Dažniausiai jis nustatomas atliekant išankstinį patikrinimą prieš įeinant į mokyklą. Tai išreiškiama idėjų ribotumu, žinių stoka, nesugebėjimu užsiimti intelektualine veikla, žaidimų dominavimu, grynai vaikų interesais, mąstymo nebrandumu. Kiekvienu konkrečiu atveju ligos priežastys skiriasi.

CRA priežastys

Medicinoje nustatomos įvairios vaikų protinio atsilikimo priežastys:

1. Biologiniai:

• nėštumo patologijos: sunki toksikozė, intoksikacija, infekcijos, traumos;
• neišnešiotumas;
• intrauterinė vaisiaus hipoksija;
• asfiksija gimdymo metu;
• infekcinės, toksinės, trauminės ligos ankstyvame amžiuje;
• genetinis polinkis;
• traumos gimdymo metu;
• atsilieka nuo bendraamžių fiziniu išsivystymu;
• somatinės ligos (įvairių organų darbo sutrikimai);
• kai kurių centrinės nervų sistemos dalių pažeidimas.

2. Socialiniai:

• gyvenimo apribojimas ilgą laiką;
• psichinė trauma;
• nepalankios gyvenimo sąlygos;
• pedagoginis aplaidumas.

Atsižvelgiant į veiksnius, kurie galiausiai sukėlė protinį atsilikimą, išskiriami keli ligos tipai, kurių pagrindu buvo sudaryta daugybė klasifikacijų.

Protinio atsilikimo rūšys

Medicinoje yra keletas vaikų protinio atsilikimo klasifikacijų (vidaus ir užsienio). Žymiausi yra M. S. Pevzner ir T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Dažniausiai šiuolaikinėje buities psichologijoje naudojama K. S. Lebedinskajos klasifikacija.

1. Konstitucinis ZPR nulemtas paveldimumo.
2. Somatogeninė CRAįgyta dėl ligos, kuri paveikė vaiko smegenų funkcijas: alergijos, lėtinės infekcijos, distrofija, dizenterija, nuolatinė astenija ir kt.
3. Psichogeninis protinis atsilikimas lemia socialinis-psichologinis veiksnys: tokie vaikai auginami nepalankiomis sąlygomis: monotoniška aplinka, siauras socialinis ratas, motiniškos meilės trūkumas, emocinių santykių skurdas, nepriteklius.
4. Smegenų organinis protinis atsilikimas pastebėta rimtais atvejais patologiniai anomalijos vystantis smegenims ir dažniausiai ją lemia nėštumo metu atsirandančios komplikacijos (toksikozė, virusinės ligos, asfiksija, tėvų alkoholizmas ar narkomanija, infekcijos, gimdymo traumos ir kt.).

Kiekviena rūšis pagal šią klasifikaciją skiriasi ne tik ligos priežastimis, bet ir simptomais bei gydymo eiga.

ZPR simptomai

Su pasitikėjimu protinio atsilikimo diagnozę galima nustatyti tik ant mokyklos slenksčio, kai yra akivaizdžių sunkumų ruošiantis ugdymo procesui. Tačiau atidžiai stebint vaiką, ligos simptomus galima pastebėti anksčiau. Tai gali būti:

• atsiliekantys įgūdžiai ir gebėjimai nuo bendraamžių: vaikas negali atlikti paprasčiausių jo amžiui būdingų veiksmų (avalynės, apsirengimo, asmens higienos įgūdžių, maitinimosi);
• nedraugiškumas ir per didelė izoliacija: jei jis vengia kitų vaikų ir nedalyvauja bendruose žaidimuose, tai turėtų įspėti suaugusiuosius;
• neapsisprendimas;
• agresyvumas;
• nerimas;
• kūdikystėje tokie vaikai vėliau pradeda laikyti galvą, žengti pirmuosius žingsnius ir kalbėti.

Vaikams vėluojant protiniam vystymuisi, taip pat galimi protinio atsilikimo apraiškos ir emocinės-valinės sferos pažeidimo požymiai, kurie yra labai svarbūs vaikui. Dažnai yra jų derinys. Pasitaiko atvejų, kai protinį atsilikimą turintis kūdikis praktiškai nesiskiria nuo to paties amžiaus, tačiau dažniausiai atsilikimas yra gana pastebimas. Galutinę diagnozę nustato vaikų neurologas tikslinio ar profilaktinio tyrimo metu.

Skirtumai nuo protinio atsilikimo

Jei iki jaunesniojo (4 klasės) mokyklinio amžiaus pabaigos išlieka protinio atsilikimo požymių, gydytojai pradeda kalbėti apie protinį atsilikimą (MR) arba konstitucinį infantilumą. Šios ligos yra:

• su UO, protinis ir intelektinis neišsivystymas yra negrįžtamas, su protiniu atsilikimu viskas pataisoma tinkamu požiūriu;
• protinį atsilikimą turintys vaikai nuo protiškai atsilikusių skiriasi gebėjimu pasinaudoti jiems suteikta pagalba, savarankiškai perkelti ją į naujas užduotis;
• protinį atsilikimą turintis vaikas bando suprasti, ką perskaitė, o su VR tokio noro nėra.

Nustatydami diagnozę, nepasiduokite. Šiuolaikinė psichologija ir pedagogika gali pasiūlyti visapusišką pagalbą tokiems vaikams ir jų tėvams.

Vaikų protinio atsilikimo gydymas

Praktika rodo, kad protinį atsilikimą turintys vaikai gali tapti įprastos bendrojo lavinimo mokyklos, o ne specialios pataisos mokiniais. Suaugusieji (mokytojai ir tėvai) turėtų suprasti, kad sunkumai mokant tokius vaikus pačioje mokyklos gyvenimo pradžioje nėra jų tingumo ar aplaidumo pasekmė: jie turi objektyvių, gana rimtų priežasčių, kurias reikia kartu ir sėkmingai įveikti. Tokiems vaikams turėtų būti suteikta visapusiška tėvų, psichologų, mokytojų pagalba.

Tai įeina:

• individualus požiūris į kiekvieną vaiką;
• užsiėmimai pas psichologą ir kurčiųjų mokytoją (kuri sprendžia vaikų mokymo problemas);
• kai kuriais atvejais - vaistų terapija.

Daugeliui tėvų sunku susitaikyti su tuo, kad jų vaikas dėl savo vystymosi pobūdžio mokysis lėčiau nei kiti vaikai. Bet tai turi būti padaryta siekiant padėti mažajam moksleiviui. Tėvų rūpestis, dėmesys, kantrybė, kartu su kvalifikuota specialistų (mokytojo defektologo, psichoterapeuto) pagalba padės suteikti jam kryptingą išsilavinimą, sudarys palankias sąlygas mokytis.

Protinis atsilikimas diagnozuojamas daugiausia ikimokykliniame ar mokykliniame amžiuje, kai vaikas susiduria su mokymosi problemomis. Laiku pataisius ir Medicininė priežiūra galima visiškai įveikti vystymosi problemas, tačiau ankstyva diagnostika Patologija yra gana sudėtinga.

Kas yra protinis atsilikimas?

Protinis atsilikimas, sutrumpintai vadinamas ZPR, yra vystymosi atsilikimas nuo tam tikram amžiui priimtų normų. Su protiniu atsilikimu kenčia tam tikros pažintinės funkcijos – mąstymas, atmintis, dėmesys, emocinė sfera.

Nepakankamo išsivystymo priežastys

BPD gali būti dėl įvairių priežasčių sąlyginai juos galima skirstyti į biologinius ir socialinius.

Biologinės priežastys apima:

• centrinės nervų sistemos pažeidimas vaisiaus vystymosi metu: traumos ir infekcijos nėštumo metu, blogi įpročiai motina, vaisiaus hipoksija;
• neišnešiotumas, geltos simptomai;
• hidrocefalija;
• smegenų anomalijos ir neoplazmos;
• epilepsija;
• įgimtos endokrininės patologijos;
• paveldimos ligos - fenilketonurija, homocistinurija, histidinemija, Dauno sindromas;
• sunkios infekcinės ligos (meningitas, meningoencefalitas, sepsis);
• širdies, inkstų ligos;
• rachitas;
• jutimo funkcijų pažeidimas (regėjimas, klausa).

Socialinės priežastys apima:

• kūdikio gyvenimo apribojimas;
• nepalankios ugdymosi sąlygos, pedagoginis aplaidumas;
• dažnos psichotraumos vaiko gyvenime.

Vystymosi vėlavimo simptomai ir požymiai

Protinio atsilikimo požymius galima įtarti atkreipus dėmesį į psichikos funkcijų ypatumus:

1. Suvokimas: lėtas, netikslus, nesugeba susidaryti pilno vaizdo. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, informaciją geriau suvokia vizualiai nei iš ausies.
2. Dėmesio: paviršutiniškas, nestabilus, trumpalaikis. Perjungti dėmesį palengvina bet kokie išoriniai dirgikliai.
3. Atmintis: vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, mozaikinis informacijos įsiminimas, mažas protinis aktyvumas atkuriant informaciją.
4. Mąstymas: vaizdinio mąstymo, abstraktaus ir loginio mąstymo pažeidimas tik su mokytojo ar tėvų pagalba. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, negali daryti išvadų iš to, kas pasakyta, apibendrinti informacijos ir padaryti išvados.
5. Kalba: garsų artikuliacijos iškraipymas, ribotas žodynas, sunkumai konstruojant posakį, sutrikusi klausos diferenciacija, sulėtėjęs kalbos vystymasis, dislalija, disleksija, disgrafija.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologija

1. Tarpasmeninis bendravimas: raidos sutrikimų neturintys vaikai retai bendrauja su atsiliekančiais kūdikiais, nepriima jų žaidimuose. Bendraamžių grupėje protinį atsilikimą turintis vaikas praktiškai nebendrauja su kitais. Daugelis vaikų nori žaisti vieni. Klasėje protinio atsilikimo vaikai dirba vieni, bendradarbiauja retai, bendravimas su aplinkiniais ribotas. Atsiliekantys vaikai dažniausiai bendrauja su jaunesniais už save vaikais, kurie geriau juos priima. Kai kurie vaikai visiškai vengia bendrauti su komanda.
2. Emocinė sfera: vaikai, turintys protinį atsilikimą, yra emociškai nestabilūs, labilūs, įtaigūs ir priklausomi. Jie dažnai būna nerimo, neramumo, afekto būsenoje. Jiems būdingi dažni nuotaikų svyravimai ir kontrastas pasireiškiant emocijoms. Gali būti pastebėtas nepakankamas linksmumas ir pakili nuotaika. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, negali apibūdinti savo emocinės būsenos, sunkiai atpažįsta kitų emocijas, dažnai būna agresyvūs. Tokiems vaikams būdingas menkas savęs vertinimas, nesaugumas, prisirišimas prie vieno iš bendraamžių.

Dėl problemų emocinėje sferoje ir tarpasmeninių santykių sferoje protinį atsilikimą turintys vaikai dažnai renkasi vienatvę, nėra tikri savimi.

Pagal K. S. Lebedinskajos klasifikaciją, pagal etiopatogenetinį principą, ZPR yra šių tipų:

1. Konstitucinės etiologijos vystymosi vėlavimas yra nesudėtingas psichofizinis infantilizmas, kai pažintinė ir emocinė sferos yra ankstyvoje vystymosi stadijoje.
2. Somatogeninės etiologijos ZPR - atsiranda dėl sunkių ligų, patirtų ankstyvoje vaikystėje.
3. Psichogeninės etiologijos ZPR yra nepalankių auklėjimo sąlygų (pernelyg didelė apsauga, impulsyvumas, labilumas, autoritarizmas iš tėvų pusės) rezultatas.
4. Cerebroorganinės etiologijos ZPR.

ZPR komplikacijos ir pasekmės

ZPR pasekmės labiau atsispindi asmens psichologinėje sveikatai. Jei problema neišsprendžiama, vaikas toliau tolsta nuo komandos, mažėja jo savigarba. Ateityje tokių vaikų socialinė adaptacija bus sunki. Kartu su ZPR progresavimu blogėja rašymas ir kalba.

ZPR diagnozė

Ankstyva AD diagnozė yra sudėtinga. Taip yra dėl to, kad norint patvirtinti diagnozę, būtina lyginamoji analizė protinis vaiko vystymasis pagal amžiaus normas.

Raidos atsilikimo laipsnį ir pobūdį kolektyviai nustato psichoterapeutas, psichologas, logopedas, defektologas.

Psichinis vystymasis apima šių kriterijų įvertinimą:

• kalbos ir prieškalbio raida;
• atmintis ir mąstymas;
• suvokimas (daiktų ir kūno dalių, spalvų, formų pažinimas, orientacija erdvėje);
• Dėmesio;
• Žaidimai ir vaizdinė veikla;
• savitarnos įgūdžių lygis;
• bendravimo įgūdžiai ir savęs pažinimas;
• mokykliniai įgūdžiai.

Tyrimui naudojamas Denverio testas, Bailey skalė, IQ testas ir kt.

Be to, galima parodyti šiuos instrumentinius tyrimus:

• Smegenų CT ir MRT.

Kaip išgydyti STD

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, pagrindinė pagalba – ilgalaikė psichologinė ir pedagoginė korekcija, kuria siekiama tobulinti emocinę, bendravimo ir pažinimo sritis. Jos esmė – užsiėmimų vedimas pas psichologą, logopedą, defektologą, psichiatrą.

Jei psichokorekcijos nepakanka, ji sustiprinama gydymas vaistais pagrįsti nootropiniais vaistais.

Pagrindiniai medicininės korekcijos vaistai:

• Piracetamas, Encefabolis, Aminalonas, Fenibutas, Cerebrolizinas, Actoveginas;
• Glicinas;
• homeopatiniai preparatai - Cerebrum compositum;
• vitaminai ir į vitaminus panašios medžiagos - vitaminas B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidantai ir antihipoksantai - Mexidol, Cytoflavin;
• bendrieji tonizuojantys vaistai - Cogitum, Lecithin, Elkar.

Vystymosi problemų prevencija

Norėdami išvengti CRP, turite laikytis paprastų taisyklių:

• sudaryti palankias sąlygas nėštumui ir gimdymui;
• sukurti draugišką atmosferą šeimoje;
• atidžiai stebėti vaiko būklę nuo pirmųjų gyvenimo dienų;
• laiku gydyti bet kokią kūdikio ligą;
• bendrauti su vaiku ir jį ugdyti nuo mažens.

Protinio atsilikimo prevencijoje svarbus vaidmuo tenka kūniniam-emociniam mamos ir kūdikio kontaktui. Apkabinimai, bučiniai, prisilietimai padeda vaikui jaustis ramiai ir pasitikėti savimi, orientuotis naujoje aplinkoje, adekvačiai suvokti jį supantį pasaulį.

gydytojas atkreipia dėmesį

1. Yra 2 pavojingi kraštutinumai, į kuriuos patenka daugelis protinį atsilikimą turinčių vaikų tėvų – per didelė apsauga ir abejingumas. Tiek pirmuoju, tiek antruoju variantu stabdomas asmenybės vystymasis. Hipergloba neleidžia kūdikiui vystytis, nes tėvai viską daro už jį, elgiasi su mokiniu kaip su mažu. Suaugusiųjų abejingumas atima iš vaiko paskatą ir norą tobulėti ir išmokti ko nors naujo.
2. Yra specialios mokyklos vaikams, turintiems protinį atsilikimą, arba atskiros klasės bendrojo lavinimo mokyklose, kurios yra paremtos korekciniu ir vystomuoju ugdymo modeliu. Specialiose klasėse sukurtos optimalios sąlygos ypatingų vaikų mokymui - mažas užimtumas, individualios pamokos, leidžiančios nepraleisti psichologinių vaiko savybių, naudingų jo vystymuisi.

Kuo anksčiau tėvai atkreips dėmesį į protinį atsilikimą arba nustos jį neigti, tuo didesnė tikimybė visiškai kompensuoti emocinės ir pažintinės sferos trūkumus. Laiku atlikta korekcija užkirs kelią būsimoms psichologinėms traumoms, susijusioms su savo nemokumo ir bejėgiškumo suvokimu bendrojo mokymosi sraute.

Vaizdo įrašas straipsniui

Dar nepatiko?